第一單元長度單位教學設(shè)計

　　作為一名老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的第一單元長度單位教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一單元長度單位教學設(shè)計1

　　一、教學內(nèi)容

　　1．認識長度單位厘米和米

　　2．認識線段

　　二、教學目標

　　1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；

　　2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；

　　3．初步形成估計物體長度的意識。

　　三、編排特點

　　1． 使學生經(jīng)歷知識的形成過程。

　　數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學概念時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學生由于抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

　　2． 重視長度觀念的建立。

　　米和厘米是兩個最基本的長度單位， 如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。

　　為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：

　�。�1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。

　�。�2）給學生提供測量實際長度的機會。

　　（3）培養(yǎng)估測意識。

　　3． 改變了線段的編排。

　　線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

　　四、具體編排

　　1．長度單位

　　例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

　　（1）重點是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。

　�。�2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。

　�。�3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

　�、� 用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數(shù)不同。（左上圖）

　�、� 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。（右上圖）

　　得出結(jié)論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數(shù)量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。

　�。�4）教材中使用了很多測量標準，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學生的學具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經(jīng)常是不同的。

　　做一做

　　三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。

　　第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀地估計出來。

　　第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。

　　第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為引出長度單位“厘米”做準備。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

　　認識厘米

　　（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。

　�。�2）通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。

　�、� 把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。

　�、� 學生初步認識“1厘米”的實際長度后，設(shè)計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。

　　例2（用厘米量）

　　教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。

　　認識米

　　（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

　�。�2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。

　�、� 實際觀察米尺

　�、� 量身高

　　③ 量臂展

　　例3（米和厘米的關(guān)系）

　�。�1）通過用不同的工具量1米長的.繩子，讓學生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

　�。�2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。

　　2．線段

　　認識線段

　　教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。

　　接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學生量一量線段的長度，學生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。

　　畫線段

　　與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。

　　五、教學建議

　　1． 注意讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

　　2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

　　教學時應(yīng)注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。

　　3．把握好線段的教學要求。

　　過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現(xiàn)在教材根據(jù)學生的接受能力進行了改編。因此教學線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。

第一單元長度單位教學設(shè)計2

　　單元備課方案

　　單元導(dǎo)學

　　本單元的主要內(nèi)容有：統(tǒng)一長度單位、認識厘米、認識米、認識線段和解決問題。

　　測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實際需求，也是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。同時，長度單位是《數(shù)學課程標準》圖形與幾何領(lǐng)域“測量”中的重要內(nèi)容，它是學生學習長度單位的開始，也是學生進行測量活動的開始。

　　學習本單元之前，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的.認識，并會直觀地比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些度量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。這部分知識是學生進一步學習長度單位和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　長度單位

　　統(tǒng)一長度單位（1課時）→統(tǒng)一長度單位的必要性

　　認識厘米（1課時）→認識厘米和用厘米量物體的長度

　　認識米（1課時）→認識米及米與厘米的關(guān)系

　　認識線段（1課時）→線段的特征及測量；畫線段

　　解決問題（1課時）→恰當選擇長度單位的方法

　　備目標

　　知識與技能

　　1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念。

　　3、知道1米＝100厘米，并初步認識線段。

　　4、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　過程與方法

　　1、在建立長度單位的基礎(chǔ)上，嘗試估算物體的長度。

　　2、經(jīng)歷探索用尺子測量線段長度的過程，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

　　3、經(jīng)歷運用所學知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的過程，提高解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、在合作學習的過程中養(yǎng)成樂于與他人交流自己的學習過程與方法的習慣。

　　2、在嘗試估測物體的長度活動中初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

　　3、在解決實際問題的過程中體會數(shù)學活動的樂趣，建立學好數(shù)學的愿望和信心。

　　備重難點

　　重點

　　認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　難點

　　在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，并能恰當?shù)剡x擇長度單位。

第一單元長度單位教學設(shè)計3

　　單元教學目標

　　1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

　　2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

　　3、德育目標：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

　　單元教學重點：

　　1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

　　2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

　　3、畫和量線段的方法。

　　單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

　　單元教法設(shè)計

　　1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

　　2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

　　3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

　　第一課時：

　　1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

　　3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。

　　第二課時：

　　1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的'實際長度。

　　2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。

　　第三課時：

　　1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學生的合作意識。

　　第四課時：

　　1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　2、培養(yǎng)學生的動手能力。

　　第一課時

　　教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

　　教學難點：估量物體的長度。

　　第二課時

　　教學重點：用厘米量較短的物體。

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。

　　第三課時

　　教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

　　教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

　　第四課時

　　教學重點：線段的特征。

　　教學難點：初步理解線段的概念。

　　分課時作業(yè)布置

　　第一課時：

　　做一做第1、2、3題

　　第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。

　　第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。

　　第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。

　　疑難問題解決辦法

　　1、因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應(yīng)該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。

　　3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。

　　第一課時

　　教案設(shè)計者：姬王小學——田茂慶

　　教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

　　3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。

　　教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

　　教學難點：估量物體的長度。

　　教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

　　教學過程

　　1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？

　　教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

　　2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？

　　動手操作，探究新知

　　測量統(tǒng)一長度

　�。�1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。

　　2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導(dǎo)學生用自己的身邊的物品來量。

　　同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。

　　學生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學生測量方法）

　　(2全班交流、匯報測量結(jié)果

　　分組匯報

　　根據(jù)學生的回答，教師提問

　　為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？

　　小組討論匯報

　　再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結(jié)果。

　　小組討論看能得到什么啟發(fā)。

　　小結(jié)：

　　要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標準進行測量。

　　測量不同的長度

　�。�1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

　　小組操作，教師巡視。

　　（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

　　啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。

　　如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？

　　小組討論。

　　總結(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

　　（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。

　　匯報測量結(jié)果

　　練習

　　1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

　　2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

　　3、做一做第3題：

　　用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。

　　總結(jié)：

　　說一說本節(jié)課你學到了些什么？

　　安排作業(yè)：略

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