《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)[必備15篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)介
課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣很有幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“星”字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一位植物朋友，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識(shí)她嗎？（板書(shū)：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛(ài)的'姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書(shū)：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。
學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你打開(kāi)課本137頁(yè)，自己來(lái)讀一讀，找一找。
課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)好自然段序號(hào)；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？
2.檢測(cè)朗讀效果
師：請(qǐng)問(wèn)課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識(shí)記生字
�。�1）出示課文第一句話(huà)，這句話(huà)不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰(shuí)害棉花姑娘生病的？（出示詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)”）
�。�2）長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話(huà)告訴我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。�3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話(huà)中棉花姑娘的著急，期盼。
�。�4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒(méi)能幫到棉花姑娘，最后誰(shuí)幫她治好了�。浚ǔ鍪尽捌咝瞧跋x(chóng)”）
�。�6）讀讀七星瓢蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲(chóng)？（出示“斑點(diǎn)”）
�。�7）字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字。可以教大家生字的讀音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
�。�1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？
（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請(qǐng)求的語(yǔ)氣；燕子滿(mǎn)懷抱歉的語(yǔ)氣。
�。�3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。�1）出示要寫(xiě)的生字“星”。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線(xiàn)上。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲(chóng)
治燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)
（斑點(diǎn)）
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識(shí)。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話(huà)較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗(yàn)，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
３、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗(yàn)
�。�、復(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對(duì)口形猜字。
�。�、回顧上文引導(dǎo)想象：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
�、� 自己試著讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話(huà)。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對(duì)話(huà)。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，師生共同評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
４、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話(huà)。
�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自己的話(huà)。
�。怠⑷喾纸巧x文，小組內(nèi)進(jìn)行表演：
律動(dòng)：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。怠⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：
⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 學(xué)生描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫(xiě)法。
⑶ 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
�。薄⒛氵�知道哪些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？
２、教師相機(jī)拓展自己收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話(huà)
新課程提出了對(duì)話(huà)的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”所以為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)質(zhì)量，加深學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化程度。
１、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的.角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
�。�、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話(huà)較多，低年級(jí)又非常愛(ài)表現(xiàn)，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué)袁耿麗
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”六個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、分角色朗讀，讀好不同的語(yǔ)氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、角色表演、示范、自主合作學(xué)習(xí)、電教法
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物圖片、感謝信
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、用故事揭示話(huà)題
1、小朋友們今天咱們來(lái)學(xué)一篇童話(huà)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《棉花姑娘》。
2、在課題中識(shí)記“姑、娘”這兩個(gè)字。
3、學(xué)生聽(tīng)教師講棉花姑娘的故事。
4、學(xué)生自讀課文，標(biāo)分自然段。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)自然段生字特別多，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？引出第一自然段。
2、隨文識(shí)記“盼望、治病、蚜蟲(chóng)”三個(gè)詞語(yǔ)。
3、理解“盼望”的意思。
4、認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)，知道蚜蟲(chóng)是危害很大的害蟲(chóng)。
5、認(rèn)識(shí)“可惡”，學(xué)習(xí)“惡”的三個(gè)讀音。
6、棉花姑娘請(qǐng)了這么多醫(yī)生為她治病，首先請(qǐng)的是誰(shuí)？過(guò)渡到第二自然段。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由朗讀課文，看看你都知道了什么，讀懂了什么。
2、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和小燕子的對(duì)話(huà)，讀好語(yǔ)氣。
3、總結(jié)小燕子為什么幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。（相機(jī)板書(shū)：空中）
4、同桌合作分角色讀棉花姑娘和小燕子的對(duì)話(huà)。
5、請(qǐng)學(xué)生起立演示。
（四）、自學(xué)第
三、四自然段。
1、自由朗讀課文第
三、四自然段，和第二自然段相比有什么不同的地方，有哪些相同的地方。
2、學(xué)生回答。
3、動(dòng)物不一樣，捉害蟲(chóng)的方法也不一樣，相機(jī)板書(shū)不同動(dòng)物會(huì)捉的害蟲(chóng)。
4、現(xiàn)在，老師當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)動(dòng)物醫(yī)生，咱們演一演他們的對(duì)話(huà)好嗎？
5、師生合作演練棉花姑娘和小燕子、啄木鳥(niǎo)、小青蛙的對(duì)話(huà)。
6、我們表演著讀就能把課文讀熟。你們會(huì)讀故事，也一定會(huì)講故事。動(dòng)物世界里還有好多小動(dòng)物呢，棉花姑娘還可能請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫她治��？請(qǐng)根據(jù)老師的提示講一講吧。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段
1、棉花姑娘請(qǐng)了那么多醫(yī)生都沒(méi)能幫她治病，在她快要絕望的'時(shí)候，忽然……（學(xué)習(xí)第五自然段）
2、是誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了？為什么？
3、簡(jiǎn)介棉花姑娘是吃蚜蟲(chóng)的高手，人們很喜歡既漂亮又能吃害蟲(chóng)的七星瓢蟲(chóng)，親切的稱(chēng)她為“花大姐”。
4、引入其他益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介，樹(shù)立愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)。
�。W(xué)習(xí)最后一段
1、在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，不久……（引入第六自然段）
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“碧綠碧綠”、“雪白雪白”。
3、碧綠碧綠的_________雪白雪白的___________
4、拓展延伸：火紅火紅火紅火紅的___________金黃金黃金黃金黃的___________烏黑烏黑烏黑烏黑的___________
5、棉花姑娘很有禮貌，她非常感激七星瓢蟲(chóng)幫她治好了病，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一封感謝信呢，咱們一起來(lái)看看吧！
6、在感謝信中學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”六個(gè)生字，并請(qǐng)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)上說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生在空白田格的感謝信中練寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的圖片;教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書(shū)課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱(chēng)為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰(shuí)知道棉花姑娘長(zhǎng)什么樣?有誰(shuí)知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過(guò)三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開(kāi)火車(chē)讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲(chóng)”要讀出可惡的語(yǔ)氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書(shū)關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書(shū)翻到137面，準(zhǔn)備讀書(shū)!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)。
(三)學(xué)課文：
1、整體感知：(播放課件全文動(dòng)畫(huà))小眼睛，認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲(chóng)在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情?從這句話(huà)中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語(yǔ)，是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問(wèn)題?你們的問(wèn)題問(wèn)得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問(wèn)題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀!
(2)讓我們帶著問(wèn)題來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，小眼睛，認(rèn)真看!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的'?(投影比較句子)你幫我捉害蟲(chóng)。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎?(投影：句型，板書(shū)：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說(shuō)的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話(huà)，老師來(lái)讀作者的話(huà)。(分組讀，同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書(shū)!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治病?(貼啄木鳥(niǎo)、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥(niǎo)的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來(lái))它們給她治病了嗎，為什么?(板書(shū)：樹(shù)干里的，田里的)
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀
(2)回顧板書(shū)，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲(chóng)圖)是怎樣治的?(板書(shū)：蚜蟲(chóng))棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪句話(huà)知道的?小蟲(chóng)是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說(shuō)的?老師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫(huà)上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的話(huà)，其他學(xué)生齊讀作者的話(huà)。
(2)分角色表演，講故事。
板書(shū)：棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)反思
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望�，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話(huà)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”上，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過(guò)學(xué)生自讀課文，通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過(guò)看圖，加深理解七星瓢蟲(chóng)的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過(guò)同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話(huà)朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。
5.整體上，通過(guò)學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備：棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治�。孔詈笫钦l(shuí)治好了它的�。�
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的.________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結(jié)，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護(hù)它們！
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字。
�。病⒎纸巧首x課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�、通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。
�。�、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)媒體】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)黑板貼圖。黑板條若干。
３、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花�！暴ぉっ藁�
這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）
�。薄⒊鍪菊n件
棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書(shū)：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>
生齊：愿意！
師：誰(shuí)先來(lái)和它打個(gè)招呼？
生：棉花姑娘，你好�。ㄖ该�、四人說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個(gè)招呼吧�。ㄉR：棉花姑娘，你好�。�
�。�、師：棉花姑娘能認(rèn)識(shí)這么多小朋友，它特別開(kāi)心�？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來(lái)了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對(duì)它說(shuō)的嗎？（指名生問(wèn)候棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書(shū)：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）
二、初讀識(shí)字
�。薄⒄�(qǐng)小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第１３７頁(yè)，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請(qǐng)坐正。
�。�、認(rèn)讀生字。
出示生字課件：“誰(shuí)先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它的`？請(qǐng)全班齊讀。
�。�、生字都沒(méi)難住你們，好，咱們繼續(xù)。
出示生字課件： 姑娘 蚜蟲(chóng) 盼望 治病 啄木鳥(niǎo) 斑點(diǎn)
誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
４、生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個(gè)自然段好好練練，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
�。�、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)老師有問(wèn)題要考考你們！讀后評(píng)議。
三、細(xì)讀解意
１、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀�？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁瘢阒罏槭裁磫�？（指名生說(shuō)）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評(píng)讀，分男、女生讀，全班讀。
�。场⒋笞匀焕镝t(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
它們都會(huì)捉害蟲(chóng)。
�。�、咱們趕緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“桑?/p>
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹(shù)）
小朋友們，你們看這棵高大的.桃樹(shù)，桃樹(shù)上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來(lái)呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了，這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？
過(guò)渡：這７個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)１３７頁(yè)。
二、讀課文
�。�、通讀課文。
以開(kāi)火車(chē)的形式，讀一讀。
師：?jiǎn)鑶鑶?/p>
生：哐哧，哐哧
師生：火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，一開(kāi)開(kāi)到你這里，讀后：大家評(píng)議，這一列火車(chē)讀得怎么樣？
２、競(jìng)賽朗讀。
師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？
讀后：⑴大家評(píng)議。
�、平處熅C合評(píng)議。
過(guò)渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來(lái)好嗎？
三、演一演
�。薄⒂尚〗M長(zhǎng)分配角色，并評(píng)議組員。
�。病⑿〗M競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名。（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）
四、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察雪、幫二字，并說(shuō)一說(shuō)怎樣能寫(xiě)好。然后，教師范寫(xiě)，生書(shū)空，最后寫(xiě)在田字格中。
�。病⒄�(qǐng)字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬；就字左右大致相等。學(xué)生自己試寫(xiě)這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生匯報(bào)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文分散識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導(dǎo)入，激趣釋題(5分鐘)
1.(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì)長(zhǎng)出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3.教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來(lái)讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)
咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞，也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∧泻⒁黄饋?lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內(nèi)容(8分鐘)
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1.交流，形成板書(shū)：小朋友讀得真認(rèn)真，老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái)，誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來(lái)，這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥(niǎo)的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專(zhuān)用它的嘴啄蟲(chóng)子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲(chóng)”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲(chóng)身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個(gè)——文，咱們可千萬(wàn)別弄錯(cuò)了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2.看來(lái)考不倒你們，來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰(shuí)能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話(huà)里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫(xiě)她生病了?(出示)
生自由讀。
1.這段生字比較多，誰(shuí)先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多蚜蟲(chóng))正是這樣的蚜蟲(chóng)在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”，一起來(lái)讀讀(齊讀)，看著這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲(chóng)是一種很小很小的蟲(chóng)子，只有芝麻粒那么大，它專(zhuān)吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲(chóng)子，你感覺(jué)怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲(chóng))指導(dǎo)讀好。
3.此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲(chóng)在你身上咬啊，吸啊，你會(huì)感覺(jué)怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4.棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5.讓我們一起帶著這種心情來(lái)讀讀這一段話(huà)。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：(研究三位醫(yī)生的話(huà))
(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話(huà)內(nèi)容，沒(méi)有提示語(yǔ))請(qǐng)你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1.連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話(huà)，師：你為什么不能幫忙?
2.師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話(huà)的時(shí)候卻有些相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說(shuō))是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)讀讀，就讀三位醫(yī)生的話(huà)。
三次讀：(研究棉花姑娘的`話(huà))
(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì)是怎么樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話(huà)吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話(huà))(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天天多起來(lái)了，她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預(yù)設(shè)：
難受，嗯，它碰見(jiàn)燕子的時(shí)候很難受，在啄木鳥(niǎo)是第二個(gè)醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會(huì)——碰見(jiàn)第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先練練。
師引讀下面內(nèi)容(師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話(huà)。)
引讀內(nèi)容：
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天比一天多起來(lái)，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)也幫不上忙，日子一天天過(guò)去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪(fǎng)：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
�、龠M(jìn)行評(píng)價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè)：
好：我們學(xué)著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結(jié)語(yǔ)：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥(niǎo)只會(huì)——青蛙——，后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲(chóng))怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固(2分鐘)
師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)這么多，我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫(xiě)字指導(dǎo),“只”、“星”(5分鐘)
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲(chóng)，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過(guò)有個(gè)條件，希望你們好好招待寫(xiě)字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來(lái)看看，寫(xiě)在橫中線(xiàn)位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線(xiàn)位置的筆畫(huà)對(duì)寫(xiě)正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1.兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，下面要寫(xiě)得舒展，這樣才漂亮。
2.范寫(xiě)“只”：今天我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)：上面的口上大下小，寫(xiě)成長(zhǎng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線(xiàn)上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)
3.生練寫(xiě)。
4.師生評(píng)議。再寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里
青蛙田里
七星瓢蟲(chóng)?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮�。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話(huà)的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的'重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來(lái)；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
3.詞語(yǔ)闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng),出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木� 話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病��！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過(guò)渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
A、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
B、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙求救，但是這些
小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的'這些話(huà)？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰(shuí)幫她治好了�。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？（指名說(shuō)）
7．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲(chóng) 葉子上
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
一、與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話(huà)，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話(huà)’的渠道上�！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂(yōu)角色之憂(yōu)、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的`段落十分相似，角色對(duì)話(huà)能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無(wú)數(shù)的小蟲(chóng)在咬，你多盼望有醫(yī)生來(lái)給你治病��！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來(lái)了，你著急地說(shuō)……燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲(chóng)子越來(lái)越多，疼的不得了，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了，你難過(guò)的說(shuō)……青蛙來(lái)了，他專(zhuān)吃莊稼的害蟲(chóng)，一定能治好你的病，你高興的說(shuō)……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話(huà)的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話(huà)情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話(huà)。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。
三、以人為本，以學(xué)定教。
要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說(shuō)的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線(xiàn)上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的探究精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)、尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、有待改進(jìn)之處：
�。保n文教學(xué)內(nèi)容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。
2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備
棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的頭飾、智慧花。
自制七星瓢蟲(chóng)圖片。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、交流導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師知道你們很喜歡童話(huà)故事，你們最近讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
�。ㄉ郝裕�
2、同學(xué)們讀的童話(huà)故事可真多，今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)精彩童話(huà)。
�。ò鍟�(shū)：棉花姑娘）
二、自定目標(biāo)，初讀課文
1、在讀課文之前，讓學(xué)生自己給自己制定讀書(shū)目標(biāo)。
2、教師出示目標(biāo)：
�、抛x準(zhǔn)字音。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，你有哪些收獲？（可以是認(rèn)識(shí)的字詞等）
三、再次朗讀，讀中生思，讀中感悟
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生誦讀自己最喜歡的小節(jié)。
（其他學(xué)生當(dāng)好評(píng)價(jià)官，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師作補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）
3、課中活動(dòng)：“我是小小朗誦家”。（對(duì)活動(dòng)提出要求）
小組思考討論：
�、旁谧x不同小節(jié)時(shí)，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣？
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一節(jié)：棉花姑娘急切盼望語(yǔ)氣；讀與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)話(huà)應(yīng)用請(qǐng)求的語(yǔ)氣；讀與七星瓢蟲(chóng)對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)用驚奇的語(yǔ)氣。）
�、茖W(xué)生再次練讀。
⑶進(jìn)行朗誦家活動(dòng)的評(píng)選。
（師生共同做好評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)朗誦家智慧花）
四、課內(nèi)升華，分角色表演
1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學(xué)生分別飾：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙。
�。ㄟx好人員，分發(fā)頭飾，上臺(tái)表演）
2、其它學(xué)生飾七星瓢蟲(chóng)。
（學(xué)生拿出自制的七星瓢蟲(chóng)圖片，當(dāng)棉花姑娘求救時(shí)，學(xué)生們紛紛將七星瓢蟲(chóng)圖片貼到教師戴的棉花姑娘的`頭飾上。）
3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲(chóng)”道謝。此時(shí)的“七星瓢蟲(chóng)們”你們想說(shuō)些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出助人為樂(lè)是件快樂(lè)的事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。）
五、巧設(shè)置疑，課外延伸
同學(xué)們燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類(lèi)的好朋友（益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)）？請(qǐng)用圖片或文字記錄好。想一想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們？答案就在大自然中，請(qǐng)同學(xué)們課后到大自然中尋找答案，下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾位人類(lèi)的“好朋友”，這節(jié)課誰(shuí)還能介紹一些人類(lèi)的“朋友”讓大家認(rèn)識(shí)。
二、交流、匯報(bào)
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（保護(hù)我們身邊的益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)）
三、認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由輕聲讀，勾畫(huà)出所需認(rèn)識(shí)生字。
2、小組合作分析生字，交流已認(rèn)識(shí)字詞。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)記。）
3、游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。
�、盼沂恰白R(shí)字大王”。（看誰(shuí)認(rèn)字最快、最多）
�、圃~語(yǔ)接龍比賽，看哪組火車(chē)開(kāi)得快？
�、强凑l(shuí)說(shuō)的多：
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）
雪白雪白的棉花雪白雪白的（）
四、寫(xiě)字指字
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師范寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。
4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫(xiě)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:棉花姑娘病了、葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)、它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光.棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力.
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"姑娘"等7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)"只、請(qǐng)、就"3個(gè)字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語(yǔ)氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認(rèn)識(shí)棉花.
你們認(rèn)識(shí)它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對(duì)人們很重要、是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友、所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認(rèn)識(shí)"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰(shuí)有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)、多讀幾遍、不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào).
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法.
3、識(shí)字游戲:啄木鳥(niǎo)治病.
(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過(guò)渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件.你們看到了什么
2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無(wú)力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎 (蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一中農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)、專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液.所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng) "可惡的蚜蟲(chóng)".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說(shuō): .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語(yǔ)氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過(guò)渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰(shuí)幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹.真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲(chóng)、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽(tīng)了你們的介紹、我知道七星瓢蟲(chóng)的.本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很"驚奇"(找出詞語(yǔ))
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對(duì)話(huà)(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪)
(4)想象說(shuō)話(huà):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下、棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了、她笑著說(shuō)什么呢 (稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng))
(5)積累詞語(yǔ):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語(yǔ).這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊、你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) "abab"式的詞語(yǔ)嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲(chóng)真可惡、咬得姑娘滿(mǎn)身斑.啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著急、不會(huì)治蚜蟲(chóng)怎么辦 七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙、張口就把蚜蟲(chóng)吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)
(六)寫(xiě)字指導(dǎo):
出示"只 請(qǐng) 就"三個(gè)生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字
特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".
學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè).
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前、她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第 二 課 時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)"雪、幫、星"3個(gè)字.
2、分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng).
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫(xiě)生字.
1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè).
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過(guò)渡語(yǔ):在遇到七星瓢蟲(chóng)之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話(huà).
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà)、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.
出示句子:"請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)、她請(qǐng)求地說(shuō):……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)、非常難受、她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì)捉害蟲(chóng)、于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì)捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了、你心里覺(jué)得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀(guān)看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話(huà).(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì)捉害蟲(chóng)、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪(fǎng)明疑.
過(guò)渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道了.
a、老師采訪(fǎng)愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)、你不想幫助她嗎
b、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo):啄木鳥(niǎo)先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲(chóng)的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽(tīng)了他們的話(huà)、我們明白了、原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng).它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)
不過(guò)它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢、你們知道嗎 請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料.(指名說(shuō)、同桌互相交流)
2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎 請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥(niǎo) 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲(chóng)國(guó)之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言.本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí).課文采用童話(huà)的形式、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中、在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中、了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.
在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲(chóng)"一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片、聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)、拓展練習(xí).首先通過(guò)看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ).
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話(huà)。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。
2、組織學(xué)生交流識(shí)字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。
4、多種形式鞏固識(shí)字、開(kāi)火車(chē)讀，你指我猜、摘蘋(píng)果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰(shuí)治好了她的病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)？誰(shuí)是害蟲(chóng)？
第二課時(shí)
通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。（教師板書(shū)）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀(guān)察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫(xiě)“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、展示寫(xiě)字成果、師生共同評(píng)議，寫(xiě)得不夠好的字可以再多寫(xiě)幾個(gè)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫(xiě)字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)寫(xiě) “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶(hù)字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生書(shū)法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀(guān)性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課我們就來(lái)上一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。
2.觀(guān)察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)美觀(guān)呢？首先讓我們觀(guān)察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。
3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)完美結(jié)合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì)更美觀(guān)。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
（1）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
�。�2）學(xué)寫(xiě)“醫(yī)”：師范寫(xiě)“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的'一捺，在捺的中間偏上位置。
（4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿(mǎn)，第六筆橫伸出戶(hù)字頭，收筆在橫中線(xiàn)上。
�。�5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線(xiàn)，第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線(xiàn)下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線(xiàn)，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線(xiàn)兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
三、作品展示：
你覺(jué)得同學(xué)的作品寫(xiě)得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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