《幸福是什么》教學設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《幸福是什么》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《幸福是什么》教學設計1
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學重點】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學難點】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學生交流，并談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
二、學習新課
1、了解文章內容：
�、� 牧童們開始時，認為幸福是什么?
(不知道)
�、� 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導學生讀13到22自然段。
�、� 小結：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?
(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)
�、� 反復讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
⑹ 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
2、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
�、� 學生排練，教師巡視。
�、� 匯報演出。
3、本課小結。
(根據(jù)當時情景而定)
【板書設計】
10、幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的.)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學后記與反饋】
這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸�！倍钟辛诉M一步的理解。
《幸福是什么》教學設計2
一、談話導入
師：剛才同學們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務是什么意思呢？（應盡的責任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習，大家對這句話會有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內容
師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經年少無知的牧童，經過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
3、匯報交流
�、盼医o病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當病人生命垂危的時候，他___，當病人消極絕望的時候，他___，當遇到疑難雜癥的時候，他___，當___的時候，他___……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。
�、莆易吡撕芏嗟胤剑鲞^很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員�。嵝闹艿降姆⻊�，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸�！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
�、俏腋�。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時就已經埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的'人對幸福有不同的理解。對農民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習卡，書寫下你認識到的幸福。
練習卡：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
對我來說，幸福就是___，對__來說，幸福就是___……
（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，教師的教學重點就落到“認識什么是幸�！鄙�。因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應該讓學生抓住關鍵的幾句話，統(tǒng)領課文，去梳理故事的情節(jié)，領會文章的主旨。學生找到統(tǒng)領全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后讓學生聯(lián)系生活實際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車服務員、輪船職員、消防隊員、農民等等的真誠勞動之后，學生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學生在了解課文內容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學生聯(lián)系生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
許多同學爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。
學生一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
《幸福是什么》教學設計3
教學目標：
認識6個生字。
讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
教學重點：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學難點：
初步形成幸福觀。
理解文章內容。
教學過程：
一、談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課。
�。ㄒ唬┝私馕恼聝热�
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的.義務”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
�。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結
（根據(jù)當時情景而定）
板書設計：
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧� 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
《幸福是什么》教學設計4
【教學目標】
１、認識６個生字。
�。病⒆x懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
�。�、能把課文演一演。
【教學重點】
１、初步形成自己的幸福觀。
�。�、演課本劇。
【教學難點】
�。薄⒊醪叫纬尚腋Ｓ^。
�。病⒗斫馕恼聝热�。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
�。病W生交流，并談談自己的幸福觀。
�。场⒄J讀生字。
二、學習新課
�。�、了解文章內容：
⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么？
�。ú恢溃�
�、� 牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀１３到２２自然段。
�、� 小結：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？
�。ā傲x務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的.義務”。）
⑸ 反復讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
�、� 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
�。�、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
�、� 學生排練，教師巡視。
⑶ 匯報演出。
�。�、本課小結。
�。ǜ鶕�(jù)當時情景而定）
【板書設計】
１０、幸福是什么
（靠勞動 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
《幸福是什么》教學設計5
教學目標：
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
3、能和同學合作表演課文內容。
教學重點是了解故事內容，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1、向身邊的人訪談對幸福的理解。
2、搜集關于幸福的名言警句。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、 歌聲導入，齊唱《我們的生活多么幸福》。
老師和同學們一起演唱《我們的生活多么幸福》，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟n題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內容
1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個什么故事？
（學生自由讀書后交流）
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的'句子。
四、理解三個青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。
1、小組合作，組內表演。
2、班上表演，演后評點。
六、拓展交流。
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經歷和課前做的訪談，談談自己對幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對課文的感悟 與生活實際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設計：
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
�。ǹ縿趧� 盡義務 做益事） 十年后 各自悟幸福
《幸福是什么》教學設計6
教學要求：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程：
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
六、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫有益？（益就是好處。）
八、朗讀全文體會幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
九、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設計
幸福是什么
勞動
盡自己最大的努力
對人們有益
教學反思：
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的'同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教學設計7
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念：
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2．揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2．交流初讀心得。
語文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。
�。ㄖ匾龑。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3．……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的.語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
《幸福是什么》教學設計8
[教學目標]
1、指導學生認識本課 6 個生字，讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學演演這個故事。
[重點難點]
1、教學重點：在三個牧童對幸福的尋找和認識當中體會幸福的真正含義。
2、教學難點：理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。
[教學課時]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、引好奇，導新課
1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學靜下心來細細讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的反復多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎？
3、指名答，教師適當引導。
�。ㄏ葘懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫小標題。
3、師生交流。（板書：學做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
4、十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導學生交流中品讀重點詞句。
如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
仔細讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎？
這里有兩個“幸�！保阍趺蠢斫馑鼈兊暮x。
你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當他看到自己的醫(yī)術治好了病患時，心里會怎么想？會有怎樣的感覺呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處�！�
這三個青年曾經做過什么？對當時的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）
現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？
指名答。
指導讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談談你的看法。
6、指導讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設計意圖】好奇是引發(fā)學生學習的最大動力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！
四、留思考，引下文
是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書設計
10、幸福是什么
學做醫(yī)生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
第二課時
一、找人物，抓特點
1、課文中有個人物，一直在指點著迷茫中的人們到生活中去體會真正的幸福，你知道她是誰嗎？（指名答。）
2、作者筆下的“智慧的女兒”這個人物形象有什么特點呢？（指名答。）
師：她不僅擁有著神奇的力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語句體會到她的這些品質的呢？
學生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因，引導牧童體會幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內容，找到有關語句，小組合作理解。
二、談體會，悟啟示
1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中，你能通過反復朗讀，并結合三個牧童的經歷體會到嗎？
2、小組討論，師巡視了解學生想法。
3、讀智慧的女兒的話，結合三個青年的體會說說幸福是什么。
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
4、聯(lián)系自己的生活或三個牧童的.行為談談對“義務”“有益”兩個詞的理解。
5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。
【設計意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現(xiàn)幸福，在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會幸福。
三、品特點，學方法
1、課文中智慧的女兒能夠突然而來，飄然而去，有著非比尋常的本領，之前我們學習的《巨人的花園》一文中，誰也有著這樣神奇的本領呢？（指名答。）
2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學習的課文，你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點嗎？（指名答。）
3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
【設計意圖】歸類與概括能幫助學習事半功倍！
四、選作業(yè)，勤實踐
作業(yè) ab 餐：
a 餐 選擇幾種動物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯巶�童話故事。
b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。
五、板書設計
10、幸福是什么
學做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
六、名言鏈接
人類的一切努力的目的在于幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦�！栏衲�
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話�！焯亓�
《幸福是什么》教學設計9
【學習目標】
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
3、嘗試合作表演課文內容。
【教學重、難點】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
【教學時數(shù)】
1課時
【課前準備】
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學復述故事，理清故事的`基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)
4、聯(lián)系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第10課
2、同步閱讀
【板書設計】
10、幸福是什么
第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。
第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年（農民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸�？俊�
老 師：幸福是__________________________
學 生：幸福是__________________________
警 察：幸福是___________________________
【教后反思】
本課的教學，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點 ；注重預習，培養(yǎng)自主； 巧妙組織，簡化教學 ；略中顯精，領悟方法；內外結合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以大膽地進行嘗試。
《幸福是什么》教學設計10
【內容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
【教學目的】
1．在預習的基礎上，借助拼音認識6個生字。
2．讀懂課文內容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學方法】講授法、自主學習法。
【教學過程】一、 導入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學生一起歌唱拍手。導入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復習情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學們，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）
�。▽W生舉手回答問題）
看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細讀課文 體會幸福
同學們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經過、結果。）很好，那么同學們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經過與結果的？
第一部分：
同學們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導學生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？
“三個青年快活地看著這一切�！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經懂得了幸福的含義。）
三個青年最后明白的“幸�！笔鞘裁�？請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�牧童）第一個牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時讓學生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎么樣。）
（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的'變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）
�。ǚ治龅谌齻�牧童）第三個牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務”我們應該怎么理解？“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任就是好好學習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母�？傊�，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。
這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡，做一下總結。
拓展：
對于幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟O計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情
地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人
《幸福是什么》教學設計11
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。
2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。
教學目標：
1、通過獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。
教學流程：
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。
2、學生自由讀書。
3、匯報交流，結合評價。
�。ㄖ该粚W生回答）
師小結評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內很好地把握住課文的主要內容。
三、獨立閱讀重點感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。
2、學生自學，在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導，引導學生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓練，體現(xiàn)學習語文的目的及特征。）
a第一個青年的體會是怎么得到的？
生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結合板書：當醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結合實際談談自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點頭表示贊許。
b：第二個青年的體會又是怎么得到的？
生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會到的`？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！薄�
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進行語言文字訓練，體驗情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福�！�
師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？（導讀，再次以讀促感，結合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗情感。）
c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福�！保ò鍟恨r民 勞動沒有白費）
師：我們當中誰的爸爸是當農民的，你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評價：我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農民。
師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
生2：會用自豪、幸福的語氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強調“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學生的個性解讀，結合運用生生互評等方式，讓學生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚學生的個性，激揚他們的靈性）
4師小結：同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學生暢所欲言，自由表達）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥�，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機）
五、總結課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應情境相融，情感得到了升華，課堂達到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設計
幸福是什么
當醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當農民 勞動沒白費
教學反思：
《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學生足夠的空間，使學生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學生個性化的誦讀，讓學生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學設計12
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學設計，我們來看看。
檢查預習作業(yè)
1．運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。
運用電腦程序設計技術，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內，讓學生反復操練完成，并記錄成績。 （1）錄入注音，讓學生填字。（計算機自動改作，并出示成績。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
�。�2）錄入解釋，讓學生填詞。（計算機自動改作，并出示成績） 第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）
�、拚碇鞯却炝痢Ｐ稳輹r刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：
�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導。（諄諄告誡）
③比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導入新課
同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（用FLASH出示調查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺：37%
小時候我們曾經唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學習著是幸福的。 引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學生討論后整理如下：
�。�1）歷經苦難之后的心情是什么？那就是幸福��！ （2）幸福就是沒有痛苦的時刻。
（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
（4）當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�。�6）從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。 （8）我很幸�！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經生活過。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調的是勞動給大家?guī)淼男腋�，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚啵钪忻恳患椒驳男∈露伎梢园腋�，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
教師總結：正如一位作家曾說：“幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預習作業(yè)，要大家在網上查詢人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作品質量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞： 播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站。 播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC。
師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。 生：討論后歸納： A．幸福無處不在。
B．關鍵在于你平時是否用心去感受。
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象地感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上機。 第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （展示FLASH畫面。）
第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求。 生：討論后總結：幸福是無處不在的。
2．請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。 生：討論后明確：
�。�1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。 （2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。
�。�3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�。�4）幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。 （5）幸福有時很短暫。
（6）幸�？梢詳U大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結
整體思路：提醒幸福——感受幸�！湎腋�。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請以“幸�！睘樵掝}寫一篇文章。（關于話題作文，引導學生在網上查找相關資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費時間呢？” 漁夫問：“我為什么要去工作？”
富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子�！� “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說。 3．制作一個小型網站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的`旋律、幸福FLASH、好書推薦，請同學踴躍投稿。
六、學生網頁作品欣賞《幸福加油站》
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。
2．以“平凡的幸�！睘轭}，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
著重引導學生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導學生感受平凡生活中的幸福，用自己的語言表達出來；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個小網站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
�。�1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點評：“災禍”比喻成“提醒的專利”�！皩＠痹竸�(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益，用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關。
�。�2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過很遠的時候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 點評：這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠去后，為得不到幸福而苦惱。
�。�4）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
點評：把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。
�。�5）幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。 點評：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸福看似微小，卻有生命的黃金，她價值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點評：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應，珍惜它時，幸福的感覺會濃濃地包圍你，不珍惜它時，幸福則稍縱即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。 點評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。 2．排比句
（1）“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”
點評：這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣貫通，加強文章的氣勢。
�。�2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！�
點評：分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確，語氣貫通，加強了文章的氣勢。 3．經典句子點評
�。�1）幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
點評：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個更好的。但當我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的��！”這時我才明白，我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。 （2）享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
點評：“感官的享受”這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日
《幸福是什么》教學設計13
【教學目標】
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學重點、難點】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個牧童所說的話，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。
【課時安排】一課時
【教學準備】多媒體
【教學過程】
一、預習探究：
1、板書：幸福。（學生齊讀）關于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學生根據(jù)已有經驗回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個話題。板書：幸福是什么。
3、檢查課前預習情況，教師指正讀音。
二、合作交流
�。ㄒ宰詫W為主）
1、提出自讀要求：同學自由讀課文，結合課文的內容，想一想課文主要講了那些內容？最終明白了幸福是什么？
學生根據(jù)課文內容以及自己的理解回答。
師總結：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。）你們現(xiàn)在的義務是什么呢？（學生回答，教師進行及時的鼓勵。引導認真學習這節(jié)課）
三、反饋糾正：
1、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的`怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么？出示重點：祝你們幸福
接下來三個孩子做了什么？就這樣過了多久？
3、提問：那課文的主人公，三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當進行引導。）
�。�1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結合實際談談自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會到的。 （此時學生也可以根據(jù)自己的實際談談對這句話的體會。）
師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好。
�。�2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
板書： 做過許多有用的事
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
（3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福�！斌w會到的。
板書： 耕地 養(yǎng)活了許多人
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現(xiàn)在我們請同學分組來演一演三個青年重逢后的對話，一會我找同學表演。（學生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學生回答：勞動）
板書：勞動
5、師：同學們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學們結合生活實際談談：你遇到過那些讓你感到幸福的事情？（學生自由交流）
四、達標測試
1、師：今天學習的這個故事你喜歡嗎？為什么？（學生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）
師總結：這就是童話的特點。
2、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學的獎勵，聽一首歌。
《幸福是什么》教學設計14
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什;
2. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
三、知識與技能
1. 讀通課文，品味重點詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;
3. 朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的'這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
(學做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設計
10*幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
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