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          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2024-09-26 22:42:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

            作為一位杰出的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

            【教學(xué)目的】

            1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

            2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

            【教學(xué)設(shè)想】

            這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

            這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。

            逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

            教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的'一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

            《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

            現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

            二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

            1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

            要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對的句子。

            2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

            學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

            3.解決有關(guān)字音問題。

            曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

            犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

            吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

            4.解決有關(guān)句子的停頓。

            主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

            小大之獄,雖不能察,必以情。

            夫大國,難測也,懼有伏焉。

            三、朗讀課文,疏通字詞障礙

            1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

            2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

            3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

            (1)注意以下詞語和句子:

            肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

            肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

            衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。

            犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

            小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

            忠之屬也。可以一戰(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

            公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

            一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

            (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

            “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

            四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

            1.把握課文寫作思路。

            要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

            明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

            “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

            注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

            2.把握課文中心內(nèi)容。

            首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

            明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

            五、布置作業(yè)

            熟讀全文,并爭取背誦全文。

            第二課時(shí)

            一、討論本文寫作的詳略安排

            1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

            學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

            2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

            明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

            二、討論曾劌的性格特征

            可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

            1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

            2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?

            3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

            4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

            5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

            6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

            學(xué)生討論后歸納。

            三、討論魯莊公這一人物形象

            可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià):

            1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

            2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

            對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

            學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

            四、布置作業(yè)

            1、背誦全文。

            2、完成課后練習(xí)。

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

            一、訓(xùn)練目標(biāo):

            1、學(xué)會改寫的要領(lǐng)

            2、忠于原作又不拘泥于原作,大膽想象要合乎情理。

            3、恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充,自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。

            二、寫作指導(dǎo):

           。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

            改寫,就是對原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變,是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法,是對原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的再創(chuàng)造。改寫主要有兩個(gè)基本類型,一個(gè)是形式上的改寫,另外一個(gè)是內(nèi)容上的改寫但在有些時(shí)候也兼有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變,而不涉及內(nèi)容的重大改變;內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外,還有內(nèi)容與形式兼有的改寫。無論內(nèi)容或形式上的改變,仍然要忠實(shí)于原文的主要內(nèi)容、中心思想,否則就不是另外創(chuàng)作了。

           。ǘ┲笇(dǎo):

            我們常見的改寫形式有四種:一、改變?nèi)朔Q,把第一人稱改為第三人稱,或把第三人稱改為第一人稱。二、改變敘述方式,即把人物對話改為敘述形式。三、改變文章的體裁,把古文改為現(xiàn)代文,詩歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘,或把倒敘改為順敘等。改寫也是屬于給材料作文,只不過所給的材料是一篇文章,比較特殊,它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思,有較大的發(fā)揮空間;但和其他的寫作方式一樣,它也需要遵循一定的規(guī)則,下面按改寫的類型分別闡述。

            1、改人稱,一般有兩種方式:一是把第一人稱改為第三人稱,二是把第三人稱改為第一人稱。此時(shí)應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的.情節(jié)相符,而且如有人物描寫的話,改寫后應(yīng)合乎人物的實(shí)際。

            2、改體裁,即將原文的體裁改變,以另一種方式將文章表現(xiàn)出來,如將詩歌改成一般文章,將小說改成劇本。改體裁時(shí)應(yīng)注意:既要緊扣原文內(nèi)容,又要根據(jù)自己的生活進(jìn)行合理想象,從而使文章既合乎原文內(nèi)容,又合乎現(xiàn)代生活審美的要求。

            3、改結(jié)構(gòu),就是在抓住原文的前提下,可以根據(jù)表達(dá)的需要,將順敘改為倒敘、插敘,或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌。這種改寫,一般只要變動文章的開關(guān)部分,或刪或增,當(dāng)然,必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應(yīng)。

            4、改主次,如把主要人物改成次要人物,把次要人物改成主要人物,相應(yīng)的會涉及詳寫和略寫的問題,所以也可以把詳寫內(nèi)容略寫,略寫內(nèi)容詳寫。

            5、改手法,主要指改變表達(dá)方式和修辭手法,如將以說明為主的說明文,加上多種修辭,使其具有文藝性,要注意的是手法的改變往往會涉及語言風(fēng)格的改變,所以要以語言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。

            以上幾種常用的改寫的方法,雖然各不相同,但都應(yīng)遵循幾條原則:

            1、改寫要有章法可依。這里的章法是指命題對改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求,再按要求寫,切不可過分地自我發(fā)揮。

            2、要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等,是改寫構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會原文的主題、人物、情節(jié)、表達(dá)方式等,審清題意、明確要求,對改體裁、改人稱、改語體以及字?jǐn)?shù)限制要心中有數(shù)。

            3、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的,要求改成寫人的,那么中心要相應(yīng)變,標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的,要按照要求確定中心,按中心確定標(biāo)題。

            4、要有自己的風(fēng)格。改寫是需要想象力的,在寫作過程中,要融入自己的風(fēng)格,避免千人一面,可以體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格、行文風(fēng)格,既區(qū)別于原文,又有個(gè)性。

            三、訓(xùn)練題目:

            《曹劌論戰(zhàn)》選自《戰(zhàn)國策》,是表現(xiàn)戰(zhàn)國時(shí)期謀士戰(zhàn)略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣,卻具備許多士大夫所沒有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對話尤其發(fā)人深思,試改寫此文,文體不限。

            要求:1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn),體現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想。2、可以改寫整個(gè)故事,也可以改寫其中的一個(gè)片斷。3、注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫。

            四、學(xué)生寫作:略

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

            【教學(xué)目標(biāo)】

            知識與能力目標(biāo):

            1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識

            2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法,語法結(jié)構(gòu),做到正確翻譯;

            3.抓住人物語言的描寫,分析人物形象特征;

            4.理解全文大意,做到順暢背誦;

            5.了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

            過程與方法目標(biāo):

            1.憑借工具書,在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,注釋疏通文意;

            2.通過誦讀,加強(qiáng)對全文的熟悉與理解,幫助課文背誦;

            3.理清全文脈絡(luò),了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?/p>

            情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

            1.培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語感,提高古文閱讀能力,提高現(xiàn)代語言的表達(dá)能力;

            2.繼承民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)愛國主義感情——天下興亡,匹夫有責(zé);

            3.認(rèn)識人民群眾對國家生存的重要意義,做到利為民謀、取信于民。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法,語法結(jié)構(gòu),做到正確翻譯;

            2.兩個(gè)主要人物形象的分析;

            3.本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            1.文言文語法知識的講解以及課文翻譯;

            2.本文寫作手法的分析。

            【教學(xué)方法】朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法

            【課時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)

            【教學(xué)過程】

            第一課時(shí)

            教學(xué)要點(diǎn):了解《左傳》基礎(chǔ)知識;熟讀課文,對照課文注釋,掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子,弄懂課文大意;分析講解第一部分。

            一、導(dǎo)入:

            中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,比如三國時(shí)的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么,為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取得勝利呢?這或許是人心所向吧,正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個(gè)弱小的國家居然能戰(zhàn)勝一個(gè)比它強(qiáng)大N倍的國家?請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

            二、文題解說。

            曹劌——人名,主要人物之一

            論戰(zhàn)——和誰“論”,中心是“論戰(zhàn)”

            明確:“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理,表明文章的重點(diǎn)不在記述戰(zhàn)斗情況,而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)!皯(zhàn)”指齊魯之間的“長勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。

            三、了解《左傳》。

            《左傳》,原名為《左氏春秋》,漢代改稱《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》,我國古代第一部編年體史書。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作!蹲髠鳌穼(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫的史書。它起自魯隱公元年(前722年),迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年),以《春秋》為本,通過記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來說明《春秋》的綱目,是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。

            四、帶著問題,初讀課文,整體感知。

            問題:文本講述大概文意是什么?

            活動設(shè)計(jì):讓一個(gè)學(xué)生起來對文章進(jìn)行復(fù)述。

            明確:魯莊公十年春,齊國出兵攻打魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——望其旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

            五、檢查學(xué)生對文中難懂字詞、句式的掌握程度,幫助課文翻譯。

            1.給重點(diǎn)字詞注音:

            guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ

            劌間鄙弗徧孚帛夫靡

            2.重點(diǎn)字詞解釋:

            (1)師:軍隊(duì);

           。2)間:參與;

           。3)肉食者鄙——肉食者:吃肉的人,指居高位、得厚祿的人;

            鄙:鄙陋,這里指目光短淺;

           。4)安:養(yǎng);

           。5)徧:通“遍”,遍及、普遍;

           。6)犧牲玉帛——犧牲:指豬牛羊等祭祀品;

            玉帛:玉石、絲織品;

           。7)孚:誠信感人;

            (8)福:賜福,保佑,作動詞;

            (9)加:虛夸,這里是說以少報(bào)多;

            (10)獄:案件

           。11)忠之所屬——忠:本職;屬:一類;

           。12)長勺:魯國地名,今山東萊蕪東北;

           。13)鼓:擊鼓,作動詞;

           。14)敗績:大;

           。15)馳:驅(qū)車(追趕);

           。16)轍:車輪輾出的痕跡;

            (17)軾:車廂前的橫木,作扶手用;

            (18)遂逐齊師——遂:于是,就;逐:追趕,追擊;

           。19)既克:已經(jīng)戰(zhàn)勝。既:已經(jīng);克:戰(zhàn)勝,攻下;

           。20)夫:發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義;

            (21)一:第一次;

           。22)再:第二次;

           。23)三而竭——三:第三次;竭:盡

           。24)彼竭我盈——盈:充滿,這里指旺盛;

            (25)伏:有埋伏;

           。26)靡:倒下。

            3.重點(diǎn)句式:

           。1)判斷句:

            ①忠之屬也。

           、诜驊(zhàn),勇氣也。

            ③夫大國,難測也。

           。2)賓語前置句:何以戰(zhàn)。

            (3)省略句:乃入見。

           。4)狀語后置句:戰(zhàn)于長勺。

            4.古今異義詞:

            古義:參與,隔開;古義:祭祀用的豬牛羊等

            間犧牲

            今義:不連接;今義:為正義事業(yè)而舍棄生命

            古義:案件古義:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”

            獄可以

            今義:監(jiān)獄今義:一個(gè)詞,表示可能或許可

            5.重點(diǎn)句翻譯:

           。1)肉食者謀之,又何間焉?

           。2)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

            (3)何以戰(zhàn)?

           。4)衣食所安,弗敢專也,必以分人。

           。5)小信未孚,神弗福也。

            (6)小大之獄,雖不能察,必以情。

            (7)忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

           。8)夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

            6.在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意重點(diǎn)句子停頓。

            如:對曰:“夫/戰(zhàn),勇氣也。一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。彼竭/我盈,故/克之。夫/大國,難測也,懼/有伏焉。吾/視其轍亂,望/其旗靡,故/逐之!

            六、理清線索,給課文分段。

            1.問題:本文有幾條線索?

            活動設(shè)計(jì):學(xué)生討論

            明確:一條是事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn);一條是人物活動的線索:請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑。

            2.本文可分為幾部分?

            活動設(shè)計(jì):學(xué)生討論

            明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段,每一段可為一個(gè)部分。

            3.研讀第一部分(第1段)

            寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,可分為兩層:

            第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,說明曹劌“請見”的原因;

            第二層(從問“何以戰(zhàn)”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

           。1)“十年春”指哪一年?

            明確:指魯莊公十年(公元前684年)。

           。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?

            補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。

           。3)曹劌的身分怎樣?

            從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘國憂”。

            (4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

            “肉食者”,吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

           。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

            明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

           。6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?

            在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

            (7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

            明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

           。8)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

            教學(xué)活動:學(xué)生討論

            明確:對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

           。9)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

            明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

            (10)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

           。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

            四、布置作業(yè)

            背誦課文

            第二課時(shí)

            教學(xué)要點(diǎn):

            抽背課文;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。

            教學(xué)過程

            一、檢查背誦

            二、研讀第二部分(第2段)

            1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?

            明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出!俺恕庇袃闪x:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

            2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

            明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對魯國有利。

            3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

            明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

            4.小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的`情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

            三、研讀第三部分(第3段)

            寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱

            第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

            第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測,懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

            1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

            明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

            2.曹劌是如何回答的?

            明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。可見曹劌考慮問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

            3.小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

            四、體會文章的詳略及其作用

            1、文中講了哪些具體的事?哪些詳寫?哪些略寫?前面四件事為什么略寫?后面三件事為什么詳寫?還有什么事沒提到?

            課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能,因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過,使文章能銜接就可以了。

            2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么?

           。ㄒ髮W(xué)生能答出:突出中心思想的材料詳寫;起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫;與中心無關(guān)的材料不寫。)

            五、品讀課文,賞析人物形象

            1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)

            2、分析人物

            曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

            魯莊公作為國君見識“鄙”:把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

            2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例,試簡要分析弱者取勝的原因。

            3、聯(lián)系實(shí)際。

           。1)古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長勺之戰(zhàn)是以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,毛主席很重視。他在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中評論了這次戰(zhàn)爭。請同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭的實(shí)際,談?wù)剬?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識。

           。2)不但戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想,談?wù)勥@方面的認(rèn)識。

            活動設(shè)計(jì):可以先幾個(gè)人議論,然后發(fā)言

            七、歸納總結(jié)全文

            1.歸納中心思想。

           、傥恼掠洈⒘耸裁?(以弱勝強(qiáng)的長勺之戰(zhàn)史實(shí)。)

           、谡f明了什么?(要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),戰(zhàn)爭才能取得勝利。)

           、郾憩F(xiàn)了什么?(曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和卓越的軍事才能。)

            歸納:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

            2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

            明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

            3、歸納寫作特點(diǎn)。

            明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

            八、布置作業(yè)

            1、背誦并默寫全文。

            2、整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。

            3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進(jìn)一步了解課文的背景。

            九、板書設(shè)計(jì)

            曹劌論戰(zhàn)

            選自《左傳·莊公十年》

            第一課時(shí):

            鄙:古:鄙陋,這里指目光短淺;今:卑鄙

            徧:通“遍”,遍及,普遍;

            犧牲:犧牲:古:指豬牛羊等祭祀品;今:為正義事業(yè)而舍棄生命;

            兩條線索:一是事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn);

            二是人物活動的線索:請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑。

            第一部分(第1段):寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,可分為兩層:

            第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,說明曹劌“請見”的原因;

            第二層(從問“何以戰(zhàn)”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

            第二課時(shí):

            1.

            第一部分(第1段):迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。

            第二部分(第2段):勝戰(zhàn)。

            第三部分(第3段):釋疑。

            2.人物形象:

           。1)曹劌:

            (2)魯莊公:

            3.寫作特色:

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

            教學(xué)目的

            1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

            2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

            教學(xué)設(shè)想

            這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

            這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。

            逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

            用兩個(gè)課時(shí)。

            第一課時(shí)

            教學(xué)重點(diǎn)

            1.解決字音、句讀。

            2.訓(xùn)練誦讀能力。

            3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入新課。

            教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

            《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的'是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

            現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

            二、教師范讀課文。

            三、正音。

            劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

            四、學(xué)生朗讀課文。

            先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。

            五、講解課文。

            第一段

            1.全班同學(xué)齊讀。

            齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。

            2.詞語、句子。

            “十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年!皫煛保很婈(duì)!胺ァ保号d兵攻打!拔摇保褐隔攪O鄠鳌蹲髠鳌返淖髡呤囚攪淖笄鹈鳎云鋾敏斁哪晏栍浭,稱魯國為“我”!肮保呼斍f公!皩ⅰ保捍蛩悖瑴(zhǔn)備!皯(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)!罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”:他的。“鄉(xiāng)人”:同一個(gè)鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事!伴g”(jiàn):參與!把伞保杭嬖~,于此!氨伞保罕陕,指目光短淺!拔础保翰!斑h(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃!澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”:于是。

            “問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也。’公曰:‘犧牲玉帛,弗敢加也,必③以信!瘜υ唬骸⌒盼存,神弗福也!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情。’對曰:‘忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請②從!薄昂我詰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠!耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定。“弗”:不!皩!保簩S歇(dú)占。“必以分人”:一定把它分給別人;“必”:一定;②“以”:把!皩Α保簯(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩。“小惠未徧”:這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品!凹印保撼剑@里指謊報(bào),虛報(bào)!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用;“信”:誠實(shí),不欺!版凇保赫\信感人!案!保航蹈,保佑!蔼z”:訴訟案件!半m”:雖然!安臁保嚎己耍鞑!氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類!翱梢砸粦(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”。“戰(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。

            3.內(nèi)容

            提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

            講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。

            提問二:曹劌對這個(gè)問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

            講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí),曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥恚k案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個(gè)條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)!辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。

            布置作業(yè)

            1.背誦課文

            2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。

            3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

            教學(xué)目的:

            1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

            2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

            3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

            4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

            5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

            2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

            課時(shí)安排:2課時(shí)

            第一課時(shí)

            教學(xué)步驟:

            一、導(dǎo)入新課

            通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

            二、簡介作家作品及相關(guān)背景

            1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

            2、相關(guān)背景:

            齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

            三、教師范讀課文

            1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

            需要注意的字詞列舉如下:

            劌(guì)

            間(jiàn)

            褊(biàn)

            帛(bó)

            孚(fú)

            轍(zhé)

            靡(mǐ)

            2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文

            四、學(xué)習(xí)課文第一段

            1、指名學(xué)生朗讀全段。

            2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

            3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

            注意重點(diǎn)的字詞,如:

            (1)曹劌請見:曹劌請求面見。

            (2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

            (3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

            (4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

            (5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

            (6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

            4、思考:

            (1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

           、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;

           、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;

           、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

           。2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

            對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

            (3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

            因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

           。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

            熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

            五、學(xué)習(xí)課文第二段

            1、指名學(xué)生朗讀第二段。

            2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

            3、指名學(xué)生翻譯這一段。

            需要注意的字詞列舉如下:

            馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

            轍:車輪行過的痕跡。

            軾:車前的橫木。

            4、學(xué)生思考討論:

            (1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

            選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

            (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的'?

            曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

            5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

            六、布置作業(yè)

            1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。

            2、自讀第三段。

            第二課時(shí)

            教學(xué)步驟:

            一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。

            二、學(xué)習(xí)課文第三段

            1、指名學(xué)生朗讀第三段。

            2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

            3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

            注意以下重點(diǎn)詞句:

            既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

            夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

            一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

            懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

            4、思考:

            (1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

            這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

            (2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

            三、整體感知

            1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

            有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

            全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

            2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

            通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

            一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

            二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

            3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

            這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

            4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

            文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

            四、課堂小結(jié)

            本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

            五、布置作業(yè)

            1、理解、背誦全文。

            2、完成課后練習(xí)。

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

            2、過程與方法:

            探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

            3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

            學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

            【教學(xué)方法】

            1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。

            2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

            【學(xué)法指導(dǎo)】

            知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

            【教學(xué)流程】

            1、導(dǎo)入新課:

            中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的'稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

            2、解題:

            學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:

            《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

            《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

            3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:

            曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

            ⑴讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

           、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

            明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

            5、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。

            6、文言知識歸納:

           、磐僮郑盒』菸磸蹋窀囊。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

           、埔辉~多義。

            7、揣摩探究:

            ⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

           、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)?

            ⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng),憑借的是什么?

            8、教材拓展:

            結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

            9、課后作業(yè)。

            就本文寫一篇讀后感。

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

            【教學(xué)設(shè)想】

            1、把認(rèn)識曹劌形象,理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

           。、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

           。、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng),以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。

            【教學(xué)目標(biāo)】

           。、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

            2、過程與方法:

            探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

            3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

            學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

            【教學(xué)方法】

           。、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。

           。、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

            【學(xué)法指導(dǎo)】

            知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

            【教學(xué)流程】

           。薄(dǎo)入新課:

            中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的'魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

            2、解題:

            學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:

            《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

            《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

           。、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:

            曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

           、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

           、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

            明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

           。、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。

           。丁⑽难灾R歸納:

           、磐僮郑盒』菸磸,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

            ⑵一詞多義:

            間:

            又何間焉:參與

            中間力拉崩倒之聲:夾雜

            以:

            必以分:把

            何以戰(zhàn):依靠

            必以信:用

            必以情:按照

            可以一戰(zhàn):憑借

            之:

            肉食者謀之:代詞,代事

            公與之乘:代詞,代人

            故克之:代詞,代齊軍

            小大之獄:的

            公將鼓之:助詞,無意義

           、窃~類活用:

            一鼓作氣(鼓:名詞作動詞“擊鼓”)

            小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動詞“賜!薄氨S印保

            古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)

            又何間焉(古義:參與;今義:隔開,不連接)

            犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)

            小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)

            可以一戰(zhàn)(古義:兩個(gè)詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個(gè)詞,表示可能或許可)

           、忍厥饩涫剑

           、偈÷跃洌

            (曹劌)乃入(朝)見(莊公)(省略主語、賓語)

            民弗從(之)也(省略賓語)

            必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語)

            再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語,主語)

            ②判斷句:

            忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國,難測也。

            ③倒裝句:

            何以戰(zhàn)(介詞賓語前置,即“以何戰(zhàn)”)

            戰(zhàn)于長勺(狀語后置,即“于長勺戰(zhàn)”)

           。贰⒋μ骄浚

           、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

           、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)?

            ⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng),憑借的是什么?

           。浮⒔滩耐卣梗

            結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

            9、課后作業(yè)。

            就本文寫一篇讀后感。

            【板書設(shè)計(jì)】(脈絡(luò)梳理)

            求信于臣民弗從也

            不可以戰(zhàn)

            戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

            信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

            齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績

            戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

            下視其轍,登軾望之,遂逐齊師

            彼竭我盈,故克之

            戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

            轍亂旗靡,故逐之

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

            教學(xué)目的

            一、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo),深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

            二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

            三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

            1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

            2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

            教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

            第一課時(shí)

            教學(xué)要點(diǎn)

            布置學(xué)生熟讀課文,對照課文注釋,弄懂課文大意;給課文分段;分析講解課文第1段。

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入新課

            齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

            二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

            1、給下面加粗的字注音:

            曹劌(guì) 又何間焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó)

            小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé)

            夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

            三、研習(xí)新課

            1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語,點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn),即論作戰(zhàn)前要取信于民,作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

            2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。

            明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

            3、理清線索,給課文分段。

           。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

           。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

            4、研讀第一部分(第1段)。

           。1)“十年春”指哪一年?

            明確:指魯莊公十年(公元前684年)。

           。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

           。3)曹劌的身分怎樣?

            討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘國憂”。

           。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

            明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

           。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

            明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

            (6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?

            明確:在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

           。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

            明確:三方面:

           、佟耙率乘玻ジ覍R,必以分人”;

           、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;

           、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

           。8)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

            討論后明確:對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意:“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

           。9)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

            明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

           。10)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他!臨陣參戰(zhàn)指揮。

           。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

            四、布置作業(yè)

            第二課時(shí)

            教學(xué)要點(diǎn)

            抽背課文第1段。;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。

            教學(xué)過程

            一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

            二、研讀第二部分(第2段)

            1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出!俺恕庇袃闪x:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

            2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對魯國有利。

            3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

            4、小結(jié):第2段敘述的.是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

            三、研讀第三部分(第3段)

            1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

            2、曹劌是如何回答的?明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。可見曹劌考慮問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

            3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

            4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。

            四、歸納總結(jié)全文

            1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

            2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

            3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

            五、布置作業(yè)

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

            教學(xué)重點(diǎn)

            1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

            2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

            教學(xué)過程

            一、檢查背誦作業(yè)。

            二、講解課文。

            第二段

            1.全班同學(xué)齊讀第二段。

            讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

            2.詞語、句子。

            “公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣!R師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣!熘瘕R師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌。“于”:在!皩ⅰ保河,打算!肮摹保簱艄,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗,可以!叭摹保喝螕艄,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定!皵】儭保很婈(duì)潰敗。“馳”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師。“其”:代齊師。“轍”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑!爸稹保鹤窊。

            3.內(nèi)容

            提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

            講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

            第三段

            1.叫一名同學(xué)朗讀。

            讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

            2.詞語、句子。

            “既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!薄凹瓤恕保涸趹(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論!耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用法!霸俣ァ保旱诙螕艄,士氣就衰減下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了!氨私呶矣保糊R軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此!皽y”:猜測。“伏”:伏兵!懊摇保旱瓜。

            3.內(nèi)容。

            提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

            講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

            全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問兩三名同學(xué))

            講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的`作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”

            實(shí)詞總結(jié)(從略)

            虛詞總結(jié)

            以①拿:依靠!昂我詰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕拧!雹馨凑。“必以情!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)。”

            之①代詞。“肉食者謀之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的!靶〈笾z。”③助詞,無義!肮珜⒐闹!

            省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

            布置作業(yè)

            1.背誦全文。

            2.完成課后練習(xí)。

            [譯文]

            魯莊公十年春季,齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下!辈軇(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的!鼻f公說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動,神不會降福于您!鼻f公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理!辈軇(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵。”

            魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行。”齊軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說:“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行!彼呦聭(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

            戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰。┮虼瞬湃プ窊酏R軍!

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

            教學(xué)目標(biāo)

            1.認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

            2.了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

            3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

            集 體 備 課

            二次備課

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課,簡介出處

            二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。

            1.錄音范讀課文。

            2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

            3.解決有關(guān)字音問題。

            曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

            犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

            吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

            4.解決有關(guān)句子的停頓。

            吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

            5.齊讀課文。

            三、疏通字詞障礙

            1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

            2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

            3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

            4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

            “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

            四、把握課文寫作思路

            1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:

            (1)這篇文章有幾條線索?

            (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

            2.把握課文中心內(nèi)容。

            首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

            五、布置作業(yè)

            1.收集歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

            2.整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。

            3.背誦全文

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

            二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

            1、概括在戰(zhàn)爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的`表現(xiàn),能用原文來回答嗎?

            2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認(rèn)識。

            曹劌 (1)忠心愛國

            眼見魯國形勢危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場抗敵,可見他有正義和愛國心。

           。2)有政治識見

            曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說可以一戰(zhàn)。

           。3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

            他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

            (4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

            當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

            莊公 (1)欠缺政治識見

            從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

            (2)禮賢下士

            莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

           。3)知人善任

            允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

            (4)處事魯莽輕率,齊軍敗績后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對方可能是詐敗。

            有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

            對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

            三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

            長勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

            同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯,失去戰(zhàn)機(jī)。

            四、討論主旨和寫作特色

            1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

            2.運(yùn)用對話突顯人物的性格,使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

            3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國;以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

            五、擴(kuò)展:

            1、歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

            2、請展開想像,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面,200字左右。

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

            教學(xué)目標(biāo)

            1 .知識與技能

            (1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.

            (2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

            2.過程和方法

            (1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

            (2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

            3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

            學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.

            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

            1.重點(diǎn)

            了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

            2.難點(diǎn)

            理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

            教學(xué)設(shè)想

            采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

            教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

            “教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。

            課時(shí)安排2課時(shí)

            教與學(xué)互動設(shè)計(jì):

            一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

            你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

            今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".

            二.自讀課文,整體感知.

            1.走近作品

            《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的'一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事,沒有篇名。

            知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

            歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

            國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

            編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

            紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

            歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

            2. 長勺之戰(zhàn)的背景

            這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

            此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

            3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

            有感情地朗讀課文,思考:

            (1)試概括文章大意。

            (2)文章的線索有幾條?

            點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)

           、谌宋锘顒拥木索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

            三.合作交流,解讀探究。

            (一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

            1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?

            2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣!?

            3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?

            4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

            小組合作討論:并歸納。

            (二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

            請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

            曹劌:愛國熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。

            魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,

            不恥下問。

            (三)再讀課文,體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

            四.課堂討論

            魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>

            如何做好集體中的一員?

            五.作業(yè)設(shè)計(jì)

            背誦課文。

            板書設(shè)計(jì):

            請見——愛國熱情

            曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

            論戰(zhàn)——過人謀略

            施行小惠、祈求神靈——政治無能

            急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

            魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

            公與之乘,戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

            戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問

            教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來,教學(xué)效果比較好。

          《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

            【教學(xué)目的】

           。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

           。、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

           。、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

           。、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

           。怠牧⒁、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】

           。薄⒆プ 罢摗钡奶攸c(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

           。病⒁?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教

            學(xué)中的難點(diǎn)。

            【課時(shí)安排】

           。舱n時(shí)。

            【教學(xué)步驟】

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

            通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

            二、簡介作家作品及相關(guān)背景

            1、《左傳》:

            我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

            2、相關(guān)背景:

            齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

            三、教師范讀課文

           。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

            需要注意的字詞列舉如下:

            劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)

            轍(zhé) 靡(mǐ)

           。、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。

            四、學(xué)習(xí)課文第一段

           。、指名學(xué)生朗讀全段。

           。、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的.意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

           。场⒉捎脤W(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

            注意重點(diǎn)的字詞,如:

            ⑴ 曹劌請見:曹劌請求面見。

           、 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

           、 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

           、 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

            ⑸ 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

           、 忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

            4、思考:

           、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

           、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

           、 “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;

           、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。

            ⑵ 對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

            對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

            ⑶ 為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

            因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

           、 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

            熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

            五、學(xué)習(xí)課文第二段

           。、指名學(xué)生朗讀第二段。

           。病W(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

            3、指名學(xué)生翻譯這一段。

            需要注意的字詞列舉如下:

            馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

            轍:車輪行過的痕跡。

            軾:車前的橫木。

           。础W(xué)生思考討論:

           、 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

            選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

            ⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

            曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

            5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

            六、布置作業(yè)

           。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。

           。、自讀第三段。

            第二課時(shí)

            一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課

            二、學(xué)習(xí)課文第三段

            1、指名學(xué)生朗讀第三段。

           。病W(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

           。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

            注意以下重點(diǎn)詞句:

            既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

            夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

            一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

            懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

           。、思考:

           、 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

            這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

           、 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

            三、整體感知

           。、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

            有兩條線索:

            一條是事件發(fā)展的線索:

            迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);

            一條是人物活動的線索:

            請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。

            全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

           。、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

            通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

            ⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

           、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

           。场㈩}目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

            這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

           。、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

            文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

            四、課堂小結(jié)

            本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

            五、布置作業(yè)

           。薄⒗斫、背誦全文。

           。、完成課后練習(xí)。

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