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《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計范例(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教學(xué)重點
1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點
了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
4.找找?guī)讉�人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻挠H密伙伴
牛郎、織女----親密愛人
板書：牽手——分離——相會
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？
�。ㄕn件出示6）
�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）
�。�2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
�。ㄕn件出示7）
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？
�。ㄕn件出示7）
�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）
3.相會
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的`；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3.為什么要設(shè)計王母這個人物？
�。ㄕn件出示11）
�。ê诎祫萘Γ饨ㄉ鐣默F(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
�。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實。）
�。ㄕn件出示11）
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
【板書設(shè)計】
牛郎織女（二）
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊
想象基于現(xiàn)實。
教學(xué)反思
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
2.我注重對人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實這個特點。
美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導(dǎo)：
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說說各個自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
學(xué)習(xí)第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學(xué)習(xí)第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的'生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標(biāo)題。
A、知道下落，發(fā)誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢?七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢?
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
總結(jié)課文：
1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
【教學(xué)重點和難點】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的`，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松�，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補(bǔ)充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補(bǔ)充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
�。�1）牛郎有什么特點？
�。�2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
�。�3）該用什么語氣來表述？
5、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3、問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點（出示課件）：
1、時代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。
板書設(shè)計：
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
教學(xué)反思：
1、《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。
3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)重點：
體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)難點：
感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）
�。耖g故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。）
二、探究故事：
�。◤拿耖g故事的'特點入手）
�。ㄒ唬┩暾鄣墓适虑楣�(jié)（簡單復(fù)習(xí)）
用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃 結(jié)識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會）
（二）鮮明的人物性格
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對故事中的各個人物一定有自己的認(rèn)識和評價，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對話，你想對——說——。
�。ㄈ┴S富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三、結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
�。ú⒑粲鯇W(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點：
重點：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
難點：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、古詩引入。
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過渡：
“佳期如夢”，牛郎織女的`美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請看續(xù)集。
二、初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文。
1、思考：課文主要寫了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是個怎樣的人？
引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過嗎？（“可是有時候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會說人間自由幸福。此時學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，尤其是還能長生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。
（）的織女
相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>
五、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。
�。�1）小組練習(xí)。
（2）全班匯報。
（3）略作講評。
六、拓展活動，自選其一。
1、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識生字并理解意義。理解詞語意義。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
3.整體感知課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點:
3.1正確讀寫生字，理解字詞。
3.2有感情朗讀課文。教學(xué)難點: 理解神話的文學(xué)知識。
教學(xué)過程:
(一)組織教學(xué)
�。ǘ⿲�(dǎo)語: 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。.。這說的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這里有著動人的故事，今天我們和他們
進(jìn)行以下心靈的溝通。
(三)新課。
1.板書課題 ：牛郎織女
2、作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語文教育家。編輯家。出版家
政治活動家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人 》等
3、體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改
加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動人民的愿望。要求和理想，表達(dá)勞動人
民的思想感情。我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4、課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人
間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。
5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會語感）
6、讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識的字、然后找認(rèn)識的同學(xué)來注音。
例如：zan tiao
簪 迢
讓學(xué)生寫多音字并組詞
例如：。
讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋
例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。
7、學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)？
（1）、牛郎與老牛相依為命。
�。�2）、牛郎與織女相識結(jié)合。
�。�3）、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
�。�4）、老牛灑淚訣別。
�。�5）、王母娘娘知道實情。
�。�6）、王母娘娘帶人抓走織女。
�。�7）、牛郎帶子追趕。
�。�8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
�。�9）、七夕鵲橋相會。
8、學(xué)生再一次讀課文。
（四）、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。
�。ㄎ�)、練習(xí)：黑板上的字詞。
(六）、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時
教 學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解民間傳說的`特點。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并 分析理解人物形象。
3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點：
1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點：神話禪說的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語
[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬
間。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等
上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢？讓我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
�。ǘ┬抡n
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？
(這些句子說明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的美德)b、是誰讓牛郎受苦的？（哥嫂）說明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷？
�。ㄗ屗宰詈玫牟�，喝最干凈的水）
d、說明牛郎具有怎樣的性格？（善良）
e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系？（親密 相依為命）、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事？
�。ㄈズ訉γ嬲铱椗┻@正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了嗎？
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么？
（說明織女心靈手巧）
b、牛郎織女見了面怎樣啊？
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間��？
�。ㄅ＠尚难酆�，能吃苦）
d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣？
珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女 的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過著怎樣的生活�。浚懈棧�
【聽一首黃梅戲 樹上的鳥兒成雙對�！俊⒆x第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？ 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無情無義 心狠手辣 專橫跋扈
c、牛郎怎么做的？（披上牛皮 帶子追趕）
d、牛郎此時的心情怎樣？
為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同？ 欲寄相思千點淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
�。ò蜗掠耵澚艘粭l天河。）
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。
a、牛郎織女此時的心情
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。真是一樣相思兩處同啊！
b、七夕相會是真的嗎？
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光 以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好！織女要在16.4光年以后才能聽到��！
�。ㄟ@里兩名同學(xué)可以設(shè)計一次模仿牛郎織女的對話）
所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們 的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。
�。ㄈ�、總結(jié)
這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。
�。ㄋ模┚毩�(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良
織女：心地善良 有一定的反抗精神
老牛：善良 智慧 具有奉獻(xiàn)精神
王母娘娘：無情無義 心狠手辣 專橫跋扈
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
展開想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。
3、觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、初讀指導(dǎo)：
1、 輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。
2、 思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
3、 說說各個自然段主要內(nèi)容。
各小組按以上要求進(jìn)行預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自讀情況：
1、 朗讀生字，正音。
2、 按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
3、 說說各個自然段主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一段：
1、 指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
2、 從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女——————）。
3、 有感情朗讀第一段。
4、 思考本段最后一句話的含義。（小組討論）
五、學(xué)習(xí)第二段：
1、 一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
2、 老牛又講了什么話？
3、 老牛講話時的神情怎樣？
4、 有感情地朗讀老牛的話。
5、 老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）
6、小結(jié)：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮——————”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè) ：
1、 完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
2、 有感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名復(fù)述《牛郎織女》的主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢？
二、學(xué)習(xí)第三段：
1、 牛郎織女過著幸福美滿的`生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？
2、 王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？
3、 默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
（王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。）
4、 通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？（小組交流）
5、 有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、 默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、 “織女一邊…… 一邊……”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、 “牛郎……趕緊……一出屋門就……”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、 有感情地朗讀3—5自然段。
8、 第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標(biāo)題。
知道下落，發(fā)誓抓回。
闖入家里，抓走織女。
心急如焚，攜子追趕。
9、 根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。（小組內(nèi)進(jìn)行）
三、學(xué)習(xí)第四段：
1、 指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
2、 想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？
3、 有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
四、總結(jié)課文：
1、 這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
五、布置作業(yè) ：
1、 造句：
心急如焚——
霎時間——
2、 觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
板書：
牛郎織女 生活美滿
↓
王母娘娘 殘暴、專制
↓
牛郎 隔河相望 織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、揭題導(dǎo)入
丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人;如水月色中，秋色正濃。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。
這樣一臥看，星星就成了人。千百年來，在歲月的長河中不斷積淀，衍化成一個美麗動人的故事——， 一個柔腸寸斷的故事——，一個流傳千古的故事——
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?
相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母
3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會織女之決
1、請同學(xué)們打開書本,自由讀讀5小節(jié),劃出最能打動你的一句話.
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅)
板書：(織女后)決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！�(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善 勤)
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的代價)
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高�！�
我們一起來讀讀這句話�！翱椗娕＠尚难酆茫帜艹钥�，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
三、體會愛情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。”
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——好美滿。
追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。
再接讀第7小節(jié)。從老牛的話中你又讀出了什么?
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么?總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠(你從哪些詞語體會到王母的.狠?)
引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教)
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
(齊讀8—10節(jié))
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn))你從這個詞中又體會到了什么?板書：忠貞不渝
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，牛郎織女會互相說什么?
7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，體會民間故事特點
故事讀到這里，我發(fā)現(xiàn)無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?
與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來結(jié)束今天的這節(jié)課。(出示鵲橋仙)
板書：
牛郎織女
牛郎——善、急 忠貞不渝
織女——決、痛(痛苦、痛恨)
王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)
老牛——誠
追求向往美好、幸福的生活
教學(xué)反思：
《牛郎織女》是一個美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。而整個故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來勞動人民的美好愿望，是一個百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：
課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會織女之決”“ 體會愛情之美”
“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。
充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿;想象寫話牛郎織女“鵲橋相會”時互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語言文字，體驗了主人公的情感。
以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。
許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會民間故事特點這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個遺憾。
追尋完美的課堂，這是一個遙遙的夢吧!
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文資料，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的完美熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)時間：
兩課時。
課文預(yù)習(xí)資料：
1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍。
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時
一、課文導(dǎo)入：
問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么��？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對了！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“此刻同學(xué)們明白了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的'？
�。�1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
�。�2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡就應(yīng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他必須吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一齊的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時
一、承上啟下：
“透過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？
三、小組學(xué)習(xí)：此刻請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評論游戲：我們此刻來玩一個游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個個小評論家，你會怎樣去評價故事中的人物呢？
五、寫感受：學(xué)完了這個故事，你們想說什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對故事進(jìn)行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：透過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語�！�
這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
二、教學(xué)重點、難點：
默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
三、教學(xué)時間：兩課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
第一課時
(一)談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文
1.畫出不認(rèn)識的'字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老�！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女
辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
(四)作業(yè)
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
[一定注意讓每個同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。]
(三)鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?
[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
2.查找其它美麗的傳說故事。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會織女之決
1、請同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動你的一句話。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）
板書：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的`讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
三、體會愛情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）
�。ㄈ缫粋�耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）
引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）
�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
�。R讀8—10節(jié)）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。
�。�2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老牛——誠
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折。《牛郎織女》我國四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書上看到的。
生：：聽奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。
中國的民間故事相當(dāng)豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時調(diào)動了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時移植到本課的學(xué)習(xí)活動中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關(guān)語句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)�，爭取自己的幸�！?/p>
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語句）
生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。
我喜歡老牛的知恩圖報。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。
探究表達(dá)勞動人民的哪些美好愿望和故事的`一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折
這個故事蘊含勞動人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭取幸福
師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動優(yōu)美的語句。
學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點評。
民間故事擂臺賽。
請學(xué)生有意識的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)要求
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。
3. 學(xué)會“原來”造句。
4. 仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)會“原來”造句。
2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
三、教學(xué)難點：
說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
四、教學(xué)時間：
兩課時
五、教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、課時目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、 同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？
2、 我國的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女（一）
3、 同學(xué)們看到課題，會想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、 默讀課文，初步感知。
�。�1） 畫出本課生字新詞。
�。�2） 思考這篇課文主要寫了什么。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1） 朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。
�。�2） 結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。
�。�3） 指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。
3、 初步討論這篇課文主要寫什么。
4、 自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問題。
三、精講課文第一段
1、 指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？
2、 從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字）
3、 有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。
四、精講課文第二段
1、 默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。
2、 討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？
（1） 牛郎在放牛時是怎樣照顧老牛的？平時、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？
�。�2） 完成板書：
挑最好的草地
喝最干凈的溪水
牛郎：照看周到 到樹林里休息
在山坡上曬太陽
身子刷得干干凈凈
牛棚拾得清清爽爽
3、 牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？
�。�1） 理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。
�。�2） 默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。
�。�3） 完成板書：
（常常）用溫和的眼光看
�。ㄓ袝r）伸出舌頭舔
老牛：善解人意 （惟獨）好像聽得很有味兒
（惟獨）好像明白了他的意思
4、 指導(dǎo)咸情郎讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。
五、布置作業(yè)
1、 完成文后的習(xí)題2。
書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。
2、 完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
郎讀第2、3自然段。
第二課時
一、課時目標(biāo)：
1、學(xué)會“原來”造句。
2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 郎讀課文第2、3自然段。
2、 說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
3、 牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的`故事。
二、精講第三段
1、 默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。
2、 有感情地郎讀老牛說的話。
3、 感受“微弱的星光下面”老牛說話的情景。
4、 小結(jié)：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了老牛對牛郎的關(guān)心。
三、精講第四段
1、 輕聲郎讀課文第5-7自然段，思考：
�。�1） 牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識了誰？
（2） 織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
（3） 聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、 默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。
（1） 郎讀下面的句子：
過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是天上王母娘娘的外生女，織得一手好彩錦，名字叫織女。
�。�2） 用“原來”練習(xí)造句。
�。�3） 郎讀第5自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。 3、 指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
�。�1） 這一段的三句話分別講了哪三層意思/
完成板書：
相識→相知→決心（留在人間，做牛郎的妻子）
�。�2） 課文哪些地方描寫了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？
�。�3） 織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？
4、 聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>
�。�1） 郎讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。
（2） 齊讀第7自然段。
四、講讀最后一段
1、 老�？吹娇椗＠梢黄饋淼脚Ｅ�，心情怎樣/
2、 郎讀最后一段，體會老牛高興的心情。
五、總結(jié)課文
1、 這篇課文講述了一個什么樣的故事？
2、 給課文劃分段落。
第一段（第1自然段）：寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
第二段（第2、3自然段）：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。
第三段（第4自然段）：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。
第四段（第5-7自然段）：寫牛郎與織女相識，織女見牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。
第五段（第8自然段）：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。
3、 根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。
六、課外閱讀
閱讀《牛郎織女（二）》。
附板書；
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地郎讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字。理解課文中生字組成的詞語
3、會用＂心急如焚＂、＂霎時間＂造句
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字。理解課文中生字組成的詞語、
2、會用＂心急如焚＂、＂霎時間＂造句
三、教學(xué)難點：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文
四、教學(xué)時間：
兩課時、
五、教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、課時目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地郎讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字。理解課文中生字組成的.詞語
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我增減
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒅该麖�(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
２、牛郎織女后來生活怎么樣了呢？今天我們來學(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》。（板書課題）
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什么。
3、說說各個自然段主要講了些什么。
三、檢查自讀情況
1、檢查生字是否讀準(zhǔn)了。要注意“眶”讀“kuàng：“，不讀”kuāng“；”霎“讀”“shà”，不讀“sà”
2、按自然段指名朗讀課文，看是否讀得正確、流利
3、說說每個自然段的主要意思
四、精講第一段
1、指名讀第一段，思考：這一段主要寫什么？
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女“日子過得挺美滿”？
�。�1）、師生討論：從“牛郎在地里......”“織女在家里......”“色彩絢麗、光華奪目”等語句中加以體會。
�。�2）、形成板書：
男耕女織
辛勤勞動
日字挺美滿生兒育女
喜歡......喜歡......喜歡......還喜歡
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段最后一句話含義。
五、講讀第二段
1、一天，牛朗去喂牛，發(fā)生了什么事？
�。�1）衰老的牛又講話，老牛講什么？
�。�2）老牛講話時的神情怎樣？
2、有感情地朗讀老牛講的話。
3、老牛死了，牛朗織女的心情怎能么樣？（忍著悲痛→痛哭一場→埋在山坡上）
4、小結(jié)。
善解人意的老牛離開了牛朗，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮......”的話語，也給下文牛朗披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
2、有感情地朗讀課文。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求：
獨立閱讀課文，能講這個故事。 理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點難點：體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
五、課時安排2課時
第一課時
教學(xué)要求：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入：
1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師：“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識：
1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號。
2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個部分?
(相識前 相識中、相識后)
五、學(xué)習(xí)前兩部分
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的.?
2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)
教學(xué)后記：
本課設(shè)計通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會感情。
1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報。
說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。
2.總結(jié)：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
3.師小結(jié)：
因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?
( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、作業(yè)：
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
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