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《可能性一：確定事件與不確定事件》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《可能性一：確定事件與不確定事件》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述。
2、經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力。
3、在主動參與豐富的數(shù)學(xué)活動的過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述這些事件。
教學(xué)難點：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將在游戲中度過，在玩的同事希望大家能積極思考，踴躍表達(dá)自己的見解，從玩中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。
師：好，歡迎走進(jìn)開心課堂。我們先來玩一個“猜一猜”的游戲。今天我給你們帶來了一個神奇的禮物，想知道是什么嗎？它就在我的手心里，猜猜在哪只手里呢？
伸出兩只握緊的手，學(xué)生隨意猜測。
師：同意寶貝在左手的舉左手，同意寶貝在右手的舉右手。
學(xué)生根據(jù)自己的猜測舉手示意。
師：意見不一致了，怎么回事呢？看來不確定的就不好猜，那我來幫幫你們吧。
�。◤堥_左手，沒有寶貝。）
師：快說，寶貝在哪只手里？
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師：確定嗎？一定在右手里嗎？來，看一看！
�。◤堥_右手。）
師：果真在右手，這是一個什么寶貝呢？這是一顆智慧星，下面就看你們誰能真正擁有它了。剛才在我們猜寶貝的時候，老師提示你們之前，你們猜寶貝可能在我左手里，也有可能在我的右手里；當(dāng)我提示你們之后，你們說寶貝一定在我的右手里。這些就是我們今天要研究的新的數(shù)學(xué)問題——可能性。
二、探究新知
1、游戲認(rèn)識“一定”“不可能”“可能”。
（1）認(rèn)識“一定”。
師：箱子中有很多彩球，紅色球是幸運球，誰愿意摸一個，看看你的運氣。（1號盒子中放5個紅球，2號盒子中放5個綠球。）
學(xué)生摸球。
師：有些同學(xué)挺幸運，有些同學(xué)今天的手氣不太好，對此你有什么想法？
學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。
總結(jié)：看來摸出的一個球是什么顏色，不僅和運氣有關(guān)，還和盒子中的球有關(guān)。
師：你們猜盒子中都是紅球，但是在打開看之前確定嗎？
�。ú淮_定）
教師將球一一拿出來，果然都是紅球，再全部放進(jìn)去。（教師進(jìn)行演示）
師：現(xiàn)在摸出一個，會是什么顏色？
（紅色）
師：確定嗎？
（確定）
師：可以怎樣說？
�。ㄒ欢ㄊ羌t色）
師：還可以怎樣說？
�。ǹ隙ā⒔^對……）
師：大家的詞匯很豐富，詞語不同，但都表達(dá)了一個意思，在數(shù)學(xué)中我們稱之為“一定”。當(dāng)結(jié)果確定時，就可以用“一定”來表達(dá)。
板書：一定
�。�2）認(rèn)識“不可能”。
師：你們猜盒中都是綠球，在沒有打開看之前，確定嗎？
�。ú淮_定）
教師將球一一拿出來，果然都是綠球，再全部放進(jìn)去。（教師演示）
師：現(xiàn)在摸出一個，會是什么顏色？
（綠色）
師：確定嗎？
（確定）
師：可以怎樣說？
（一定是綠色）
師：可能是紅色嗎？
（不可能）
師：當(dāng)結(jié)果確定時，除了可以用“一定”來表述一定會怎么樣，還可以用“不可能”來表述。
板書：不可能
師：看來摸出一個球是什么顏色，不激進(jìn)是運氣問題，確實跟盒子中的球有很大關(guān)系。
（3）認(rèn)識“可能”。
教師在學(xué)生面前將兩個盒子中的球放到一起，問：現(xiàn)在摸一個，會是什么顏色？確定嗎？
（不確定）
師：那現(xiàn)在可以怎樣說？
�。ǹ赡苁羌t色，也可能是綠色。）
師：還可以怎樣說？
�。ㄒ苍S、不一定、沒準(zhǔn)……）
師：大家說的都對，因為這些詞都表示同一個意思：“可能”。當(dāng)結(jié)果不確定時，就可以用“可能”來表述。
板書：可能
師：現(xiàn)在我們整理一下，當(dāng)結(jié)果確定時，可以用什么來表述？
�。ㄒ欢�、不可能）
師：當(dāng)結(jié)果不確定時，可以用什么來表述？
�。ǹ赡埽�
2、探究“結(jié)果是否確定跟誰有關(guān)”。
出示裝有5個紅球的盒子。
師：摸出一個是什么顏色？
（一定是紅色）
師：如果拿出來的不放回去，再摸出一個，是什么顏色？
�。ㄒ欢ㄊ羌t色）
師：球變少了，再摸出一個是什么顏色？
�。t色）
師：結(jié)果還能確定嗎？
�。艽_定）
增加一個綠球。
師：摸出一個，結(jié)果能確定嗎？
�。ú淮_定）
師：球減少了，結(jié)果依舊可以確定；可是球只是增加了一個，結(jié)果怎么就不能確定了呢？摸出一個球是什么顏色能不能確定跟什么有關(guān)系？
學(xué)生交流，討論。
師：看來摸出一個是什么顏色的，跟球的多少無關(guān)，而是跟盒子中球的顏色的種類有關(guān)。
教師不斷添球，并問：摸出一個，有幾種可能？
學(xué)生根據(jù)教師所添的球的顏色變化回答。
師總結(jié)：盒子中有幾種顏色的球，摸出一個球是什么顏色就有幾種可能。
3、生活中的可能性。
師：看，老師這兒有三張卡片，上面寫著什么
�。ǔ琛⑻�、朗誦）
師：現(xiàn)在我把它們都放在一起洗亂，猜一猜：如果讓你從中抽一張，你會抽到什么節(jié)目？誰來猜？
�。ǹ赡苁浅�，也可能是跳舞，還可能是朗誦。）
教師隨機(jī)找一名同學(xué)抽，抽到了跳舞。
學(xué)生抽完后，教師展示卡片并提問：猜猜現(xiàn)在你會抽到什么？
�。ǹ赡苁浅�，也可能是朗誦。）
師：可能抽到跳舞嗎？為什么？
學(xué)生回答。
教師再找一名同學(xué)抽，抽到了朗誦。
師：這個同學(xué)抽到的是朗誦，猜猜下一個同學(xué)會抽到什么？
�。ㄒ欢〞榈匠琛＃�
師：如果讓最后這個同學(xué)先抽的話，他一定能抽到唱歌嗎？為什么現(xiàn)在就一定可以抽到唱歌了呢？看來“可能”和“一定”有時候是可以相互轉(zhuǎn)化的，是這樣嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“可能”與“一定”之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
排除不可能情況，可以將“可能”轉(zhuǎn)化為“一定”。
課件出示一個正方體，正方體六個面上分別寫著1、2、3、4、5、6。
師：1的對面是幾？可能是1、2、3、4、5、6中的誰呢？
學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)不可能是2、3，可能是4、5、6。
課件演示轉(zhuǎn)動后的正方體，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)1的對面不可能是4和6，從而分析出一定是5。
師：看來，通過尋找，排除所有不可能的情況，開始時的“可能”就變味了“一定”。
三、鞏固深化
1、數(shù)學(xué)書第47頁練習(xí)十一第2-4題。
�。�1）學(xué)生試做。
（2）說說怎么想的。
2、練習(xí)：動筆涂色。
請你當(dāng)一回設(shè)計師，設(shè)計一下盒子中的球。
（1）摸出的一定是綠色。
�。�2）摸出的可能是綠色。
�。�3）摸出的不可能是綠色。
學(xué)生分組，自由選擇一種進(jìn)行涂色，然后將所有作品貼到黑板相對應(yīng)的位置。
師：我這兒也有一幅作品，看看是為幾號設(shè)計的。
課件出示，教師一部分一部分地出示。
師：可能是幾號？不可能是幾號？如果是2號，后面會怎樣？如果是3號，后面會怎樣？
學(xué)生隨著教師的緩慢出示，猜測可能性。
師：你們不愧是優(yōu)秀的設(shè)計師，不僅會設(shè)計，還會思考，能把“可能”“一定”“不可能”用的非常準(zhǔn)確。
3、大屏幕出示阿凡提的圖片。
師：這是誰？
（阿凡提）
課件出示阿凡提的故事，找同學(xué)來讀。
�。ò⒎蔡崾且粋�非常聰明的人。有一天，一個黑衣人背著一袋金幣來刁難阿凡提，他說：“阿凡提，如果你能將我的這袋金幣拋向空中，讓每一個金幣落地之后都正面朝上，那我這袋金幣就送給你了；否則的話，你就得賠我一袋金幣！”阿凡提不緊不慢地說：“當(dāng)然可以了，但是你得把你的這袋金幣拿給我看看。”黑衣人說：“可以。”阿凡提接過袋子，打開袋子口弄了一陣，對黑衣人說：“我可以拋了嗎？”黑衣人說：“可以拋了。”阿凡提把金幣拋向空中，金幣落在地上，真的是各個都正面朝上呢。黑衣人啞口無言，阿凡提背走了這袋金幣。）
師：你知道阿凡提用的是什么辦法嗎？
學(xué)生討論，交流。
教師課件出示阿凡提的辦法：將兩個反面粘在一起。
師：阿凡提正是利用了這個辦法，贏了黑衣人。他用自己的智慧將不可能的事情變成了可能。
四、課堂總結(jié)。
課件出示：這節(jié)課你有什收獲？
總結(jié)：這節(jié)課我們不僅一起研究了可能性的相關(guān)知識，知道了有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是一定或不可能發(fā)生的，同時還學(xué)到了科學(xué)的研究方法。希望同學(xué)們把今天學(xué)到的研究方法和可能性的只是運用到生活中去。
五、板書設(shè)計。
確定事件與不確定事件
確定 不確定
一定可能
不可能
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