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《鴿子》 教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《鴿子》 教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.把握本文講述的故事及創(chuàng)設的生活情景
2.理解作者所寄寓的情感
3..學習托物寓意的寫作方法和襯托手法的運用
4..品味凝練傳神的語言。
教學重點
理解作者所寄寓的情感
教學難點
品味凝練傳神的語言
教具、學具準備
投影儀，課件，圖片
作業(yè)布置
教材P
一．導入
1.由七年級下冊的《蔚藍的王國》引出作者。
《蔚藍的王國》描繪了一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂，寄寓自己對生活的理解，對理想生活的向往，以及對現(xiàn)實生活的厭倦情緒。
2.走近屠格涅夫。
屠格涅夫，俄國19世紀批判現(xiàn)實主義作家。成名作是小說集《獵人筆記》，代表作有長篇小說《羅亭》《父與子》等。
晚年屠格涅夫創(chuàng)作了83篇散文詩作品，《蔚藍的王國》就是其中的一篇，今天我們來學習另一篇《鴿子》。
二．誦讀欣賞
�。ㄒ唬┏踝x課文，積累字詞。
1.用普通話正確、流利地朗讀。
2.積累你認為重要的詞語。
漣漪 郁熱 醞釀 炙熱 牛蒡 簌簌 勢不可當 棲息
（二）速讀課文，整體感知。
捕捉課文主要信息，把握課文所講述的主要內容。
1. 說說課文講述了一個什么故事？
學生活動：結合題目和課文內容，以題目“鴿子”為中心詞，試著擴展成一個短語、一句話、一段話。
示例：
鴿子
鴿子的故事。
兩只鴿子的故事。
暴風雨下兩只鴿子的故事。
暴風雨下，兩只鴿子患難與共的故事。
在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來,一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2.課文按時間順序先后描繪了哪幾幅生動的場面？
雷雨醞釀，郁熱狂躁
尋找同伴，相與歸巢
并翅依偎，共享安寧
�。ㄈ┚x課文，把握主題。
有感情地誦讀課文，把握鴿子的形象，體會作者的情感。
1.課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
2.誦讀8——11段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什么感覺？
安寧，溫馨
3.“一切景語皆情語”，作者屠格涅夫寫風雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情
4.結尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人”，作者為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯(lián)系本文的寫作背景來理解。
背景鏈接：
19世紀的俄國處于農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，后來與戰(zhàn)友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一個人”，正是作者自身的寫照。
5.作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么?
希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。
（四）賞讀課文，揣摩技巧。
再讀課文，揣摩自然環(huán)境、鴿子、作者情感之間的聯(lián)系。
1.屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣在散文中用虛擬的生活場景來抒寫他的美妙理想，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。課文所營造的生活場景是什么？所抒寫的美妙理想又是什么？這種寫作的手法叫做什么？
托物言志。（學生總結）
2. “托物言志” 的寫作手法使本文立意高遠，作者在文章的布局構思上也十分講究，請思考以下面問題：
�。�1）文章①～⑤段用了大量的文字寫天氣變化，有什么作用？
以暴風雨逼近時天氣的惡劣及麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情。
（2）請從襯托的角度來賞析8——11段。（引導）
用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，又以鴿子的安寧反襯自己心底對寧靜與親情的渴望。
�。ㄎ澹┢纷x課文，賞析語言。
課文的語言生動傳神，凝練含蓄，用心品讀課文，畫出你最欣賞的詞語或句子，并說出欣賞的理由。
在我面前伸展著一片成熟的黑麥田，彩色繽紛，有時仿佛是金色的，有時又仿佛是銀色的海洋。
一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執(zhí)地飄動，發(fā)出簌簌的聲音。
它飛著，飛著——老是筆直地飛
突然在它單調的暗藍色背景下平穩(wěn)而舒徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕或是一團白雪。
三．拓展延伸
這個故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚藍的王國》——都是虛構的你認為本文中的鴿子能用其他的鳥或其它事物來替代嗎？（海燕、白楊樹……）
回答不求統(tǒng)一，言之有理即可，當然從和平的象征這個角度來分析更為順理成章。關鍵是幫助學生理解作者要表達的內涵：屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。如果換成另外的鳥，或許在文化血脈上會出現(xiàn)斷裂的情況，使文章失去了文化傳承上的主流意義。
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鴿子一般的象征含義是和平。諾亞方舟的古老神話是這樣說的：遠古時代，主宰人類命運的上帝認為人間道德風氣敗壞，十分震怒，決定發(fā)一次大水把他們全部毀掉，但經過考查后被證明是唯一好人的諾亞夫婦可以保存下來。為此，上帝派出使者，通知諾亞夫婦準備好一艘方的大木船，并在各種飛禽走獸中挑選一對,帶到船上以躲避災難。這就人盡皆知的洪水與諾亞方舟的故事。后來，吞滅一切的洪水逐漸平息，諾亞為了想知道洪水是否已經退盡，特地放出一只鴿子飛出船外打探。鴿子銜著一根綠色的橄欖枝飛回方舟報喜，洪水已退，和平日子來臨，世界生命開始了新的轉機！
四．布置作業(yè)
你心中也許會像屠格涅夫一樣有美好的愿望和理想，請借助某一事物表達出來，寫一篇小短文。
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