燕子教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的燕子教學(xué)反思，歡迎大家分享。
燕子教學(xué)反思1
剛拿到新書(shū)的時(shí)候還以為自己拿錯(cuò)了呢！可是仔細(xì)一看還真的沒(méi)有問(wèn)題，我們以前五年級(jí)學(xué)習(xí)的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標(biāo)三年級(jí)的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆：我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了，學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢！同時(shí)心中也不免有了擔(dān)憂：孩子們能夠理解嗎？此文的語(yǔ)言美得像一首詩(shī)，越美越讓人擔(dān)心,擔(dān)心逐句逐段的分析會(huì)破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會(huì)到燕子的可愛(ài)及對(duì)春天的向往和熱愛(ài)。他們能夠像五年級(jí)的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎？
對(duì)于開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準(zhǔn)備得多一點(diǎn)，想給孩子們耳目一新的感覺(jué)。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn)，從表達(dá)方式到寫(xiě)作技巧……真可謂：“萬(wàn)事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)還是很輕松，盡管孩子們沒(méi)有怎么回答問(wèn)題，但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了，特別是對(duì)文章第一自然段的`理解，他們能夠找出優(yōu)美的詞語(yǔ)并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談自己的體會(huì)，在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫(xiě)話了。
上完之后我又總覺(jué)得課堂上少了一點(diǎn)什么。可是自己也搞不清楚，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)應(yīng)該是：在做詞語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候沒(méi)有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機(jī)靈，湊”連起來(lái)寫(xiě)成一段話或者仿照第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種小動(dòng)物。如果那樣做，我想，學(xué)生整體理解的能力就提高了，通過(guò)兩部分外形描寫(xiě)的對(duì)比，也能充分地感受到作者細(xì)膩的筆法、燕子的活潑可愛(ài)，還能在不知不覺(jué)中積累詞語(yǔ)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)一種寫(xiě)作方法。
我想進(jìn)入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時(shí)間的。
燕子教學(xué)反思2
《燕子》是我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的.情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。比如寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
燕子教學(xué)反思3
在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。
一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的'外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形？作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子�！� ……..這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。
燕子教學(xué)反思4
【過(guò)程勾勒】
一、選用《海燕》原文，講解“鄭振鐸”名字的意思，“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考：寫(xiě)了怎樣的燕子？這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐、湊”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)與《海燕》中的原句比較等體會(huì)語(yǔ)句的情意及節(jié)奏特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解：故鄉(xiāng)的小燕子，作者把它放在什么背景下來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)抓住“爛漫、千萬(wàn)條柔柳”體會(huì)春天的美麗；理解、體味“唧、閑散、痕”等詞語(yǔ)的涵義，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)語(yǔ)句的節(jié)奏之美。
【片段回放】
師：伶俐什么意思？我給你們注好了。
生：聰明、靈活的意思。
師：對(duì)，伶：聰明，俐：靈活。伶俐：聰明靈活的意思。還有嗎？
生：活潑、可愛(ài)的。
師：這是怎樣的一個(gè)小燕子？
生：尾巴似剪刀的燕子。
師：讀，書(shū)上是哪一句話？
生：“加上一雙剪刀似的的尾巴”。
師：（手勢(shì)擺出剪刀形）“加上一雙剪刀似的的尾巴”，看過(guò)嗎？所以我們就叫這樣的形狀為燕尾。還有嗎？
生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。
師：這句話寫(xiě)得多棒��！語(yǔ)文書(shū)上怎么寫(xiě)的？
生：一身烏黑光亮的羽毛。
師：“一身烏黑光亮的羽毛”，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？
生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。
師：這句話好，為什么？
生：這句話寫(xiě)出了燕子的美麗。
師：（再讀兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較。）有節(jié)奏吧？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子？（做上揚(yáng)的手勢(shì)）還是喜歡有起伏、有節(jié)奏的歌？（做波浪高低起伏樣）
生：喜歡有節(jié)奏的。
師：我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來(lái)，把這句話再讀一下。（師示范讀）
生：（齊讀。）
師：后面還有個(gè)詞叫什么？
生：（齊聲）積伶積俐。
師：“積伶積俐”，讀這兩個(gè)詞，節(jié)奏怎樣��？（師做手勢(shì)，高低起伏）我們?cè)賮?lái)讀，要像聽(tīng)音樂(lè)讀一樣。（著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。）
師：讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏！故鄉(xiāng)的小燕子，在作者如此起伏的描寫(xiě)中顯得更加活潑，顯得更加可愛(ài)，這就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者放在什么背景下寫(xiě)的？用作者的話說(shuō)。
生：海面上。
生：二月、三月。
師：二月、三月是春天的開(kāi)始？還是結(jié)束的時(shí)候？
生：（齊聲）開(kāi)始。
師：開(kāi)始的時(shí)候，叫什么春？
生：初春。
生：早春。
師：春間二、三月間就是初春、早春的時(shí)候，這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢？看看作者寫(xiě)了什么？注意下面的句子，用自己的話告訴我，體會(huì)一下作者的節(jié)奏，自己讀。大聲讀。
生：（自讀第一段中相關(guān)句子。）
師：讀后告訴我，這是一個(gè)怎樣的春天？
生：爛漫無(wú)比。
師：爛漫無(wú)比什么意思？
生：顏色鮮艷，明亮而美麗。
師：顏色鮮艷，明亮而美麗，爛漫無(wú)比。無(wú)比什么意思？
生：沒(méi)有什么可比的。
師：沒(méi)有什么可比，如此的春天更加顏色艷麗，明亮而美麗。這是怎樣的春天？
生：美麗。
師：怎樣美麗的春天？有什么？
生：有花，有草。
師：作者怎么寫(xiě)的？讀一讀。
生：紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉。
師：作者為什么不寫(xiě)“紅的白的黃的花，各色的花，各色的草”，寫(xiě)在一起，不是更簡(jiǎn)潔嗎？為什么這樣寫(xiě)啊？
生：這樣寫(xiě)體現(xiàn)出春天的美麗。
師：哦，體現(xiàn)出春天的美麗。你有什么感覺(jué)？春天好像在哪里？（師用手在眼前晃一圈。）
生：春天好像就在眼前。
師：這個(gè)春天還有什么？看，作者還寫(xiě)了什么？
生：千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。
師：（示范讀這句話。）齊舒什么意思？
生：一齊舒展。
師：一齊舒展是什么意思？（師做舒展動(dòng)作。）
師：是很緊張地展開(kāi)？還是很輕松地展開(kāi)？
生：輕松地展開(kāi)。
師：輕松地、放松地展開(kāi)，一齊展開(kāi)了。咦？柳樹(shù)有眼睛嗎？
生：（齊聲）沒(méi)有。
師：作者怎么說(shuō)它有眼睛呢？
生：這是它的嫩芽。
師：哦，這是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？
生：（齊聲）眼睛。
師：齊舒了，就像人睜開(kāi)眼睛，這又是什么手法？
生：（齊聲）擬人句。
師：既用了比喻，又用了擬人。千條萬(wàn)條的柔柳，為什么不說(shuō)千萬(wàn)條柳？多簡(jiǎn)潔�。槭裁床贿@么說(shuō)？你們聽(tīng)，千萬(wàn)條柳絲，千萬(wàn)條柳條，千條萬(wàn)條柔柳，感受到了什么？
生：因?yàn)檫@樣寫(xiě)說(shuō)出了柳樹(shù)的美麗。
師：怎樣美麗？
生：非常地柔軟。
師：非常地柔軟，對(duì)，非常地柔美。好，我們?cè)賮?lái)讀，讀出作者那種溫柔的感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛熳無(wú)比的春天�！�
師：在這樣的春天，這樣的燕子，這樣的故鄉(xiāng)的可愛(ài)的、活潑的燕子，它們?cè)鯓幽兀堪汛禾熘泄枢l(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來(lái)，自己讀，然后用自己的話說(shuō)給我聽(tīng)，行嗎？
生：（自讀課文。）
師：讀好了，想好了，就舉手，我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣？它們都在干什么？
生：小燕子在飛來(lái)飛去。
師：飛來(lái)飛去，在哪兒？
生：在天空中飛。
師：它是怎么飛的？在哪兒飛的？讀出來(lái)。
生：小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，卿的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。
師：你們滿意她這樣讀嗎？能不能讀得更好些呢？把小燕子這樣輕快地、飛來(lái)飛去的.感覺(jué)讀出來(lái)，每個(gè)字啊，它都有節(jié)奏。
生：（重讀一遍。）
師：滿意嗎？有點(diǎn)意思了哦！是嗎？
生：（齊聲）是。
師：陽(yáng)光滿地什么意思？
生：陽(yáng)光照在大地上。
師：大地到處都是陽(yáng)光，晴朗的春。好，微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思？
生：天空中吹著微風(fēng)，下著毛毛雨。
師：哦，那是春天吹著微風(fēng)，不是刮風(fēng)；下著毛毛雨，不是暴雨。明白了嗎？
生：（齊聲）明白了。
師：在這個(gè)時(shí)候，它斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，曠亮什么意思？
生：寬闊，明亮。
師：無(wú)比呢？
生：沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了。
師：哦，沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了，沒(méi)有再比這個(gè)明亮了，在這樣的天空中，作者用了一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)它的飛？
生：唧的一聲。
師：唧的一聲，寫(xiě)出了小燕子的什么？
生：小燕子的叫聲。
師：飛的速度怎樣？
生：（齊聲）很快。
師：然后又停在了？
生：（齊聲）停在了高柳下了。
師：對(duì)了，所以第一句話寫(xiě)得特別短，后面這句話寫(xiě)得特別長(zhǎng)。前一句話，我們讀的時(shí)候，要讀得快一些。后一句話我們讀的時(shí)候，要讀得舒展一些，慢一些。讀讀看。
生：（齊聲）“唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了”。
師（示范讀。做手勢(shì)，飛出去了）：飛出去了，這種聲音飛出去了。再讀一遍。
【教者感言】
這次之所以這樣來(lái)上《燕子》緣于我四五年前對(duì)另一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》的印象，讀了馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》原文才知道冰心的評(píng)論是多么的妥貼，這從做過(guò)修改的課文《珍珠鳥(niǎo)》中是無(wú)法獲得的感受。因此我便開(kāi)始以一種審慎的目光看待經(jīng)過(guò)改編的課文了，這些年比較對(duì)讀的結(jié)果是——最好（說(shuō)話還是留有余地些，）使用原文教學(xué)，經(jīng)過(guò)改編的課文往往會(huì)讓語(yǔ)文老師身處尷尬。
盡量使用原文進(jìn)行教學(xué)，這是我近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)。我以為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題之一就是教材問(wèn)題，教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問(wèn)題，在教材編寫(xiě)中，用糟糕的語(yǔ)言改寫(xiě)了優(yōu)美的語(yǔ)言，翻譯文本病句連連，不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾，莫名其妙的應(yīng)景時(shí)文，這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育非常突出的障礙。小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必，因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試，同時(shí)也應(yīng)該是一種語(yǔ)文教學(xué)的趨向。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語(yǔ)文（小學(xué)生的國(guó)語(yǔ)或是中學(xué)生的國(guó)文）教材的課文基本未做過(guò)修改，上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就更沒(méi)有過(guò)修改的課文了。
就課文《燕子》
而言，如果打個(gè)未必恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?jīng)過(guò)修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥(niǎo)類“燕子”時(shí)的一幅掛圖，沒(méi)有背景沒(méi)有情感的生物課教具圖。當(dāng)然原文很長(zhǎng)，似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué)，但是否一定要在課堂上將一篇文章每個(gè)字都交給學(xué)生呢，這似乎是我們的一個(gè)誤區(qū)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么，這應(yīng)是個(gè)重要問(wèn)題，似乎在這短短千字中無(wú)法闡釋清楚。所以我嘗試選擇原文，提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生讀通原文，我為原文《海燕》作了34個(gè)注釋，有這樣一些的注釋，學(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的！當(dāng)然在注釋時(shí)我非常仔細(xì)地核對(duì)原文，比如后來(lái)選這篇文章一直出錯(cuò)的一個(gè)字“（xùn）”，就連《鄭振鐸全集》也弄錯(cuò)了，我查了《康熙字典》予以糾正。
用了原文，學(xué)生有了整體感知，燕子，海上的燕子，故鄉(xiāng)的燕子，帶著鄉(xiāng)愁的燕子，學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的，但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個(gè)沒(méi)有感情的被說(shuō)明的對(duì)象，于是這篇文章也就不是一篇單純的說(shuō)明性文字了，而是一篇飽含感情的散文了。
用了原文，我當(dāng)然沒(méi)有放過(guò)經(jīng)過(guò)修改的課文，我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐”這兩句話，顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動(dòng)而改變后的課文則很是平直，“烏黑的一身羽毛”，節(jié)奏緩緩一起，“光滑漂亮”，節(jié)奏略略一頓，“積伶積俐”，節(jié)奏又是一伏一頓，這是多么美麗的句子��！漢語(yǔ)文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美，這樣的音律美就是應(yīng)該在母語(yǔ)教育的開(kāi)始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
用原文，在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文本靠近作者，通過(guò)文學(xué)審美理解作者的感情，其中我最為用心地去讓孩子體會(huì)文中“湊成”的意味，甚至讓學(xué)生去想象作者在寫(xiě)下這樣一個(gè)得意的詞的時(shí)候臉上露出的淺淺的笑容。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時(shí)間，雖然結(jié)果沒(méi)有達(dá)到我所期望的那樣完美，但我至少讓孩子有了一個(gè)自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)，不是簡(jiǎn)單的記住一個(gè)詞的字典上的意思，而是讓這個(gè)詞在閱讀中有了活力和溫度。
通過(guò)原文，我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時(shí)生出驚喜和愁思的作者，為什么把春天寫(xiě)得如此的爛漫無(wú)比，為什么把燕子寫(xiě)得如此的伶俐可愛(ài)，不靠近作者這樣的一種特定的環(huán)境是無(wú)法理解的。理解了作者當(dāng)時(shí)的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味，學(xué)生才能理解那個(gè)“唧”字的速度和輕盈，才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏。
最后說(shuō)說(shuō)我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷：用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語(yǔ)文教育將來(lái)的方向，是語(yǔ)文教育的回歸和必然！語(yǔ)文教育走到今天這樣一個(gè)境地（也不能一概地說(shuō)“壞到極點(diǎn)”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問(wèn)題，工具性和人文性的悖論問(wèn)題本身就是一個(gè)歸因錯(cuò)誤的假命題！這是一個(gè)漫天迷障！
語(yǔ)言和文學(xué)的工具性與人文性（姑且把它就叫做“人文性”，將有另文詳論）本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí)，兩者在不同語(yǔ)文教育的階段當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài)。張志公曾提出過(guò)兩種分開(kāi)：寫(xiě)字和識(shí)字分開(kāi)；語(yǔ)言和文學(xué)分開(kāi)。這是一種睿智的構(gòu)想！此問(wèn)題非本篇主旨，不贅。
我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法，雖然失之瑣碎，但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的，如“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠得樹(shù)葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了。當(dāng)然，那時(shí)已經(jīng)是課堂的“下半時(shí)場(chǎng)”了，看來(lái)到半節(jié)課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)從語(yǔ)言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來(lái)了，我當(dāng)時(shí)很是高興的，而我真是期待我們的語(yǔ)文教育一個(gè)軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行！那將是更高興的事情，因?yàn)闈h語(yǔ)是這個(gè)世界上最美麗的音樂(lè)！漢語(yǔ)文學(xué)文本是世界上最美麗的樂(lè)章！
燕子教學(xué)反思5
蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話結(jié)合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的'錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，（請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上）。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫(huà)，再由畫(huà)到話的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
燕子教學(xué)反思6
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集” 等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的`感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境：
這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫(huà)面再現(xiàn)情境：
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
燕子教學(xué)反思7
《燕子》是三年級(jí)下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì)情感。
教學(xué)中，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，自讀自悟想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀察插圖，效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí)，畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機(jī)勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很美的`句子，也是文章的重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)會(huì)嗎？趕會(huì)跟趕集一樣的意思，你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì)的情景嗎？學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕：人們從四面八方涌來(lái)，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會(huì)到了趕集的那種熱鬧場(chǎng)面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。
當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后，我們?cè)倩氐綄?duì)課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
燕子教學(xué)反思8
燕子本文主要講述桃花盛開(kāi)、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本年級(jí)的教學(xué)要求，我將本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在以下幾點(diǎn)：1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛(ài)的燕子和春天生機(jī)勃勃的景象。3.正確讀寫(xiě)“燕子，去市場(chǎng)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)重點(diǎn)是帶著情感閱讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。教學(xué)難點(diǎn)在于了解活潑可愛(ài)的燕子和充滿活力的'春天景象。我注重以下教學(xué)策略的實(shí)施：
閱讀是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。在這節(jié)課中，我把朗讀放在一個(gè)非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“先讀，先說(shuō)后讀”。我認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)在化過(guò)程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀和理解，避免老師說(shuō)得太多，問(wèn)得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說(shuō)，以說(shuō)促讀，以問(wèn)促讀。讓學(xué)生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學(xué)會(huì)大聲朗讀，理解單詞，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解微妙的語(yǔ)言影響&“作者的胸膛有領(lǐng)地，當(dāng)他進(jìn)入這個(gè)國(guó)家時(shí)，他與親戚關(guān)系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學(xué)領(lǐng)域。
情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。所有學(xué)生對(duì)文本的敘述都只是在語(yǔ)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們能夠在情境中觀察、感受和操作，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)感知的積累和運(yùn)用。在這節(jié)課中，我花了很多時(shí)間創(chuàng)造情境：
1體驗(yàn)生活中的情境。這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前，讓學(xué)生關(guān)注周圍的春天景色，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生有一個(gè)春天的個(gè)人感覺(jué)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們更好地理解和感受文本。
這幅畫(huà)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，在本課程中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、精美的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受，燕子和蝴蝶，讓學(xué)生可以體驗(yàn)春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學(xué)，使這些生活經(jīng)驗(yàn)有限、生活經(jīng)驗(yàn)淺薄的初中生不僅能看到語(yǔ)言和文字，還能看到相應(yīng)的形象圖片；符號(hào)”對(duì)應(yīng)于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。
2遺憾：
1學(xué)習(xí)第三自然段中的隱喻句。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生很容易理解。他們不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去引導(dǎo)或想象。有些學(xué)生根本不懂“等著寫(xiě)春歌”，所以對(duì)教學(xué)效果有輕微影響。
2.教學(xué)規(guī)則不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后要加強(qiáng)這方面的研究。
燕子教學(xué)反思9
《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的`候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處：課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
燕子教學(xué)反思10
《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩；二是怎樣認(rèn)識(shí)到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩？我先介紹了瑞士春天的美麗春光，特別適合燕子來(lái)這棲息，接著話題一轉(zhuǎn)，由課文的問(wèn)題導(dǎo)入：可是這一年春天，卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來(lái)運(yùn)送燕子到
溫暖的地方去？燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要用列車送呢？從這個(gè)問(wèn)題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩，你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的。重點(diǎn)抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢？
首先，我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個(gè)了不起的決定。一個(gè)國(guó)家有好多重大事項(xiàng)要解決，但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國(guó)家大事來(lái)抓，來(lái)呼吁。其次是理解瑞士人民的'了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會(huì)尋找燕子的
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時(shí)，重點(diǎn)抓住了觀察插圖，理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”，這個(gè)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)尋找的艱難。人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車，站臺(tái)上站滿的送行的人。
在最后我還總結(jié)了文章一個(gè)很重要的寫(xiě)作方法，就是點(diǎn)面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)居民們尋找燕子是總體上寫(xiě)，寫(xiě)小貝蒂是特寫(xiě)。注意寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合。最后點(diǎn)題告訴學(xué)生先寫(xiě)故事的結(jié)果，在寫(xiě)故事的起因、經(jīng)過(guò)，這種方法就叫倒敘。
教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀，如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景，第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
燕子教學(xué)反思11
度過(guò)了歡鬧的新年，迎著春風(fēng)，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿懷希望的來(lái)到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想。
春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子，伴隨著優(yōu)美的歌聲，矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫(xiě)得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國(guó)的`春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)，對(duì)絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬。
文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛(ài)。
接著，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過(guò)自主提問(wèn)、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。“沾”字，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無(wú)比的高興的，也是無(wú)比的驕傲的。
在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習(xí)了寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼�(xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們?cè)趯?xiě)作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè)！
燕子教學(xué)反思12
《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫(huà)面。是燕子為“春光增添了許多生機(jī)”，把早春的山光水色點(diǎn)綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天的贊美之情。 本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)這幾篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生之所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的`。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了伶俐可愛(ài)的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學(xué)們也要仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)，積累更多有沒(méi)的詞句。
課文中有很多寫(xiě)得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)集嗎?你能說(shuō)說(shuō)趕集的盛況嗎?學(xué)生說(shuō)：人們從四面八方涌來(lái)，有串親戚的，有賣商品的，有通過(guò)這一說(shuō)學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，這句話中：一個(gè)“掠”字，寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距離水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去;一個(gè)“沾”字，寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫(huà)，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動(dòng)作非常美。
我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。
燕子教學(xué)反思13
1．感受燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象，
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫(xiě)的方法。
3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。
2．感受燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。
2．觀察大自然變化，搜集描寫(xiě)春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．燕子
外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛(ài) 剪刀似的
添生機(jī)
飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一．激情導(dǎo)入。
1。聽(tīng)歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它？
2．作家用優(yōu)美的文字，畫(huà)家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽(tīng)范讀，看插圖，初步感受全文。
二．整體感知。
1．選擇喜愛(ài)的部分朗讀。
2．小組、全班交流朗讀。
3．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的.部分是從哪個(gè)方面描寫(xiě)燕子的。
�。ò澹和庑� 飛行 停歇）
4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）
（如第2自然段寫(xiě)什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點(diǎn)，作者為什么要描寫(xiě)燕子？等。）
5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步讀書(shū)。
三．讀中感悟。
1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點(diǎn)呢？
方法：先讀書(shū)勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn)，或畫(huà)，或剪，或表演，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書(shū)）
要點(diǎn)：（1）外形美麗可愛(ài) 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。
（2）飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂(lè)，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。
�。�3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。
3．朗讀課文1。3。4自然段。
四．鞏固練習(xí)。
1．背誦1。3。4自然段。
2．體會(huì)課后第三題兩句話。
3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．背誦你喜歡的自然段。
2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫(xiě)燕子？讓我們通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)來(lái)理解。
二．讀中感悟。
1．讀第2自然段，想想它的作用。
方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對(duì)照插圖體會(huì)句意，優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍，展開(kāi)想象。
要點(diǎn)：（1）寫(xiě)了兩層。 “春天來(lái)了”和“燕子回了”
�。�2）對(duì)照插圖，文中描寫(xiě)了春天柳絲千萬(wàn)條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。
�。�3）展開(kāi)想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧，滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
�。�4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過(guò)度的作用。
2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。
方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。
要點(diǎn)：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。
�。�2）這句話與第2自然段描寫(xiě)的春景相照應(yīng)。
�。�3）作者借想象點(diǎn)明了寫(xiě)作目的：表達(dá)自己熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。
3．感情朗讀第2自然段。
三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。
1．你喜歡課文的寫(xiě)法嗎？談?wù)勗趯?xiě)法上的收獲，或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。
2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。
四．課堂練筆。
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫(xiě)春天。
五．課后反思。
燕子教學(xué)反思14
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫(huà)紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚(yú)自由自在地嬉戲；河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫(huà)都不一樣，仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來(lái)。終于學(xué)生回來(lái)了，“老師老師，2班和3班的老師都說(shuō)沒(méi)有掛圖的�！绷侄錃獯跤醯卣f(shuō)�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來(lái)聽(tīng)課。”我心中暗暗著急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫(huà)嗎，何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢？
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)�漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢？”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的.特點(diǎn)（活潑可愛(ài)）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了�！�
在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。
燕子教學(xué)反思15
燕子這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機(jī)靈”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生趣；而燕子因�(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯捷。
本次課堂的'設(shè)計(jì)，更注重形式上的創(chuàng)新，而忽略了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達(dá)的情境，通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
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