《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。
二、誦讀施標(biāo)：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。
生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的'畫面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書（略）。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
C:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的'詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
�。场⑻骄可绞行纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清山市形成的原理。
學(xué)生：借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示山市的美景。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感知
二、導(dǎo)入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問(wèn)：你見過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品：
作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
四、誦讀課文
�。�、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
２、注意下列加粗字的讀音：
奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì
亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū
３、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目
風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
４、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
�。�、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
�。�、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
�、� 相顧驚疑（你看看我，我看看你）
⑵ 數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�、� 無(wú)何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）
�、� 高垣睥睨（高墻）
�、� 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
⑹ 歷歷在目（清清楚楚）
�、� 一切烏有（烏，同無(wú)）
⑻ 黯然縹緲（隱隱約約）
�、� 裁如星點(diǎn)（裁同才）
⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）
�、� 或憑或立（靠著）
�、� 倏忽如拳如豆（突然）
�、� 見山上人煙市肆（集市）
�。�、想一想該怎樣翻譯：
�、� 相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。
大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。
�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
�、� 既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。
�、� 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
五、作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
體會(huì)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、檢查作業(yè)
�。�、解釋詞語(yǔ)。
２、口頭翻譯。
二、研讀思考
�。薄⑸绞袕拈_始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？
明確：
綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：
�、� 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、� 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：高原睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。
�、� 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因風(fēng)定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的`漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
�。�、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？
明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見、既而、逾時(shí)等。
�。�、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中忽表明了山市出現(xiàn)得很迅速，倏忽，表明山市變化的突然性，無(wú)何未幾既而逾時(shí)等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
�。�、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：
主要采用了以下修辭方法。
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
三、拓展延伸
１、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
�。�、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)１９１頁(yè)）
四、作業(yè)
�。薄⒄n后查閱有關(guān)海市蜃樓的資料。
２、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、谝部梢灾v傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的.興趣。許多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)
�。鸼．?dāng)嗲寰鋵哟危鸼．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái)d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
②結(jié)尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌拢绞惺窃鯓右环衿娴漠嬅�。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
6、拓展練習(xí)
①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
7、信息反饋：
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。 文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法：
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn)：你見過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充。
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的.事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？(是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)。
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？
六、布置作業(yè)：
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
�、� 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、� 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、聯(lián)想及想像能力。
［教學(xué)難點(diǎn)］
想象力的開拓
�。劢虒W(xué)設(shè)想］
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
[教學(xué)方法]
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)入中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的'原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
�。壅n時(shí)安排］
一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學(xué)們看了這些圖片，也許會(huì)用“仙境”“幻景”來(lái)形容，雖然它們似虛無(wú)飄渺，但它們卻真實(shí)地出現(xiàn)過(guò)存在過(guò)。今天就讓我們一同走進(jìn)和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會(huì)感覺“別有一番滋味在心頭”。
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b、體會(huì)“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c、探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生朗讀識(shí)記。
3、自學(xué)課下注釋。
4、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
�、偻ㄗx全文，了解大意
�、谧x懂詞句。側(cè)重其義
a、識(shí)記生字詞 a、分析理解詞語(yǔ)
b、斷清句節(jié)奏 b、省略補(bǔ)出翻譯
c、朗讀按標(biāo)點(diǎn) c、精讀分析理解
d、難句找出來(lái) d. 圈點(diǎn)勾畫小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
三、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀比賽。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生參看注釋講內(nèi)容，直譯意譯均可。各小組同學(xué)互相聽譯，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組同學(xué)之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
四、探究想像
1、學(xué)生討論后交流：（教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互問(wèn)答）
① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？（口頭復(fù)述，用關(guān)鍵詞句描述畫面）
② 結(jié)尾的作用是什么？
�、� 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現(xiàn)象呢？
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學(xué)生構(gòu)想山市圖景）
2、學(xué)生相互研究討論后，教師可歸結(jié)讓學(xué)生明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此文是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢？鼓勵(lì)繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)畫出來(lái)，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學(xué)生想像與山市畫面的異同，增強(qiáng)直觀感受，然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美就有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫��！
五、拓展練習(xí)
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)親友描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事及圖片。
�、� 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
３、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示山市的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的'神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
１、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，研討與練習(xí)所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
�。病z查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
３、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
�、� 通覽全文，了解全貌
�、� 逐詞逐句，通懂其義 識(shí)記生字詞
斷清句層次
朗讀按標(biāo)點(diǎn)
難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)
省略補(bǔ)出翻譯
精讀分析理解
畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
三、體味探究
�。�、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。病W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
３、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
四、展開想像，自主討論
１、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
�。病⑽恼陆Y(jié)尾的作用是什么？
３、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？
�。�、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過(guò)語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
五、拓展延伸
１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�。�、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
３、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文線索，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間變化來(lái)描寫景物的特點(diǎn)。
2、鍛煉概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。
3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點(diǎn)詞義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。
五、教學(xué)內(nèi)容：
活動(dòng)一：讀——初步感知
一、導(dǎo)語(yǔ)：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！痹S多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
二、介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、讀課文，整體感知
1、個(gè)人自瀆
�、僖螅航Y(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。
�、诶斫庖韵伦衷~：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來(lái)屑屑或憑或立
2、小組競(jìng)讀
要求：分組合作，設(shè)計(jì)美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。
活動(dòng)二：譯——確認(rèn)理解
1、個(gè)人自譯
要求：對(duì)照注釋，疏通文意，圈點(diǎn)疑難。
2、同桌對(duì)譯
要求：互評(píng)互補(bǔ)，解決疑難。
3、全班共譯
要求：提出疑難，互問(wèn)互答。
活動(dòng)三：演——對(duì)照轉(zhuǎn)換
1、分組創(chuàng)設(shè)
要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。
2、佳作展示
要求：選出最佳編演小組登臺(tái)表演。
活動(dòng)四：評(píng)——鑒賞延伸
要求：
1、自由品評(píng)最佳表演者。
2、自由評(píng)說(shuō)以下問(wèn)題：
�、俦疚氖且允裁礊榫�索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)并作解釋。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化，詞語(yǔ)是：“無(wú)何”，不久，不一會(huì)兒�！拔磶住�，不久�！昂觥�、忽然�！凹榷�，不久�！坝鈺r(shí)”，過(guò)了一段時(shí)間�！百亢觥�，突然。
�、谖闹猩绞序拙暗淖兓煞譃閹讉�(gè)階段，根據(jù)這幾個(gè)階段，用自己的話復(fù)述山市的變化過(guò)程。
明確：三個(gè)階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的.出現(xiàn)。復(fù)述內(nèi)容略。
③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想像，用白話文擴(kuò)寫山市變化的任何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字?jǐn)?shù)不少于300字。
�、転槭裁茨菚r(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
�。ㄗ鳛閱�(wèn)題提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意，對(duì)所要描述的現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）
�、菡�(qǐng)你對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
�、拚�(qǐng)講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。
活動(dòng)五：練——知識(shí)鞏固
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shèn（）景 （2）縣邑（）
（3）青冥（）（4）飛m6ng（）
�。�5）高垣（） 睥（）nì（）
（6）禪（）院（7）yú（）時(shí)
�。�8）連gèn（）（9）倏（）忽
2．下列已含通假字的句子是
a．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院
b．樓五架，窗扉皆洞開
c．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)
d．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是
a．念/近中/無(wú)此禪院
b．然/數(shù)年恒/不一見
c．一行有五點(diǎn)/明處
d．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
4．解釋下列句中加粗的字詞。
�。�1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞校ǎǎ?/p>
�。�2）或憑或立，不一狀（）（）
�。�3）層層指數(shù)（）
�。�4）見山上人煙市肆，與世無(wú)別。（）（）
5．填空
�。�1）《山市》一文選自________一書；作者_(dá)_______，字________；別號(hào)________，________代________家。
�。�2）《山市》一文主要敘寫了________的過(guò)程，是以________為序的。
參考答案
1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū
2．c（裁通才）3．a(chǎn)
4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市店鋪
5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說(shuō)
（2）山市蜃景由生成到消失時(shí)間
結(jié)束語(yǔ)：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時(shí)間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過(guò)程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無(wú)論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一是激趣導(dǎo)入，用一段真實(shí)的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過(guò)聽名家朗誦，學(xué)生配樂(lè)朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動(dòng)，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗(yàn)文本的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細(xì)膩的描寫手法和別具一格的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無(wú)緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主朗誦
學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。然后齊讀，配樂(lè)朗誦。
三、疏通大意：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的.出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時(shí)見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過(guò)程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時(shí)
四、問(wèn)題探討
1、山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)？ 以時(shí)間為線索描寫山市的變化。
標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：
忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語(yǔ)可以看出？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點(diǎn)是：變化莫測(cè)。
3、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)“鬼市”的名字，為什么？
古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？
五、課外探究：
1、請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現(xiàn)象與"海市蜃樓"相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄�。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成，發(fā)展，高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對(duì)文言字詞，語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)"山市"神奇，壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì)"山市"這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)"山市"。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
學(xué)情分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書，課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。
�、蓬A(yù)習(xí)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
�、诮柚ぞ邥蜁凶⑨屖柰ㄎ囊�，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
�、祁A(yù)習(xí)步驟：
①初讀：識(shí)記生字詞，分清停頓，標(biāo)出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補(bǔ)出省略的翻譯。
教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：
情境設(shè)置法。
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，字體采用楷書，隸書，行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
誦讀法
教法千變，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。
質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織，有分工，有合作的更高層次的討論形式。
畫圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變，虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。①以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
學(xué)法
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
圈點(diǎn)勾畫法
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索"山市"的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索"山市"的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標(biāo)出"山市"的初生，發(fā)展，高潮與消失四個(gè)階段。
文言文閱讀法
在預(yù)習(xí)中使用"初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪"的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
誦讀法
把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。
討論法
充分討論，互相啟迪，有合作，有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。
畫圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)"山市"，描繪文中之景，想象言外之象。
教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中最神奇的是什么并適時(shí)引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì)"山市"的神奇吧！
[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：①學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀，詞義句義，課文理解等各方面的由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。②齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的.翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)"山市"作鋪墊。
合作探究，培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
�、倏焖倌x課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將"山市"的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔，城郭，危樓的周圍還應(yīng)該有山，有樹，有小橋流水……把文中沒(méi)有提到，現(xiàn)實(shí)中有的事物畫進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔，危樓都"直接霄汗"，我們?cè)谟邢薜漠嫾埳显鯓颖憩F(xiàn)無(wú)限的"山市"呢
�、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)"山市"的奇幻場(chǎng)景，由小組長(zhǎng)組織分工，擅長(zhǎng)畫的畫，擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。
�、壅�(qǐng)各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。
拓展延伸
這么奇妙的"山市"要是能經(jīng)�？匆姸嗪冒。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪赝ㄟ^(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
總結(jié)評(píng)價(jià)
"忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。"雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)"山市"，真是棒極了！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì)"山市"的神奇，壯麗吧！
[說(shuō)明]：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美，語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回家把"山市"的故事講給父母聽。
[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使"山市"的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
【《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《山市》教學(xué)反思08-26
《山市》教學(xué)反思13篇04-14
山行教學(xué)設(shè)計(jì)02-20
《山市》的教案04-01