《分與合》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《分與合》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎大家分享。
《分與合》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析：
《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。1——5的認識和加減法這部分內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成：一是5以內(nèi)各數(shù)的認識;二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復(fù)習(xí)。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)的難點。其次是有利于加深學(xué)生對5以內(nèi)數(shù)的認識，熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最后，這樣安排拉長了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。
分與合這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2-----5各數(shù)的組成。在第21頁以“4”的組成為例進行教學(xué)。在第22頁，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。通過這兩個層次的操作活動，使學(xué)生基本掌握2-----5各數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加、減計算做準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立數(shù)感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以內(nèi)各數(shù)有一定的認識，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、設(shè)計理念：
《分與合》這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而且一年級學(xué)生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節(jié)課設(shè)計有以下幾個特點：
1、游戲激趣，引入新課
一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設(shè)計了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗玩中學(xué)的樂趣。
2、大但嘗試、合理處理教材
大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動手操作先學(xué)習(xí)5的.分解與組成，把4的分解與組成當(dāng)做鞏固運用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
本節(jié)課始終以學(xué)生為主線，讓學(xué)生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學(xué)生聽的效果好的多。
四、教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內(nèi)容。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。
六、教學(xué)重點：
掌握5以內(nèi)各數(shù)的分解與組成。
教學(xué)難點：初步建立學(xué)生數(shù)感。理解數(shù)中部分與整體的關(guān)系。
七、教學(xué)方法：
觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で檎勗�、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學(xué)最聰明能猜出來。猜的最快的同學(xué)有獎品。出示謎語：買的時候是平的用的時候要變成尖的用一會兒就變成了禿頭。
（學(xué)生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）
同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學(xué)，請這兩位同學(xué)站起來接受獎品（出示5支鉛筆）�，F(xiàn)在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書：分與合）
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生猜謎語，猜的又對又快的學(xué)生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內(nèi)容。這樣設(shè)計符合一年級學(xué)生的心里，既有趣味性又激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中不知不覺的進入了新課的學(xué)習(xí)�！�
�。ǘ┖献魈骄俊W(xué)習(xí)新知。
A：探究5的分法。
師：請同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？
�。▽W(xué)生分學(xué)具，老師巡視指導(dǎo)。）
師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：
分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。
分法重復(fù)的。
分法全面但無序。
有序不重復(fù)、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）
學(xué)生邊匯報老師邊板書。各小組匯報結(jié)束后。
師：請同學(xué)們仔細觀察這幾種分法你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流后匯報）
通過觀察并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復(fù)、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。
師：你認為哪種分法最好？
通過觀察讓學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)有序不重復(fù)、不遺漏分法最好。
師：怎樣才能有序不重復(fù)、不遺漏的分出來？
�。ㄗ寗偛艆R報有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。
師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
師：現(xiàn)在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡視）
B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.
教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……
學(xué)生自由讀。
抽幾名學(xué)生讀。
師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調(diào)換了兩個數(shù)字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。
C：鞏固運用：
手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說：我出1。學(xué)生說：我出4，1和4組成5�！�
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師充分相信學(xué)生所具有的巨大潛力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，親身體會知識的形成過程。】
�。ㄈ┻\用新知。
師：我們剛才通過自己動手操作學(xué)習(xí)了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們。現(xiàn)在還想接受考驗嗎？
師：請同學(xué)們擺出4根小棒。
師：你能運用剛才的分法，不重復(fù)、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？
對于說的全面的學(xué)生老師給予表揚，說的不全面的學(xué)生請別的學(xué)生補充。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用知識的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的會更牢固，又培養(yǎng)了學(xué)生“知識遷移法”、“舉一反三”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法�！�
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。
1、下面添上幾能組成5？在正方行內(nèi)填上數(shù)字。
2、填一填。
3、教科書23頁的第8題：
學(xué)生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？
4、教科書23頁第10題：引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，弄清圖意。
5、想一想。
【設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉、有所收獲，提升學(xué)生自信。】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華：這節(jié)課你有什么收獲？
【設(shè)計意圖：最后的課堂總結(jié)，是課堂的點睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達，同時可以使所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化。】
板書設(shè)計：
《分與合》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達思維過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進行分與合）。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�4的組成
1．提出問題。
我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。
�。�1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）
�。�2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）
2．動手實踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。
【設(shè)計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。
3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
�。�1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。
由學(xué)生介紹擺圖，教師重點強調(diào)從無序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐里放1朵，剩下的'3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。
�。�2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。
（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔。
�。�4）展示用符號表示數(shù)的分與合。
重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。
從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。
讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。
�。�5）基于實踐，總結(jié)方法。
教師要引導(dǎo)進行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。
（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�、儆�1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
總結(jié)：可以按順序?qū)�，�?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。
【設(shè)計意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
�。ǘ�5的組成
1．學(xué)習(xí)5的分與合。
�。�1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
�。�2）說一說。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。
任務(wù)二：用符號表達思維過程。
任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實物圖。
有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
【設(shè)計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)應(yīng)用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
（2）對口令。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。
�。�3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
《分與合》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐的能力。
3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。
教學(xué)重點：
通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。
教學(xué)難點：
如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，探索新知
1、教學(xué)4的分與合
�。�1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園里，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放呢？
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法
師：請小朋友把4張?zhí)易涌ㄆ谧雷由戏殖?堆，表示分在2個盤子里。學(xué)生快速的分一分。
�。�3）交流反饋：
①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機板貼圖片）
②還有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機板書4可以分成（）和（）。）
�。�4）觀察思考，認識幾和幾合成4
師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。
�。�5）體會聯(lián)系
師：看來，根據(jù)一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。
(6)體會有序規(guī)律
師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的都找出來？（學(xué)生回答，教師調(diào)整板貼。）
學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學(xué)“試一試”
�。�1）提出問題
師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個？
（2）學(xué)生小組操作學(xué)具
�、傧胍幌耄�5個花片可以分成幾個和幾個？快速的分一分。有沒有別的分法？
�、诳凑l的本事最大，能把5的`所有的分法有序的一個不漏的都找出來。
學(xué)生操作，教師巡視了解情況。
�。�3）交流反饋
師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。
�、儆行虻姆至怂拇位ㄆ�，得到了5的所有分與合。
�、诜侄位ㄆ页�5的所有分與合。
師：誰聽出來了，5的這兩種分法他是怎么找出來的？
�、圩x一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。
①拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。
�、谡l來說2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書。
�、圻@次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結(jié)果分別填在這里的兩個方框里。
2、“想想做做”第2題
（1）示范游戲規(guī)則
教師與一生示范游戲方法。
�。�2）教師與全體學(xué)生做游戲。
�。�3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數(shù)，檢查他出的對不對。
反饋：指名兩人玩游戲。
老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個游戲。
3、“想想做做”第3題
�。�1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。
看，小貨車上也有這些數(shù)的分與合。，誰來說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個數(shù)合成車頭上的數(shù)字4）
�。�2）這節(jié)貨車上只有下面的一個數(shù)，上面應(yīng)該填幾？指明口答后再填寫。
�。�3）這列貨車上少掉的數(shù)請小朋友自己獨立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。
(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎么想的？
（5）讀一讀，體會規(guī)律
�。�6）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：看著第1列貨車上4的分法，發(fā)現(xiàn)了什么？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規(guī)律的，第一次分成了1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
�。�7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。
（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）
四、全課總結(jié)
師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
回家把2~5各數(shù)的分與合說給爸爸、媽媽聽。
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第5題。
《分與合》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第52頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。
2.經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。
3.體會分與合的'思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)重點：
通過實踐，探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
四、教學(xué)難點：
掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
五、教學(xué)用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學(xué)過程：
（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。
（二）探索8、9的分與合：
活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學(xué)生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結(jié)果。
3、隨著學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學(xué)生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。
�。ㄒ笥行虻姆�，一對一對的記錄）
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清分的結(jié)果。
3、隨著學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。
（三）加強記憶，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個同學(xué)進行對口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個數(shù)字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是8呢?
5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？
四、應(yīng)用練習(xí)，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？
2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
五、綜合拓展：你會填嗎！
六、布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。
《分與合》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、過程與方法
通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點：
通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過程
（一）談話引入
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？
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做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
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大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）
現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）
在數(shù)學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分與合的知識。
（二）探究新知
1、學(xué)習(xí)4的分與合
前幾天我們在農(nóng)家小院里認識了1—5這幾個數(shù)字，現(xiàn)在我們再次到農(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個數(shù)學(xué)問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報自己的分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的`第二個問題是什么？
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數(shù)？
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、21頁做一做1、2
2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片
3、23頁3、4
4、22頁做一做2題涂一涂、填一填
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
同學(xué)們學(xué)的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？
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