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星光燦爛教學(xué)反思(通用3篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的星光燦爛教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
星光燦爛教學(xué)反思1
《星光燦爛》一課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對(duì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的.興趣。
（二）發(fā)現(xiàn)方法
接著我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄�、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，所以，我們先用引導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請(qǐng)出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。
（三）掌握規(guī)律
基本的折疊方法學(xué)會(huì)后，其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此，我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對(duì)照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。
（四）創(chuàng)造表現(xiàn)
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強(qiáng)求制作出與書(shū)中方法不同的星星，但是要以激勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
（五）評(píng)價(jià)遷移
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評(píng)價(jià)遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，掌握折疊的方法和技巧，體驗(yàn)美術(shù)課的快樂(lè)。
星光燦爛教學(xué)反思2
《星光燦爛》是一節(jié)簡(jiǎn)易的立體構(gòu)成練習(xí)，將一張平面的紙用凹凸變化來(lái)表現(xiàn)形象，并通過(guò)構(gòu)思設(shè)計(jì)和工藝制作手段，實(shí)現(xiàn)近似浮雕藝術(shù)的效果。
本課活動(dòng)一主要運(yùn)用折疊手法，創(chuàng)造出具有浮雕效果的作品。折疊紙浮雕之所以產(chǎn)生浮雕效果，主要是利用紙張的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成幾何形態(tài)，在互相牽連、互相制約、互相抵消的條件下平面的紙張便產(chǎn)生起伏變化，形成不同雕刻手段同樣有浮雕效果的紙浮雕。
一開(kāi)課，課件激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生不僅聆聽(tīng)小星星之歌而且產(chǎn)生的視覺(jué)畫(huà)面，充分讓學(xué)生享受天空的美感。
自主學(xué)習(xí)、討論交流：讓學(xué)生自學(xué)教材，獲取知識(shí)。提高學(xué)生的自學(xué)能力，探究和分析能力。同時(shí)我讓學(xué)生對(duì)比平面星星和立體星星，感受平面和立體之間的不同效果，初識(shí)紙浮雕。接著通過(guò)課件，找出形成立體感的原因，有的折線向上凸起，有的折線向下凹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。接著，讓學(xué)生熟練認(rèn)出書(shū)中各種圖示線條代表的意義，探究出十字形折疊紙星的成形方法，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)找出小訓(xùn)練中的四個(gè)星星變式及其各自的制作圖示，掌握其他不同形式的'制作方法。強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力和領(lǐng)悟折疊紙浮雕的成形原理，不再停留在單純的模仿上，鼓勵(lì)學(xué)生制作出有所變化的浮雕紙星。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、活潑、愉悅的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主發(fā)展的條件和空間。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下能自學(xué)自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生制作過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)看書(shū)解決自己制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性為目的，著眼于潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展。
感覺(jué)不足的之處：
1、語(yǔ)言表述應(yīng)該加強(qiáng)，做到精煉。
2、學(xué)生小組討論交流探討，應(yīng)選派代表發(fā)言，可以體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的精神，
3、學(xué)生上臺(tái)展示自己的制作方法，教師針對(duì)性的點(diǎn)拔指導(dǎo)，學(xué)生接受的效果應(yīng)該會(huì)更好一些，可以節(jié)省時(shí)間同時(shí)提高效率。
4、在做其他星星時(shí)應(yīng)進(jìn)行與第一個(gè)基礎(chǔ)星星比較哪里有了變化，這樣可較容易拓展更多的星星做法，給學(xué)生創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
5、作業(yè)應(yīng)指定學(xué)生先做第一顆星星，在此基礎(chǔ)上能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試制作教材中的其它星星，還可以創(chuàng)新折疊新星星。充分體現(xiàn)分層作業(yè)。讓能力弱的學(xué)會(huì)，能力強(qiáng)的有機(jī)會(huì)更大程度的發(fā)展。今后在教學(xué)過(guò)程中會(huì)注意到自己的這些不足并加以改進(jìn)。
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