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信息的傳遞教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的信息的傳遞教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
信息的傳遞教學(xué)反思1
《信息傳遞改變著我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學(xué)生從已知材料中去搜集信息，已知材料就是閱讀材料，學(xué)生從閱讀材料中收集信息傳遞的變化。第二步，做一次家庭調(diào)查，記錄全家人在一天中從那些渠道獲得了哪些信息，在根據(jù)記錄做一些分析，看看從中發(fā)現(xiàn)什么。這一步對(duì)學(xué)生來說就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準(zhǔn)確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，評(píng)論，修改。再經(jīng)過三個(gè)課時(shí)和多次一對(duì)一的修改，完善中，這一步終于走完，第三步，獲取信息，開展關(guān)于世界上有所成就的盲人的資料搜索，這時(shí)候?qū)W生收集的信息就又成了問題。首先，現(xiàn)實(shí)條件受限，上網(wǎng)搜索吧，學(xué)生水平不限，基本是靠老師搜索然后告之，只有二三個(gè)學(xué)生能自己搜索一些資料。其次，去圖書館查閱資料多學(xué)生來說也成為了不可能實(shí)現(xiàn)的事情，圖書館這方面的方缺乏。這樣學(xué)生的研究報(bào)告就成了無源之水，無本之木。第二組《利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》我原本以為在第一組的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠完成，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了閱讀材料，可是事實(shí)卻豈是一個(gè)難字了得。雖然大點(diǎn)都知道，可是內(nèi)容沒有啊。沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有書刊，沒有訪問，這樣的調(diào)查報(bào)告怎么做？我反復(fù)問自己如何開展，但就是沒有好的辦法，我能教給學(xué)生的只能是調(diào)查報(bào)告的寫作程序和方法。
從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有良好的條件，時(shí)間也不充裕，如果老師只是走過程，那么學(xué)生的.綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實(shí)踐活動(dòng)，我就讓學(xué)生從開學(xué)開始分組進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，這樣給學(xué)生一個(gè)月或者兩個(gè)月的時(shí)間就可以充分的開展活動(dòng)了。更重要的是教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，去訪問，去實(shí)地調(diào)查。這樣學(xué)生才能真正學(xué)到一些東西。
信息的傳遞教學(xué)反思2
本單元是集課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但教學(xué)中還要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。注意一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：瀏覽本單元的所有閱讀材料，活動(dòng)前討論制訂計(jì)劃，活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。
本單元分兩個(gè)板塊：“信息傳遞改變著我們的生活”板塊一方面充分利用閱讀材料中的`《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章。
《古人傳遞信息的故事》講述了三個(gè)故事：烽火戲諸侯、馬拉松故事、哥倫布的漂流瓶、。以此來了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式：古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶、驛差、信鴿等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時(shí)還會(huì)誤事。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生自由讀閱讀材料，理解課文的重點(diǎn)，清理內(nèi)容，理解古代人們出的傳遞信息，理解不是難點(diǎn)，容易忽視的是知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生抓住古代信息的特點(diǎn)：速度漫、易出錯(cuò)、信息量小等。
本班絕大學(xué)生家中都能上網(wǎng)，即便不能上網(wǎng)的學(xué)生在信息技術(shù)課上對(duì)網(wǎng)絡(luò)也有接觸，對(duì)現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)及作用比較熟悉，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
信息的傳遞教學(xué)反思3
本節(jié)課是觀察探究結(jié)合資料交流的課型。是第一課來自大自然的信息的后續(xù)課。本人在導(dǎo)入可的時(shí)候，以上節(jié)課的為引子，學(xué)生了解通過自己的儲(chǔ)備的知識(shí)，就能夠知道大自然的一些的現(xiàn)象的背后的語言。然后提出自然界的生物是怎樣進(jìn)行交流信息的呢。這樣就會(huì)很自然的進(jìn)入本節(jié)課，而且同時(shí)還復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容。這樣一舉兩得，我感覺應(yīng)該不錯(cuò)。比較的自然的進(jìn)行過渡。
在教學(xué)的過程中，我們以螞蟻為例進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)生猜想螞蟻是怎樣進(jìn)行傳遞信息的？由于對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生他們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，已經(jīng)通過某些途徑掌握了相關(guān)的信息。因此對(duì)與學(xué)生來說，學(xué)生基本上都能夠回答出答案。但是學(xué)生們還有部分不知道的。這樣就要求我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，懷疑老師或者是書上說的是否正確？這樣就需要進(jìn)行觀察。
在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之前，需要引導(dǎo)孩子們明白怎樣進(jìn)行觀察，應(yīng)該怎樣去做。給以學(xué)生材料，需要學(xué)生進(jìn)行觀察設(shè)計(jì)。在一班進(jìn)行上課的時(shí)候，這個(gè)部分比較的簡(jiǎn)化，因此學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候，沒有注意自己的'操作程序，而在二班的時(shí)候，我注意這個(gè)問題：首先學(xué)生根據(jù)自己的材料設(shè)計(jì)出觀察的程序。這樣學(xué)生在觀察的時(shí)候就有較好的效果。在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，我整個(gè)的觀察的過程中，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而課上給予學(xué)生的15分鐘的時(shí)間，顯然太少。這樣就學(xué)生就不能更為細(xì)致的進(jìn)行觀察。而且對(duì)于學(xué)生來說，找到螞蟻一只二只顯然太少。不能給看到觀察的效果。而有部分學(xué)生將在課下逮到的螞蟻帶到課堂上，這些螞蟻由于在陌生環(huán)境而受到驚嚇，沒有什么效果。而在校園里找到一窩螞蟻是一件十分不容的事。因此我思考是否將觀察的活動(dòng)放到課下，或者課前。這樣學(xué)生們就能夠較好進(jìn)行找到螞蟻并且用自己的方法進(jìn)行觀察，應(yīng)該效果更好。雖然我在課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察并且進(jìn)行記錄，帶上學(xué)生們沒有及時(shí)的進(jìn)行觀察記錄。因此我想應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣去探究自然界。
現(xiàn)在我在向這個(gè)方向努力，我想當(dāng)我的班上的同學(xué)都喜歡上科學(xué)課的時(shí)候，我想就是我效果的達(dá)到的時(shí)候。
信息的傳遞教學(xué)反思4
生物是怎樣傳遞信息的這節(jié)課是在來自大自然的信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究生物之間信息傳遞的方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察得知生物的傳遞信息的各種方式。首先學(xué)生用準(zhǔn)備的`器材，糖，樟腦球，等觀察螞蟻的傳遞信息的方式。
在上課的過程中，由于學(xué)生準(zhǔn)備的材料不到位。這個(gè)活動(dòng)就沒有進(jìn)行，改為進(jìn)行觀察相關(guān)的視頻資料。通過視頻資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想如果學(xué)生在實(shí)際的進(jìn)行觀察一下，會(huì)更好的。這個(gè)件事情告訴在布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，必須進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，形成書面文字。這樣學(xué)生就能夠記住。還有就是由于本門課的特點(diǎn)，不是每天都要上課，因而學(xué)生記作業(yè)的時(shí)候，容易忘記。需要對(duì)于學(xué)生再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>
雖然學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)地的觀察，但是通過視頻資料，學(xué)生還是可以直觀的觀察到螞蟻傳遞信息的方式。我想在進(jìn)行備課的時(shí)候，要準(zhǔn)備幾種不同的方案，以應(yīng)變不同的情況。這樣，上課的時(shí)候就會(huì)不至于手腳忙亂了。
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