《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會課文的思想感情。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
嗯，每個人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《夏》�！舶鍟合摹�
二、感知
1、自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）
2、有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
�。ㄖ该卮�，并板書：熱烈、緊張、急促）
3、那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4、作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……�！�
5、是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結(jié)：其實(shí)人也美。）〔板書：景美、人美〕
三、品味
1、這樣的美，作者是用怎樣的'語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？
（指名回答）
2、其實(shí)不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學(xué)進(jìn)行評價）
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者感情與品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。
(2)、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法：
(1)主體思維法
(2)小組討論法
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)?不喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎?夏天!對，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。
誦讀：
(一)、疏通文意：
1、過渡：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。
2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。【在這個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
(師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣�、討論，�?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)
4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價。
(二)、理清結(jié)構(gòu)：
1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生活動：
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。
(2)五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。
(學(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的.認(rèn)識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等�！�
質(zhì)疑
1、過渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)
拓展
1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】
作業(yè)：
小作文：我心中的夏
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……
作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。
閱讀課教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準(zhǔn)備；
2、以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；
3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學(xué)生了解閱讀故事不是目的，還應(yīng)從書中獲得心靈的收獲。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入營造閱讀氛圍
1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，有人說只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時光隧道機(jī)也可以了解上下五千年的歷史文明。今天的這節(jié)閱讀課，老師選擇了一本好書，想和大家共同閱讀。讓我們大聲讀出這本書的題目《夏洛的網(wǎng)》。
2、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重。
E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書。
二、滲透方法，了解封面、人物表與梗概
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧？
（一）、指導(dǎo)看封面
1、師：拿到一本書，不要急著翻里面的內(nèi)容看，我們首先要看的是什么？（封面）
師：是的，封面好似書的眼睛，所以閱讀一本書，我們最初是應(yīng)當(dāng)從封面開始的。（板書：看封面）
2、我想這個封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了，讓我們一起來讀讀書的題目吧！猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？
3、小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
�。ǘ�、學(xué)讀“人物表”
1、老師剛開始讀這本書的時候記不清里面的人物，經(jīng)常張冠李戴，后來發(fā)現(xiàn)記人物原來有秘決，你知道嗎？
�。〞那懊嬗腥宋锉恚�
2、這個故事比較長，我們在讀的時候，可以先記一記人物名字。我用了這種方法，在讀第二遍時，思路清晰了很多。請你來看看這張人物表，看誰眼睛最尖還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密。
（學(xué)生找，指出：有三個人物是用黑色加粗的。）
作者為什么要加粗呢？（因?yàn)檫@三個是最主要的人物。）
�。ㄈ�、了解故事梗概
1、了解簡介的位置。
師：同學(xué)們，面對這么厚有10萬字的一本書，我們?nèi)绾文軌蛴米疃痰臅r間知道它的主要內(nèi)容呢？你有好辦法嗎？
生：（封底，前言）
師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們更快地了解這本書。簡介一般在哪里呢？（它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。
2、讀簡介。（請大家默讀簡介，想一想你了解到了什么？）
3、師：當(dāng)我們在一個比較短的時間內(nèi)，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來讀，從哪里選擇呢——目錄。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的小題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。（出示，生讀）
師：現(xiàn)在你知道這本書都寫了些什么？（交流）
4、小結(jié)：看封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
三、賞析人物形象，精讀精彩片段
（一）、師：我們閱讀一本書時，只了解了故事的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)的品味書中的語言，還要體會人物的內(nèi)心情感世界，特別是書中的人物，總能給我們帶來別樣的感動，這就是精讀賞析。接下來讓我們靜下心來細(xì)細(xì)品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的。
1、出示插圖一（奪斧）
猜猜看，可能發(fā)生了什么事？（學(xué)生猜測）
師：是不是這樣呢？（出示文字，學(xué)生閱讀）
2、有沒有不理解的詞語呢？（重點(diǎn)講解：落腳豬、生死攸關(guān)）（板書：提問題）
3、你覺得弗恩說這段話時是怎樣的心情，從哪個詞語中看出來的？學(xué)生朗讀（板書：朗讀）
4、為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，明明知道這落腳的豬不容易養(yǎng)活還要拯救他呢？你覺得弗恩說得有沒有道理？追問：你覺得弗恩是個什么樣的女孩子？（善良）
小結(jié)：每個生命，都是上蒼的恩賜，不論美丑好壞，不論貧窮富貴，每個生命都有活下去的權(quán)利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。
�。ǘ�、走進(jìn)夏洛
師：善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）
1、轉(zhuǎn)折
師：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的'威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；
他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要��；
就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨(dú)，不開心……）
2、就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細(xì)很好聽的聲音。（出示文字）“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你�！�
3、師：這么細(xì)小的聲音，是誰在說話呢？根據(jù)人物表，誰來猜一猜。（生說）師：對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
當(dāng)威爾伯聽到這個聲音的時候，感受到了什么？（板書：品味語言）
師：讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音（齊讀）
4、師：夏洛是這么說得，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅(jiān)定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；
當(dāng)威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；
當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——
師：你從這三句話里體會到了什么？
生：自由說
師：小結(jié)：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
5、師：夏洛為什么會這樣說？它怎樣想的？師：讓我們一起深情地讀一讀夏洛的心聲。
出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”
相機(jī)提問引導(dǎo)：
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么，夏洛認(rèn)為呢？
夏洛做了什么有意義的事？
什么叫有意義的事？生命的意義與價值在哪里？（板書：悟感受）
6、師生共讀離別對話，感受夏洛和威爾伯的深情。男女生對話讀
師引申：從夏洛的話里，我們知道夏洛對生命意義的詮釋，“喜歡你所以就得幫助你；
幫助了你，我的生命或許就會多些意義”�？粗@個朝夕相處的朋友在自己的幫助下贏得了更多生存的機(jī)會，夏洛的內(nèi)心得到了無限慰藉。生命不是平淡地活著，或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。一只小小的蜘蛛內(nèi)心世界又是多么的廣闊！
小結(jié)：“一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！倍嗝锤挥姓芾淼恼Z言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四�？讓我們來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
7、正因?yàn)橄穆迨沁@樣想的，所以（出示夏洛的話）當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅(jiān)定地對它說：“你不會死！我救你！”
當(dāng)威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”
8、夏洛的生命雖然短暫，但它永遠(yuǎn)留在威爾伯的心里，也永遠(yuǎn)留在我們大家的心中。正如書的結(jié)尾所說：威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。
夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
四、回顧方法總結(jié)提升
最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內(nèi)容并不是最終的目的，我們還應(yīng)有心靈的收獲。
小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？為什么惟獨(dú)夏洛在威爾伯的心中有如此重要的位置？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？
只要你們能運(yùn)用今天學(xué)的讀書方法，這一切的謎團(tuán)，同學(xué)們一定能從書中找到答案。趕快讀讀這本書吧！
板書設(shè)計(jì)：
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主，這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫北方夏天景致來抒情的文章，對我們南方的初一學(xué)生來說有一定的難度，所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片，借助多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解北方夏天的特點(diǎn)，但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言想象能力，切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會課文表達(dá)的思想感情。
2、品味本文語言魅力。
教學(xué)方法：朗讀法 合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教學(xué)輔助：多媒體。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，然后請學(xué)生說說有這幅圖你想到哪首古詩？生回答后，老師點(diǎn)擊展示出詩歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩，學(xué)生齊誦，并說說這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。
2、課前預(yù)習(xí)檢查（指導(dǎo)學(xué)生積累字詞）：
�。�1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音 （查學(xué)生預(yù)習(xí)本）
芊芊（qiān qiān）細(xì)草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
（2）說出下列詞語詞義 （屏幕顯示詞語，學(xué)生說出詞義）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致 春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果
二、朗讀課文，整體感知
1、請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評價。
2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：
第一段：夏天總體特點(diǎn)。
第二段：夏天的自然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：對夏天的情感、態(tài)度。
三．引導(dǎo)點(diǎn)撥，研讀課文
在了解了文章的大致內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
多媒體顯示下列A 、B問題，學(xué)生合作完成：
A、在文中劃出寫夏天特點(diǎn)詞語。
B、從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？由此，可看出文章是什么結(jié)構(gòu)？
生回答后歸納明確：
緊張，熱烈，急促。 （板書）
總領(lǐng)全文。（可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。）
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問題（多媒體顯示）：
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀來寫的？
B、第二自然段描寫夏天是怎么慢慢來到的？(提示：找出關(guān)鍵詞、句)
C、找出你最喜歡的句子，說說你為什么喜歡？（討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）
D、從那些角度來描寫夏天到來的？（找出相關(guān)的詞語），本段運(yùn)用哪些修辭及其表達(dá)效果？
生回答后歸納明確：
☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長墻。
蜂蝶不見了，換來蟬兒潛在樹葉間長鳴。
太陽烘烤著金黃的大地，
熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著熟透了的麥香，經(jīng)過半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰——夏天到了。
☆ 選擇：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)
☆ 從視覺 聽覺 嗅覺、觸覺上描寫。
☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫形象生動，突出了夏天景物的特點(diǎn)。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段，說說本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問題）
生回答后明確：
�。ù笃聊徽故巨r(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。）
☆ 金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈
☆ 寫春和秋是運(yùn)用對比修辭方法，更加突出“夏天無不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師：第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，那么文中寫到了人的活動沒有？在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象？
4、學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問題（多媒體逐個顯示）：
A、作者通過描寫什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？
B、他們忙些什么？忙到什么程度？
生討論后明確：
☆ 寫農(nóng)民勞動場面。們忙著收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。
5、文章描寫了夏天的景美，是如此的'熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？目的是贊美什么？表達(dá)作者什么情感？（圖片展示農(nóng)民勞動割麥和打麥場上打麥兩個場景）
回答后明確： 贊美農(nóng)人的勞動，抒發(fā)了作者對勞動人民的熱愛之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開篇就描寫夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫法是什么表現(xiàn)手法？（屏幕顯示）
回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對勞動人民的熱愛、贊美之情。 這是欲揚(yáng)先抑手法。
7、集體朗讀第4、5自然段，體會作者抒發(fā)的感情。
師：通過學(xué)習(xí)本文大家知道，作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時候我們學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩？（《憫農(nóng)》唐·李紳），對。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛惜糧食，農(nóng)民耕種辛勞，糧食來之不易，對農(nóng)民要尊重，對勞動者要尊重。
四．比較閱讀：問作者說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
回答后明確：
這首唐詩描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫。詩人通過對美景的贊美，曲折的表達(dá)對友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結(jié)：
夏天的色彩是金黃的，是一個承前啟后，生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們在這人生的黃金季節(jié)，飛揚(yáng)激情，勃發(fā)英姿，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫你們輝煌的明天！奏出你生命的樂章！
六、作業(yè)：
1、品味下邊描寫春之色、秋之色的句子，然后仿照這個句式仿寫。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的色，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為 ，如 ，如 ， 。
冬之色為 ，如 ，如 ， 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設(shè)計(jì)：
夏 感
梁衡
教學(xué)反思：
教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動場景的圖片來輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文。
可是教學(xué)中要研討的內(nèi)容過多，時間顯得緊張，朗讀的時間少了些，第一段的第二個問題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。
2、過程與方法：反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言的品味，感受字里行間對勞動者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見解和賞析。
教學(xué)方法：品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們初來內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉�、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：
（1）文章的題目是《夏感》，作者對夏天的`總體感覺是什么？
�。�2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？
學(xué)生自我總結(jié)，歸納：
�。�1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促
�。�2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天，最后表達(dá)了對夏的贊美的態(tài)度。
三、細(xì)讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？
磅礴：草——密密的厚發(fā)
林——黛色長墻
蟬——長鳴
太陽——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風(fēng)——浮動
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說說喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）
3、多感官的運(yùn)用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻
比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫兩種作物，用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
7、這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
用人的跑步來形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動用了視覺、聽覺、嗅覺，生動，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫“夏是……”小詩
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識目標(biāo)：
1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。
2、了解夏的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理清文章思路。
2、品味文中優(yōu)美的語句。
情感目標(biāo)：
1、體味作者的思想感情。
2、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解夏的特點(diǎn)，感受夏的美麗。
2、品味優(yōu)美的語句。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前幾天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的散文《春》，在這篇文章中，作者朱自清給我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春的'圖畫。今天，當(dāng)代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的圖景，那么在作者眼中，夏到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就一起來欣賞梁衡的《夏》（板書：夏）
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
芊芊（qiān qiān）黛色（dài）主宰（zǎi）
磅礴（páng bó）匍匐（pú fú）澹澹（dàn dàn）
2、學(xué)生自由朗讀課文
�、抛髡吖P下的夏有何特點(diǎn)？
�、七@些特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的？
學(xué)生討論、發(fā)言
師明確：
⑴作者筆下的夏的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。
�、莆闹械�2、3節(jié)，體現(xiàn)夏的熱烈。
第4節(jié)體現(xiàn)夏的緊張、急促
三、研讀課文
1、分角色朗讀
A：男生讀第2節(jié)，女生讀第3節(jié)，男女生齊讀第4節(jié)。
B：師適時點(diǎn)撥字音、語調(diào)、語氣。
2、從文中的哪些畫面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛？
學(xué)生討論發(fā)言
師明確：
3、從上面的這些畫面可以看出作者對夏有什么樣的感情？
生思考、發(fā)言
師明確：
喜愛、贊美之情
4、作者除了表現(xiàn)對夏的喜愛、贊美之情外還表達(dá)了一種什么樣的感情？
⑴生齊讀第5節(jié)。
�、茙熒餐肺恫⒚鞔_：
還表達(dá)了作者歌頒勞動、贊美勞動者的感情。
四、品味優(yōu)美語言
本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，主要表現(xiàn)在哪些方面？
生討論、交流
師明確：
1、修辭手法
a.擬人
如：“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”，形象地表現(xiàn)它們旺盛的生命力。
b.比喻
如：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，形象地寫出了從春到夏的過程。
c.夸張
如：“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車”，寫出了麥浪翻滾的氣勢。
2、寫作方法
�、抛鞅容^
A．春：細(xì)草淡綠蝴蝶
夏：密厚黛色蟬兒
B．春：冷的綠
秋：熱的赤
夏：中性的黃色
C．植物生長
春：細(xì)滋慢長
夏：蓬蓬勃發(fā)沖刺
⑵對比
春：春日融融
秋：秋波澹澹
夏：苦澀的汗水
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)淖衷~
“凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟讀課文，理清思路
賞析王維的《苦行》
苦行
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。
輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。
1、描寫哪個季節(jié)的景色：夏
2、描寫了夏的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？
炎熱；對夏的討厭、怨氣、沒有贊賞。
3、討厭夏，能不能沒有夏？說明理由。
六、請動手描繪一下你心目中的夏
七、作業(yè)
探究練習(xí)三
附：板書設(shè)計(jì)：
略
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。
的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！
二、檢查預(yù)習(xí)
讀“讀一讀寫一寫”：強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋：
貯滿（zhù）：儲存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美
1、認(rèn)真聽讀，思考問題：
�、�、找出作者描寫夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
�、凇㈤喿x課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
�、�、文題是“夏感”，那么作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：
�。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然，贊美勞動人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
�、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥�。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
�、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動？讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？
2、討論，明確：
�。ㄑ谉峄蛘呋馃�；草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽風(fēng)觀云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）
五、三讀課文，欣賞語言美
語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的'修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運(yùn)用的精妙之處。
1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”
①方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來賞析
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”
這句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻。”
這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
這是“公路上的汽車”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句范例：
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
�、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
�、摺斑@時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”（“挑”“舉”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形？）
分析：三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強(qiáng)；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)
2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的例句，仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
六、總結(jié)。
本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨(dú)特認(rèn)識。
七、作業(yè)
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)思想
和學(xué)生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛心去編織生命的網(wǎng)！
同時，學(xué)習(xí)如何通過瀏覽內(nèi)容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報(bào)、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、匯報(bào)閱讀的收獲，并在交流的過程中學(xué)會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。
2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競爭意識，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1. 通過互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。
2. 教學(xué)過程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準(zhǔn)備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發(fā)給我，評出獲獎?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報(bào)，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅_門見山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！笔钦l說的？
�。ò鍟荷谱x）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學(xué)們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對，連起來就是故事的主要內(nèi)容了。（誰來連說說主要內(nèi)容）
4、讀書后你們做手抄報(bào)時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄖR競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
�。ǘ╆P(guān)注人物，評析人品1、 人物猜謎
通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個人物進(jìn)行簡單的描述，讓同學(xué)猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
（三）走進(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾�。�
2、渺小的、無法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示： （現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標(biāo)點(diǎn)（�。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。
5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的'畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護(hù)你，鼓勵你……他們是誰？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福啊！怪不得編輯會這樣點(diǎn)評一一（出示開課的名言）
�。ㄋ模┱故臼斋@ 拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）
2、現(xiàn)在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統(tǒng)分員。 （讀書卡、手抄報(bào)、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
七、板書設(shè)計(jì)
看注釋
善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報(bào)、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進(jìn)行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。
一節(jié)課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對文本的理解。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教 學(xué) 過 程
教師活動
學(xué)生活動
修改意見
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓 渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點(diǎn)？
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的？
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個充滿生機(jī)和活力的'季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式 ，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
學(xué)生說一說對夏季的感受，
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
生朗讀課文
兩位學(xué)生默寫課后詞語的注音并解釋。
討論交流。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
小結(jié)（教學(xué)反思）
學(xué)生對 課文語言賞析較好
課前預(yù)習(xí)效果不好，一部分字詞注音不準(zhǔn)確
閱讀課文不流利
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
自然景色
夏感 金黃色彩 景美 人 勤
緊張旋律
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1?自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。
2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的.呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、細(xì)讀課文，贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。
2?感受夏天的氣氛。
�。�1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？
�。�3）春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？
�。�4）有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
�。�1）按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會。）
�。�2）結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當(dāng)之間，正是一個、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）
�。�3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季的含義。
�。�4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？
4?感悟夏天的旋律。
�。�1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵�、緊張。
�。�3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1?引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語。
2?有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。
板書：
夏
熱烈磅礴之勢
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡析】
《夏》是一篇優(yōu)美的散文，由當(dāng)代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內(nèi)涵，語言生動形象又極有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，來體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。
【教學(xué)思路】
以讀帶教，以讀促學(xué)，在反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生掌握要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，感受文章語言的音樂美。
2.概括每一段的大意，理清課文思路。
3.賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放梁靜茹的`《寧夏》，感受夏夜的寧靜、溫馨的氣氛，引入新課梁衡的《夏感》（解釋題目）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音。
芊芊細(xì)草主宰磅礴挑著七八片綠葉
2.補(bǔ)全下列四字短語。
輕飛舞細(xì)滋長
春秋實(shí)閑情逸
教法指導(dǎo)：快速瀏覽課文，在文中圈點(diǎn)勾畫，點(diǎn)同學(xué)上黑板展示，師糾正強(qiáng)調(diào)，正確后齊讀鞏固。
四、一讀課文，讀出音樂美
聽音頻朗讀，感受《夏》語言的音樂美對稱（多媒體展示）
山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地。
麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云。
那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
收獲之已有而希望還未盡。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
教法指導(dǎo)：先讓學(xué)生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受，師適時引導(dǎo)學(xué)生聽音頻朗讀，感受語言的音樂美體現(xiàn)在語句的對稱（多媒體展示），師讀前半部分，生對后半部分，共同體會語言的音樂美。
五、再讀課文，理出層次美
第一段：總寫夏天的特點(diǎn)。
第二段：寫夏的景色是磅礴的。
第三段：寫夏的色彩是金黃的。
第四段：寫夏的旋律是緊張的。
第五段：寫夏是應(yīng)該贊美的。
思路：總——分——總
教法指導(dǎo)：先分組朗讀，再組織學(xué)生交流，通過師引導(dǎo)歸納出每段的主要意思，理清思路，感受課文層次美。
六、三讀課文，品出詞句美
品味賞析文中精妙的動詞和富有表現(xiàn)力的語言（可以從多方面多角度進(jìn)行賞析）。
舉例：
1.山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
賞析：“長成”一詞生動的描摹了芊芊細(xì)草的形態(tài)由短變長，由疏長密的過程。而“凝成”則生動的描寫了樹木的色彩由淺入深，由淡變濃的過程。兩個動詞的使用給人以動態(tài)的美感。
技巧：分析這個動詞抓住了事物的什么特點(diǎn)，給人怎樣的感受。
2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，……潛在樹葉間一聲聲的長鳴。
賞析：這句話運(yùn)用形象的比喻寫出了從春到夏的過程，通過對春天景物和夏天景物的對比來凸顯夏天的特點(diǎn)。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢。流露出作者對夏的喜愛贊美之情。
技巧：先確定這句話的修辭手法（也可以從句式、五官感受角度等方面入手），然后從內(nèi)容上分析這樣寫的妙處（多用描寫了……突出……等字眼），最后可以談?wù)勥@句話在情感上的作用（多用表達(dá)了……抒發(fā)了……這些字眼）。
教法指導(dǎo)：先組織學(xué)生默讀課文，靜思默想，細(xì)細(xì)地揣摩品味，師再舉例賞析，指導(dǎo)賞析方法，最后小組交流做好批注進(jìn)行展示。
七、布置作業(yè)
1.課外比較閱讀，課后第三題。
2.仿寫：冬之色為，如，如，。
3.搜集整理有關(guān)寫夏的詞語、短語、古詩文。
附：板書設(shè)計(jì)
夏
梁衡
景美贊美夏天
�。ňo張熱烈急促）
人勤贊美辛勤勞作的人民
譚義專
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板
課時安排：一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。
(要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時統(tǒng)計(jì)愛這季節(jié)的人數(shù))好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋：
貯滿(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些?
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫)
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。
示例：夏日數(shù)陰
時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥，濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
(走在夏天的樹陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。)
提示：
鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的.衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。)
夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)
夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開，在溫柔的表達(dá)中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動作的紅帽子，一個一個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近，就會得到果實(shí)最深情的回報(bào)。)
夏季的著裝(走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫夏季的詩詞
2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法
八、板書設(shè)計(jì)：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色： 金黃(收獲已有而希望之未盡)
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促(人勤快)
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、情境導(dǎo)入
常州三杰之一的母校是覓渡橋小學(xué)，著名作家梁衡曾經(jīng)為他寫過一篇文章叫《覓渡、覓渡、渡何處？》。聽說梁衡即將來常州參觀，我們七3班同學(xué)要組成小記者團(tuán)去采訪他。作為小記者需要具備哪些能力呢？我想，觀察能力、感悟能力、寫作能力都是必不可少的，而且還要對被采訪者的作品有所了解，這樣才能和他有共同語言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入蘇教版七上語文課本中，今天老師就用這篇文章來檢驗(yàn)下小記者們的能力。
二、讀一讀
作為記者一定要擅長攝影，用手中的相機(jī)去捕捉美的瞬間，下面就讓我們試著到文中去看一看作者筆下的夏天是怎樣的。自由朗讀課文，
1、你捕捉到了什么精彩瞬間？用四字短語概括。
2、由這些瞬間，你看到一個怎樣的夏天？
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)人勞作……
夏季特點(diǎn)：熱烈、緊張、急促
三、品一品
身為小記者，敏銳的感悟能力不可缺少。梁衡作為《光明日報(bào)》記者、《人民日報(bào)》副總編，寫作功底是很深厚的.。他在《我的散文觀》中說到：“在散文中風(fēng)景、事件、知識等只是一種載體，最終它還得落到自己追求的目標(biāo)——美感和思想上。在同一篇文章中也許這兩者兼有，也許各有側(cè)重，或者獨(dú)居其一�！薄断摹氛沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文，下面請同學(xué)們在書上圈點(diǎn)勾畫，感悟、品味作者富有美感的語言。
參考角度：
1、動詞的使用
2、修辭手法的運(yùn)用
例：那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
請同學(xué)品一品、讀一讀，要求讀出緊張、熱烈、急促，讀出作者對夏的贊美。
四、議一議
拜讀了梁衡的大作，有的小記者對大作家提出了一些疑問，你能幫助他解決嗎？
我們讀過“綠樹陰濃夏日長”，“映日荷花別樣紅”，夏天的顏色有濃綠，有火紅，可為什么作者說“夏天的顏色是金黃的”？
五、說一說
今天小記者對于采訪前的準(zhǔn)備工作做得已經(jīng)很充分了，梁衡從對夏的解讀中得出，如果說夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天中辛勤勞動播種希望的人更美。那么你從自然景物中得出了什么啟迪或聯(lián)想呢？快來和梁衡交流一下吧。
梁衡爺爺您好，我從____________（景）中看到了________________（理）
六、小結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，我們鍛煉了小記者應(yīng)有的各種能力，還通過對課文的解讀初涉了梁衡的散文觀，相信這次采訪一定會非常成功。現(xiàn)在就讓我們出發(fā)吧！
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受夏天的特點(diǎn)，體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特色寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語
古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！彼募揪吧啦粍偈�，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點(diǎn)。今天，在這金黃的秋季，讓我們再次領(lǐng)悟夏日帶給我們的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)閱讀梁衡先生的佳作《夏》。
或：
在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好；在老舍的筆下，我們體會到了濟(jì)南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們打開課本，自讀課文。
要求：1、朗讀文章時，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀準(zhǔn)字音，讀出輕重緩急，讀出感情。
�。ㄕn件展示）
2、思考：作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點(diǎn)？作者表達(dá)了對夏日怎樣的感情？
萬物蓬勃生長太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動暑氣蒸騰農(nóng)民辛勤勞作
�。ɑ顒臃绞剑豪首x———思考————交流———評價。）
教師小結(jié)：這篇散文用生動形象和富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對夏的熱愛和贊美之情。
6．板書。
夏
景美人勤
�。釔郏ㄙ澝溃�
（緊張、熱烈、急促）
三、品味富有表現(xiàn)力的語言
1．學(xué)生自讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫出關(guān)鍵字詞，寫出旁批評點(diǎn)。（可小組合作）在朗讀中感悟，深入體會。
（師生互動，與文本對話，交流展示。）
2．教師示例。
作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從那些語句可看出夏的沸騰？（結(jié)合課后第一題）
明確：這是一種比喻的說法，意思是夏天的特征已經(jīng)非常鮮明。課文第二段里的主要內(nèi)容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。
3．結(jié)合語境體會，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。
（學(xué)生結(jié)合課后二題自主合作分析。）
明確：“烘烤”能讓人感到太陽溫度特別高�！坝俊笔侵杆蛟茪饷俺鰜�，描寫了田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景，準(zhǔn)確形象。
四、拓展延伸
請學(xué)生說出自己對夏日的獨(dú)特感受
�。ㄉ涣�。）
五、小結(jié)
夏天的色彩是金黃的，通過認(rèn)真研讀、品味，我們感悟到了作者對夏充滿了喜愛和贊美之情。同學(xué)們正處在這樣的一個人生黃金季節(jié)，應(yīng)激情飛揚(yáng)，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創(chuàng)未來美好的明天。
六、作業(yè)
對本單元“多彩四季”內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練。
【資料寶藏】
1．描寫夏天的古詩句
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！乌w師秀《約客》
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人�！吻赜^《三月晦日偶題》
紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新�！侮懹巍冻跸慕^句》
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。——宋辛棄疾《西江月》
2．．《夏之絕句》（簡媜）
春天，像一篇舉制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。
已有許久，未曾去關(guān)心蟬聲。耳朵忙著聽車聲，聽綜藝節(jié)目的敲打聲，聽售票小姐不耐煩的聲音，聽朋友的附在耳朵旁，低低嘶啞的秘密聲……應(yīng)該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵，因?yàn)槲衣牪灰娤s聲。
于是，夏天什么時候跨了門檻進(jìn)來我并不知道，直到那天上文學(xué)史課的時候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都突然叫了起來，把我嚇了一跳。我提筆的手勢擱淺在空中，無法評點(diǎn)眼前這看不見，摸不到的一卷聲音！多驚訝！把我整個心思都吸進(jìn)去，就像鐵沙沖向磁鐵一樣。但當(dāng)我摒棄凝神正聽的起勁的時候，又突然，不約而同的全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳！就像一條繩子，蟬聲把我的心捆的緊緊的，突然在毫無準(zhǔn)備的情況下松了綁，于是我的心就毫無準(zhǔn)備的散了開來，如奮力越向天空的浪頭，不小心跌進(jìn)沙灘。
夏天什么時候跨進(jìn)了門檻我竟然不知道��？
是一扇有樹葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫，當(dāng)然更活潑些。風(fēng)一潑過來，它們就“刷”的一聲晃蕩起來，我似乎還聽見嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽蕩秋千！風(fēng)是幕后工作者，負(fù)責(zé)把它們推向天空，而蟬是拉拉隊(duì)，在枝頭努力叫鬧。沒有裁判。
我不禁想起同年，我的小童年。因?yàn)檫@些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把同年的聲音又一一撿回來。
首先撿到的是蟬聲。
那時，最興奮的事不是聽蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學(xué)時，上課分上下午班，這時一二年級小朋友才有的優(yōu)待，可見我那時還小。上學(xué)時有四條路可以走，其中一條沿著河，岸邊高樹濃蔭，常常遮掉大半個天空。雖然附近也有田園農(nóng)舍，可是人跡罕至，對我們而言，真是又遠(yuǎn)又幽深，讓人覺得怕怕的。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經(jīng)過的，尤其是夏天。輪到下午班的時候，我們總會呼朋引伴地一起走那條路，沒有別的目的，只為了捉蟬。
你能想象一群小學(xué)生，穿卡其短褲，戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉進(jìn)河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹里鉆的那副猛勁嗎？之因?yàn)闃渖嫌邢s。蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)了孩子的心湖，于是湖心拋出千萬條繩子，要逮捕那陣?yán)��！白サ搅�！抓到了！”有人在樹上喊。下面的人趕快打開火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了！那種緊張就像天方夜譚里，那個漁夫用計(jì)把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般�？墒�，那輕紗般的`薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。
到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒里的小動物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時候打開鉛筆盒就像打開保險箱一般小心，心里癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼。上課的時候，老師在前面呱啦呱啦的講，我們兩眼瞪著前面，兩之手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盆”，耳朵專心的聽著金龜子在鉛筆盒里拍翅的聲音，愈聽愈心花怒放，禁不住打開個縫，把指頭伸進(jìn)去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂著翅膀的蟬，也拉一拉天牛的一隊(duì)長角，看是不是又多長一節(jié)？不過，偶爾不小心，會被天牛咬了一口，它大概頗不喜歡那長長的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧！
整個夏季，我們都興高采烈地強(qiáng)迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒里來，但是鉛筆盒卻從來不會變成音樂盒，蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個夏季，蟬聲也沒少了中音或低音，依舊是完美無缺的聲音。
捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。
夏乃聲音的季節(jié)，有雨聲，有雷聲，有蛙聲，鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天有一首絕句。
絕句該吟該誦，以優(yōu)美的音色，明朗的節(jié)律，吟誦著一首絕句，這絕句不再唐詩選，不在宋詞集，不是王維的也不是李白的，是蟬對季節(jié)的感觸，是它們對仲夏有共同的情感，而寫成的一首抒情詩。詩中自有其生命情調(diào)，有點(diǎn)近乎自然詩派的樸質(zhì)，又有些曠遠(yuǎn)飄逸，更多的時候，尤其當(dāng)它們不約而同的收住聲時，我覺得它們胸臆之中，似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許，是一首抒情的邊塞詩。
晨間聽蟬，想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧！高據(jù)樹梢，餐風(fēng)露宿，不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，又似有似無。一段蟬唱之后，自己的心靈也跟這透明澄凈起來，有一中“何處惹塵�！钡牧宋�，蟬亦是蟬。
午后也有蟬，但喧囂了點(diǎn)。像一群吟游詩人，不期然的相距在樹陰下，閑散的歇著它們的腳。拉拉雜雜的，它們談天探詢，問候季節(jié)，倒沒有人想作詩，于是浪聲陣陣，缺乏韻律也沒有押韻，他們也交換流浪的方向，但并不熱心，因?yàn)椤傲骼恕逼鋵?shí)并沒有方向。
我喜歡在黃昏一面聽蟬聲一面散步。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。有時候我們抱怨世界越來越丑了，現(xiàn)代文明的噪音太多了；其實(shí)在一灘濁流之中，何嘗沒有一潭清泉？在機(jī)器聲交織的音圖里，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過都不知不覺。也太專注于自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂的大特寫，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周，也許我們會發(fā)覺整個圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番，我們將恍然大悟；世界還是時時在裝扮著自己的。而有什么比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡？聽聽親朋好友的傾訴，這時我們常有的經(jīng)驗(yàn)。聆聽萬物的傾訴，對我們而言，亦非難事。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目的：
1、調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
四、教學(xué)安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、題解：
《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標(biāo)中國學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報(bào)》記者、《光明日報(bào)》記者、國家新聞出版署副署長。現(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號。
主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》�！读汉馕募肪啪�；曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。
三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫內(nèi)容理出來。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。
第二段寫夏季的自然景象，有實(shí)寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺，屬于想像方面的東西。
這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張�！翱旄睿旄睢薄翱齑�，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后，作者在最后以春秋天來作比，采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)對夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛和贊美。
四、品味精彩語句，感受美的享受。
本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語言細(xì)致生動，富有韻致，既有書卷氣，又有陽剛味，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
細(xì)致生動，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！保Z句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的`逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
五、小結(jié)：
仔細(xì)品味，作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動者。
這實(shí)際上就是我們常說的借景抒情的寫法，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。
六：作業(yè)：
1、選作資料上的習(xí)題，鞏固所寫知識。
2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>
如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、結(jié)構(gòu)分析：
夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分（第1段）概述夏季總體特點(diǎn)。
第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分（第5段）表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。
二、寫作分析：
《夏感》的寫作手法是值得我們學(xué)習(xí)的，一開始，作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子，將夏天的特點(diǎn)概述性的提出來，然后圍繞著這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。
首先寫了夏季的自然景色，采取實(shí)寫和虛寫相結(jié)合的方法，將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽覺和嗅覺，再借助于幻覺，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀�！盁┤说南s兒”，顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風(fēng)，“飄過田野”，吹送來“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿，作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點(diǎn)——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識的獨(dú)到的夏感。
接下來，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色�！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。“那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。
前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律。“田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”“麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。”四個快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情。“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云�！睆膫�(cè)面寫出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個細(xì)節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)熱愛和贊美的深情。
三、練習(xí)輔導(dǎo)：
品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
四、小結(jié)：
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
五、作業(yè)
1、根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。
2、背誦全文。
【《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
教學(xué)設(shè)計(jì)07-11
《》教學(xué)設(shè)計(jì)09-27
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀07-26