《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思集合15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思1
在這次的活動中，我讓幼兒說說節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞，孩子們因為是說到自己節(jié)日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動的特性，突出重點。在大家積
極探討下，我就重新設(shè)計了活動，突出重點，特別是難點部分的突破都做了細(xì)致地考慮。
通過活動，讓我感觸很深：
一、美術(shù)活動的`導(dǎo)入很重要
美術(shù)活動就好像一個樂園，開展一次美術(shù)活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發(fā)進行設(shè)計，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。
二、美術(shù)活動中評價很重要
在美術(shù)活動中，盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導(dǎo)中或是評價作品時，也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思2
《快樂的節(jié)日》這篇課文實際上是以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，語言很優(yōu)美，是極適合一年級學(xué)生朗讀的，所以本課的重點便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩文運用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日的快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
上課伊始，我先提出問題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些？你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢？這兩個問題引起了同學(xué)們的“熱議”，教室里一下子熱鬧了起來，課堂氣氛也活躍起來。我適時引出另一問題：你們在幼兒園是怎么過兒童節(jié)的呢？在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時候，我又問：過兒童節(jié)，你們快樂么？生：
“快樂！”接著，我就直接揭題。在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）。
這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了，快樂洋溢在他們的臉上，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。
在互動合作中，我設(shè)計了教師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進一步感悟和體會。然后，我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺得最快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的快樂。在這樣反復(fù)朗讀過后，很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。
但本首詩篇幅較長，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的`情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩文的背誦，并交給學(xué)生背誦法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。
課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學(xué)中，我意圖以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié)，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。
因為課文是一首詩，不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的一年級學(xué)生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
對于這點，我在課堂中有所忽略，而是著重于詩文的背誦，這是本次教學(xué)的不足之處。
如此看來，教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。我會在今后的教學(xué)中，更加努力的彌補不足之處。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3
一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹研究性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)研究過程，上課時間以及最終評定。以吸引同學(xué)興趣為主。
第2節(jié)課，分組。
12班的孩子執(zhí)行力強，迅速結(jié)成團體�；径际�7,8個人。 有一組，4個略微內(nèi)向的姑娘。1個體育生，目前沒有調(diào)動起來他的積極性，非常被動。其中有18個人，凝聚力很強。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強。分拆開來，被動的'學(xué)生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時間后才開始找同伴。不曉得，被動的孩子們在學(xué)習(xí)方面是否也不是那么積極思考。
選定研究方向。定組長。具體分工。
12班比較速度
1 美食方向
2 籃球運動方向
3 中美對比 華明組
4高效學(xué)習(xí)方向
5 KTV點歌與廣場舞方向 美嬌萌小清新組
6 足球贏站策略方向 皇家馬戲團組
7 形象禮儀方向 你本來就很美小組
8 中學(xué)生壓力釋放方式
11班
1 書法藝術(shù)與人格關(guān)系分析
2笑點高低因素分析 呵呵組
3廣告與人類心理關(guān)系方向
4什么情況下表白最容易成功（后改之）
5潛意識動作與心理方向
6日本動漫魅力所在
7世界各地美食方面
8未來冷兵器研究
12班因為是自己非常感興趣的話題，討論力度大，時間久 11班也是自己感興趣的，部分小組被動式的學(xué)生多一點，討論起來沒那么有激情。個別同學(xué)像旁觀者。沒有完全投入。 11班幾個同學(xué)迷戀轉(zhuǎn)書的游戲。
后繼，講了課題的選取原則和表述方式。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思4
文本研讀：
《快樂的節(jié)日》這首詩十分形象生動的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場面，把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對祖國濃濃的愛以及報效祖國的遠(yuǎn)大理想。詩中有兩處運用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鳥。春天就是朝氣，春天就是希望，春天在小朋友可愛的笑臉中洋溢，春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥，伴隨白楊樹、輕輕拂面的風(fēng)兒，此情此景，怎不讓人倍感快樂？二是把小朋友比作小鳥，小鳥的志向是在藍(lán)天飛翔，小朋友的理想是為祖國效勞。實現(xiàn)理想，要落實在行動上，要好好學(xué)習(xí)，汲取各方面的'知識，就像小鳥想高飛藍(lán)天也必須豐滿自己的羽毛一樣。祖國的未來需要小朋友們長大后用自己的雙手去建設(shè)，小朋友就是祖國未來的希望！我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的“初讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑——再讀體會，嘗試釋疑——精讀品味，想象拓展，聯(lián)系實際，互動對話”。
教后反思：
我認(rèn)為教本課時以閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。
后置識字，主動探究。識字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思5
今天按原計劃上了《快樂的節(jié)日》的第二課時，這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的'熱情場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們，對于我提出的問題，還是那么的“木訥”。
當(dāng)我這么提問時：你們覺得春天美嗎？你是從什么地方感覺到的？（生答）那么，課文中怎么會說我們像春天一樣呢？提到這個問題時，班級里頓時鴉雀無聲，難道這個問題真得就那么難嗎？可能有點抽象吧，最后還是選擇我來講解，才結(jié)束了這個冷局。在今天課上，我也反復(fù)強調(diào)學(xué)生起來回答問題，要講完整的話，同學(xué)把不符合要求的同學(xué)逐個把關(guān)。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，只要堅持不懈，你們會養(yǎng)成回答問題全面、通順、連貫的好習(xí)慣的，期待著……
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思6
《快樂的節(jié)日》采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠(yuǎn)大理想。本來在我的教學(xué)構(gòu)想中，我是打算分小節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合圖展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀與背誦�？墒牵舷聛�，發(fā)現(xiàn)效果沒有預(yù)期的好，主要問題體現(xiàn)在：學(xué)生對于有些文本無法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。
認(rèn)真反思下來，我覺得存在問題的主要原因有：
1、對教材把握還不透。這首詩我們小時候就接觸過，也唱過《快樂的節(jié)日》，但是如果對這首詩的寫作背景多加了解一下，我想在備課的時候，會更加用心思考幫助學(xué)生理解的`輔助手段。同時，這篇文章的體裁是詩歌，本身自己對詩歌的特點等還了解得不夠，所以課堂中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)臺階也不夠，對于二年級的孩子來說，理解詩句本身就是一個難點，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來更加有難度，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑。
2、對學(xué)生關(guān)注還不多。在課堂中，對孩子們的關(guān)注還不夠多，因為課堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有局限，所以，可能自身的情緒受到影響，在時間有限的情況下，把重心放在了知識重點上，急于在規(guī)定時間內(nèi)完成這些知識重點，而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。
與前面幾課較之，這一課無疑是比較失敗的。盡管后來重新補過，但是效果還是沒有那么好。我想：以后碰到這種特殊體裁，有較深遠(yuǎn)的寫作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過程，樂于反思是不斷進步的前提。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思7
許多老師常說，當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熑菀�，教材�?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認(rèn)真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個來回，何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報！
在教學(xué)《快樂的節(jié)日》學(xué)生識字學(xué)文之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達節(jié)日的快樂。學(xué)生或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術(shù)有機結(jié)合起來，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足，學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養(yǎng)，實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)多元化。
學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們在讀書時明確目標(biāo)，清楚重點，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利的進行學(xué)習(xí)活動，第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學(xué)習(xí)。遺憾的是，我過高的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一要求提得稍高，以至于學(xué)生沒有很好的理解，自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達到。由此我深刻的'體會到，課堂上老師要根據(jù)學(xué)情靈活地及時地修改教學(xué)設(shè)計。
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的。上完課有輕松，也有可惜，知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點，足以讓我開懷了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思8
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂
課前我與學(xué)生進行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當(dāng)時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)
習(xí)作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的.導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強，所以我設(shè)計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。
當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進一步感悟和體會。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂�？上в捎谑枪_課，聽課老師很多，學(xué)生很緊張，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式，跟學(xué)生說：“好，那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧！”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖�！翱�，我們來到哪兒了？”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們快樂地走進文本，可能他們就會慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會消除了。
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思9
教學(xué)本課時，我故意變換了一下導(dǎo)入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學(xué)生，你從圖中知道了哪些信息？指名學(xué)生回答后，由于學(xué)生說得比較凌亂，我就隨機點撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達出來。
總結(jié)歸納圖意以后老師小結(jié)：原來這些小朋友在一起是在慶祝快樂的節(jié)日，板書課題，指名讀時強調(diào)快樂的心情。
揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學(xué)生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學(xué)時讀音注意點可以引導(dǎo)學(xué)生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的.字
；敬，康、勇，引導(dǎo)學(xué)生善于歸類善于觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側(cè)重點，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學(xué)“愛”字時，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓學(xué)生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛同學(xué)呢，當(dāng)這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風(fēng)擋雨。這才是真正地”愛“，學(xué)生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學(xué)生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛別人，實現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識字教學(xué)，其實很多時候也體現(xiàn)了課程地整合。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思10
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的.教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
這首歌是我小的時候也唱過的，讀著唱著都有說不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的時間，已經(jīng)不需要過多的講解，活潑的旋律已深入心中。當(dāng)文字與音樂默契地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)習(xí)和快樂相伴，這樣的記憶也應(yīng)該是難以磨滅的。
當(dāng)問學(xué)生們“為什么把我們比喻成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說“我們穿著漂亮的衣服，就像花兒一樣美。”有的說“我們就像花兒一樣不停地生長著。”有的說“我們就像花兒一樣不斷吸收營養(yǎng)，競相開放。”在“七色花”的班級理念下，孩子們對于“我要開花”的意識已經(jīng)越來越強。
到了下課，我們還沉醉在動聽的旋律中，這份節(jié)日的快樂已經(jīng)真真切切地感受到了！
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思11
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的'謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思12
初次教學(xué)二年級，在教學(xué)第一課時時我傾聽了王老師的教學(xué)過程，在結(jié)合本班學(xué)生特點和自己的教學(xué)經(jīng)驗，對本次教學(xué)有了一些淺薄的想法：
一、 創(chuàng)設(shè)情境激興趣：
起初在備課時，我在導(dǎo)入新課時，采用了“開門見山”式的導(dǎo)入，直接板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來聽了王老師的課，發(fā)現(xiàn)王老師是通過播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能了解這首歌與《快樂的節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍，如果在上課開始播放歌曲，學(xué)生可能過分活躍，所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課開始，介紹這首歌與課文之間的關(guān)系，這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩歌的知識。
二、 教學(xué)生字詞有重點：
我通過傾聽王老師的課，發(fā)現(xiàn)低年級的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞，在教學(xué)讀音的時候，學(xué)生先是帶拼音指名讀，接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀，讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時，不是面面俱到，而是重點教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級語文教學(xué)中的'一個重點，所以課堂上要重點強調(diào)。
三、 指導(dǎo)書寫有方法：
這課有幾個生字比較難寫，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊之前，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字該怎樣寫好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最后寫，而且捺要舒展�！翱怠钡淖詈笠还P強調(diào)是“捺”，豎鉤寫在豎中線上，點提撇捺要對稱�！坝隆弊种械狞c、豎、撇的起筆都在豎中線上。
總而言之，整堂課生字教學(xué)是重點，所以在備課和上課的過程中要重點抓生字教學(xué)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思13
【實錄】
�。R讀課題后）
師：讀了課題，你知道這篇課文講什么嗎？
生：是講快樂的節(jié)日。
師：（指在課題“節(jié)日”下）主要是講——
生：節(jié)日
師：對，我們在這個節(jié)日里怎么樣？
生：很快樂。
師：多么快樂呀！那么應(yīng)該怎樣讀課題呢？
�。ㄉ懈星樽x課題）
（自由讀課文時，一生問：“講的是哪個節(jié)日？”）
師：剛才，某某在自己讀書時，產(chǎn)生了一個疑問：課文講“快樂的節(jié)日”，那么到底是哪個節(jié)日呢？小朋友們知道嗎？
生１：是六一兒童節(jié)
師（微笑）：能說說理由嗎？
生２：是國慶節(jié)
師（意外）：你從哪里知道的呢？
生２：因為課文里說“有了我們，可愛的祖國就更有希望�！闭f到了祖國。
生3：是教師節(jié)。因為有老師。
生１：兒童節(jié)，老師會和小朋友們一起玩，還會出去郊游。
生３：我覺得是元旦節(jié)。因為課文里面說到了春天。
師：你們能從課文里找理由，非常好！到底是什么節(jié)日，老師先保密，等我們下節(jié)課好好地來學(xué)這篇課文時再來找答案。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)的第一課時應(yīng)該有個整體感知的教學(xué)過程，通常我都是問學(xué)生：“讀了這篇課文，你知道了什么？”學(xué)生往往會羅羅嗦嗦地將課文復(fù)述下來，時間限制，請了一兩個學(xué)生就不能再給他們時間說了。而在教學(xué)這篇課文時，利用課堂上的一個生成點，將問題拋出去，使學(xué)生搜索剛才自己自學(xué)時消化的內(nèi)容，在沒得到老師的肯定，又受到同學(xué)的'反駁時，主動地進入課文快速閱讀，提取論據(jù)來證明自己的觀點，這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設(shè)下的懸念又使得他們期待第二課時的教學(xué)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思14
快樂的節(jié)日教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字6》中的這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了教學(xué)反思。
在《快樂的節(jié)日》的教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生
自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。
但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學(xué)為什么會不理想呢？
首先，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學(xué)生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第二，對學(xué)生能力估計不足。對于一年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實際、課堂教學(xué)的`時間限制一個勁地鼓勵學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個解決。
第三，對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生
質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學(xué)本課時，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。
如此看來，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思15
本文是一首兒童歌曲的歌詞，在教學(xué)前，先讓孩子們欣賞歌曲，對于他們理解課文有很好的幫助，整篇課文上下來，我覺得很輕松，特別是在教孩子們理解為了祖國的未來，為了我們自己未來的理想，應(yīng)該讓自己現(xiàn)在掌握更多的科學(xué)文化知識，增強自己的體魄，這樣才可以更好的建設(shè)我們的國家，在對詩歌理解的`基礎(chǔ)上，孩子們的情緒被調(diào)動了起來，再讀本文時，感情就全出來了!我個人認(rèn)為效果特別的好，特別也能讓孩子在理解詩歌意思的同時明白自己現(xiàn)在要做的事情。
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