識(shí)字教學(xué)反思15篇（合集）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的識(shí)字教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字教學(xué)反思1
進(jìn)入二年級(jí)，教室里沒有了多媒體，對(duì)于《識(shí)字2》中教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)如何讓學(xué)生理解這些詞語，如何激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。為了突破這些難點(diǎn)，我作了如下嘗試：
1．圖文對(duì)照，讓學(xué)生自讀，把自己不理解的.詞提出來，把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。我根據(jù)學(xué)生的疑惑相機(jī)解釋。有些詞語，我還采用造句的形式來理解
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，通過誦讀來理解詞語。我想學(xué)生理解了詞語，自然會(huì)讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導(dǎo)我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀；第三行讀出一些熱鬧與歡樂；第四行讀出一些自豪。
3.對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，我還是采用《識(shí)字1》的方式，把同一類結(jié)構(gòu)的字詞放在一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了生字的書寫上。通過比較，注意在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫，從而帶領(lǐng)寫好整個(gè)字。
識(shí)字教學(xué)反思2
我同那些孩子們一樣，帶著一股子的新鮮感踏入小學(xué)一年級(jí)。剛開始的教育教學(xué)中，由于我經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)技能缺失，出現(xiàn)了許多不足之處，課堂上比較枯燥、時(shí)間分配不合理、課堂效果差。在師傅、同事的幫助下，在自己的努力下，我慢慢地走進(jìn)新課改背景下的小學(xué)語文，在這一過程中，我看到了自己的不足、見證了自己的成長。
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)語文特別是一年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是識(shí)字與寫字，而這一過程中包含著拼音基礎(chǔ)、發(fā)音練習(xí)、寫字姿勢與習(xí)慣、認(rèn)讀書寫記憶等多個(gè)層次。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則必須清楚的'認(rèn)識(shí)到一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和情感傾向，因而在識(shí)字教學(xué)中要避免抽象的講解、生硬的記憶，而要營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
語文教師應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)極富激情的形象。一年級(jí)的孩子對(duì)于新鮮事物充滿了好奇，我就抓住這一良好契機(jī)，將我的激情展示給孩子，利用游戲?qū)W習(xí)、比賽學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等方式寓學(xué)于樂。在拼音課時(shí)，我巧妙的運(yùn)用情境圖和語境歌，讓學(xué)生在一定的情境中通過形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，將拼音字母的音形聯(lián)系起來，并借助學(xué)生已有的口語基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易激起學(xué)生興趣。在識(shí)字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用flash將生字分解并逐步展示生字筆畫，并給生字配畫，把抽象的符號(hào)具體化，讓孩子易于識(shí)記；采用猜字謎、表演、模仿等多樣化的方式，讓孩子反復(fù)練習(xí)，化枯燥為有趣；在認(rèn)讀生字時(shí)，我采用男女生比賽、小組比賽、開火車等方式激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過程中相機(jī)糾正使之逐步提高；根據(jù)新課標(biāo)要求，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行小組學(xué)習(xí)來初步培養(yǎng)其自主合作探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)、小組間的交流中得到補(bǔ)充提高，與此同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。
當(dāng)然，語文是源于生活的，所以在課前課后，我都要求學(xué)生關(guān)注身邊的事物。在學(xué)習(xí)了“花叢”、“田野”、“珍珠”、“貝殼”等生字詞后，就讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活找一找、想一想、寫一寫；在學(xué)習(xí)了“螞蟻”、“蝴蝶”“蜻蜓”、“螳螂”等詞后，就讓學(xué)生想一想部首與詞義的關(guān)系，并演一演、記一記；同時(shí)也讓學(xué)生在身邊找找看那些報(bào)紙、故事書、零食包裝上有哪些是已經(jīng)學(xué)過并掌握了的，如果遇到不認(rèn)識(shí)的或者忘記了的，就要想辦法知道。在這樣一個(gè)過程中，既讓學(xué)生加深對(duì)生字詞的理解與識(shí)記，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為契合新課程標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過程中我始終以學(xué)生為主體，從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們關(guān)心周圍事物、敢于提問、善于表達(dá)，不時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們積極學(xué)習(xí)、快樂識(shí)字，為之后的閱讀、寫話打下基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)反思3
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的`語言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課文
課前我讓學(xué)生收集大海的資料，上課一開始，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大海的了解，然后利用課件播放大海波濤的聲音和圖片。讓孩子們課前對(duì)大海的文字了解有一些感性的認(rèn)識(shí)。
二、借助拼音引導(dǎo)自學(xué)
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字，由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。然后創(chuàng)設(shè)送生字寶寶回家的情境，讓生字回到詞語中，學(xué)生連詞認(rèn)讀。接著再送詞語寶寶回家，讓詞語回到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀詞串，小組互讀糾正讀音，多種形式展示朗讀。
三、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物
在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：詞語寶寶特別調(diào)皮、貪玩，它們呀想玩耍去，它們會(huì)到哪兒玩耍呢？原來呀，它們要到大海上玩耍，詞語寶寶到了大海上，怎么看不到它們了呢？快來找找它們，把名字給它們貼上了。（課件出示情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。
學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡。拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒。
其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：就是呀！“海風(fēng)”在哪兒呢？我怎么也找不到？
一同學(xué)著急地跑上講臺(tái)將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：是在這里呀，這是小旗呀，怎么就成了海風(fēng)了呢？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動(dòng)腦筋，真棒！
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。特別是對(duì)“海風(fēng)”的認(rèn)識(shí)，我提出問題層層深入，引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)的浮現(xiàn)。
識(shí)字教學(xué)反思4
這一篇識(shí)字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌。課本中四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對(duì)應(yīng)。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個(gè)孩子對(duì)歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對(duì)于沒有南國風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來說，學(xué)習(xí)這課如果沒有圖片，就是干巴巴的字詞。課前，我借用了二年級(jí)QQ群了影視資料，先讓學(xué)生看了漓江風(fēng)光，還欣賞了對(duì)歌，這樣干巴巴的文字成了直觀豐富的圖片，孩子們對(duì)文字的`理解一下子清晰了，無需老師再作解釋。
識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過觀察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫法。比較三個(gè)橫的不同寫法，還引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
學(xué)了這課后，我還給學(xué)生積累了一些描寫山水的成語，豐富學(xué)生的語言積累。
識(shí)字教學(xué)反思5
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫寣W(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的'韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。
識(shí)字教學(xué)反思6
1、識(shí)字教學(xué)：
教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。
2、朗讀教學(xué)：
教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。
3、寫字教學(xué)：
寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。
本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的.不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
識(shí)字教學(xué)反思7
《識(shí)字8》中有幾個(gè)字容易和其它字混淆，有些部位容易寫錯(cuò)。于是，在課堂上，對(duì)于容易混淆的字，我特別花了點(diǎn)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、記憶。這些容易混淆的字有：鴉-鴨、朗-郎、鳥-烏、鷹-雁，“朗”字左邊部分與“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易寫成建字旁、“雕、雁”容易將右邊少寫一橫、“胸”右內(nèi)是“兇”容易少寫一豎。
教學(xué)過程中，我采主要采用比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不把問題留到課后，不讓問題遺忘，及時(shí)解決，當(dāng)堂認(rèn)清。
將易混淆的詞語進(jìn)行板書并且進(jìn)行多次朗讀，加深對(duì)它們的印象。在此基礎(chǔ)上，和孩子們玩組詞比賽，點(diǎn)到哪個(gè)字，就舉手組詞，看6個(gè)小組哪個(gè)組組的正確的詞多。孩子們積極性很高，為了比賽的勝利，他們都很小心地進(jìn)行了思考，進(jìn)行了正確區(qū)分，氣氛很濃郁。比賽結(jié)束，還給勝利的前三組小組加了五角星，鼓勵(lì)孩子們好好聽講，接下去還有機(jī)會(huì)比賽得五角星，孩子們信心滿滿。
像容易寫錯(cuò)部位的`字，先讓孩子們說說預(yù)習(xí)時(shí)容易寫錯(cuò)什么字，然后進(jìn)行默字比賽。每組派一名代表上臺(tái)進(jìn)行默字，正確的給小組加分。孩子們的情緒比較高漲，因?yàn)楹芏嗪⒆佑辛苏n前的預(yù)習(xí)和課堂上的認(rèn)真聽講，底氣很足，默寫情況良好。
識(shí)字教學(xué)反思8
《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文，《識(shí)字6》教學(xué)反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學(xué)了第一課時(shí)的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時(shí)的反思，才能有更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孩子們的`年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物，教學(xué)反思《《識(shí)字6》教學(xué)反思》。當(dāng)形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都要上臺(tái)指認(rèn)，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。
二、學(xué)生主體識(shí)字，感受漢字文化
識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。
三、說話練習(xí)，思想教育
教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ），有（ ），有（），我最喜歡（ ）的（）”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)保護(hù)它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。
識(shí)字教學(xué)反思9
教材分析
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。
詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對(duì)話的形式，生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：1.掌握9個(gè)字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：正確書寫本課的9個(gè)生字，特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字，要寫正確，寫美觀。
教學(xué)建議
1.多觀察。
借助生動(dòng)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。
2.多合作。
利用學(xué)生已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。
3.多朗讀。
通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。
識(shí)字教學(xué)反思10
《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字，孩子們還是有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會(huì)寫6個(gè)會(huì)意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上�！霸睢弊�，讓孩子們先說說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識(shí)字1中出現(xiàn)過，然后說說“灶”旁邊的.“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較，孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置，字總體上寫得比較美觀�！凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍懙蒙闲∠麓�，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來。
第二課時(shí)，孩子們的背誦沒有問題，我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家。
在這個(gè)仿寫的過程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說說幾個(gè)詞語的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表
識(shí)字教學(xué)反思11
一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一到兩個(gè)月的拼音教學(xué)，就進(jìn)入的很重要的識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生剛?cè)腴T，就要求會(huì)寫的字有100個(gè)，會(huì)認(rèn)的字有400個(gè)，當(dāng)中要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì)筆順、間架結(jié)構(gòu)等，識(shí)字任務(wù)是很重的。如果沒有一定的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺得非�？菰铮瑓捑�。如果學(xué)生沒有過好識(shí)字的這一關(guān)，將會(huì)給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，更嚴(yán)重的，還會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此，識(shí)字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識(shí)字要從何引導(dǎo)呢？我是這樣做的：
1、 從造字源頭說起。中國文字幾千年，文字是有一個(gè)演變過程。有些字是要跟學(xué)生簡單講一講造字過程。如象形字：“口耳目，羊鳥兔，木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過程，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的'字加起來的合體字，而且還是會(huì)意字。大部分學(xué)生對(duì)一些簡單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規(guī)律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，識(shí)字興趣就會(huì)大大提高。
2、 用同偏旁方法識(shí)字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí)，老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主識(shí)字。如“木”旁的字有——樹、林、森、機(jī)、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋、蘿、藍(lán)、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識(shí)字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)很有興趣去認(rèn)識(shí)很多字，識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松。
3、 課外識(shí)字。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用課外識(shí)字，如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識(shí)字�，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的智力隨著社會(huì)迅速發(fā)展也會(huì)增進(jìn)發(fā)展，接受能力也會(huì)相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識(shí)字，增長學(xué)生識(shí)字興趣也是一個(gè)好辦法。
4、 此外還可利用讀課外書進(jìn)行識(shí)字�，F(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書。學(xué)生通過讀課外書，會(huì)根據(jù)字的意思組詞；從組詞中可以識(shí)字，或是從連詞成句讀一讀中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字；從跳讀課文過程中認(rèn)識(shí)一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書，如每周一節(jié)課余時(shí)間讀課外書，利用圖書角作用，讀圖書角的書；還要要求家長配合讀課外書。學(xué)生通過多讀課外書，不僅會(huì)提高學(xué)生的讀書的興趣，也是大提高學(xué)生識(shí)字量，是一個(gè)識(shí)字的好辦法。
總之，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，必須從學(xué)生識(shí)字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì)大大提高。
識(shí)字教學(xué)反思12
經(jīng)過一個(gè)晚上的準(zhǔn)備，識(shí)字2的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級(jí)兩個(gè)班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實(shí)證明，沒有用多媒體，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所下降。
于是，打算兩個(gè)班的課都在自然實(shí)驗(yàn)室上課，但是，由于自己不會(huì)使用自然實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進(jìn)展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：
總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對(duì)自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，如下：
1、擠出時(shí)間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的'話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來上，在過渡的時(shí)候肯定不自然。特別是學(xué)生處在由一年級(jí)的“看圖說話”到二年級(jí)的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學(xué)生能進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，是二年級(jí)語文教學(xué)工作的重中之重。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時(shí)間盡量根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。
2、充分關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會(huì)自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚(yáng)。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會(huì)，即使有，有時(shí)也會(huì)怕說錯(cuò)而不敢舉手發(fā)言。
識(shí)字教學(xué)反思13
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師除通過讀、寫等方法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，更要幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，使識(shí)字成為學(xué)生的樂趣。
“加減法”尋規(guī)律，識(shí)字有效率。利用學(xué)生熟悉的部首，我們可采取“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，幫助學(xué)生用已掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。例如，在學(xué)了“青”字后，我讓學(xué)生用加部首的方法，加上“目”字旁、“日”字旁等，這樣學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)生字，提高識(shí)字效率。
“想像法”記住字形。運(yùn)用想像法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有童趣，很受學(xué)生歡迎。例如學(xué)習(xí)“竹”字，讓學(xué)生了解“竹”的樣子，可以把漢字想像成一幅畫。許多樹木在一起就成了“林”，一個(gè)字竟是一幅畫，多神奇啊！而會(huì)意字“休”，是一個(gè)人依靠在“大樹”旁，這不就是在休息嗎？而類似的還有“把手搭在（眼睛）的'上邊向遠(yuǎn)處望”就是“看”字，“一人前一人后”就是“從”字等。
“換位法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于生字大致的輪廓能分辨清楚，但是辨析相近字對(duì)學(xué)生來說就有些困難。此時(shí)，老師可以和學(xué)生“換位”，讓他們成為“小老師”。例如：“你是怎樣記住這個(gè)字？”“你想怎么教同學(xué)？”等等。角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的“主人”意識(shí)，更樂于把自己的發(fā)現(xiàn)、自己的理解表述出來，有利于挖掘孩子的潛力。
識(shí)字教學(xué)反思14
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的'地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
識(shí)字教學(xué)反思15
容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，幫助學(xué)生突破了這個(gè)障礙點(diǎn)，他們對(duì)字形的記憶會(huì)從機(jī)械記憶過渡為理解記憶，就可以調(diào)動(dòng)他們自身的潛力，也能“多識(shí)字、快識(shí)字”，同時(shí)為他們打開生活經(jīng)驗(yàn)以外的豐富多彩的文本世界。但是怎樣變革我們的識(shí)字教學(xué)方式，才能有效地克服這個(gè)障礙呢？下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)際體會(huì)和看法。
一、注意方法和手段
在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到引導(dǎo)學(xué)生去找尋識(shí)字的方法和規(guī)律，徹底變革原先呆板的生字教學(xué)模式，使一個(gè)個(gè)抽象、枯燥的漢字變得直觀、形象，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)，牢記。
尋找規(guī)律，掌握方法——一個(gè)漢字往往是音、形、義的結(jié)合。它們也有著一定的聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，掌握這些規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
1、學(xué)習(xí)象形字時(shí)：我們把抽象的漢字與一幅幅形象生動(dòng)的圖畫聯(lián)系起來，使學(xué)生能輕松愉快地識(shí)記字形，理解字義。如教學(xué)“山”字，我們先讓學(xué)生觀察山峰的形狀，再結(jié)合生字“山”進(jìn)行比較。這樣，借助圖畫，學(xué)生很快就記住了。一段時(shí)間以后，學(xué)生能在自己的識(shí)字實(shí)踐中初步運(yùn)用這種方法，同時(shí)，他們的識(shí)字就變得輕松了。
2、學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“部件”，利用編故事或做動(dòng)作來理解字義，記住字形。如教學(xué)“拿”字，讓學(xué)生先做這個(gè)動(dòng)作，然后與“拿”字中的“合”結(jié)合起來，就像一個(gè)人張開手取東西。學(xué)生很喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字，而且加深了印象。
3、形聲字的`形旁多表義，聲旁多表音。采用這種方法，可以幫助學(xué)生識(shí)記一連串的漢字。如學(xué)習(xí)“晴”之后，我們讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的或生活中遇見的與它相近的字，這樣，在學(xué)生面前出現(xiàn)了不少帶有“青”的字（請(qǐng)、清、請(qǐng)、蜻、情）。
通過實(shí)踐，針對(duì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握造字規(guī)律，不僅能有效地便于學(xué)生識(shí)字，而且能使學(xué)生對(duì)生字的記憶深刻，降低回生率。
在識(shí)字教學(xué)中，我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣有效的識(shí)字。
二、重視復(fù)習(xí)與鞏固
人們的遺忘進(jìn)程是不平衡的，在剛學(xué)知識(shí)的階段遺忘得較快，隨后逐步減慢。復(fù)習(xí)及時(shí)、系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。所以，復(fù)習(xí)與鞏固非常重要。
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