教學設計及案例
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教學設計及案例，希望能夠幫助到大家。
教學設計及案例1
案例背景：
本次課前，我們充分認真地進行討論和修改，不斷調整教案和思路設計，以期達到更好的效果。同組的老師們提出的建議使我對這節(jié)課的考慮更加周全，甚至在細節(jié)方面也給予了幫助。經過幾次修改后，我們最終確定了教學設計。從課前準備到課后總結，我獲得了一些寶貴的收獲，同時也意識到了需要提升的地方。
案例分析：
《手提袋的設計》是五年級下冊“設計與應用”教學領域的一節(jié)課。本節(jié)課的教學目標包括：
1、知識與技能：了解設計與生活之間的關系，掌握手提袋在生活中的應用和功能。學習手提袋的結構設計與制作方法，并發(fā)揮自己的想象力，設計制作出獨特美觀的手提袋。
2、過程與方法：通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，運用折疊、粘貼、裁剪等方法來展現(xiàn)自己的設計構思，體驗手提袋制作的樂趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：在愉快的實踐中感受設計手提袋的趣味性，同時注重對生活中設計的關注，觀察生活中美好的事物，表達對生活的熱愛之情。本節(jié)課的教學重點是運用折疊、粘貼、裁剪等方法來制作手提袋，難點在于手提袋開口的造型設計。所需準備的材料包括4k卡紙、彩色手工紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩子等。
在講授新課環(huán)節(jié)，我給學生欣賞了不同樣子的袋子，倡導學生利用身邊的.廢舊材料來制作提袋，豐富了美術課堂資源。傳統(tǒng)的美術課堂只講高雅的純藝術，而貼近生活的美術課堂則是打破這層束縛，融入社會那些不斷創(chuàng)新的流行藝術、鄉(xiāng)土藝術。我們要適應新課程改革，抓住學生的興趣點，就應該更好地考慮貼近生活的美術課堂教學。
回想起上次的美術繪畫比賽《未來科技畫》，主題與學生的實際生活相去甚遠，老師只是抽象地講解給學生聽，學生們完成情況較差，教學效果不盡如人意。然而，這一次我們在教學設計中更加貼近學生的日常生活，選擇了與現(xiàn)代學生生活實際更為相關的元素。這些元素讓學生們感到親切，他們更愿意接觸和探索，并且在日常生活中更容易發(fā)現(xiàn)共通之處。這為學生們大膽、熱情的創(chuàng)新提供了更廣闊的舞臺。
案例反思：
作為一名美術教師，我們應該將美術課程與學生的日常生活緊密結合，在幫助他們美化生活的同時，讓他們領悟到美術課的獨特價值。通過本節(jié)課，我不僅發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，還取得了一些寶貴的收獲。相信通過持續(xù)總結和反思，以及不斷地努力學習，我能夠充分發(fā)揮自己的長處，彌補短板，并爭取在教學中有所突破！
教學設計及案例2
教學目標：
1、經歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統(tǒng)計圖，能應用復式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。
教學重、難點：
了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
教具準備：課件、投影儀。
教學過程：
一、導入
復習導入：復習單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用
二、出示目標1、經歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統(tǒng)計圖，能應用復式折線統(tǒng)計圖的.信息進行簡單的分析、比較和判斷，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。教學重、難點：了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
三、獨立學習
自學提示：
1、自學課本第1
26、127頁例2，請你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的折線圖。
2、你知道什么是復式折線統(tǒng)計圖嗎？
3、回答127頁圖下四個問題。自學時間：6分鐘
四、展示討論：3分鐘
和你的同桌探討你的探究結果
五、師生總結
總結復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
六、練習7分鐘
內容：第128頁“做一做”對改要求：
細致批改，將你發(fā)現(xiàn)的問題在全班交流。
七、堂清、對改2分鐘
組長檢查對“做一做”的修改情況，進行指正。
八、盤點收獲
今天，你學會了什么？你有什么缺失？
九、統(tǒng)計各小組得分，表揚優(yōu)秀小組。
教學反思：
教學設計及案例3
隨著科技教育的發(fā)展，以計算機應用為核心的現(xiàn)代信息技術以其獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學中，如何有效地運用信息技術，使教學資源更加豐富，教學方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關心的問題。筆者根據個人的經驗，談一談在幼兒園教學中如何有效地運用信息技術的粗淺體會。
一、運用多媒體激發(fā)幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的'情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優(yōu)化教學過程。
幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技術。
教學設計及案例4
一、談話導入。
課件出示中國地圖。大家找到青島了嗎？瞧，那是個很漂亮的城市（課件出示青島城市漂亮風景），同學們去過青島嗎？你們想知道那兒的降水情況嗎？請看屏幕。
二、學習新知。
1、復習單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
（1）課件出示青島市20xx年各月降水量統(tǒng)計圖，了解信息。
提問：這是一幅——（折線統(tǒng)計圖），根據這張圖，你能知道些什么信息？統(tǒng)計降水量的單位是什么？你能根據圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市20xx年各月降水量的變化情況嗎？
提問：折線統(tǒng)計圖有作用？（不僅能看出數(shù)量的多少，也能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。）
�。�2）課件出示昆明市20xx年各月降水量統(tǒng)計圖，讓學生說說從圖中知道了哪些信息。
2、談話導入，出示復式折線統(tǒng)計圖。
課件出示兩張分開的折線統(tǒng)計圖，師提問：看了這兩張折線統(tǒng)計圖，如果要比較這兩個城市20xx年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打算怎么辦？像這樣把兩張折線統(tǒng)計圖分著進行比較，你們覺得方便嗎？那你們有什么好辦法呢？（把兩幅統(tǒng)計圖合并在一起。）
師：對，如果要把這兩張折線統(tǒng)計圖中的內容進行比較，我們可以把這兩張折線統(tǒng)計圖合并在一起，比較方便。
課件出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統(tǒng)計圖，師指出這是復式折線統(tǒng)計圖。（板書課題：復式折線統(tǒng)計圖）
3、認識復式折線統(tǒng)計圖。
�。�1）提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？
找出和單式折線統(tǒng)計圖不同的地方。有兩條折線；右上角必須要有表示兩個城市的圖例。
（2）比較兩個城市每月的降水量。
找：在圖中找出降水量相差最多和相差最少的月份。
追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？
指出：如果出現(xiàn)兩個組點的距離差不多，還需要算一算。（同桌一起算）驗證找出“降水量相差最多的月份”和“降水量相差最少的月份”的`正確性。
�。�3）感悟圖中的其他信息。
全年降水量：（獨立計算，班級交流）青島市全年降水量811毫米，昆明市全年降水量833毫米。（悟：相差不大。）
月平均降水量：（學生說算式，教師計算器計算）青島市月平均降水量約67、6毫米，昆明市月平均降水量約69、4毫米。（悟：相差不大。）
變化情況不同：（學生交流變化情況，教師概括總結）青島市的降水量是一個從少到多或從多到少的過程；昆明市降水量偏多或偏少。
�。�4）你覺得復式折線統(tǒng)計圖與以前所學的折線圖相比，又有優(yōu)點呢？
小結：從復式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增減變化的情況，而且便于這兩組相關數(shù)據進行比較。
三、自主探索，鞏固深化。
除了比較兩個城市的降水量可以用復式折線統(tǒng)計圖，我們還可以用它來統(tǒng)計男、女學生的平均身高，某個城市的最低氣溫和最高氣溫變化情況等等。它在我們生活中非常有用！
1、完成“練一練”：讓我們來了解我國6~12歲小學男、女生平均身高。
（1）學生看圖理解。
�。�2）組織全班交流：
�、賵D中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？
�、趶膱D中知道了哪些信息？
（3）提問：
�、購膱D上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（在6—9歲，男生的平均身高高一些，9—10歲女生的平均身高比男生的平均身高增長要快，10—12歲女生的平均身高就超過了男生。）
�、谀悻F(xiàn)在的身高是多少厘米？比同齡男生（或女生）的平均身高，怎么樣？
�、劢逃陀谄骄砀叩膶W生：不挑食，使營養(yǎng)均衡，并積極參加體育活動，增強體質。
2、完成練習十三的第1題：一起來看看北京市20xx年4月份一周中的氣溫變化情況。
�。�1）指明讀題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統(tǒng)計圖嗎？
（2）獨立完成，邊做邊思考：
第一，可以怎樣確定表示每個數(shù)據的點的位置？
第二，先畫表示哪組數(shù)據的折線？畫成“實線”還是“虛線”？
�。�3）指名學生口答問題，并展示學生作業(yè)，引導互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足。
�。�4）提問：根據要求完成復式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？（①統(tǒng)計時間；②圖例；③描點、標數(shù)；④連線。）
（5）提醒學生：完成復式統(tǒng)計圖時，要認真細心地確定表示每天最高氣溫數(shù)據的點的位置，用實線連接各點；同樣，要認真細致地確定表示每天最低氣溫數(shù)據點的位置，用虛線連接各點。
�。�6）媒體出示折線統(tǒng)計圖：看看老師是怎么畫的！
（7）看圖回答問題，使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用：
�、龠@一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�、谶@幾天的最高氣溫是怎樣變化的？最低氣溫呢？
�、刍卮鹕厦娴膯栴}時，你喜歡看統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖？為什么？
四、全課小結。
這節(jié)課你學會了哪些知識和本領？
你認為復式折線統(tǒng)計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？
教學設計及案例5
案例教學是思想品德課常用的教學方法之一，它在激發(fā)學習興趣、傳授知識、培養(yǎng)能力和熏陶情感、態(tài)度與價值觀方面有著獨特的優(yōu)勢�！睹袷聶嗬嗌佟芬徽n是八年級上冊人民版教材的內容，在對這一課進行教學設計時，我主要采用了案例教學法。
一、運用案例導入新課
上課伊始，我出示了這樣一個案例：農民趙某買了一臺農用三輪車，將其租給鄰居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自將車賣掉，謊稱車被偷走，為此兩人爭吵不休。針對此案例提出兩個問題供學生討論：
�。�1）你如何看待老李的這種行為？
（2）如果你是老趙，你該怎么做？通過討論得出：老李不具備這輛車的所有權，不能擅自將車賣掉。從而導出要講授的第一個大問
題——我們享有財產權。
二、運用案例講授新課
法律常識部分的知識抽象、枯燥，離學生的生活較遠，學生理解起來很困難。如果在教學中，多補充些有情節(jié)、有懸念、有血有肉、有名有姓、能啟發(fā)學生思維的教學案例，往往能吸引學生，變枯燥為生動，變空洞為具體，變抽象為形象。
首先，為了講清財產所有權的含義，我充分利用教材的案例《被扣押的自行車》進行詳細的分析：
�。�1）你如何評價看車大爺?shù)难孕校?/p>
（2）看車大爺為什么不能扣押顧然的自行車？
�。�3）如果你是顧然，你將如何解決這個問題？通過分析，學生對什么是財產所有權就能輕松地理解和掌握。
其次，為了講清肖像權的含義，我充分利用教材的案例《我什么時候拍廣告了？》進行分析：
�。�1）結合案例說說廠家和廣告制作商侵犯了王瑤瑤的什么權利，為什么？
（2）這種做法給瑤瑤帶來了什么影響？
�。�3）你認為瑤瑤的父親該怎樣替女兒維權？通過分析，學生對什么是肖像權以及侵犯肖像權必須具備的條件有了清晰的認識。
三、運用案例鞏固新知
為了加深學生對所學知識的掌握程度，出示案例：某市某飲料廠舉行展銷會，與電視臺商定對展銷會進行現(xiàn)場錄像，制成40秒的廣告，每周播放兩次，持續(xù)兩個月，廠家付電視臺人民幣1萬元。廠家還與市第一小學約定，由學校組織40名小學生在展銷會上吹小號奏樂，屆時有電視臺在現(xiàn)場錄像，并根據攝像制作廣告。廠家給學校支付3000元的報酬費。展銷會如期舉行，電視臺和學校各自履行了與廠家的.約定。（40名小學生及其家長均不知此事）通過此案例加深學生對公民肖像權的理解及應用。
整個教學環(huán)節(jié)，沒有空洞的說教，沒有乏味的陳述，通過案例情節(jié)的逐步展開、內容的循序漸進，在期待和思考中，讓學生對本節(jié)課的內容有了清晰的認識，使知識得到了落實，能力得到了培養(yǎng)，情感、態(tài)度與價值觀得到了熏陶。
教學設計及案例6
【識字教學設計】教學目標
1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生
字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字，正確、流利朗讀兒歌
3．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生
產生好奇，愿意觀察、了解大自然。課前準備
課件、復合圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。課時安排2課時教學過程
一、激趣導入。
1．同學們，你知道這畫上的是什么季節(jié)的景色？那請你講講你喜歡的夏天景色。
出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）。
2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！
說說你在哪兒找到的。
二、初讀課文，學習字詞。 1．自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
出示讀書要求：讀準字音。自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。重點指導：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2．（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？（1）借助拼音認讀詞語。（2）去掉拼音再認一認。3．觀察特點，認記生字。
�。�1）觀察生字，找出生字共同的秘密。
�。�2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法�？瑟毩⑺伎�，也可與周圍同學討論。
�。�3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。
�。�4）指名領讀詞卡——齊讀——抽讀。4．鞏固11個蟲字旁的生字。
（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字
組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）
�。�2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美
麗的夏天，忙碌些什么？
三、學習兒歌，鞏固識字。
1．（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？2．把看到的說一說、學一學。
3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情
和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。4．繼續(xù)識記“網、運、展”。
（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
�。�2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）
說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。
�、诓隆斑\”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。
�、鄄隆罢埂弊帧＃ㄗ詈笠粡埣词牵┳稣钩釀幼�。了解伸展的意思。同桌一起想辦
法識記，看誰記得快。
5、游戲中鞏固生字。游戲：小小郵遞員。
方法：（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。（2）檢查信箱。（3）閱讀信件。（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）
四、小結。
師：同學們，你們知道嗎？小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高
興！夏天到了，還有很多小蟲子是怎樣過的呢？大家可以課后到大自然里去
認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！
【教學反思】
英國教育家約翰.洛克說的巨大技巧在于集中與保持學生的注意，學生的注意力是學習與記憶產生的前提，而小學生的注意力必須靠興趣靠好奇，好奇可以促使兒童更多地去觀察，觀察社會而與外界頻繁地接觸和，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，教師應抓住學生的好奇心，興趣點促使小學生有興趣地學習漢字，如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累，課中暢游游戲世界，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。在識字教學上，本人認為，有幾點教學技巧：
一、看圖識字法
在學習漢字的.初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖�？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導孩子觀察和思考,幫助孩子學習漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進行引導，自然就能激發(fā)他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的�？梢龑Ш⒆佑^察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。
要想讓小學生識字多、用時短，記性好就必須探討具有興趣高、規(guī)律強、口訣化、印象深，在學中玩、玩中學的教學，讓小學生牢記更多的漢字，這其中的關鍵在于小孩的感悟程度，在識字教學上，如何才能讓小學生入心入腦地感悟才是教學設計應該考慮的要點。
教學設計及案例7
課題
七年級（上）第三單元《當兵的人》
課型
學唱歌曲
授課教師
曾協(xié)平
課時
一學時
授課班級
七年級
上課地點
多媒體教室
教學內容
湖南文藝出版社，義務教育課程標準實驗教科書《音樂》，七年級上冊P21《當兵的人》
教學準備
教案、音樂教學光盤、課件、多媒體等設備。
教學目標
知識與能力
1、初步了解進行曲的特征：音樂的節(jié)奏和行進的步伐是一致的。
2、通過學唱當兵的人來感受行進中的歌，感受它的豪邁有力，以及感受歌曲的意境。
過程與方法
1、調動學生積極地參與音樂活動；引導學生有節(jié)奏地演唱歌曲。
2、通過音樂作品的欣賞與演唱，啟發(fā)、引導學生養(yǎng)成聆聽音樂作品的良好習慣，積極參與感受與體驗，充分展開想像。
3、保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學唱歌曲抒發(fā)學生情感，從而使愛國主義的感性認識得到升華，得到思想上的教育。
教學重點
有節(jié)奏地演唱歌曲《當兵的人》。
培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣。
教學難點
進行曲的特征。
教學方法
聽唱法、范唱法、跟唱法、啟發(fā)式聆聽、對比欣賞法等。
學法引導
創(chuàng)設意境；
專心聆聽，培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣；
積極引導學生自主參與演唱，采用跟唱法和模唱等方式來充分體驗歌曲的情感。
教學過程
備注
★組織教學：
�。�、課前播放歌曲《打靶歸來》，讓學生在意境中走進多媒體教室。
�。�、師生問好！
★導入新課：（課件）
播放77周年駐香港部隊大閱兵片段（引出進行曲的特征）
★播放歌曲《當兵的人》
一、歌唱準備
發(fā)聲練習：斷音練習。（課件）
二、聆聽歌曲
歸納：是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲，常用于隊列行進中。這種音樂作品的結構嚴整、節(jié)奏鮮明、旋律鏗鏘有力，富有強烈的號召性。這樣的音樂叫做進行曲。2/4前半部豪邁有力的，后半部相對抒情，緩和一點
2、教師范唱，讓學生更直接地理解歌詞含義，有利于更好地學唱歌曲。
3、學唱歌曲，引導學生有感情地演唱歌曲。先跟唱，再有感情的唱，注意咬字、加強音的運用，強調前后部分的不同點，前半部鏗鏘有力，后半部相對緩和
4、藝術處理歌曲：當兵的人跟我們有什么不一樣，有什么是一樣的呢？————新中國成立之前，為了全國人民的`解放，多少戰(zhàn)士們拋頭顱、灑熱血，把生命獻給了黨和人民。今天他們依舊沒有放棄手中的槍，保衛(wèi)著祖國家園。他們是我們世界上最可愛的人。
5、表演唱（音樂伴奏）。
三、總結
提問：1、當兵的人是不是進行曲呢？（是）
2、進行曲有哪些特征呢節(jié)奏和步伐一致，為行進的隊伍而寫的歌曲，器樂曲。
�。ㄔ诟杪曋薪Y束）
結語：
今天我們在海洋音樂里相識，讓我們熱愛軍人、熱愛生活，共同歌唱軍人的雄偉身姿，一起歌頌軍人寬闊的胸襟吧！
設計意圖：
情境創(chuàng)設
體現(xiàn)軍人的形象
為歌唱做準備
感受歌曲并思考
關注歌曲
了解歌曲特點
熟悉歌曲
理解歌曲
學習現(xiàn)歌曲
升華音樂
采用聽辨、哼唱、欣賞等交流形式，來打開學生音樂文化視野，希望能起到一定的感染力。激勵他們熱愛節(jié)奏分明的音樂作品，熱愛軍人、熱愛祖國的情感相信也會油然而生。
鞏固音樂知識
歸納
教學反思：在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一種平等和諧的教學氛圍，注重學生的發(fā)展，運用現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生參與、學習的積極性。通過感知，引導學生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。如果在課堂上能夠詢問一下學生：有沒有家長是軍人，他們是怎么樣的形象，他們在什么情況下唱歌，唱什么樣的歌，就更有特色。
教學設計及案例8
教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、讓學生認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據分析。
3、通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重難點：
繪制復式條形統(tǒng)計圖教學具準備：
自制多媒體課件、投影儀、學具卡、繪圖工具教學過程：
課前交流：
小朋友，你們喜歡魔術表演嗎？今天，老師給同學們表演一個。（老師表演的魔術可以滲透本課教學二圖合一的教學內容。）
一、談話導入師：同學們，我們以前學習過統(tǒng)計的'內容？這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關統(tǒng)計的知識。
二、探究新知1、觀察統(tǒng)計表，獲取信息。
課件出示統(tǒng)計表：
師：這是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表，從表中你能得到什么信息？（指名回答）
師：在這個統(tǒng)計表中，不僅能看到城鎮(zhèn)的人口數(shù)量，還有鄉(xiāng)村的人口數(shù)量。我們除了用統(tǒng)計表記錄這些數(shù)據，還可以用什么來表示呢？（生答：統(tǒng)計圖）
師：我們以前學過什么統(tǒng)計圖？（生答：條形統(tǒng)計圖）
2、根據信息，繪制單式條形統(tǒng)計圖。
實物出示學具卡一：
師：仔細看，這張統(tǒng)計圖和以前的有什么不同？（生答：沒有方格。）
該怎樣來畫呢？誰想來試一試？（一生前臺試畫）
師說明：先對準豎軸上的數(shù)，再看清年份。
師：條形畫好后，可以怎樣涂呢？（畫斜線或涂滿）請同學們對照統(tǒng)計表，完成學具卡一。（座位右邊的同學畫“鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計圖”，左邊的同學畫“城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計圖”，比一比，誰完成的又快又好！注意繪圖時要用繪圖工具。（師巡視）
師：誰來展示你的統(tǒng)計圖。（評其好差）
師：看著自己的統(tǒng)計圖，回答老師的提問：1985年，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，誰的多些？（城鎮(zhèn)）你是怎么知道的？（同桌互看統(tǒng)計圖）你覺得這樣觀察起來方便嗎？（不方便）
師：動動腦筋，能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來方便的統(tǒng)計圖？同桌可以交流一下。
3、繪制復式統(tǒng)計圖師：誰來說一說你的方法？（生答：可以把兩個統(tǒng)計圖合成一個統(tǒng)計圖）
師：你的辦法真不錯！我們該如何把它們合并成一個統(tǒng)計圖呢？同桌小組商量一下，你打算怎樣做？（師小組指導）
師：哪小組來說一說你們的想法？（各小組學生匯報）
課件出示學具卡二：
師：這有一張統(tǒng)計圖，誰來試一試？（一生演示畫法）其他同學仔細觀察并提出你的修改意見。
師：兩個條形畫完就可以了嗎？（涂兩種顏色）
為什么要用兩種顏色？（能區(qū)分開）
4、引出圖例師：為了讓看圖的人比較容易辨認、區(qū)分，繪圖時要有圖例（課件出示學具卡二上的圖例）
師：請你拿出學具卡二，先標上圖例，再完成這張統(tǒng)計圖吧�。▽W生繪圖，師巡視。）
師：誰來展示你的統(tǒng)計圖？（其余生進行評價）
5、比較單、復式條形統(tǒng)計圖課件出示：單、復式兩種條形統(tǒng)計圖師：對照學具卡一中統(tǒng)計圖，說一說今天認識的統(tǒng)計圖和它有什么不同？（生說）
師補充說明：學具卡一中統(tǒng)計了一方面的內容，稱為“單式條形統(tǒng)計圖”，而學具卡二中統(tǒng)計了兩個方面的內容，像這樣的統(tǒng)計圖，稱為“復式條形統(tǒng)計圖”。
�。ń沂菊n題：復式條形統(tǒng)計圖）
師：比較一下，還有別的不同之處嗎？（生答）
6、復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點師：像這樣的復式條形統(tǒng)計圖有什么好處？（從一個圖中同時看到了城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的變化情況，便于觀察、比較，讓人一目了然。）
7、根據復式條形統(tǒng)計圖，分析信息。
課件出示：復式條形統(tǒng)計圖及相關問題。
師：看著這個統(tǒng)計圖，你會解決下面這幾個問題嗎？⑴哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？⑵哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？⑶哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？⑷你還能得到哪些信息？師質疑：為什么城鎮(zhèn)人口逐年增加，而鄉(xiāng)村人口在逐年下降？（學生思考并回答）
三、鞏固訓練師：下面就用本節(jié)課學習的知識去解決一些問題吧！（課件出示：四年級課外小組人數(shù)統(tǒng)計表）
師：請你拿出學具卡三，完成統(tǒng)計圖，回答下面相應的問題。（學生獨立完成后，集體訂正。）
教學設計及案例9
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是��！你看高爾基多么關心孩子們，愛護下一代�。≌埓蠹以僮x課文，想一想：小男孩子會再來嗎？
�。ㄉx課文）
點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的`話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
教學設計及案例10
教學目標
《全國家庭教育指導大綱》指出7—20xx歲是整個兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質極度發(fā)達的今天，學生受種種因素的影響，厭學現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學的學生都有想學好之心，結果或者是不能約束自己、或者對學科失去興趣、或者經過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學習的信心是十分重要的。希望能夠借此次家�；顒樱龑Ъ议L認識到自信心對孩子的成長非常重要，幫助家長認識到自己平時教育的弊端，學習培養(yǎng)孩子學習自信心的方法。
一、案例來源
《父母學堂》20xx年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學習的信心》。
教學過程
引言：
師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個小學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對孩子的成長意義深遠，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學習的自信心。（課件出示主題）
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學都是一個好學生。可自從上了小學四年級以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的.同學都超過了她�？匆娙~葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對學習越來越沒有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時甚至不完成作業(yè)。有幾個早晨，葉葉哭著對媽媽說：“我不想去上學�！眿寢尣淮饝�，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書：幫孩子重拾學習的信心
二、案例分析
1、孩子厭學的原因有哪些？
�。�1）父母的期望值過高。期望過高，會使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。
�。�2）父母陪讀，使孩子缺乏學習自覺性。這會使孩子難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。
�。�3）家長對孩子學習的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學習，將來就找不到工作�！边@樣，孩子就體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價。對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差。
�。�4）孩子不會學習。這類孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習；不能選擇重要內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產生厭學情緒。
2、當孩子對學習失去信心時，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據孩子的實際情況進行教育，找出合適的方法，相信一定會收到效果。
出示ppt。
三、組織反思
孩子擁有自信是學習成功的起點；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學生，用最大的耐心和細心呵護孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。
四、引導踐行
1、話題一：談一談學習之后的認識與感受。
2、話題二：結合實際說說在以后對孩子的教育培養(yǎng)過程中應在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學習信心的小妙招。
五、課后拓展
1、家長寫學習心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》
課后反思
自信心是人的一種積極的心理品質，是孩子各種良好習慣養(yǎng)成的動力基礎，更是完美人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會”。
通過這節(jié)案例課，老師和家長們一起分析了孩子們缺乏自信心的原因，并探討了提高孩子學習自信心的好方法。通過這次活動，家長們也意識到了自信心的重要性，承諾用最大的耐心一起去培養(yǎng)孩子的自信心，迎接更多的挑戰(zhàn)。
教學設計及案例11
全國教改的浪潮沖擊著我校，課堂改革勢在必行。化學是一門以實驗為基礎的科學，目前我校的教學普遍存在問題是：課堂教學中“以學生為主體，教師為主導”的理念一直停留在口號階段，為了形成一個良好教改氛圍，針對學校實際，我特設計這堂課，作為參考案例。
教材分析：
新課程目標是要通過該課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。
學情分析：
分子是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，沒有任何理性的認識。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。初中生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，同時逐步向抽象思維過渡。如何讓學生在腦子里建立概念，掌握好知識，運用好知識，教學中可通過錄像、實物投影、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來，優(yōu)化教師的教和學生的學，從多個側面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。
知識與技能：
使學生認識分子的真實存在，了解分子質量和體積小、不斷運動、有間隔的基本特點。
過程與方法：
1. 學習運用日�，F(xiàn)象與課本理論相結合的方法，用課本理論解釋日常現(xiàn)象。
2. 能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；
3. 培養(yǎng)學生根據實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。對實驗觀察的結果、分析能用文字和化學語言進行表述和交流。
情感態(tài)度價值觀：
保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 2. 通過了解分子的基本特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象思維。
教學重點：
1. 了解分子的基本特點。
2. 學會應用分子觀點解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學難點：
形成對分子微觀行為的想象，初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
教學設計思路：
我在教學過程中依據新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、補充實驗、展示圖片、播放錄像、設計三維動畫等。以學生熟悉的素材設計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內容線索擰成一股，學生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學問題。不斷從生活到化學，從化學到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結晶”出來，建構著學生科學的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學素質教學的建構觀。
1、做好實驗，為學習分子建立感性認識
通過實驗、觀察，建立感性知識，從而為學生學習分子的知識奠定事實基礎。 2、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀，展示微觀世界，展示分子、原子
分子、原子這些名詞學生雖然在生物和物理上已聽說過，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑�，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對圖片、動畫的講解，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。引導學生去認知、去分析、去理解�；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的'，但通過圖片、動畫就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。
3、回歸生活，體會知識的應用,知識的力量。
學了分子、原子的知識不只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味??等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加??等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。
教學方法：
為了讓學生素質得到提高，思維得到更高發(fā)展，使學習更具有探索和研究價值，講授時盡可能具有形象性，并充分利用實驗來豐富感性認識，進行邏輯推論。本節(jié)課采用了“激趣——探究——討論——應用”的教學手段，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。
學法指導：
本節(jié)課的學法是邊看、邊思考、邊討論。實驗引導與實際生活相聯(lián)系。通過了解生活常識和觀察實驗現(xiàn)象，以及通過思考、分析、演繹、推理來認識分子的基本特征。
教學用具：
香水、濃氨水、濃鹽酸、酚酞、玻璃棒、手絹、小燒杯、試管、小燒杯、大燒杯、注射器、量筒、容量瓶，多媒體資料。
教學過程：
1、教學中通過錄像、實物投影、實驗、多媒體輔助教學等多種方式將文字、圖像、聲音綜合起來，從多個側面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習，效果較好。
2、讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。增強了學習化學的興趣。
3、注意提醒學生觀察的重點，當學生表述不完整時，規(guī)范學生的回答。注重教師的示范作用。
教學設計方案修改建議：
演示實驗看的不是很清楚，條件允許的話改為學生實驗。 給出每個實驗的觀察重點。對學生的回答給與適當?shù)脑u價，當學生表述不完整時，注重教師的示范作用，規(guī)范學生的回答。
教學設計及案例12
《培養(yǎng)孩子的自制力》20xx年9月期刊《培養(yǎng)孩子的自制力》。
教材分析
《培養(yǎng)孩子的自制力》一文是怎樣培養(yǎng)孩子的自制力。主要有三個方面的內容：一是說說現(xiàn)在孩自制力的情況；二是心理專家對自控力做了跟蹤實驗；三是該怎樣如何做呢？
學員分析
本次家長主要是一年級家長，平時都比較溺愛孩子，當孩子們遇到自制力不能控制時如何是好，所以本次授課的教學重點和難點就是幫助家長怎樣控制孩子自控力，并引導家長掌握教育的方法。
教學重點：培養(yǎng)孩子的意志力的方法。
教學難點：引導家長如何培養(yǎng)孩子的毅力和耐心。
教學過程：
各位家長朋友好，首先感謝各位家長的到來。
一、問題導入
這些問題是否讓你束手無策？是否讓我們做家長的特別苦惱？這就是我們今天要和家長一起探討的問題：
二、請家長聽一段情景對話。
三、分析對話
�。ㄒ唬┌咐械暮⒆右驗椴幌刖氉�，她發(fā)生了哪些變化？
1．情緒上：不高興
2．行為上：積極性越來越低、不想練字，出現(xiàn)放棄的行為
3．心理上：累、害怕。
�。ǘ┻@些問題的產生的根源在于孩子的意志力不堅強，如果家長不幫助孩子解決這個問題，會給孩子帶來什么不良影響呢？
1．影響孩子學習的積極性
2．孩子容易出現(xiàn)嬌氣；脆弱；膽怯；缺乏自信；做事經常半途而廢的現(xiàn)象。
3．孩子在遇到困難的時候容易產生放棄的行為。
四、教師講解
在教師、家長共同交流討論的基礎上，讓家長明確認識培養(yǎng)孩子意志力的重要性：
1.不能堅持、缺乏毅力和耐心是很多孩子都會面對的'一個難題。
2.家長如何引導和鼓勵孩子堅持下去，是一個重要的策略問題。
�。ㄒ唬┦裁词且庵玖�
要想了解孩子缺乏意志力的原因和矯治對策，首先我們要搞清楚，什么是“意志力”呢？意志，是一個人決定達到某種目的所存在的一種心理狀態(tài)。而意志力，則表現(xiàn)為一個人實現(xiàn)自己生活、學習、工作直至人生目標的重要品質，同時，也是一個人克服困難、跨越障礙、解決矛盾的心智力量。這種心智力量越強，你越是能更好得控制自己的行為。意志力強的人表現(xiàn)在：做事情有耐心，不急躁；一旦確定了目標，就要堅持不懈地把它完成；遇到挫折時，努力想辦法解決，直到將它克服；每天都能夠堅持做平凡枯燥但是又是必須做的事情。
�。ǘ┠壳拔覈⒆右庵颈∪醯默F(xiàn)狀
目前，我國家庭教育，特別是一些獨生子女家庭教育存在著較大的問題。其中最主要的就是對孩子過度溺愛，以
“保姆”式的方法，從衣、食、住行統(tǒng)包到底，唯恐累著、餓著、凍著孩子。那些從磨難中、從艱辛中走過來的父輩們，生怕孩子也受自己經受過的磨難和艱辛，生怕孩子不能過上比自己更幸福、更快樂、更完美的生活，從而就無限制地嬌寵孩子，甚至一味地溺愛孩子。這樣做的不良后果——造成許多學生的意志薄弱現(xiàn)象。
�。ㄈ┰斐珊⒆尤狈σ庵玖Φ脑�
俗話說，要想治病，必須得找到病根。要想培養(yǎng)孩子的意志力，必須得找到意志力缺乏的原因。
造成孩子意志力缺乏的原因是什么呢？
�、排c一些家長注重智力投資、智力開發(fā)而忽視對孩子意志力、行為習慣的培養(yǎng)有一定關系。
⑵興趣不穩(wěn)定。
�、羌议L的教育方式。
五、培養(yǎng)孩子意志力的方法
在對待孩子缺乏毅力和耐心的問題上，要采取有針對性的措施給孩子一定的幫助和指導。
�、排囵B(yǎng)孩子良好的習慣。
�、聘改競冊谂囵B(yǎng)孩子意志力的時候，要從小抓起，首先要尊重孩子，要把孩子放在主體的地位上去思考問題，家長要讓孩子多參與。
�、且庵玖Φ呐囵B(yǎng)要注重第一次的堅持，要制定合理的計劃，并重在監(jiān)督
�、扰囵B(yǎng)孩子的意志力，非常重要的一個方面是提高孩子延遲滿足的承受能力，并適當進行獎懲，以鼓勵為主。
六、家長轉換角色，做孩子成長中的有心人。
下面就介紹五種培養(yǎng)幼兒意志力的方法
1.目標導向法。家長應該指導和幫助孩子制定短暫和長遠的目標，使孩子有努力方向。
2.、獨立活動法。應盡可能讓孩子獨立活動，如讓孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作業(yè)，等等。孩子在進行這些活動時，要克服外部困難和內部障礙，他正是在克服這些困難過程中，使意志得到鍛煉。
3.克服障礙法。家長應該有意識地給孩子設置點障礙，為他們提供克服困難的機會，使他們在生活的道路上有點小小的坡度。
4.自我控制法。家長應經常啟發(fā)孩子加強自我控制。自我鼓勵，自我禁止，自我命令以及自我暗示等都有是意志鍛煉的好形式。
5.表揚法。
對幼兒在活動中表現(xiàn)出來的意志努力和取得的點滴進步，家長要適時、適度地給予肯定和贊許。
七、結束語
家長朋友們，學習挫折，工作挫折，生活挫折，感情挫折等等。如何讓我們的孩子有堅強的承受力，去直面人生的坎坷呢？那就讓我們從培養(yǎng)孩子堅強的意志力做起吧！
教學設計及案例13
一、教學目標：
1、知識與技能
�、� 理解輾轉相除法與更相減損術中蘊含的數(shù)學原理，并能根據這些原理進行算法分析；
�、� 基本能根據算法語句與程序框圖的知識設計完整的程序框圖并寫出算法程序。
2、過程與方法
在輾轉相除法與更相減損術求最大公約數(shù)的學習過程中對比我們常見的約分求公因式的方法，比較它們在算法上的區(qū)別，并從程序的學習中體會數(shù)學的嚴謹，領會數(shù)學算法與計算機處理的結合方式，初步掌握把數(shù)學算法轉化成計算機語言的一般步驟。
3、情感與價值觀
�、� 通過閱讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。
�、� 在學習古代數(shù)學家解決數(shù)學問題的方法的過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，在利用算法解決數(shù)學問題的過程中培養(yǎng)理性的精神和動手實踐的能力。
二、教學重點、難點：
重點：理解輾轉相除法與更相減損術求最大公約數(shù)的方法。
難點：把輾轉相除法與更相減損術的方法轉換成程序框圖與程序語言。
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景、導入課題
1、研究一個實際問題的算法，主要從哪幾方面展開？
算法步驟、程序框圖和編寫程序三方面展開。
2、在程序框圖中算法的基本邏輯結構有哪幾種？
順序結構、條件結構、循環(huán)結構
3、在程序設計中基本的.算法語句有哪幾種？
輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句
4、思考1：18與30的最大公約數(shù)是多少？你是怎樣得到的？
5、 思考2：對于8251與6105這兩個數(shù)，它們的最大公約數(shù)是多少？你是怎樣得到的？
由于它們公有的質因數(shù)較大，利用上述方法求最大公約數(shù)就比較困難。有沒有其它的方法可以較簡單的找出它們的最大公約數(shù)呢？
�。ò鍟n題）
（二）師生互動、探究新知
1、 輾轉相除法
思考3：注意到8251=6105×1+2146，那么8251與6105這兩個數(shù)的公約數(shù)和6105與2146的公約數(shù)有什么關系？
我們發(fā)現(xiàn)6105=2146×2+1813，同理，6105與2146的公約數(shù)和2146與1813的公約數(shù)相等。
思考4：重復上述操作，你能得到8251與6105這兩個數(shù)的最大公約數(shù)嗎？
6105＝2146×2＋1813
2146＝1813×1＋333
1813＝333×5＋148
333＝148×2＋37
148＝37×4＋0
以上我們求最大公約數(shù)的方法就是輾轉相除法，也叫歐幾里德算法，它是由歐幾里德在公元前300年左右首先提出的。
利用輾轉相除法求最大公約數(shù)的步驟如下：
第一步：用較大的數(shù)m除以較小的數(shù)n得到一個商 和一個余數(shù) ；
第二步：若 ＝0，則n為m，n的最大公約數(shù)；若 ≠0，則用除數(shù)n除以余數(shù) 得到一個商 和一個余數(shù) ；
第三步：若 ＝0，則 為m，n的最大公約數(shù)；若 ≠0，則用除數(shù) 除以余數(shù) 得到一個商 和一個余數(shù) ；
……
依次計算直至 ＝0，此時所得到的 即為所求的最大公約數(shù)。
思考5：你能把輾轉相除法編成一個計算機程序嗎？
第一步，給定兩個正整數(shù)m，n（m>n）。
第二步，計算m除以n所得的余數(shù)r。
第三步，m=n，n=r。
第四步，若r=0，則m，n的最大公約數(shù)等于m；否則，返回第二步。
INPUTm，n
DO
r=m MOD n
m=n
n=r
LOOP UNTILr=0
PRINTm
END
INPUTm，n 思考6：如果用當型循環(huán)結構構造算法，則用輾轉相除法求兩個正整數(shù)m，n的最大公約數(shù)的程序框圖和程序分別如何表示？
WHILEn>0
r=m MOD n
m=n
n=r
WEND
PRINTm
END
《九章算術》是中國古代的數(shù)學專著，其中的“更相減損術”也可以用來求兩個數(shù)的最大公約數(shù) 2。更相減損術
更相減損術求最大公約數(shù)的步驟如下：“可半者半之，不可半者，副置分母、子之數(shù)，以少減多，更相減損，求其等也，以等數(shù)約之�！�
翻譯出來為：
第一步：任意給出兩個正整數(shù)；判斷它們是否都是偶數(shù)。 若是，用2約簡；若不是，執(zhí)行第二步。
第二步：以較大的數(shù)減去較小的數(shù)，接著把較小的數(shù)與所得的差比較，并以大數(shù)減小數(shù)。繼續(xù)這個操作，直到所得的數(shù)相等為止，則這個數(shù)（等數(shù)）或這個數(shù)與約簡的數(shù)的乘積就是所求的最大公約數(shù)。
例1（課本P36例1） 用更相減損術求98與63的最大公約數(shù)。
解：由于63不是偶數(shù)，把98和63以大數(shù)減小數(shù)，并輾轉相減，即：98－63＝35
63－35＝28
35－28＝7
28－7＝21
21－7＝14
14－7＝7
所以，98與63的最大公約數(shù)是7。
練習：用更相減損術求兩個正數(shù)84與72的最大公約數(shù)。（答案：12）
（三）講練結合，鞏固提高
例2： 分別用輾轉相除法和更相減損術求168與93的最大公約數(shù)。
輾轉相除法：
168=93×1+75，
93=75×1+18，
75=18×4+3，
18=3×6。
更相減損術：
168—93=75，
93—75=18，
75—18=57，
57—18=39，
39—18=21，
21—18=3，
18—3=15，
15—3=12，
12—3=9，
9—3=6，
6—3=3。
例3： 求325，130，270三個數(shù)的最大公約數(shù)。
因為325=130×2+65，130=65×2，所以325與130的最大公約數(shù)是65。
因為270=65×4+10，65=10×6+5，10=5×2，所以65與270最大公約數(shù)是5。
故325，130，270三個數(shù)的最大公約數(shù)是5。
練習：用更相減損術求兩個正整數(shù)m，n的最大公約數(shù)，可以用什么邏輯結構來構造算法？其算法步驟如何設計？
第一步，給定兩個正整數(shù)m，n（m>n）。
第二步，計算m—n所得的差k。
第三步，比較n與k的大小，其中大者用m表示，小者用n表示。
第四步，若m=n，則m，n的最大公約數(shù)等于m；否則，返回第二步。
討論：該算法的程序框圖如何表示？
討論：該程序框圖對應的程序如何表述？
INPUTm，n
WHILEm≠n
k=m—n
IFn>kTHEN
m=n
n=k
ELSE
m=k
END IF
WEND
PRINTm
END
1、輾轉相除法，就是對于給定的兩個正整數(shù)，用較大的數(shù)除以較小的數(shù)，若余數(shù)不為零，則將余數(shù)和較小的數(shù)構成新的一對數(shù)，繼續(xù)上面的除法，直到大數(shù)被小數(shù)除盡為止，這時的較小的數(shù)即為原來兩個數(shù)的最大公約數(shù)。 （四）小結
2、更相減損術，就是對于給定的兩個正整數(shù)，用較大的數(shù)減去較小的數(shù)，然后將差和較小的數(shù)構成新的一對數(shù)，繼續(xù)上面的減法，直到差和較小的數(shù)相等，此時相等的兩數(shù)即為原來兩個數(shù)的最大公約數(shù)。
（四）布置作業(yè)
P45練習：1題。
P48習題 1。3A組：1題
教學設計及案例14
在當今社會，英語能力成為一個合格從業(yè)人員必備的素質之一。中職學校的學生除了必須掌握過硬的專業(yè)技能，還必須具備一定的英語基礎——即能初步運用英語進行——交際，借助工具書閱讀英文的專業(yè)書籍。
一、案例提出
1.案例 1： 在給一年級某班學生布置課后作業(yè)時， 讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友約翰。筆者向學生提供了寫信的主要目的和約翰的中文地址，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結中英文格式的區(qū) 別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例 2: 在給二年級某班學生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學生注意中英文信件的格式和寫法有所不
同，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館、書店或互聯(lián)網等途徑進一步查閱相關的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論 ，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關信息，等等。以上兩個案例的教學內容相同，但采用了兩種不同的教學方法，最后產生了兩種截然不同的教學效果。案例 1 采用的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例 2 是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務，讓他們在完成任務的過程中學習英語，然后在班內進行討論，并由學生自主總結，最后教師歸納講解。
二、 案例分析
傳統(tǒng)的英語教學往往強調語法講解、分析課文，教師主導課堂，而學生聽教師解釋課文并記下所講內容，以至養(yǎng)成被動的學習態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學無法有效提高學生的'學習興趣，達到教學目的。
1. 傳統(tǒng)教法如案例 1 所示，教師是權威，以教師為中心，學生被動學習。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學生留有很少的思維空間。“自主互助 ”型教學則以學生為中心，啟發(fā)調動學生的主觀能動性，任務的設計與語言的功能密切相關，真實的情景有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。給學生布置一個任務，即設置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務”的機會。傳統(tǒng)教學重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例 1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學知識進行操練 。而“自主互助”型教學則體現(xiàn)了新課程標準的培養(yǎng)目標：在教學中不僅要
考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質能力，如交際能力、獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例 2 中，筆者采用了“自主互助”型教學 ，不是先講授有關的語言知識，而是先給學生布置任務，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導講解，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質。
2. 傳統(tǒng)教學重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能�！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例 2 所示，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學生學會“游泳”在課堂上，可根據所學課文，向學生講授有關的背景及經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考。”反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師 ，才能成為得力的有經驗的教師。”沒有“反思”，沒有對自己教學經驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
三、 教學反思———提高課堂有效性的成長階梯
北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師
為了成功地實現(xiàn)教育目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考�！� 反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經驗的教師�！睕]有“反思”，沒有對自己教學經驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留 在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效。
新課程標準則強調以學生為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調動學生的學習積極性。只有二者協(xié)調配合，教學質量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。
1.以學生為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出�！白灾骰ブ毙徒虒W則強調從
“學”的角度設計組織每一次教學活動。
2.以興趣為導向，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力， 這需要激發(fā)學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關游泳的知識，并向學生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習， 并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多�？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發(fā)展。 新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件， 把現(xiàn)代信息技術與英語教學相結合 ，使現(xiàn)代信息技術成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學校已經具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網、計算機閉路電視網、“處組室”備課辦公網等。有的中專學校已經建立了各個學科的教學網站，嘗試開設網絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現(xiàn)代信息技術和網上資源來豐富課堂內容、擴展知識要點。教師可以上網
教學設計及案例15
設計簡述：
本節(jié)課教學內容和教學目標及教學重難點的設定都是以英語《課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學為理論依據。語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。
學情分析：
（1）分析學生的學習起點，可能遇到的'困難和問題及其依據
（2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。
教學目標設計：
Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:
1. Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using
“What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
2. Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient;
3. Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
重點難點設計：
The teaching Focus
1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
The Teaching Difficulties
1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;
2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
教學過程：
這是教學設計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。
Step1 Warming up
Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)
Step2: Presentation of words about diseases
1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.
2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.
3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.
Step3: Pair work
Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a …
Step4 Presentation of expressions of giving advice
1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.
2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one
point.
Step5 Making a conversation
Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.
A: What’s the matter with you?
B: I’m not feeling well. I have a _______.
A: When did it start?
B: About______ ago.
A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...
B: Yes, I think so.
A: _________________.
B: Thank you, doctor.
Step6 Role playing
Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.
作業(yè)設計
Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue with your partner.
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