音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
古琴的歷史、有關(guān)古琴的典故等古琴方面的知識(shí)。
從中體會(huì)古琴的音色美、意境美，了解古琴音樂(lè)淡雅、樸素的音樂(lè)風(fēng)格，以及古代音樂(lè)曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)的高尚品質(zhì)
【過(guò)程與方法】
了解、感受和分辨古琴的三種音色。
認(rèn)識(shí)文字譜和減字譜，并了解減字譜的記法。
【知識(shí)與技能】
泛音、散音、按音的演奏方法和勾和挑的基本的演奏技巧。
音樂(lè)要素分析樂(lè)曲《流水》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解和分辨古琴的泛音、散音、按音三種音色和對(duì)減字譜記法的了解。
【難點(diǎn)】學(xué)生對(duì)古琴音樂(lè)文化內(nèi)涵的理解。
三、教學(xué)用具
古琴、鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、新課導(dǎo)入
分解古代文字“樂(lè)”，得出絲弦放在木頭上，然后用撥子或手彈奏美妙的聲音是彈撥樂(lè)器。
(二)逐步探知，新課教授
1.聽(tīng)兩段音樂(lè)辨別樂(lè)器。
老師設(shè)置問(wèn)題：這兩段分別是什么樂(lè)器?能聽(tīng)出來(lái)是什么樂(lè)曲嗎?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：第一段是古箏名曲《漁舟唱晚》，第二段是被世人稱(chēng)為“竹林七賢”之一嵇康的古琴曲《廣陵散》。
2.播放音樂(lè)，初步接觸泛音
3.感受古琴韻味
(1)老師彈奏古琴旋律，學(xué)生哼唱旋律;
(2)播放古琴音樂(lè)旋律，學(xué)生默唱主題旋律。
老師設(shè)置問(wèn)題：想像一下如果我們?cè)诖笞匀恢袑ふ乙环N景致和這個(gè)音色相呼應(yīng)，你們會(huì)想到什么?在這段旋律里我們發(fā)現(xiàn)他有什么特殊性?上面有什么?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：同學(xué)們想到很多的景色，比如竹林、山泉等是泛音來(lái)呈現(xiàn)的，我們看旋律上面有很多小圓圈，泛音的記錄就是用旋律上面的圓圈記錄的。
(3)老師彈奏古琴旋律。學(xué)生觀察彈奏泛音時(shí)的技巧(右手撥琴，左手壓琴，然后輕輕的放掉)。
(4)引出古琴。
�、僦v解仲尼式古琴的形狀：琴長(zhǎng)3尺6寸5分，代表一年三百六十五天，琴上有七根琴弦，最早的古琴是五根琴弦，代表宮商角徵羽，周代文王和武王各加了一個(gè)弦，所以稱(chēng)之為文武七弦琴。琴上還鑲嵌了十三個(gè)白點(diǎn)，是十三個(gè)徽位，就是十三個(gè)音高位置，代表農(nóng)歷十三個(gè)月(十二個(gè)月加一個(gè)閏月)。
②介紹古琴和貴族、文人、詩(shī)人關(guān)系密切。具有陶冶情操，修身養(yǎng)性的特點(diǎn)，古代文人以不知樂(lè)為恥，那么古琴是古代文人的必修樂(lè)器。四藝中琴棋書(shū)畫(huà)，琴放在首位，古琴是我國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一，具有3000多年的歷史，也流傳了很多的名曲，廣陵散和流水就在其中。
4.欣賞《流水》，感受樂(lè)曲意境和參與體驗(yàn)其三種音色
(1)講述俞伯牙與種子期的故事：這個(gè)典故最早是出自于《列子訪問(wèn)》，俞伯牙是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期很有名的琴家，伯牙善古琴，琴藝高超，那么鐘子期善聽(tīng)，志在登高山是指音樂(lè)的精神，伯牙鼓琴志在高山鐘子期曰：“善哉!哦哦兮若泰山”志在流水，鐘子期曰：“善哉!洋洋兮若江河”伯牙所念，鐘子期必得之。
(2)分析山泉和湖海之間的規(guī)律
老師設(shè)置問(wèn)題：山泉、小溪、江河、湖海這幾個(gè)有沒(méi)有規(guī)律?音樂(lè)中用什么方法來(lái)表現(xiàn)這種形態(tài)
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：他們的規(guī)模是從小到大，音樂(lè)中他用泛音表現(xiàn)水的這種形態(tài)，表現(xiàn)出感覺(jué)很遠(yuǎn)、很飄渺，速度由慢加快再到慢下來(lái)，力度由弱到強(qiáng)再到弱，音型那疏散然后又到密集最后也是疏散，表現(xiàn)了流水由慢到水流湍急，最后歸于江河湖海的平靜。
(3)從速度、力度、音型三個(gè)方面聆聽(tīng)音樂(lè)。
�、亳雎�(tīng)音樂(lè)，從速度、力度、音型三個(gè)方面分析樂(lè)曲。
�、诹私鉂L拂
老師設(shè)置問(wèn)題：音樂(lè)中有沒(méi)有一個(gè)地方特別激烈?
老師講解：這是古琴里面非常難的一個(gè)技巧，叫滾佛，無(wú)名指從高音到低音叫滾，二指由低音向高音佛，無(wú)名指和二指連起來(lái)演奏就叫滾佛。
�、坌蕾p演奏家的琴藝。
老師引導(dǎo)：不能簡(jiǎn)單的把流水看作不同形態(tài)的水，這個(gè)流水應(yīng)該就像中國(guó)的山水畫(huà)一樣，去感受其意境深遠(yuǎn)，這才是我們的`追求。
(4)辨別泛音、散音、按音三種音色和技法：
泛音(飄渺，右手撥琴，左手壓琴，然后輕輕的放掉)，老師彈奏。
散音(渾厚，右手彈琴，左手放在九到十徽的位置)，老師彈奏。
按音(婉轉(zhuǎn)，雙手配合，右手彈琴，左手在弦上滑動(dòng))，老師彈奏。
(5)個(gè)別學(xué)生學(xué)奏，老師講解。
老師引導(dǎo)：氣定神閑，彈奏要在音階當(dāng)中，散音的音色要非常的剛勁，慢一點(diǎn)，不要太快，按音手要放在琴弦上面，摁實(shí)再?gòu)�，在四弦的位置上，彈出�?lái)的音色很細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，來(lái)回走一走，泛音雙手配合，右手撥琴，左手壓琴，不用摁實(shí)，然后輕輕的放掉，滾佛要像流水一樣，再快一點(diǎn)。
學(xué)生正確的演奏三種技法。
(三)主題升華，鞏固促進(jìn)
1.欣賞《梅花三弄》，了解三弄和減字譜。
老師設(shè)置問(wèn)題：梅花三弄是指的什么那?三弄是指什么?
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：三弄是結(jié)構(gòu)的意思，就是三段的意思，他在古琴的三個(gè)區(qū)域來(lái)演奏。
2.講解古琴樂(lè)譜
(1)展示文字譜和減字譜。
文字譜的特點(diǎn)：麻煩，不容易記譜，
減字譜的特點(diǎn)：比較清楚，但是沒(méi)有節(jié)奏。
(2)老師講解減字譜的演奏方式并示范。
(3)個(gè)別學(xué)生演奏《彩云追月》。
老師引導(dǎo)：挑七用二指，挑七勾三，又挑七挑六……這個(gè)曲子很簡(jiǎn)單，就是兩種記法勾和挑，基本的古琴簡(jiǎn)單的演奏手法也就是這么演奏
3.欣賞琴歌《蒹葭》
(1)古琴的演奏形式。
老師設(shè)置問(wèn)題：古琴除了獨(dú)奏，還有什么形式?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：還有合奏，特別是琴簫合奏，琴歌，就是自己在彈，自己在唱，有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的：獨(dú)坐幽簧里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)笑，深林人不知，明月來(lái)相照。這個(gè)時(shí)候夜來(lái)人靜的時(shí)候才能真正的做到天人合一。
(2)感受歌聲與古琴的融合
老師設(shè)置問(wèn)題：有沒(méi)有覺(jué)得這段音樂(lè)有古人的味道?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：樂(lè)曲最可望而不可及的意中人一唱三嘆，很有古人的味道，這里恰巧又反映出古琴一種非常高貴的品質(zhì)，古琴向來(lái)他是不為娛人，只為自?shī)�，注重�?nèi)心的自審，所以哪怕是現(xiàn)在也很少有古琴的商業(yè)元素，要么就是自己獨(dú)奏，要么彈給知己聽(tīng)。
(四)課堂小節(jié)
本節(jié)課我們選擇性的欣賞了幾首我國(guó)古代音樂(lè)中具有文人情致的古琴代表作和體驗(yàn)了古琴基本的彈奏技巧，古琴曲反映了我國(guó)古代音樂(lè)中的一種品質(zhì)——曲風(fēng)高雅，意境高遠(yuǎn)。我們領(lǐng)略了古樸典雅的古琴風(fēng)范，體會(huì)到民族文化、古琴藝術(shù)的博大精深，所以我們要熱愛(ài)我國(guó)古代音樂(lè)、熱愛(ài)古琴音樂(lè)藝術(shù)，下課。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3.感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
(一)初讀課文
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話(huà)，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號(hào)，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱(chēng)維也納為“音樂(lè)之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的? 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解為什么維也納被譽(yù)為音樂(lè)之都。
一、導(dǎo)入課題
春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都?這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
自學(xué)要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢?
3. 課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題)教師板書(shū)：
�、贋槭裁凑f(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
�、跒槭裁凑f(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?
�、蹫槭裁凑f(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
�、転槭裁窗丫S也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會(huì)重點(diǎn)句子
1.同學(xué)們，第二自然段的第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的?(突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎?再讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃?
五、指導(dǎo)歸納寫(xiě)作方法
回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。”)
2.說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的.。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說(shuō)出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂(lè)之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫(xiě)作方法。
六、教師小結(jié)：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中，難怪人們說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美�！睂W(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《千載余韻》，要求：
1.自讀學(xué)習(xí)叢書(shū)中“都市漫步”這一部分，通過(guò)讀書(shū)，你又知道了哪些國(guó)家的風(fēng)光?
2.你對(duì)那一部分最感興趣，為什么，和同學(xué)交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測(cè)
1.我會(huì)連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會(huì)填
(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監(jiān)，是一座( )的城市。
(2)18世紀(jì)以來(lái)，世界上 著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)( )音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了( )優(yōu)美的樂(lè)章.
3.照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展：
1.課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.音樂(lè)之都維也納
↓
古典音樂(lè)的搖籃
↓
用音樂(lè)裝飾的城市
↓
一天也離不開(kāi)音樂(lè)
↓
世界著名的歌劇中心
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
曲《我是小音樂(lè)家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂(lè)家”。歌曲為２/４拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂(lè)句從弱起開(kāi)始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅，即刻點(diǎn)明了主題“我是小小音樂(lè)家。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂(lè)句的五度跳進(jìn)和附點(diǎn)節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級(jí)進(jìn)的旋律配以樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂(lè)句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向?qū)W生介紹了英國(guó)——倫敦、德國(guó)——柏林、法國(guó)——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國(guó)號(hào)——吹奏等知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)吉他、小提琴和法國(guó)號(hào)。
2、聆聽(tīng)《我是小音樂(lè)家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。正確演唱第四樂(lè)句，對(duì)比第四樂(lè)句與其他樂(lè)句的不同之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、在律動(dòng)中體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要舉行快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)，在這個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)上老師要帶給大家一首快樂(lè)的音樂(lè)，你們想聽(tīng)么？（播放《我是小音樂(lè)家》的伴奏音樂(lè)，師做拍手表演）
2、師：你們覺(jué)得這首歌曲的情緒如何��？
師：那你們打算用什么方式把它表現(xiàn)出來(lái)呢？
（師鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的形式表現(xiàn)出來(lái)）
3、師：老師也想來(lái)表達(dá)快樂(lè)的心情，下面請(qǐng)你們來(lái)看看老師是怎么表演的。
（師根據(jù)樂(lè)句做不同的拍手動(dòng)作）
4、師：你們能發(fā)現(xiàn)老師的表演有什么特點(diǎn)么？拍手方式都一致么？
師告訴學(xué)生相同的樂(lè)句拍手動(dòng)作一致的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)來(lái)模仿師的動(dòng)作。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從開(kāi)頭就出現(xiàn)《我是小音樂(lè)家》的音樂(lè)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲、感受樂(lè)曲，旨在創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的情緒，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)歌曲作下鋪墊）
二、初步認(rèn)識(shí)吉他、小提琴和法國(guó)號(hào)。
1、師：剛才我們正在享受快樂(lè)的時(shí)候，有三位小音樂(lè)家?guī)е鴺?lè)器想來(lái)加入我們的表演，你們看，第一位小音樂(lè)家給我們帶來(lái)什么樂(lè)器？
師：你們知道剛才第一位小音樂(lè)家?guī)?lái)的是什么樂(lè)器么？
師：那你們知道吉他的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢(shì)圖，師簡(jiǎn)要介紹吉他的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)它的音色）
師：吉他的音樂(lè)好聽(tīng)么？下面我們一起來(lái)學(xué)學(xué)書(shū)上表現(xiàn)吉他音色的樂(lè)句。（師彈琴請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱）
2、師：第二位小音樂(lè)家也迫不及待地想來(lái)展示了，你們看，她帶來(lái)了哪種樂(lè)器？
師：你們知道她帶來(lái)了哪種樂(lè)器么？
師：那你們知道小提琴的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢(shì)圖，師簡(jiǎn)要介紹小提琴的'特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它的音色）
師：小提琴的聲音好聽(tīng)么？下面我們一起去學(xué)學(xué)書(shū)上表現(xiàn)小提琴音色的樂(lè)句。（師彈琴生唱）
3、師：第三位小音樂(lè)家早已做好樂(lè)器表演的準(zhǔn)備了，你們看，是什么樂(lè)器呢？（師用繩子表現(xiàn)圓號(hào)）
師：知道是什么樂(lè)器么？
師：那圓號(hào)的故鄉(xiāng)在哪里知道么？（課件出示圓號(hào)的外形圖，師簡(jiǎn)要介紹圓號(hào)的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它的音色）
師：圓號(hào)的聲音好聽(tīng)么？下面我們來(lái)學(xué)學(xué)圓號(hào)的音色吧�。◣熣�(qǐng)生找出書(shū)上表現(xiàn)圓號(hào)音色的樂(lè)句，并彈琴請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用課件介紹樂(lè)器，旨在讓學(xué)生更容易更直觀地了解三種樂(lè)器的特征，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)三種樂(lè)器；用先聽(tīng)樂(lè)器的音色來(lái)學(xué)唱歌曲，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容，真正的用聆聽(tīng)法來(lái)學(xué)唱歌曲。）
三、學(xué)唱歌曲
1、師：三位小音樂(lè)家要出場(chǎng)為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來(lái)迎接小音樂(lè)家。（播放錄音范唱《我是小音樂(lè)家》）
2、師：你們能來(lái)唱唱第一段么？下面請(qǐng)小朋友們跟著老師的琴來(lái)唱唱第一段。（師根據(jù)學(xué)生的演唱及時(shí)糾正唱得不好的地方）
3、師：看到你們唱得這么開(kāi)心，老師也想來(lái)唱唱，但是在老師唱的時(shí)候要交給你們一個(gè)任務(wù)，你們聽(tīng)歌曲中連音與跳音的區(qū)別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過(guò)看師的動(dòng)作來(lái)區(qū)別連音與跳音）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)作來(lái)提示學(xué)生跳音與連音的區(qū)別，旨在使學(xué)生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對(duì)比，同時(shí)很好的解決了難點(diǎn)，也能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。）
4、師：我們來(lái)加入動(dòng)作表演吧！（師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊演唱第一段）
5、師：你們能用同樣的方法來(lái)唱唱第二段么？（師彈琴請(qǐng)生唱第二段）
6、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個(gè)新的任務(wù)，你們看到“我吹起法國(guó)號(hào)”這個(gè)樂(lè)句了么？老師想在這個(gè)地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰(shuí)的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請(qǐng)生模仿，直到唱對(duì)為止。）
7、師：你們?nèi)味紩?huì)唱了么？下面我們一起加上動(dòng)作把三段完整的來(lái)唱一唱，但老師有一個(gè)要求，在遇到樂(lè)器的樂(lè)句時(shí)，我們用演奏樂(lè)器的姿勢(shì)來(lái)完成。好，下面我們就一起來(lái)表演吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用與前面不同的動(dòng)作來(lái)表演，旨在進(jìn)一步加深對(duì)樂(lè)器的印象，很好的完成教學(xué)目標(biāo)一）
8、用多種形式來(lái)演唱，但樂(lè)器的音色的地方要求齊唱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領(lǐng)唱與齊唱，旨在進(jìn)一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學(xué)目標(biāo)二）
四、小結(jié)下課
師：小朋友真棒，一招一式都有音樂(lè)家的風(fēng)范，老師相信，在不久的將來(lái)，你們當(dāng)中肯定能產(chǎn)生出一個(gè)音樂(lè)家，下面老師要把一首好聽(tīng)的歌曲送給你們，愿你們的音樂(lè)夢(mèng)想在歌聲中實(shí)現(xiàn)�。úシ鸥枨冻酥杪暤某岚颉冯x開(kāi)教室）
（設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)中開(kāi)始在音樂(lè)中結(jié)束，旨在增加課堂的音樂(lè)性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《北國(guó)風(fēng)光》欣賞課《冬獵》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞作品，感受音樂(lè)描繪的冬獵場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，感受樂(lè)曲的各種變化。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析作品，了解音樂(lè)與所呈現(xiàn)的畫(huà)面的關(guān)系，提高學(xué)生分析音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解北方地區(qū)少數(shù)民族多姿多彩的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力
教學(xué)難點(diǎn)是提高學(xué)生分析、理解、欣賞音樂(lè)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、圖片、音樂(lè)等
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
首先，請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（播放《勇敢的鄂倫春》）
提問(wèn)：這首歌講了哪個(gè)民族的故事？通過(guò)歌曲，你了解了這個(gè)民族的哪些生活狀態(tài)或者細(xì)節(jié)？
教師總結(jié)：這首歌曲講的是鄂倫春族人守護(hù)山林的故事，“鄂倫春”的意思是山嶺上的'人，而今天我們也要學(xué)習(xí)一首和鄂倫春族人有關(guān)的作品，名字叫做《冬獵》。
二、全曲欣賞
1、聽(tīng)賞音樂(lè)
提問(wèn)1：請(qǐng)大家先安靜聆聽(tīng)，聽(tīng)完后，和大家分享你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
學(xué)生自由回答。
2、再聽(tīng)作品
提問(wèn)：通過(guò)音樂(lè)帶給你的不同感受，你將作品大致分為幾部分？
�。▋蓚�(gè)部分）
其實(shí)，除了大家判斷出的兩個(gè)部分外，第一部分前有引子，第二部分結(jié)束時(shí)有尾聲，現(xiàn)在，我們就將作品拆開(kāi)來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的欣賞與了解這首作品。
三、分段欣賞——引子
1、欣賞引子
提問(wèn)：音樂(lè)中的哪些片段或節(jié)奏能表現(xiàn)出這是冬獵的場(chǎng)面呢？
�。ㄉ衩睾途o張感）以及（模仿槍聲或腳步聲的節(jié)奏型）
2、節(jié)奏練習(xí)
�。ň毩�(xí)要求：聯(lián)系時(shí)，節(jié)奏應(yīng)由慢漸快，由弱漸強(qiáng)；再由快減慢，由強(qiáng)漸弱。模仿出獵人打獵時(shí)躡手躡腳怕獵物發(fā)現(xiàn)，再到追趕獵物，漸漸跑遠(yuǎn)的過(guò)程。）
提問(wèn)：當(dāng)節(jié)奏越來(lái)越快，音量越來(lái)越大時(shí)，音樂(lè)帶給你什么樣的感覺(jué)，如果你是被追趕的獵物，你會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)？
�。êε�,緊張,恐慌,這就是音樂(lè)的方式營(yíng)造出的氣氛。）
四、分段欣賞：第一部分
1、提問(wèn):如果你作為一個(gè)獵人,在打獵過(guò)程中你會(huì)做哪些事情？
（觀察、追逐、搏斗、制伏等等）
2、分別聆聽(tīng)觀察、追逐、搏斗的音樂(lè)片段。
3、分析這三個(gè)音樂(lè)片段的特點(diǎn)
A主題 + 三組下行音 + 突然弱下來(lái)的旋律
加深學(xué)生對(duì)A主題的旋律記憶。
4、聽(tīng)賞A主題的再次出現(xiàn)
A主題 + 突然弱下來(lái)的旋律 + 越來(lái)越緊湊的音型
五、分段欣賞：第二部分
1、提問(wèn)：與第一部分對(duì)比，第二部分有什么變化呢？
�。ㄐ删�(xiàn)條拉長(zhǎng)，音樂(lè)轉(zhuǎn)為開(kāi)闊明亮的調(diào)性。）
2、提問(wèn)2：在這一部分的結(jié)尾部分，為何作品又轉(zhuǎn)回了樂(lè)曲開(kāi)始的基調(diào)？
�。ㄩ_(kāi)放式討論）
六、介紹作品與演奏樂(lè)器
《冬獵》選自組曲《北方民族生活素描》，作曲家是劉錫津。這一組曲分為《賽馬》，《馴鹿》，《漁歌》，《冬獵》四個(gè)小曲�！抖C》描寫(xiě)了居住在大小興安嶺的鄂倫春人的狩獵場(chǎng)面。
《冬獵》的演奏樂(lè)器是柳琴，柳琴又叫柳葉琴，土琵琶。柳琴身材嬌小，音色清脆，是我國(guó)民族樂(lè)器中的彈撥樂(lè)器，柳琴的外形、構(gòu)造、演奏技法都與琵琶類(lèi)似。
五、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們欣賞了劉錫津的音樂(lè)作品《冬獵》，從中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(音樂(lè)的表現(xiàn)手段是多樣的，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)都會(huì)有自己的理解，在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，只要我們對(duì)作品的文化背景有一定的了解，就可以從音樂(lè)中獲得更多的感受。)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
使用教材：人教版第十冊(cè)。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。還要讓他們感受語(yǔ)言文字的美�！苯虒W(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受語(yǔ)言的美。
設(shè)計(jì)特色：
以讀為主，從問(wèn)題入手，啟發(fā)思考，感受語(yǔ)言美。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
1、前面我們學(xué)習(xí)了《最后的輝煌》這篇課文，知道了有諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中有一位獲得者——顯克微支，他是波蘭十九世紀(jì)著名作家，被稱(chēng)為波蘭語(yǔ)言大師。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇作品《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，這篇作品波蘭農(nóng)村在封建地主的統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民過(guò)著悲慘的生活，揭露了貴族地主階級(jí)的罪惡。
2、板書(shū)課題。
（對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面學(xué)到的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在他們心目中是很遙遠(yuǎn)的，很崇高的。在這里用它導(dǎo)入課文，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文，理清課文的順序。
1、讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
2、輕松讀課文，提出自己弄不明白的問(wèn)題？
3、師引導(dǎo)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）揚(yáng)科是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）大伙為什么稱(chēng)揚(yáng)科為小音樂(lè)家？
�。�3）揚(yáng)科的命運(yùn)如何？
�。ㄗx是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，從讀中去理解課文，從讀中提出自己需要了解的知識(shí)。）
三、分組學(xué)習(xí)，合作探究。
1、各自選出自己最喜歡的問(wèn)題，分成三組，各組合作探究。
2、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、師小結(jié)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)了現(xiàn)金社會(huì)既注重個(gè)人發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
四、讀中品味，領(lǐng)悟言語(yǔ)表達(dá)的精妙。
1、再讀課文，找出文中一些描寫(xiě)生動(dòng)，感情表達(dá)強(qiáng)烈的句子，體會(huì)這些句子表達(dá)的感情色彩。
2、再找出文中一些運(yùn)用修辭手法的句子，讀一讀。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
（通過(guò)理解含義深刻的'句子，可加深理解課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀運(yùn)用修辭手法的句子，可感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）
五、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
1、如果揚(yáng)科生活在我們這個(gè)時(shí)代，會(huì)是怎樣一種結(jié)局？
2、找一些顯克微支的作品讀一讀。
�。ㄗ寣W(xué)生感受社會(huì)主義社會(huì)的美好，讓學(xué)生延伸課外再讀作品，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。）
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)意圖
1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。
2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過(guò)以上教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)。
3、通過(guò)這堂課來(lái)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新
的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受音樂(lè)情緒表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。
3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語(yǔ)氣演唱敘事性民歌。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生禮儀。
學(xué)生隨音樂(lè)唱：我們來(lái)唱歌，姿勢(shì)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。
【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)單的對(duì)唱問(wèn)好，拉近了師生之間的距離；通過(guò)歌唱一開(kāi)始就讓學(xué)生投入到音樂(lè)課堂中來(lái)�！�
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導(dǎo)入
a 、師：提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？
生：見(jiàn)過(guò) 。那同學(xué)們?cè)敢獍涯阌∠笾械奈伵１憩F(xiàn)出來(lái)嗎？如通過(guò)畫(huà)畫(huà)，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動(dòng)作等等。如果你覺(jué)得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫(huà)畫(huà)的同學(xué)到老師這里來(lái)拿紙，（發(fā)紙并組織畫(huà)畫(huà)）其他同學(xué)哪位來(lái)描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）哪位同學(xué)來(lái)表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
b 、等畫(huà)畫(huà)的同學(xué)差不多畫(huà)好了就結(jié)束表演，老師選一些畫(huà)貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
c、 師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫(huà)得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥(niǎo)的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間的故事：冬冬家門(mén)前有一棵葡萄樹(shù)，春天葡萄樹(shù)剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開(kāi)始從樹(shù)低下慢慢的往上爬，這時(shí)正好被站在樹(shù)枝上的兩只黃鸝鳥(niǎo)看見(jiàn)了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)了搖搖頭飛走了。
【教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)畫(huà)蝸牛、說(shuō)蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來(lái)美和快樂(lè)】
2、直觀感受，突破難點(diǎn)。
師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來(lái)看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。
師：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師用一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來(lái)模仿它。
�。ǔ鍪竟�(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來(lái)拍一拍，看看像不像？”
①?gòu)?fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。
②請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。
�、芊中〗M拍擊。
�、菁w拍擊。
⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：
�、� ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……
�、甙储蠢蠋煷蚴謩�(shì)唱音高：
5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……
【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂(lè)句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊�！�
三、新歌教學(xué)
引入：蝸牛一聽(tīng)連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，高興地又向葡萄樹(shù)爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹(shù)繼續(xù)爬行）
1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（放課件VCD）（邊聽(tīng)邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂(lè)的美感。）同學(xué)們一定覺(jué)得這首歌曲很好聽(tīng)吧�。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋�(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。
2、再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂(lè)句加一個(gè)尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。
4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（�。╅T(mén)（啊）前一棵葡萄樹(shù)”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀
5、多種形式練唱：
師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來(lái)演唱吧！”
a、隨旋律填唱歌詞
b、師生接口唱
c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）
【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感受能力。】
四、 創(chuàng)編活動(dòng)
1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。
2、師： 這是一首寓言式的'敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來(lái)，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來(lái)拿，給予討論的時(shí)間。（師巡視，鼓勵(lì)大家都參與活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰(shuí)先上來(lái)表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說(shuō)說(shuō)他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見(jiàn)，如果是你，你會(huì)怎么表演，輪流進(jìn)行。
【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)涵�！�
五、滲透拓展
師：同學(xué)們：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué)
到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）
讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
六、小結(jié)下課
今天我們一起聽(tīng)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思路：
在這節(jié)課中主要講的是小熊在換季時(shí)沒(méi)能及時(shí)的添加衣物和不良好的飲食習(xí)慣，而感冒生病的事。從而使幼兒知道生病的原因，避免生病。我出于幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，加之大部分幼兒喜動(dòng)不喜靜的原因，而將這節(jié)健康課加入了部分音樂(lè)，使幼兒在一個(gè)更為活波歡快的氣氛中掌握生活技能。
教學(xué)名稱(chēng)：《小熊生病了》
教學(xué)目標(biāo)：
1：使幼兒知道在換季時(shí)要注意及時(shí)的添加衣物。
2：幼兒體會(huì)生病時(shí)的感受，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧他人。
3：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
4：了解生病給身體帶來(lái)的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。
5：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小熊頭飾十個(gè)，冰激凌，冰棒(玩具)，各種水果，野餐用的道具，節(jié)選好的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：1教師上課前放節(jié)選好的音樂(lè)。
一：音樂(lè)停止，教師以談話(huà)的方式進(jìn)入課題
(小朋友，今天的天氣可真好，你們想不想去野餐啊，小熊也想去。哪我們一起去看一看小熊在野餐時(shí)都干了些什么)
3：播放音樂(lè)教師隨音樂(lè)進(jìn)行表演。
4：在老師的帶動(dòng)下師幼共同表演。
5：提問(wèn)：(1)小熊在野餐時(shí)都吃了什么呢?做了些什么?
(2)野餐后小熊又怎么了呢?
(小熊在很熱的時(shí)候?qū)⒑窈竦?外套脫下，還吃了很多的冰激凌，冰棒和水果，最后小熊生病了)
二：游戲創(chuàng)編
(1)提問(wèn)：假如你生病了會(huì)有什么感覺(jué)?
(2)在你生病的時(shí)候，你的朋友會(huì)做什么?
(3)幼兒進(jìn)行表演。
三：在音樂(lè)的帶領(lǐng)下幼兒進(jìn)行同演。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中我嘗試著將音樂(lè)與健康相結(jié)合，一健康課為主題，一音樂(lè)為線(xiàn)索引領(lǐng)著幼兒做了一節(jié)活動(dòng)課。搜獲了我意想不到的效果。我想我們也應(yīng)該在教學(xué)中嘗試不同的方法去教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步通過(guò)律動(dòng)來(lái)感應(yīng)斷奏和圓滑，從而培養(yǎng)幼兒欣賞樂(lè)曲的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受力，發(fā)展幼兒的想象力。
2、利用道具再次感應(yīng)斷奏和圓滑。
3、嘗試運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行演奏，并探索斷奏和圓滑不同的演奏法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖p3/p4、塑料袋、鈴鼓每人一個(gè)。
三、教學(xué)隊(duì)形：椅子半圓形擺放
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過(guò)律動(dòng)、道具感應(yīng)斷奏和圓滑，從而培養(yǎng)幼兒欣賞樂(lè)曲的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受力，發(fā)展幼兒的想象力。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(tīng)音樂(lè)學(xué)雪花飄進(jìn)教室，坐好。
�。ǘ┕适聦�(dǎo)入
�。ǔ鍪緬靾D）“圣誕舞會(huì)就要開(kāi)始了，圣誕老人找到鈴鐺了嗎？（幼：找到了）圣誕老公公也要去參加圣誕舞會(huì)，一路上，大雪一直的下，它看見(jiàn)圣誕老公公就大聲喊：‘圣誕老公公，您好呀！我們好久不見(jiàn)了，您下來(lái)和我們玩一會(huì)吧？’圣誕老公公說(shuō)：‘好吧’。小雪花一聽(tīng)圣誕老公公答應(yīng)要跟他玩，下得更歡快了。圣誕老公公把雪橇停在路邊，和雪花玩了起來(lái)，他們還跳起了舞。
師：小雪花落哪里？
幼：地上。
師：還落在哪？
幼：頭上、手上、臉上。
師：來(lái)，我們也和雪花一起玩吧！
（三）感應(yīng)圓滑和斷奏
1、律動(dòng)：自由舞蹈
第一遍音樂(lè)：手之舞/坐下
斷奏：手指/肢體點(diǎn)觸
圓滑：手掌/摸摸身上的雪
師小結(jié)：用手指頭把雪花指出來(lái)的這個(gè)節(jié)奏我們叫（斷奏），雪花跳累時(shí)，讓它在我們身上休息一下，摸摸它！我們叫（圓滑奏）
第二遍音樂(lè)：足之舞/站起
師：剛才，小手指跟小雪花玩得可高興了。小腳丫看了以后，說(shuō)：“換我跟小雪花玩。”
斷奏：腳/原地踏步
圓滑：腳掌/地板滑動(dòng)
第三遍音樂(lè)：兩人一組，手牽手
師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)找個(gè)好朋友一塊去采雪花，看誰(shuí)本領(lǐng)最大！
斷奏：腳/原地輕跳
圓滑：腳掌/地板滑地
2、道具：的`塑料袋
第一遍音樂(lè)：一人一個(gè)塑料袋
師：真快，圣誕老公公來(lái)到舞會(huì)上了。看，圣誕老公公為我們準(zhǔn)備什么樣的禮物呀？（塑料袋）
圣誕老公公：這可是一個(gè)神氣的塑料袋，它會(huì)變魔術(shù)哦，變成鞋！
l斷奏：塑料袋變魔術(shù)，變小變大。（變出一個(gè)合適自己腳丫的
鞋）
l圓滑：塑料袋在空氣中滾動(dòng)。（看變出的鞋能不能滑動(dòng)）
第二遍音樂(lè)：兩人一組，共玩“好朋友去”
師：穿上我的鞋，找個(gè)好朋友去。
l斷奏：互相幫忙系鞋帶。
l圓滑：套于腳上，于地板上滑動(dòng)。
3、樂(lè)器感受：鈴鼓
第一遍音樂(lè)：一人一個(gè)鈴鼓
師：圣誕老公公除了帶來(lái)會(huì)的塑料袋外，還帶來(lái)了他的寶貝——鈴鼓寶寶。我們讓鈴鼓寶寶跟我們一塊玩吧！
l斷奏：小雪花落下時(shí)，我們動(dòng)動(dòng)鈴鼓寶寶的耳朵。
l圓滑：風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們摸摸他的臉蛋，叫它不用怕。
第二遍音樂(lè)：發(fā)明斷奏和圓滑的演奏法
師：這下，鈴鼓寶寶再也不害怕了。可以和我們，還有小雪花大膽地玩了。
l那小雪花落下時(shí)，鈴鼓寶寶該怎樣做？（幼兒發(fā)明斷奏）
l大風(fēng)來(lái)的時(shí)候呢？（幼兒發(fā)明圓滑）
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
課程目標(biāo)：
中班音樂(lè)《開(kāi)始和停止》
課程目標(biāo)：
1、幼兒感知音樂(lè)有反復(fù)地開(kāi)始和突然停止的特點(diǎn)。
2、幼兒嘗試使用多種形式表現(xiàn)開(kāi)始和停止的音樂(lè)特點(diǎn)。
3、幼兒體驗(yàn)與同伴、教師一起游戲的快樂(lè)。
4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
5、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
課程準(zhǔn)備：
1、開(kāi)始和停止音樂(lè)2、紅綠燈圖片
課程過(guò)程：
一、導(dǎo)入：身體律動(dòng)
師：小朋友們，今天上課之前孫老師先帶你們玩一個(gè)節(jié)奏游戲。你們想玩嗎?好的，那請(qǐng)你把小手變出來(lái)。
二、談話(huà)：?jiǎn)l(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“開(kāi)始和停止”。
1、師：小朋友坐汽車(chē)時(shí)有沒(méi)有觀察過(guò)司機(jī)叔叔是怎樣開(kāi)車(chē)的?當(dāng)司機(jī)叔叔看到綠燈時(shí)怎么辦?看到紅燈時(shí)又怎么做呢?
2、師：現(xiàn)在我們也來(lái)做小司機(jī)開(kāi)車(chē)(小手變成方向盤(pán)、右腳踩地作剎車(chē))，等會(huì)孫老師會(huì)出示紅綠燈的標(biāo)志，我看看誰(shuí)是遵守交通規(guī)則的合格小司機(jī)?
3、師：司機(jī)叔叔看到綠燈時(shí)就開(kāi)始發(fā)動(dòng)汽車(chē)，當(dāng)遇到紅燈時(shí)就立刻停下來(lái)。還有剛剛小朋友和孫老師一起玩節(jié)奏游戲，當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始時(shí)我們就一起拍，當(dāng)我說(shuō)停時(shí)大家就立刻停下來(lái)。這個(gè)呢，就是一種開(kāi)始和停止事件。小朋友想一想，生活中有什么能夠突然間開(kāi)始，然后又立刻停下來(lái)呢?
4、幼兒討論并分享：電燈、水龍頭、用電腦播放音樂(lè)、用電腦放視頻、電磁爐開(kāi)關(guān)。
5、小結(jié)：我們的生活中有許多關(guān)于開(kāi)始和停止的事情。
三、感受音樂(lè)
1、師：今天孫老師給你們帶來(lái)了一段非常好玩的音樂(lè)，我們一起來(lái)聽(tīng)一下，聽(tīng)聽(tīng)它到底好玩、有趣在哪里?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。
2、師：音樂(lè)聽(tīng)完了，你覺(jué)得這段音樂(lè)好玩、有趣在哪里?
3、師：這段音樂(lè)表現(xiàn)的就是我們剛才說(shuō)過(guò)的，好像司機(jī)叔叔開(kāi)著車(chē)遇到紅燈停下來(lái)，看到綠燈向前進(jìn)，遇到紅燈又停下來(lái)，等到綠燈亮的時(shí)候又向前進(jìn)�，F(xiàn)在，我們就跟著這段有趣的音樂(lè)一起玩游戲吧!
四、表現(xiàn)音樂(lè)
1、我是合格的小司機(jī)：
師：現(xiàn)在我們跟著這段音樂(lè)來(lái)玩開(kāi)汽車(chē)的.游戲，小司機(jī)出發(fā)之前我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能做一名合格的小司機(jī)?寶貝們要仔細(xì)聽(tīng)，注意音樂(lè)開(kāi)始和停止的信號(hào)。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，就好像綠燈亮了，小司機(jī)要開(kāi)車(chē)了，當(dāng)音樂(lè)停了，就好像紅燈亮了，小司機(jī)要?jiǎng)x車(chē)了。你們明白了嗎?好，接下來(lái)我就要看一看誰(shuí)是合格的小司機(jī)。
2、木頭人游戲：
師：你們喜歡玩木頭人游戲嗎?好，那我們來(lái)玩一次。那你會(huì)跟著我們剛剛的這段音樂(lè)玩木頭人的游戲嗎?音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，你可以走一走，音樂(lè)停止時(shí)就就擺個(gè)好看的造型停在那里不可以動(dòng)。音樂(lè)開(kāi)始時(shí)才可以動(dòng)，等停止時(shí)再不動(dòng)。好的，我們?cè)囈辉嚒?/p>
3、創(chuàng)造表演：
師：我們除了可以玩木頭人的游戲跟著音樂(lè)一起走一走，停止時(shí)擺擺造型，還可以學(xué)什么跟著音樂(lè)游戲呢?(跳舞、學(xué)小兔子、小貓......)
師：好，那我們現(xiàn)在就跟著音樂(lè)試一試。音樂(lè)停時(shí)不可以動(dòng)，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)再繼續(xù)。
五、小結(jié)
師：小朋友們，我們今天知道了生活中有許多關(guān)于開(kāi)始和停止的事情，還欣賞了一段關(guān)于開(kāi)始和停止的音樂(lè)，還跟著這段音樂(lè)玩了好玩的游戲。你們玩的開(kāi)心嗎?喜歡這段音樂(lè)嗎?下面就讓我們?cè)谶@段好玩的音樂(lè)中開(kāi)車(chē)回教室吧!
活動(dòng)反思
中班的孩子對(duì)音樂(lè)的理解往往是直觀，形象，并沒(méi)有很多事先的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。通過(guò)老師的一些引導(dǎo)，用身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
音樂(lè)活動(dòng)《開(kāi)始與停止》旋律歡快、有趣。孩子們特別喜歡，參與度很高�；顒�(dòng)中最主要的是要孩子們通過(guò)用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè)的開(kāi)始、音樂(lè)的進(jìn)行和音樂(lè)的停止，提高了孩子們的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，再用耳朵聽(tīng)到的去指揮身體運(yùn)動(dòng)，從而讓孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)信號(hào)指揮身體運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣!這次活動(dòng)我最注重的是讓孩子們真正體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)!盡情享受和同伴一起游戲的樂(lè)趣。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)我已達(dá)到，孩子們很享受。
上完這堂活動(dòng)課，感觸很深，作為老師本身就要有很深的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏要抓準(zhǔn)，才能更好用引用音樂(lè)帶孩子玩游戲。在這次游戲活動(dòng)中，我本人對(duì)音樂(lè)的悟性很低，導(dǎo)致這次游戲活動(dòng)上的不夠理想。由于自身對(duì)如何去帶好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，還沒(méi)太多的思路和想法，現(xiàn)在要做的是多去聽(tīng)其他老師帶教，多聽(tīng)，多去試教，多反思。以后我要不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)上要有更深的鉆研。我想我的音樂(lè)帶教能力才會(huì)有所提高。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)弱起及力度變化，能準(zhǔn)確地演唱音階旋律上下行。能發(fā)現(xiàn)音階旋律不同節(jié)奏的變化，并能說(shuō)出其變化帶來(lái)的不同的音樂(lè)感受；
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音表達(dá)不同的歌曲情緒，并積極主動(dòng)地參與歌曲表現(xiàn)；
3、能用歡快、喜悅的情緒，明亮而富有彈性的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《甜甜的大家園》。
4、了解幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的祖國(guó)，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、運(yùn)用創(chuàng)新手段使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
2、通過(guò)對(duì)歌曲的理解自然表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、鋼琴、“音階山”教具等
教材分析：
這是一首曲調(diào)活潑、節(jié)奏明快、情緒熱烈并帶有濃郁民族韻味的歌曲，拍子，C大調(diào)。歌曲的'旋律中多次出現(xiàn)音階旋律上下行。前八個(gè)小節(jié)以簡(jiǎn)練上口的歌詞，稍有起伏變化的旋律，形象的表現(xiàn)了祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的景象。9至12小節(jié)，歌詞簡(jiǎn)單，但旋律起伏較大，表現(xiàn)了作者對(duì)甜甜的大家園由衷的贊美。13至31小節(jié)是歌曲的高潮部分，旋律更為寬廣、舒展，加上主題旋律不斷反復(fù)穿插出現(xiàn)，更為形象的表現(xiàn)了中華民族大團(tuán)圓，共同過(guò)上幸福生活的情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：孩子們，你們知道哪些風(fēng)景特別美的地方？（……）
老師也知道很多美麗的地方。同學(xué)們跟老師一起欣賞一下吧。（播放名山大川圖片課件）
二、難點(diǎn)突破
師：這么美麗的地方，光是看看怎能盡興？不如我們一起爬山吧。（出示教具）
1、師：這樣的山怎么爬呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
學(xué)生演唱音階上下行。
2、師：哦，你是這樣爬的�？衫蠋熛脒@樣爬。（播放課件）
1=C 1 1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 0︱2 1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
提問(wèn)：你覺(jué)得哪一種更有意思些？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：第二種更有意思些。因?yàn)橛泄?jié)奏感、旋律感，并富有歌唱性。
3、既然這種更有意思些，我們一起來(lái)用這種形式爬山怎么樣？老師先爬上去，同學(xué)們用相同的節(jié)奏型下山。這次旋律有變化喲。聽(tīng)好了：
1=C 1。1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 0︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
師：這次老師在旋律里加了什么？
生：加入了附點(diǎn)，使旋律性格更加活潑。
4、師：你們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)！
1=C 05︱1。1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 05︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
提問(wèn)：這次旋律又發(fā)生了怎樣的變化？
生：加入了弱起音，使旋律有了一定的推動(dòng)性。
5、師：我們還可以讓這條旋律更豐富一些。我們給它加上力度記號(hào)，讓它更有生命力。
1=C 05︱1。1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 05︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
三、新歌學(xué)唱
師：真棒！我們今天不僅游覽了名山大川，還一起爬山。同學(xué)們可知道，這些美麗的地方都是哪個(gè)國(guó)家的？（中國(guó)）我們中國(guó)幅員遼闊、地大物博，擁有許許多多美麗的地方。這些美麗的地方還盛產(chǎn)各式各樣甜美的瓜果，真是一個(gè)甜甜的大家園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌（出示課題，播放歌曲錄音）
1、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下，這首歌曲的情緒是怎樣的？
生：歡快、自豪、驕傲、喜悅、興奮、激動(dòng)、高興……
2、分析重點(diǎn)樂(lè)句
師：那么，最能體現(xiàn)歡快情緒的是哪一樂(lè)句？
學(xué)生自由回答，教師展示代表樂(lè)句。
1=C 4。4 4 4 4 。6︱3 3 3 05︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
哎呀呀呀呀甜甜甜，哎呀呀呀呀呀呀呀甜甜甜。
師隨伴奏范唱后，學(xué)生隨伴奏學(xué)唱這一樂(lè)句。
師：最能體現(xiàn)自豪情緒的是哪一樂(lè)句？
學(xué)生自由回答，教師展示代表樂(lè)句。
1=C 1。5 1 5 4 3︱1。5 1 5 4 3︱2。6 7 6 5 5︱2。6 7 6 5 5︱
熱土遍地飛花，從沒(méi)這樣燦爛。樹(shù)上萬(wàn)紫千紅，心上這樣喜歡。
2 6 5 4︱3。 2 1 5 ‖
東西南北，日月同甜。
樂(lè)譜分析：一、二小節(jié)完全相同；三、四小節(jié)完全相同；第一句和第二句節(jié)奏型相同，旋律級(jí)進(jìn)。
師隨伴奏范唱后，學(xué)生隨伴奏學(xué)唱這一樂(lè)句。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲，熟悉歌曲演唱順序
師：接下來(lái)老師為同學(xué)們演唱一遍這首歌曲，請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師的演唱如何，并把歌曲的演唱順序梳理一下。
�、挪シ虐樽噤浺簦處煼冻�。
�、平處熖崾尽海骸� D。C。
�、菐熒餐崂砀枨莩樞�。
4、跟琴學(xué)唱
師：請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)演唱順序，跟著老師的琴聲將這首歌曲演唱一遍。
學(xué)生跟琴模唱，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。
5、歌曲接龍
師生接龍，對(duì)學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。
四、歌曲處理
師：同學(xué)們，這么美麗富饒的祖國(guó)，我們都深深地?zé)釔?ài)！可是，怎樣才能更好地用歌聲來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的情感呢？
1：第一、二句，我們應(yīng)該用怎樣的聲音和情緒來(lái)演唱？
輕巧、歡快。
2、“熱土遍地飛花……”這一段我們又應(yīng)該用怎樣的聲音和情緒來(lái)演唱呢？
驕傲、自豪。
3、“哎呀……甜甜甜”同樣一句話(huà)，前后能唱的完全一樣嗎？（不能）那應(yīng)該怎樣唱？
�、倭Χ壬希罢咻^之后者稍弱；
�、谇榫w上，前者有自我陶醉的感覺(jué)，而后者則有些得意的意味。
師：讓我們一起準(zhǔn)確地唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)�。úシ鸥枨樽啵�
完整演唱歌曲，教師指揮，學(xué)生看指揮。
五、歌曲伴奏
師：“熱土遍地飛花……”這一段驕傲自豪的情緒總覺(jué)得表現(xiàn)得還不夠。怎樣才能突顯出這種情緒呢？我們把這一段加上鼓點(diǎn)。為了增強(qiáng)氣勢(shì)，我們還可以在結(jié)尾處也加上鼓點(diǎn)。
1、敲擊節(jié)奏× × × 0 ‖
左右拍手握拳
�、沤處熓痉恫⒅v解動(dòng)作要領(lǐng)
第一拍：左手拍桌子；
第二拍：右手拍桌子；
第三拍：擊掌；
第四拍：休止。
�、茖W(xué)生按照老師的手勢(shì)，每四小節(jié)為一組，進(jìn)行練習(xí)。
2、學(xué)生邊唱邊擊節(jié)奏型為歌曲伴奏。
六、拓展
師：大家唱得這么高興，你們知道歌詞中豐富的物產(chǎn)都在哪些地區(qū)嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹）我們國(guó)家真是物產(chǎn)豐富，東西南北都有自己的特產(chǎn)。我們潛江市也有很多自己的特產(chǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的？
1、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)詞，并由教師引導(dǎo)唱詞。
師：我們可以把歌詞改一改，唱一唱我們潛江嘛。
2、教師歸納，并取名。把歌詞展示在大屏幕上。
3、集體演唱歌曲，第一段唱家鄉(xiāng)，第二段唱祖國(guó)。
七：課堂小結(jié)
我們潛江市就有這么多土特產(chǎn)，更別說(shuō)全中國(guó)了。我們的祖國(guó)真是一個(gè)甜甜的大家園！同學(xué)們，讓我們?yōu)榭蓯?ài)的潛江，為甜美的祖國(guó)，努力吧！
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)《鱒魚(yú)》，了解世界多元音樂(lè)文化，認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)世界音樂(lè)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、賞析及對(duì)比探究選段作品感受音樂(lè)情緒，并了解聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.學(xué)生能夠了解《鱒魚(yú)》不同樂(lè)段的音樂(lè)情緒，體驗(yàn)浪漫主義音樂(lè)的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受《鱒魚(yú)》不同樂(lè)段的音樂(lè)情緒，理解樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容、意境。
【難點(diǎn)】
體驗(yàn)浪漫主義音樂(lè)的美。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)語(yǔ)言導(dǎo)入
教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
教師設(shè)問(wèn)：今天老師將跟同學(xué)們一起開(kāi)啟一次浪漫的歐洲音樂(lè)之旅。觀賞視頻聆聽(tīng)歌曲《小夜曲》，并設(shè)問(wèn)曲作者是誰(shuí)?是一種什么體裁的歌曲?它把我們帶入怎樣的意境中?
學(xué)生們自由討論回答。
教師總結(jié)：曲目《小夜曲》，舒伯特作曲，體裁是藝術(shù)歌曲。在美麗的夜色下，年輕人向心愛(ài)的人傾訴衷腸，是一首甜蜜而溫馨的愛(ài)情歌曲。今天就讓我們走近舒伯特和他的藝術(shù)歌曲，來(lái)領(lǐng)悟舒伯特藝術(shù)歌曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
由此導(dǎo)入新課。
(二)初步感知
教師提問(wèn)：說(shuō)到《鱒魚(yú)》，同學(xué)們有沒(méi)有人了解?歌曲分為幾個(gè)部分?歌曲的表現(xiàn)形式是什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌曲《鱒魚(yú)》是由德國(guó)詩(shī)人舒伯特所作的一首詩(shī)。舒伯特因政治因素而遭囚禁，在牢獄生活中對(duì)自由的渴望，而作了鱒魚(yú)這首詩(shī)。音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合是浪漫主義時(shí)期常見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，它保留了詩(shī)人原作的意思，又加入了音樂(lè)家對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的想象以及來(lái)自?xún)?nèi)心世界的理解而進(jìn)行的二度創(chuàng)作。很多歌曲內(nèi)容上并不涉及到社會(huì)內(nèi)容，但是它確實(shí)又表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，浪漫主義時(shí)期的很多作品都蘊(yùn)含著深層次的內(nèi)容。是舒伯特一生唯一的一首鋼琴五重奏樂(lè)曲。歌曲總共分為三個(gè)部分。
(三)探究學(xué)習(xí)
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的這些選段中音樂(lè)表達(dá)的情緒是一樣的嗎?有怎樣不同的感受?對(duì)比一下，每一個(gè)選段都在表現(xiàn)怎樣的音樂(lè)情緒呢?
小組討論探究回答問(wèn)題，隨后，各小組派出代表依次發(fā)言。
教師總結(jié)：
第一段的曲調(diào)活潑、歡快、跳躍。鋼琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，既很好地襯托出歌曲的活躍氣氛，又生動(dòng)地描寫(xiě)出波光閃爍、魚(yú)躍水中的生動(dòng)情景。(這些情景的描寫(xiě)刻畫(huà)出人民在充滿(mǎn)祥和自由的環(huán)境中愉快生活的浪漫景象)
第二段的曲調(diào)給我們震驚的感受，延續(xù)了第一段的伴奏，漁夫這個(gè)新角色的`出現(xiàn)使劇情有了新的發(fā)展。敘述漁夫要向小鱒魚(yú)下毒手，作者期望河水清澈能方便魚(yú)兒逃脫，以免小魚(yú)遭殃。
第三段用接近朗誦的音調(diào)，情緒有些暗淡，敘述漁夫把水?dāng)嚋�，并且釣起了小鱒魚(yú)。表現(xiàn)作者對(duì)鱒魚(yú)同情的心情，對(duì)丑惡的欺騙行為的憤慨。
當(dāng)唱到冷酷的漁夫把河水?dāng)嚋啎r(shí)，鋼琴伴奏音型突然變得短促、緊湊，不協(xié)和的音響既很好地烘托出緊張的氣氛，又使人聯(lián)想到小河里濁浪翻滾的情景。特別是唱到漁夫舉起釣鉤，魚(yú)兒在鉤上掙扎時(shí)，鋼琴伴奏連續(xù)出現(xiàn)了快速、緊湊的和弦，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的不平靜。歌曲很快又回到開(kāi)頭時(shí)的流暢、活躍的旋律中去，并在力度漸弱的鋼琴尾奏中結(jié)束全曲。仿佛表現(xiàn)了作者在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)可奈何，只得強(qiáng)壓下心頭的憤慨;也仿佛是描寫(xiě)被漁夫攪渾了的水面，又逐漸恢復(fù)了平靜。
教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：歌曲當(dāng)中用了什么節(jié)拍?給我們什么感受呢?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：除了旋律外節(jié)奏采用了2/4拍的節(jié)奏，搖擺跳躍的感覺(jué)。
我們了解了內(nèi)容之后，為了能更好的理解作者的情感，現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著伴奏哼唱這首作品。
(四)拓展延伸
以前后4個(gè)人為小組，組內(nèi)分享舒伯特的其他作品，教師在過(guò)程中進(jìn)行巡視查看。時(shí)間到了之后，請(qǐng)小組代表總結(jié)發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：分享本堂課的收獲，了解到舒伯特的藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》的情感表達(dá)，并能夠演唱本首作品的主題旋律。
2.作業(yè)：課后搜集更多關(guān)于藝術(shù)歌曲的作品，下節(jié)課一起分享。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
《跳繩》這首歌的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的。孩子因?yàn)橛信d趣演唱的歌曲也特別的專(zhuān)著，很快就背過(guò)了歌詞。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！允許學(xué)生發(fā)表自己的.認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。效果會(huì)更好哦！
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：“按照主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想，組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行歌曲《我是草原小騎手》的教學(xué)的。
（二）理論依據(jù)
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的方式、方法、途徑，實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生整個(gè)生活世界著想，逐漸形成最適合自己、最能體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)體的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一基本理念，使教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，更易激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“以人為本”的教育理念。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂(lè)段結(jié)構(gòu)的羽調(diào)式歌曲，結(jié)構(gòu)清晰。包括3個(gè)大樂(lè)句。第一樂(lè)句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內(nèi)涵明確，旋律節(jié)束在不穩(wěn)定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂(lè)句的變化重復(fù)，僅結(jié)尾不同。第三樂(lè)句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復(fù)開(kāi)頭一句歌詞，并再現(xiàn)第一樂(lè)句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風(fēng)格，情緒活潑，充滿(mǎn)自豪感，而且富有舞蹈節(jié)奏。襯詞為分裂性結(jié)構(gòu)，適合2小節(jié)一換氣，其余部分為四小節(jié)換氣。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)以往音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備識(shí)唱樂(lè)譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學(xué)中唱歌詞、歌譜、吹奏口風(fēng)琴、分組創(chuàng)編活動(dòng)等一系列學(xué)習(xí)方式。善于在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，喜歡小組合作學(xué)習(xí)。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式
課堂教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法、談話(huà)法、討論法。主要過(guò)程是：教師啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗(yàn)分析草原騎手的性格特征的同時(shí)，準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)草原小騎手的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準(zhǔn)備
1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。
2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現(xiàn)歌譜、另準(zhǔn)備一些蒙古族風(fēng)俗的圖片）。
3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題及其對(duì)策
四年級(jí)學(xué)生以前曾經(jīng)接觸過(guò)的蒙古族的音樂(lè)作品有一年級(jí)2冊(cè)第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級(jí)第四冊(cè)第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對(duì)蒙古族音樂(lè)有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)的了解。例如歌曲中第二小節(jié)出現(xiàn)的切分節(jié)奏在二年級(jí)第四冊(cè)第六單元中的歌曲《大樹(shù)媽媽》中、第四冊(cè)第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級(jí)第五冊(cè)第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級(jí)第六冊(cè)第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現(xiàn)到過(guò)。在本課的學(xué)習(xí)中既要求學(xué)生唱準(zhǔn)切分節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)切分節(jié)奏對(duì)展現(xiàn)人物性格所起的獨(dú)特的作用。教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1．調(diào)動(dòng)起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，并且在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度，并通過(guò)演唱帶出來(lái)。
2．把歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏鋪墊好，另外從音樂(lè)要素（速度）中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)并選出更恰當(dāng)?shù)乃俣饶芨玫谋憩F(xiàn)歌曲的人物形象。
3．課前要運(yùn)用打譜軟件準(zhǔn)備好樂(lè)譜、音響、課件等資源。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗(yàn)草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”目標(biāo)
聆聽(tīng)并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)研究學(xué)、合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。ㄈ爸R(shí)與技能”目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格特點(diǎn)。用口風(fēng)琴吹奏歌曲旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中出現(xiàn)的`切分節(jié)奏、四分、八分附點(diǎn)節(jié)奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。
四、教學(xué)流程圖
�。ňW(wǎng)頁(yè)不能顯示流程圖片，見(jiàn)諒--編者）
五、教學(xué)過(guò)程
（一）組織教學(xué)（階段目標(biāo)：回顧以往所學(xué)的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識(shí)遷移）
師：播放歌曲《草原到北京》，引起學(xué)生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想草原兒童在馬背上生活的圖景。
生：聆聽(tīng)歌曲《草原到北京》并隨著音樂(lè)輕聲唱，跟著教師想象內(nèi)蒙古小朋友在馬背上的生活畫(huà)面。
師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現(xiàn)他們什么樣的風(fēng)采呢？我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現(xiàn)蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來(lái)，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）
生：聽(tīng)歌曲后，大家交流感受----認(rèn)識(shí)到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新歌（階段目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱歌詞、歌譜）
1．初聽(tīng)作品，了解歌曲內(nèi)容
師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂(lè)上是怎樣體現(xiàn)的呢？再聽(tīng)歌曲時(shí)，請(qǐng)大家關(guān)注歌曲中有幾個(gè)樂(lè)句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）
生：聆聽(tīng)歌曲并分析。
2．分析歌曲的結(jié)構(gòu)
師：歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成？每個(gè)樂(lè)句由幾個(gè)音組成？出現(xiàn)最多的音是哪個(gè)？
生：經(jīng)過(guò)討論、研究確認(rèn)三個(gè)樂(lè)句；每個(gè)樂(lè)句由1 2 3 5 6幾個(gè)音構(gòu)成；出現(xiàn)最多的音是6
3．分樂(lè)句學(xué)習(xí)歌譜糾正音準(zhǔn)節(jié)奏
師：我們先看第一樂(lè)句的歌譜（出示第一樂(lè)句的歌譜）請(qǐng)大家觀察前四小節(jié)，不看節(jié)奏，先唱音高，指導(dǎo)學(xué)生觀察后四小節(jié)歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)到2的音程。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)譜中的連音線(xiàn)的作用）
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
生：練習(xí)后完整唱第一樂(lè)句。
師：指導(dǎo)學(xué)唱第二樂(lè)句歌譜（引導(dǎo)學(xué)生觀察，什么地方與第一樂(lè)句重復(fù)，什么地方?jīng)]有重復(fù)，運(yùn)用重復(fù)好不好？指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)到1的音準(zhǔn)，以上活動(dòng)要在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上中完成）
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
生：練習(xí)唱第一和第二樂(lè)句歌譜。
師：指導(dǎo)第三樂(lè)句歌譜并要求學(xué)生完整唱歌譜。
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||
生：唱熟第三句樂(lè)譜后完整唱歌譜
3．學(xué)唱歌詞字正腔圓
師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運(yùn)用了大量重復(fù)的手法，加深了我們腦海中對(duì)小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫(xiě)小騎手的呢？指導(dǎo)學(xué)生演唱歌詞。（指導(dǎo)歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結(jié)尾處的甩腔唱法。）
生：聽(tīng)老師伴奏唱歌曲第一段。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生情感投入，在演唱中表現(xiàn)小騎手神氣十足的風(fēng)采。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速度的對(duì)比感受音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容）
4．自主學(xué)習(xí)大膽嘗試
師：第一段歌詞中簡(jiǎn)要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現(xiàn)了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)唱第二段、第三段歌詞。
生：打獵生活、競(jìng)賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學(xué)習(xí)）
5．完整演唱感情充沛
師：學(xué)完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生完整演唱時(shí)用贊美的情感表現(xiàn)草原小騎手的風(fēng)采）。
生：完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨硌荩A段目標(biāo)：分角色合作表演歌曲進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)）
分組展示生：展示交流。（師生評(píng)價(jià)）
（四）口風(fēng)琴教學(xué)（階段目標(biāo)：用口風(fēng)琴吹奏歌曲片段）
師：指導(dǎo)學(xué)生吹奏歌曲片段。（能力強(qiáng)的同學(xué)可以吹奏全曲）
我是草原小騎手
劉雅華詞
汪景仁曲
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |
2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||
師：小結(jié)下課
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）評(píng)價(jià)方式
本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自評(píng)安排在完成歌曲展示之后。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)等次
評(píng)價(jià)的內(nèi)容
評(píng)價(jià)方式
優(yōu)秀
帶著自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評(píng)
良好
與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。
互評(píng)
合格
能看著歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。
自評(píng)
七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在開(kāi)展探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者和學(xué)習(xí)者，與學(xué)生的地位是平等的，是與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的人。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，首先要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注到教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生發(fā)展的需要。要改變過(guò)去那種為了教歌但忽視育人目標(biāo)的做法。教學(xué)中，教師在學(xué)歌譜時(shí)師生共同探究歌曲的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生用自信而爽朗的歌聲表現(xiàn)小騎手的性格。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的參與熱情，積極的表現(xiàn)草原小騎手的形象。作為一名音樂(lè)教師，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，配合積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生發(fā)展的空間。把學(xué)生發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)唱歌曲《粉刷匠》。
2.做歌曲《粉刷匠》的歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)用輕松愉快的聲音演唱歌曲《粉刷匠》。
2.通過(guò)做《粉刷匠》的歌表演動(dòng)作，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)心情。培養(yǎng)孩子的音樂(lè)表演才能。
教學(xué)進(jìn)程：
1.組織教學(xué)，師生之間相互問(wèn)好。
2.講故事導(dǎo)入歌曲《粉刷匠》的學(xué)習(xí)。
3.聆聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)歌曲的演唱情緒是怎樣的。
4.有表情，有節(jié)奏地朗讀歌詞。
5.學(xué)唱歌譜。
6.代詞入曲。
7.跟琴伴奏，用愉快歡樂(lè)的歌聲演唱歌曲《粉刷匠》。
8.設(shè)計(jì)歌表演動(dòng)作。
A：我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。
雙手放在胸前，然后放下，右手做一次左右刷的動(dòng)作后，雙手向上打開(kāi)。
B：我要把那新房子，刷得很漂亮。
雙手做拱形的.向下動(dòng)作后，右手做一次左右刷的動(dòng)作后，雙手再次向上打開(kāi)。
C：刷了房頂有刷墻，刷子飛舞忙。
右手做后刷和前刷動(dòng)作后，雙手做抱球的左轉(zhuǎn)與右轉(zhuǎn)動(dòng)作。
D：哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。
右手食指指向自己的鼻子，雙手做向前旋轉(zhuǎn)動(dòng)作后，兩手大拇指伸開(kāi)，另外四指握緊，做兩手貼在一起的動(dòng)作。
9.分組進(jìn)行歌表演，師生就歌表演展開(kāi)評(píng)述。
10.老師小結(jié)。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲《草原就是我的家》，激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，要求學(xué)生通過(guò)小組討論或個(gè)人設(shè)計(jì)表演歌曲的方式方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：電子琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入：
師：今天程老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車(chē)火車(chē)，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇�，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包……）生：（內(nèi)蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包......
師：說(shuō)得好，這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰(shuí)來(lái)把你知道的告訴大家？
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長(zhǎng)袖的袍子系腰帶,長(zhǎng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。
師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、游戲：找朋友
師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱(chēng)、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）
5、課件三幅畫(huà)面，師選擇不同畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。
師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人，這里的人民熱情善良又勇敢，為我們偉大祖國(guó)的建設(shè)做出了很大貢獻(xiàn)，我們一起祝福他們好嗎？（好）我們就為他們獻(xiàn)上一首好聽(tīng)的歌曲《草原就是我的家》，程老師還為它配上了好看的舞蹈，請(qǐng)大家來(lái)欣賞�。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》）
生：欣賞歌曲，觀賞老師的舞蹈。
2、熟悉歌詞。
師：請(qǐng)大家看看歌詞中有沒(méi)有生字和不懂得地方？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）
3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
師：這么好聽(tīng)的歌曲還想再聽(tīng)嗎？
生：想
師：不過(guò)這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞�。úシ鸥枨�
生：一邊欣賞，一邊用身體來(lái)搬走。
4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。
師：在唱的`時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問(wèn)題，并思考解決辦法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）
5、師生對(duì)唱一遍。（教師伴奏）
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。
師：剛才大家唱得不錯(cuò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來(lái)唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？
生：討論問(wèn)題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學(xué)生唱)
7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作，最后放歌曲完整的表演唱。
師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和程老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？
生：想。
8、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說(shuō)明理由)
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎？
生：樂(lè)器。（自選樂(lè)器并試著演奏。）
最后師生一起邊唱邊用打擊樂(lè)器伴奏。（放歌曲錄音）
三、課堂小結(jié)：
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！老師很想記住你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請(qǐng)大家再次為我和臺(tái)下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》！（在集體歌表演中結(jié)束本課）。
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