二年級《猜一猜—推理》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的二年級《猜一猜—推理》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、初步感知推理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在解決問題的過程中學習一些簡單的推理方法。

　　2、通過觀察、猜想、驗證等數學活動，培養(yǎng)學生觀察分析、推理能力及語言表達能力。

　　3、讓學生在參與數學活動的過程中，感受數學學習的樂趣。

　　教學重點：感受生活中處處有推理，學習簡單的推理方法。

　　教學難點：學會簡單的推理方法。

　　教學準備：掛圖、人物圖片、游樂項目價格表、盒子和西紅柿

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學生沒有回來。（教師事先安排好的）

　　師：上課了，還有兩名同學沒有回來，他們是誰？（學生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？

　　學生積極踴躍地猜測，可能會有以下想法：

　　男生先回來；女生先回來；不敢猜……

　　師：你為什么說他（她）先回來？

　　學生闡述自己的觀點。

　　師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？

　　學生積極的發(fā)表自己的觀點，而且學生這時的回答非常的肯定。

　　師小結：同學們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）

　　二、探究新知

　　師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數學書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學，請大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？

　　生1：我拿的是語文書。

　　生2：我拿的不是數學書。

　　生3：我拿的不知道是什么書。

　　學生獨立思考，匯報。教師指名說明自己判斷的理由，并引導學生互相評價。

　　師：同學們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友，他們四個人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）

　　師：我問他們，你們都住在那一層啊？他們小聲商量了一會兒說：“劉老

　　師，平時總是您出題考我們，今天我也出題考考您。

　　出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師說的過程中有學生插話，教師要給學生發(fā)表意見的機會）

　　師：大家想一想這四個小朋友各住在哪一層？

　　引導學生主動的用人物卡片在小組內擺一擺，幫助思考。指名讓學生板演說明，引導學生之間相互點評，并讓學生體會有序的思考過程。

　　三、解決問題

　　師：小東、小平和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選

　　擇游樂項目。出示游樂項目價格表及注意事項：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進，小芳不敢玩過山車。

　　師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？

　　學生在小組內探討、研究，先完成小東的選擇。

　　指名匯報并說明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。

　　四、參與推理的過程

　　師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想知道是什么嗎？（學生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對了，我就把這個好吃的送給他。

　　生1：是圓的嗎？（是）

　　生2：是綠色的嗎？（不是）

　　生3：是水果嗎？（也是蔬菜）

　　生4：是西紅柿嗎？

　　師：你真聰明！你是怎么想出來的？

　　生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。

　　五、小結

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

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