《擺的研究》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《擺的研究》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《擺的研究》的教學(xué)反思1
我在20xx年xx月xx日的學(xué)校教研活動(dòng)中執(zhí)教了教科版的五下科學(xué)《擺的研究》，執(zhí)教之后，有了一點(diǎn)不成熟的思考。
一、課前思考：
本課的科學(xué)元素是什么？學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是什么？我如何教才可以讓學(xué)生更易學(xué)，更易懂。
二、課前分析：
本課的核心知識(shí)是擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。本課的二處思維沖突在于，擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，以及擺繩的長(zhǎng)短不同于擺長(zhǎng)。
本課的學(xué)生能力發(fā)展：經(jīng)歷產(chǎn)生問(wèn)題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)研究——數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析——得出結(jié)論——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題完整的過(guò)程，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：
1、80%的學(xué)生清楚知道：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要控制其他因素不變，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。60%的學(xué)生能識(shí)別變量和不變量。20%的學(xué)生能初步獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生了解擺的各個(gè)部件，初步能完成小組中的分工（計(jì)時(shí)，計(jì)數(shù)，擺的操作），初步能夠完成數(shù)據(jù)的分析，對(duì)下結(jié)論有依賴。
四、在設(shè)計(jì)中的理念：貼近兒童心靈的科學(xué)探究。
1、生活化。
來(lái)源生活。教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是學(xué)生通過(guò)從二個(gè)擺鐘擺動(dòng)有快慢的生活情境的觀察后，主動(dòng)提出。從而激發(fā)學(xué)生的'思考，引出本堂課的核心問(wèn)題——擺的快慢與什么因素有關(guān)，繼而展開(kāi)課堂探究。
回歸生活�？茖W(xué)研究是為了解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)生活。所以最后設(shè)計(jì)了二個(gè)生活中的問(wèn)題。一是對(duì)本課開(kāi)始時(shí)的情境中的一個(gè)明顯走慢的擺如何讓它走快一點(diǎn)；二是小朋友蕩秋千時(shí)，在相同推力下的快慢的調(diào)節(jié)。
通過(guò)生活化的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到科學(xué)就在生活中。
2、生本化。
�。�1）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方便操作，減少偏差。改裝鐵架臺(tái)。將票夾固定在鐵架臺(tái)上（去掉鐵夾，在票夾其中一個(gè)柄部的孔的二端各墊上若干墊圈后，利用原來(lái)鐵架臺(tái)上的螺絲將它固定），這樣一是有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，方便控制學(xué)生對(duì)擺長(zhǎng)短的控制；二是有效減少“擺長(zhǎng)”上方支點(diǎn)對(duì)擺長(zhǎng)的負(fù)面影響。將“擺錘”由原來(lái)設(shè)想的鉤碼改為墊圈。如果是用鉤碼作為擺錘，在改為擺錘重量時(shí)，我們往往將它們上下鉤掛起來(lái)，這樣就會(huì)對(duì)最后解釋擺長(zhǎng)引起負(fù)面影響，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閿[長(zhǎng)的改變引起實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差。
�。�2）面向全體。
教師的課堂應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尊重生命，享受課堂帶來(lái)的快樂(lè)。小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生參與。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，依據(jù)學(xué)生能力提升中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)（擺的快慢與擺錘的輕重關(guān)系）步驟討論中，先安排一名中等學(xué)生來(lái)說(shuō)步驟，然后再由優(yōu)等學(xué)生補(bǔ)充，其他二位同學(xué)注意傾聽(tīng)，并準(zhǔn)備要在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中交流。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)（擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短的關(guān)系）步驟討論中，就安排了中等學(xué)生先交流，再困難學(xué)生交流。從而確保每位同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，在小組中安排計(jì)時(shí)，計(jì)數(shù)，作擺，統(tǒng)計(jì)等，讓每一位同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
�。�3）課堂教學(xué)。
由于課前對(duì)教材的理解以及實(shí)驗(yàn)器材的充分準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作較順利，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也較科學(xué)。學(xué)生能夠緊緊圍繞“影響擺的快慢的因素是什么”的核心問(wèn)題，能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。達(dá)到預(yù)期學(xué)生有興趣地經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分享和小結(jié)中點(diǎn)拔方法，享受課堂的快樂(lè)。
（4）課后改進(jìn)。
時(shí)間上緊了。教師意識(shí)到時(shí)間緊，在后半堂課明顯加快節(jié)奏。從而造成了學(xué)生理答面不廣。
（5）教學(xué)設(shè)計(jì)改變一。
將實(shí)驗(yàn)一改為師生共同設(shè)計(jì)，共同實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)中融入對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)。然后在實(shí)驗(yàn)二中面向全體，小組獨(dú)立完成。
�。�6）教學(xué)設(shè)計(jì)改變一。
在實(shí)驗(yàn)一的操作中，融入實(shí)驗(yàn)二的變量。教師直接將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的擺長(zhǎng)設(shè)計(jì)成一倍長(zhǎng)，二倍長(zhǎng)和三倍長(zhǎng)。在完成“擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不等（分成三類(lèi)）后，去比較實(shí)驗(yàn)中的不同。在比較中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是擺長(zhǎng)不等的原因。這樣是減少了一次操作。
《擺的研究》的教學(xué)反思2
“擺一擺，想一想”一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。“擺一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺�；顒�(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。
在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的'活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕�、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè)的氛圍中找到了規(guī)律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？
《擺的研究》的教學(xué)反思3
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果。
1.內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率
教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的`調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力
教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
《擺的研究》的教學(xué)反思4
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、“玩”是孩子們的天性
本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谕鎸W(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè)的氛圍中找到了規(guī)律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的'經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?
《擺的研究》的教學(xué)反思5
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈�！薄皵[一擺，想一想”是一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺，在擺和想的過(guò)程中，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的"觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè)中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的`興趣，同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地?cái)[出來(lái)，并寫(xiě)出來(lái)呢？然后，通過(guò)觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。
《擺的研究》的教學(xué)反思6
這次音樂(lè)活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí)，自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn)，表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的`真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。
《擺的研究》的教學(xué)反思7
一、取舍合理的教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測(cè)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在這一節(jié)課上，學(xué)生將測(cè)量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，和不同長(zhǎng)度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長(zhǎng)短。但是，在課文的最后又提出了新的研究問(wèn)題，即：擺長(zhǎng)也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說(shuō)，本課的教學(xué)是讓學(xué)生從問(wèn)題中來(lái)，又帶著問(wèn)題離開(kāi)。
修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成，應(yīng)該說(shuō)這樣的.教材更容易教學(xué)。因?yàn)�，原先的教材，是將三個(gè)因素一起在一堂課里研究，這樣時(shí)間難于控制，效果也不理想。不過(guò)，由于今天這堂課是公開(kāi)課，這一課又是第二教時(shí)，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點(diǎn)。
二、改變?cè)械慕虒W(xué)方法
《擺的研究》這一課，主要進(jìn)行的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是擺錘的輕重對(duì)擺快慢的影響；另一個(gè)是擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺快慢的影響。在教師用書(shū)上，期望教師在學(xué)生的探究過(guò)程中起到一個(gè)從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來(lái)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，要完成“扶、引、放”三個(gè)過(guò)程，很難。因此，我個(gè)人認(rèn)為，這一課教師用書(shū)上的內(nèi)容，至少是這一部的內(nèi)容，仍舊停留在老教材的框架內(nèi)，還沒(méi)有及時(shí)地更新。所以，在今天這堂課中，我改變了原先的"教學(xué)方法，采用學(xué)生自主的，有選擇的探究方式，老師只是整個(gè)活動(dòng)的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即可以避免由于研究?jī)?nèi)容過(guò)多而造成探究時(shí)間不夠，又可以讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究。
三、提供有結(jié)構(gòu)的材料
材料的運(yùn)用，主要就是對(duì)教具的運(yùn)用。在課堂上提供有結(jié)構(gòu)的材料，能夠使教學(xué)更加深入，目的性更加明確。在今天課堂上的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也就是讓學(xué)生測(cè)出15秒內(nèi)各個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)時(shí)，我給學(xué)生提供了各個(gè)不同長(zhǎng)短的擺，讓每組學(xué)生的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的安排，可以讓學(xué)生提出探究性的問(wèn)題“為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)？”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。
第二個(gè)有結(jié)構(gòu)的材料是，在學(xué)生進(jìn)行探究擺的快慢的實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)數(shù)組我提供的是螺帽，但有一組我提供的是鉤碼。學(xué)生在探究擺錘輕重對(duì)擺快慢的影響實(shí)驗(yàn)中，讓鉤碼一個(gè)一個(gè)的掛起來(lái)，從而得出了與研究不同的結(jié)論。為什么呢？引起學(xué)生的共鳴，為下一課的教學(xué)內(nèi)容“擺錘長(zhǎng)短的研究”做了鋪墊。
《擺的研究》的教學(xué)反思8
一、取舍合理的教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測(cè)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在這一節(jié)課上，學(xué)生將測(cè)量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，和不同長(zhǎng)度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長(zhǎng)短。但是，在課文的最后又提出了新的研究問(wèn)題，即：擺長(zhǎng)也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說(shuō)，本課的教學(xué)是讓學(xué)生從問(wèn)題中來(lái)，又帶著問(wèn)題離開(kāi)。
修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成，應(yīng)該說(shuō)這樣的教材更容易教學(xué)。因?yàn)�，原先的教材，是將三個(gè)因素一起在一堂課里研究，這樣時(shí)間難于控制，效果也不理想。不過(guò)，由于今天這堂課是公開(kāi)課，這一課又是第二教時(shí)，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點(diǎn)。
二、改變?cè)械慕虒W(xué)方法
《擺的研究》這一課，主要進(jìn)行的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是擺錘的輕重對(duì)擺快慢的影響；另一個(gè)是擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺快慢的影響。在教師用書(shū)上，期望教師在學(xué)生的探究過(guò)程中起到一個(gè)從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來(lái)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，要完成“扶、引、放”三個(gè)過(guò)程，很難。因此，我個(gè)人認(rèn)為，這一課教師用書(shū)上的內(nèi)容，至少是這一部的內(nèi)容，仍舊停留在老教材的框架內(nèi)，還沒(méi)有及時(shí)地更新。所以，在今天這堂課中，我改變了原先的"教學(xué)方法，采用學(xué)生自主的，有選擇的探究方式，老師只是整個(gè)活動(dòng)的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即可以避免由于研究?jī)?nèi)容過(guò)多而造成探究時(shí)間不夠，又可以讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究。
三、提供有結(jié)構(gòu)的材料
材料的運(yùn)用，主要就是對(duì)教具的`運(yùn)用。在課堂上提供有結(jié)構(gòu)的材料，能夠使教學(xué)更加深入，目的性更加明確。在今天課堂上的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也就是讓學(xué)生測(cè)出15秒內(nèi)各個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)時(shí)，我給學(xué)生提供了各個(gè)不同長(zhǎng)短的擺，讓每組學(xué)生的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的安排，可以讓學(xué)生提出探究性的問(wèn)題“為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)？”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。
第二個(gè)有結(jié)構(gòu)的材料是，在學(xué)生進(jìn)行探究擺的快慢的實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)數(shù)組我提供的是螺帽，但有一組我提供的是鉤碼。學(xué)生在探究擺錘輕重對(duì)擺快慢的影響實(shí)驗(yàn)中，讓鉤碼一個(gè)一個(gè)的掛起來(lái)，從而得出了與研究不同的結(jié)論。為什么呢？引起學(xué)生的共鳴，為下一課的教學(xué)內(nèi)容“擺錘長(zhǎng)短的研究”做了鋪墊。
《擺的研究》的教學(xué)反思9
“擺一擺，想一想”一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。“擺一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺�；顒�(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。
在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的"過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕�、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。
因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的`探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè)的氛圍中找到了規(guī)律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫(xiě)出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?
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