小學(xué)教育教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育教學(xué)反思1
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出，在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過自我修改和相互修正的方式來提高寫作能力。我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)和互相修改，以便取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。作文評改的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師往往只注重進(jìn)行作文的“改”而忽視了作文的“評”，這其實(shí)并沒有完全把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上，“評改”是由“評”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語，因此二者應(yīng)該同等重視。因此，在進(jìn)行作文的評改時(shí)，不僅要從字詞、語法、邏輯等方面幫助學(xué)生糾正錯誤之處，還要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不當(dāng)之處。同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生的作文給予中肯的評論與評價(jià)。此外，也應(yīng)適度地批評和糾正學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度，以幫助他們形成正確的寫作態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我對作文的評改有以下一些看法...
一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語文教師，我們必須認(rèn)識到小學(xué)生作文是他們的練筆活動，是他們書面表達(dá)的基本訓(xùn)練，并非藝術(shù)創(chuàng)作或文學(xué)寫作。我們只需要關(guān)注學(xué)生是否能正確、清晰地表達(dá)自己的思想即可，不必要求每篇作文都達(dá)到小學(xué)生優(yōu)秀作文的水平。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是成為小學(xué)語文教師、作家或文學(xué)評論家。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們應(yīng)避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子們的文字，更不應(yīng)以文學(xué)編輯或文學(xué)評論家的眼光看待小學(xué)生的作文。
我們在批評他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊u改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、形式多樣，及時(shí)有效。
作文評價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。
事實(shí)上，如果學(xué)生交上作文后，教師需要花費(fèi)很長時(shí)間批改后才能進(jìn)行評講，那么學(xué)生可能已經(jīng)完全忘記當(dāng)時(shí)的寫作情況。等到老師將批改好的作文本發(fā)給他們時(shí)，他們大多只是隨便瀏覽一下成績或評語，對自己的作文甚至沒有認(rèn)真看一遍的興趣。即使老師再仔細(xì)地批改作文，對學(xué)生作文水平的提高也不會有太大影響，反而使老師的批改變得毫無意義。因此，在評改學(xué)生作文時(shí)，我們應(yīng)該盡量提高工作效率，針對學(xué)生實(shí)際的寫作情況，以促進(jìn)他們作文水平的不斷提高為目標(biāo)，靈活運(yùn)用作文評價(jià)與批改的方式和方法，讓學(xué)生能夠及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價(jià)、在批改學(xué)生的作文時(shí)，教師需要采取一種既考慮整體水平提高又注重個(gè)別差異的方法。對于全體學(xué)生來說，我們要關(guān)注他們作文整體水平的提高，并不斷給予指導(dǎo)和鼓勵。然而，我們也必須根據(jù)不同程度的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，因?yàn)橛行⿲W(xué)生需要追求作文的精細(xì)表達(dá)，而對另一些學(xué)生來說，只需求作文能通順流暢即可。絕不能簡單地采取統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣會對學(xué)生產(chǎn)生不公平的影響。教師在評改作文時(shí)應(yīng)該巧妙地結(jié)合嚴(yán)格要求和激發(fā)學(xué)生寫作積極性的方法。我們要堅(jiān)持一個(gè)“一分為二”的觀點(diǎn)，以發(fā)展和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生的作文進(jìn)行公正評價(jià)。評改作文時(shí)，我們應(yīng)該用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們存在的不足之處。我們要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，并恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊腵不足之處，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習(xí)作的賞識，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法。
總之，提高學(xué)生的作文能力是一個(gè)需要學(xué)生和教師共同努力的過程，不能完全依賴于教師。因此，教師無法替代學(xué)生來寫好作文。在作文評價(jià)和批改中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕巧�，讓他們通過實(shí)踐體會到修改作文的重要性。通過修改，學(xué)生可以看到自己的作文在修正后更加流暢和通順，從而產(chǎn)生成功的喜悅。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對自己寫好作文的自信心，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，并逐漸養(yǎng)成認(rèn)真寫作和修改作文的良好習(xí)慣。通過不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)教育教學(xué)反思2
作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：
一、重視體育的準(zhǔn)備部分
準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。
二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難，認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項(xiàng)目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
小學(xué)教育教學(xué)反思3
體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央，國務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。
不久前，國家教委、聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：
�。�1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開展。
�。�2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。
�。�3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。
�。�4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。
如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問題：
一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度。
眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去，才能把課上好�，F(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢？這樣長此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會的發(fā)展呢？
二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說什么高檔的體育器材就連最起碼的操場都沒有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無目的的自由活動。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢？
三、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的'老教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，體育教師在操場上風(fēng)里來雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對體育不夠重視對體育教師的工作不予認(rèn)可評優(yōu)選模從來和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對體育教師的評價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開展好體育教研組的活動，備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
由此來看只有充分解決好了以上幾個(gè)問題才能充分調(diào)動起廣大體育教師的積極性，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力，把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號，并在這一口號的感召下，立即行動起來，積極參加體育鍛煉。
小學(xué)教育教學(xué)反思4
一、素質(zhì)教育的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的導(dǎo)向
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，英語課堂教學(xué)單純是圍繞課本、考試試卷來進(jìn)行教學(xué)的，教師成為教材的“傳聲筒”，采取“滿堂灌”“一言堂”的單一講授方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動，對英語知識的掌握只停留在簡單地死記硬背的層面，學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力不能提高，而這是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更為明顯地是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有厭學(xué)情緒。種種教學(xué)狀況都無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的理念背道而馳。選擇什么樣的教育就是為學(xué)生選擇什么樣的未來，因此，教師要從社會發(fā)展大環(huán)境對需求人才的方面來看待教育，高分低能的學(xué)生是無法適應(yīng)如今的社會發(fā)展的，教師的教學(xué)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變，要從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。一方面要強(qiáng)化規(guī)章制度，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)集體，必須依靠規(guī)則制度對學(xué)生、教師的行為進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，學(xué)校也要靈活地因材施教，為學(xué)生發(fā)揚(yáng)興趣愛好和特長提供便利條件。二是要有特色的校園文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有出色的成績，還要有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)和科學(xué)功底。三是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師力爭在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造合作互動的機(jī)會，讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多地互動交流，達(dá)到思維分散、資源共享的效果。
二、教后及時(shí)反思有助于提高教學(xué)質(zhì)量
教師在教后要進(jìn)行反思，一節(jié)課后，對學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，教師在這節(jié)課的過程中體會到什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，教學(xué)步驟，教學(xué)內(nèi)容等。課后反思使教師找到不足，從學(xué)生作業(yè)完成情況，從學(xué)生問的問題中，或從自己教學(xué)中對教案的感知和實(shí)際應(yīng)用上，能夠發(fā)現(xiàn)哪些工作做得不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透，例句或設(shè)置的情境是否合理，教材的處理，板書的設(shè)計(jì)，教法的采用是否有不盡意的地方，還留下了哪些漏洞等等。正是這教后的反思，促使我對自己的要求不斷地提高。通過教后反思，我發(fā)現(xiàn)了不足，找到了各種問題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡單而有趣，既培養(yǎng)了他們求知、探密的欲望，推動了他們提高的過程，也使自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣
聽是非常重要的，它是一種輸入，是說的基礎(chǔ)。學(xué)英語需要不斷地聽，去模仿，語音、語調(diào)才能說得像。那么聽什么？聽教師講課、聽錄音、聽同學(xué)發(fā)言，回家后聽錄音，還可以把自己說的英語錄下來，與錄音作比較。只有聽得好，才能模仿得好，當(dāng)聽、模仿到一定程度，說出來的語音、語調(diào)才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外國人錄的原聲帶最有幫助。沒有聽，就不會說，聽是說的基礎(chǔ)，聽得準(zhǔn)確，說得才能準(zhǔn)確。
2.培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中，從初一第一學(xué)期開始，就需要鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于開口，大膽地用英語回答教師提出的問題，積極參與課堂表演活動，每節(jié)課前進(jìn)行幾分鐘英語對話練習(xí)，在日常生活中也敢于用英語互相打招呼、道別等。
3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣
早讀，英語課，睡覺前，起床后都是朗讀英語的'好時(shí)機(jī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀，適當(dāng)?shù)爻槌鰰r(shí)間聽標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。學(xué)生在背誦課文時(shí)，教師可以借用圖片、實(shí)物、手勢、表情、漢語、動詞及句子結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上背誦，切忌死記硬背，否則只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.培養(yǎng)勤于動筆的習(xí)慣
教師多給學(xué)生練習(xí)改句和寫作的機(jī)會，如摘句，寫日記，做讀書筆記等，并要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子。拿做筆記來說，十八世紀(jì)著名作家塞繆爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”，做筆記非常有必要，因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句，提綱挈領(lǐng)地記錄。
5.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞，掌握課文大意，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽講時(shí)學(xué)生要做好筆記，晚上對所作的筆記進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，要靠教師課前的檢查來督促，逐步形成習(xí)慣。
6.培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
學(xué)生要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！币�?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育教學(xué)反思5
“同樣的一節(jié)課在兩個(gè)班上起來效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題：教師的情緒會不會影響到課堂教學(xué)效果？我覺得答案是肯定的。
不少教師都有過這樣的體驗(yàn)：有時(shí)為講好一堂課煞費(fèi)苦心地做了準(zhǔn)備，但臨堂時(shí)卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時(shí)又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默，信手拈來無不得心應(yīng)手。這些都是情緒對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。
課堂教學(xué)不是簡單機(jī)械地知識灌輸，而是一項(xiàng)富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜活動，不僅需要認(rèn)真仔細(xì)地做好課前準(zhǔn)備，也要求教師在臨堂時(shí)有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進(jìn)教室的一刻開始就要進(jìn)入角色，組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，美術(shù)學(xué)科的語言藝術(shù)也重要，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi)，學(xué)生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言表達(dá)感想。
在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的'情緒狀態(tài)，才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)反思6
早在20世紀(jì)60年代，有效性的概念就已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域。近年來，我國不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，出現(xiàn)了諸多不同年級、不同科目課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐探索模式。作為一名小學(xué)教師，我多次參加過中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研討會與報(bào)告會，也認(rèn)同基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方面的觀點(diǎn)，更認(rèn)識到提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性，但感到一絲迷茫的是：究竟什么樣的課堂教學(xué)才是有效性的呢？本文立足教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)語文課程，分析課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，并探討可行性對策，以期提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)生語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀剖析
傳統(tǒng)教育觀念過多注重的是讓學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界，時(shí)常忽略培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與思考的能力，制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。小學(xué)語文與其他課程相比，有其顯著的特點(diǎn)，那就是情境性與展示性，該課程的教學(xué)材料來源于生活，通過語言傳遞信息，在情境中獲得知識與情感體驗(yàn)。目前，小學(xué)生語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處熀雎匀吮局髁x關(guān)懷，缺乏教學(xué)反思意識
有些教師過多注重的是考試成績，多數(shù)情況下教學(xué)仍采用的是“教師講，學(xué)生被動學(xué)”的模式，當(dāng)然這很大程度上歸結(jié)于我國的教育現(xiàn)狀。然而，這樣的教學(xué)模式與倡導(dǎo)的課堂有效教學(xué)卻背道而馳。每一個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)性，若教師在講授課本、作文等內(nèi)容時(shí)，只顧自己滔滔不絕地講，卻不關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是落后生與困難生，那么極易導(dǎo)致教與學(xué)的不同步，教學(xué)有效性根本得不到保障。
另外，部分小學(xué)語文教師的反思意識比較薄弱，只有在公開課或者有其他教師聽課的情況下才會對備課、教學(xué)過程以及結(jié)果進(jìn)行象征性的分析與思考，這是因?yàn)槎鄶?shù)語文教師還承擔(dān)了班主任的角色，他們除了教學(xué)還有其他任務(wù)，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間對每一堂課都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與教學(xué)反思；另外是因?yàn)檎Z文教師沒有真正意識到教學(xué)反思的重要性，主觀上認(rèn)為反思沒有多大的作用，甚至感覺是在浪費(fèi)時(shí)間。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)能力有待提升
有些教師對教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有完全依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行精心的備課，出現(xiàn)了一些問題，如：對于低年級小學(xué)生，盲目地設(shè)計(jì)太多提問環(huán)節(jié)以期提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，有時(shí)反而忽略了低年級應(yīng)以朗讀為主、注重識字、詞以及寫字等環(huán)節(jié)指導(dǎo)的教學(xué)方式。目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)大多采用授課制，以教師講為主，很少運(yùn)用演示法以及實(shí)驗(yàn)法，整體的教學(xué)組織形式比較單一，這樣的課堂教學(xué)模式不能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也直接影響了課堂教學(xué)的有效性。
另外，有些地方尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師本身具有的專業(yè)知識與理論知識相對陳舊，教學(xué)科研能力不高。同時(shí)，教師對于課堂的評價(jià)側(cè)重于考試成績，對于布置的作業(yè)有時(shí)只是不斷地重復(fù)，對學(xué)生的懲罰也多數(shù)采用“罰抄課文或生字”等形式，極易造成學(xué)生對作業(yè)失去完成的興趣。
二、小學(xué)生語文課堂教學(xué)有效性的提升對策
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，學(xué)生可以通過朗讀、背誦、說話、閱讀以及作文等形式對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都參與其中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。
（一）樹立全新的教學(xué)觀，主動進(jìn)行教學(xué)反思
小學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的年齡段，具有很強(qiáng)的可塑性與創(chuàng)造性，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，因材施教，注重個(gè)體差異，成為他們的朋友，而不是嚴(yán)厲的命令者。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)顧及學(xué)生的感受與體會，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自己思考與討論。如，《狐假虎威》一課，教師可讓學(xué)生大聲朗讀，讓他們自己體會每個(gè)小動物的神態(tài)與語氣，再讓幾位學(xué)生佩戴不同的動物頭飾上臺扮演不同的動物，并讓其他小朋友進(jìn)行觀察與評價(jià)，最后，老師可對每個(gè)動物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)氛圍可以牽動每位學(xué)生，能讓他們在愉悅的氛圍中掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)反思應(yīng)該是主動的思考行為，是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)對反思持有正確的態(tài)度，不可誤以為反思是無關(guān)緊要的。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)細(xì)小的問題，如，一個(gè)字詞的錯誤、一個(gè)方法的不適當(dāng)使用、對學(xué)生的不良態(tài)度等，若不進(jìn)行及時(shí)反思與解決，可能會導(dǎo)致更多的問題。所以，教師應(yīng)對課堂進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，這對教師本身是一種進(jìn)步、一種提升，也在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)能力
小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是傳授語言，更是對學(xué)生語言表達(dá)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)針對小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，明確在教學(xué)的各個(gè)不同環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)組織形式，并與學(xué)生建立平等尊重、和諧友好的師生關(guān)系，這直接關(guān)系課堂教學(xué)的有效性水平。教師尤其要注意民主公平地對待每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)的討論與發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由參與，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，但不可逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生，有時(shí)很容易出現(xiàn)逆反心理。
另外，小學(xué)語文教師應(yīng)通過聽取優(yōu)秀教師的公開課、示范課以及外出進(jìn)修培訓(xùn)等渠道不斷更新自己的知識。同時(shí)，對于語文課外作業(yè)的布置形式應(yīng)注重多樣性與合理性，挖掘教材中的創(chuàng)新教育素材，避免大量、重復(fù)、機(jī)械化地抄寫與默寫，教師還可適當(dāng)布置些“某一主題”的征文比賽、主題演講以及讀書匯報(bào)會等活動作業(yè)。
小學(xué)教育教學(xué)反思7
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過體會陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、讀
《陶罐和鐵罐》主要透過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。
先請同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來。然后交流：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么?學(xué)生會根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴�。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來，讓孩子們透過讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的.這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。并有層次地展開對話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對話透過老師的指導(dǎo)，讓孩子們在評議中理解，在理解中練讀，學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華。
二、改
先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長處和別人的短處，人人都有長處和短處，更不要以自己之長比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣，善良真誠，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長處在必須的條件下也會變成短處，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會變成長處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……
那里，就有一個(gè)逆向思維的問題。鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。
學(xué)生歸納，教師板書：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋
師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。
三、辯
學(xué)生在朗讀人物對話時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對話，沒融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討、感受這個(gè)生動的故事。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，
“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”
“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來和他來碰一碰怎樣樣，準(zhǔn)備好了嗎?”
隨著教師的一句句引撥，在這場對話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換，讀對話時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里?誰來為你們的陶罐家族爭辯一下啊?”
一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢�！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美�！薄拔覀儾粫P�！薄拔覀円埠軜闼亍⒚烙^”。……
一句句爭辯，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動到達(dá)忘我境界時(shí)，真是一種享受。
小學(xué)教育教學(xué)反思8
讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練�！皶x百遍，其義自見”就是對“讀”書作用的最好解釋。讀的主要形式有朗讀、默讀、背誦等，讀的訓(xùn)練方法有集體讀、個(gè)別讀、引讀、導(dǎo)讀、自由讀、按角色讀等。朗讀有助于學(xué)生體會語言文字的音韻、節(jié)奏、格調(diào)，體味語言文字的情趣，它是默讀的基礎(chǔ)，默讀能力的培養(yǎng)往往先從朗讀著手。默讀即古人的“目治”，它不受語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的限制，學(xué)生的思維活動可以充分展開，有助于學(xué)生更好更細(xì)地對課文中的字、詞、句、篇進(jìn)行揣摩品味。背誦是中國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是記憶知識有效的方法。多種多樣的讀，使課堂多姿多彩，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。語文教學(xué)只有借助讀，才能訓(xùn)練語言，啟迪思維，開拓聯(lián)想，只有借助于讀才能發(fā)展想象力，感知形象，陶冶情趣。
教學(xué)中要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握作者所要表達(dá)的思想感情，就要指導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下功夫，要使學(xué)生能有感情地朗讀課文，教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握好音的輕重緩急，調(diào)動抑揚(yáng)頓挫的技巧外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入文章中的人、事、景、物之間的復(fù)雜感情，深刻理解作者表達(dá)情感的文字語言藝術(shù)形式及所包含的深刻的思想內(nèi)涵。
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語感。何謂語感？教育家葉圣陶先生說：“必須在日常生活中隨處留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對文字語言才會有正確豐富的了解力，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫?語感?�！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文，挖掘文字語言的深層含義，體會語言的運(yùn)用之妙，把作者用語言文字?jǐn)⑹�、描寫的靜態(tài)意境，在讀的聯(lián)想中變成一幅幅動態(tài)的畫面和課文中的特定環(huán)境引起情感共鳴，使課文中的人、事有形象感、主體感，才能讀出“情”，讀出“意”，讀出課文的亮點(diǎn)，起到加深理解，領(lǐng)會課文內(nèi)容的作用。
第二要激發(fā)學(xué)生“讀”的`熱情。不同的課文運(yùn)用不同的訓(xùn)練手段和方法，讓學(xué)生受到感染，融入其中，因文動情，因景生情，從而達(dá)到以情動情，陶冶學(xué)生心靈的作用。如抒情性課文，在讀的訓(xùn)練中要加強(qiáng)音調(diào)的高低、語氣的緩急和吐字快慢的指導(dǎo)，使學(xué)生讀出作者喜怒哀樂的感情，用朗讀來表現(xiàn)作者對祖國山水深切而真摯的愛，對敵人鄙視、憤怒的恨，讀出作者胸中的豪邁和信心。童話課文讀的訓(xùn)練可用分角色朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生把握好角色思想狀態(tài)、心理情節(jié)，通過不同角色的對白，惟妙惟肖地再現(xiàn)童話中的人物形象，激發(fā)出學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，在情趣中思考，有利于學(xué)生對深刻道理的理解。
小學(xué)教育教學(xué)反思9
培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，是思品課教學(xué)的任務(wù)之一，在教學(xué)中必須抓好三個(gè)落實(shí)：
一、調(diào)動學(xué)生的主動性要抓落實(shí)
凡教有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的課文，教師都要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)開始階段，就注意安排調(diào)動學(xué)生主動性的環(huán)節(jié)。如開展先導(dǎo)性的課前活動或預(yù)習(xí)性的閱讀和議論，促使學(xué)生接受課堂教育與訓(xùn)練都能出自內(nèi)心的需求，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的心態(tài)。具體做法有(1)要先讓學(xué)生對名人事跡有所接觸和了解，引起議論和贊揚(yáng)，初步產(chǎn)生敬慕之情。這樣，學(xué)生就能從中感受到學(xué)習(xí)名人事跡的意義所在，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動精神。(2)要先有意識地提示學(xué)生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內(nèi)容聯(lián)系的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)系實(shí)際的準(zhǔn)備。這樣，行為習(xí)慣表現(xiàn)好的學(xué)生就有主動參與課堂教學(xué)活動的'積極性;表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也能由此而理解到上思品課對糾正自己缺點(diǎn)的好處，變被動心態(tài)為主動心態(tài)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性要抓落實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)同培養(yǎng)學(xué)生的自覺性結(jié)合起來，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣的同時(shí)，明確其中的意義和好處所在;另一面讓學(xué)生在知理明理的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)范自己的行為習(xí)慣，做到在接受養(yǎng)成教育和決擇自己行為習(xí)慣時(shí)，都能達(dá)到自覺的程度。
三、激勵學(xué)生的自律性要抓落實(shí)
養(yǎng)成教育不可能一勞永逸，它需經(jīng)常激勵學(xué)生的自律性，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。認(rèn)識并理會到榜樣的崇高精神和品格所在，激發(fā)學(xué)生自律的動機(jī)，再引導(dǎo)學(xué)生對照自己，找出行為上的閃光點(diǎn)，最后勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，經(jīng)常進(jìn)行自律。經(jīng)教育和自省自律而有了進(jìn)步的學(xué)生，讓他們敢于自律并克服缺點(diǎn)的勇氣得到鼓勵，使他們感到自律的好處，感到有信心養(yǎng)成樂于自律的品格。
小學(xué)教育教學(xué)反思10
在長達(dá)一個(gè)月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期觀察，并做了詳細(xì)記錄分析。
現(xiàn)象：
從學(xué)生的參與感官看：
凡是讓學(xué)生動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動耳聽的。
舉例：六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動腦想的。
舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的.》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時(shí)，學(xué)生的參與面就明顯下降。
從教師的專業(yè)情感看：
凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級語文《四個(gè)太陽》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識點(diǎn)，學(xué)生無情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。
小學(xué)教育教學(xué)反思11
一個(gè)偶然的機(jī)會，我讀到了《小學(xué)教學(xué)》這本書，從此，它就成了我枕頭下面壓著的常讀書�！缎W(xué)教學(xué)》收集數(shù)學(xué)名師與普通教師中教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例、教學(xué)分析、教育隨筆的教育雜志，可讀性很強(qiáng)，因?yàn)槊恳黄恼露假N近我的工作實(shí)際。教學(xué)中遇到的問題，也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認(rèn)識了朱樂平、張齊華、劉加霞等當(dāng)今活躍在數(shù)學(xué)教育界的名師，經(jīng)常為他們的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄嘆為觀止，退而想：為什么自己就沒能想出這樣的點(diǎn)子呢？
每期收到《小學(xué)教學(xué)》，我會第一時(shí)間關(guān)注其中的“人物聚集”。“人物聚集”是封面的人物，通常是一位屢次在XX課堂教學(xué)比賽中獲獎的優(yōu)秀教師�！叭宋锞奂敝幸话銜羞@位教師的成長歷程、一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄以及同行友人對其評價(jià)。我常會幻想，什么時(shí)候那上面的.人物會是我呢！可現(xiàn)實(shí)是，兩次的數(shù)學(xué)教師基本功比賽，我都止步在鎮(zhèn)里的二等獎，無緣區(qū)里的比賽。我一直很渴望能有位名師帶領(lǐng)我，就讓《小學(xué)教學(xué)》成為我的師傅吧，帶領(lǐng)我走向更高的臺階。
很認(rèn)同一位教師在評課中說到的“能否上好一節(jié)課，實(shí)際上是由教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中積淀的教學(xué)文化決定的。所以，我們向吳老師（吳正憲老師）學(xué)習(xí)的，不僅是學(xué)她的一招一式，更重要的是學(xué)她的如何去積累自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)個(gè)性�！�
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
小學(xué)教育教學(xué)反思12
來自湛江的洪小靈老師教了《做個(gè)受歡迎的人》，我覺得選材非常好，利用芳芳和丹丹兩個(gè)小朋友在旅游的表現(xiàn)，教育小朋友出門旅游注意要：守時(shí)、安全、謙讓，之后，遷移到生活中，學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。
我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學(xué)生真真正正的受用。
1、廣東作為改革開放較早的城市，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車，少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過的地方，接觸過的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，老師未必接觸到�？墒峭ㄓ嵃l(fā)達(dá)，眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富，學(xué)生提出的很多問題，可以讓學(xué)生來解決。
2、估計(jì)學(xué)生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌？——的確是的。“衣衫不整”并不是說衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣子沒扣好，褲腿卷著沒放整齊，頭發(fā)沒梳好，穿拖鞋出門，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來，見客人或者去作客，都要打扮工整，表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端，對方會覺得不被尊重的。
3、也有孩子會疑問：平時(shí)跟大人去酒店飲茶、吃飯時(shí)候，我們這些孤獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了，在酒店開心追逐算不算不講禮貌？——是很沒禮貌的表現(xiàn)，一是安全問題，服務(wù)員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就很危險(xiǎn)了。還有大人們在商量一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店適宜安靜地坐著，除非酒店有可以活動的場所。
4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒禮貌？——大家都在聚精會神地上課，經(jīng)常遲到，是會影響大家的注意力，不單純是耽誤你個(gè)人功課的問題。所以，影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣，人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現(xiàn)；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡迎。
5 現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著，時(shí)時(shí)被關(guān)心處處被照顧，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物”“寶貝”，凡事只會從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”。可是，孩子最終是社會人，在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個(gè)合格的社會“責(zé)任”人：有禮貌、守時(shí)、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等，才可以成為受歡迎的人。《做個(gè)受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的，誰都想做個(gè)受歡迎的人。教了這課后，很多學(xué)生都知道如何做個(gè)文明的學(xué)生了。
如何教育孩子做個(gè)受歡迎的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”，才“達(dá)禮”�！蹲鰝�(gè)受歡迎的人》的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生“識理”、“明理”而達(dá)到“達(dá)禮”的`效果。
教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己評價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言行，判斷他們的是否；再根據(jù)他們自己的生活實(shí)際，用填表的方式反饋“在公共場合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學(xué)生懂得做個(gè)受人歡迎是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué)，讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細(xì)節(jié)：茶半杯不可滿，手端著杯子的下半部分敬茶；待客人喝酒則要斟滿杯，表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的，知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié)，學(xué)生就會做的，文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的，其實(shí)是他們沒有文明的意識，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參與，不斷探究，從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活的意義，體會人與人、人與社會之間的密切關(guān)系，豐富自己的社會生活知識。培植強(qiáng)化道德情感，增進(jìn)個(gè)體的社會學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時(shí)很激烈。遺憾的是學(xué)生沒見識過外賓，不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族，很多學(xué)生經(jīng)過老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處，例如結(jié)婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天則穿五件，稱枕頭為“過命錘”，馬桶為“盛血痛”等。
學(xué)生的視野不是很寬闊，只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細(xì)節(jié)沒留意，議論起來比較困難，他們自己不會判斷是非，起來是從零開始學(xué)習(xí)，難度較大。應(yīng)該提早很多時(shí)間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為，學(xué)起來或許會容易得多。備課要很一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)備課，提早很多時(shí)間做準(zhǔn)備，或許效果會更好。
小學(xué)教育教學(xué)反思13
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個(gè)完整的人，他們就應(yīng)有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，務(wù)必首先學(xué)會做一個(gè)成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過程：一是認(rèn)識自我，對自我的專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自我主人卻不認(rèn)識自我的個(gè)性是我們這些年輕教師，更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取，如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價(jià)自我，自我教的好不好自我要總結(jié)，僅有善于總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
以前總是說要想給學(xué)生一杯水，教師務(wù)必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對于這一點(diǎn)，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時(shí)方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)這一塊有了大提高，便覺得自我充實(shí)了許多，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的
迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性�，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實(shí)勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時(shí)代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的`深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)教師：“那些個(gè)性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期盼，他們或許很有期望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價(jià)孩子的優(yōu)劣，所以每個(gè)孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個(gè)性的愛給個(gè)性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學(xué)會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個(gè)不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學(xué)，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學(xué)會傾聽真的很重要，透過它會讓你學(xué)到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點(diǎn)滴想法，讀著著作中的每個(gè)建議 ，就像登上了每一個(gè)臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自我的職業(yè)有了更新的認(rèn)識，我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學(xué)教育教學(xué)反思14
一、小學(xué)語文教學(xué)的理念
任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人情感以及對社會的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過運(yùn)用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文教育存在的問題
�。ㄒ唬┎蛔⒅貏邮帜芰Φ�'培養(yǎng)
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)試對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┬W(xué)語文教學(xué)互動少
目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計(jì)一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語文教育的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新�？赏ㄟ^結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對性的運(yùn)用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ⿺U(kuò)寬語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運(yùn)用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時(shí)故事也強(qiáng)化學(xué)生語文知識點(diǎn)的運(yùn)用。另外教師也可在教學(xué)之中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)也對學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄈ┱n外活動
課外活動指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項(xiàng)活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習(xí)�？梢蠼绦W(xué)生與家長之間的互動進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過學(xué)生的分組，并針對不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價(jià)之中可運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)反思15
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”?由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力!小學(xué)語文教育教學(xué)反思篇3
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級的.語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對活動型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
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