三年級數(shù)學說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學說課稿1
各位評委、老師們：
大家好！我是南排河鎮(zhèn)后徐小學教師高紅娜，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元內(nèi)容《平均數(shù)》，設(shè)計本課我遵循學生的認知特點，依據(jù)《數(shù)學新課程標準》中數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環(huán)節(jié)進行說課。
一．說教材
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說教學目標：
基于以上理論依據(jù)，確立三維目標：
1、知識和技能目標
――使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標
――幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價值觀目標
――體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。
三、說教學重、難點：
1.重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2.難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說學情
由于學生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學生能容易列出算式進行計算。
五、說教法和學法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學生各種感官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
課的引入部分我設(shè)計了拍球比賽，由3個女生與3個男生拍球的數(shù)量，拋出問題：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你認為哪組獲得了勝利？學生通過觀察、比較和計算總數(shù)的方法得到答案，獲勝隊歡呼起來。這時我參與到失敗的一隊，把我拍球的數(shù)量加到他們隊的數(shù)量上，再比較兩隊的輸贏。這時有同學提出質(zhì)疑不公平，因為兩隊人數(shù)不同，比總數(shù)不合理，我抓住時機設(shè)疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，引導總結(jié)出最佳方法是通過求平均每人拍球個數(shù)來比較。從而引出課題平均數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學生的生活，從而能達到引出平均數(shù)的效果。）
二、探究新知、建構(gòu)感知
追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)。
（設(shè)計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
出示課件1：在一個方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么樣呢？
出示課件2：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，
由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個動畫課件讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補少”法。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”.）
三、深化理解、鞏固新知
1、出示課件（課本例1）：學生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計圖
要求：①、首先讓學生說出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息（對應(yīng)圖畫）
�、凇⒛苓\用“移多補少”的方法進行操作。（指名學生上臺指著統(tǒng)計圖說自己的操作方法）
設(shè)置認知沖突，平均數(shù)可以通過移多補少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個方法呢？我來到學生中間，
叫起一名同學和他比身高，問到如果求我們兩人的平均身高用這個方法行嗎？學生們在一片哄笑聲中說出不行，那有更好的方法嗎？迫使學生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計算的方法。
③、用計算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學之間相互討論、互相幫助獲得答案，因為對于個別同學而言還是有一定困難，集體訂正時讓學生明確先算出總個數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學生列綜合算式時必須加上括號并寫答語）
在同學們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題。同學們輕而易舉地解決了問題。隨之教師引導學生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。
（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
四、綜合運用、拓展延伸
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的.練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續(xù)學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。）
1、出示課件：快速找出平均數(shù)。
（運用以上所學方法來解決，著重說最后一題，以此訓練學生處理問題的靈活性。）
2、出示課件：四（1）班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。
A：181B:165c：145
�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁，下午讀了6頁，他平均每天讀多少頁？
�、�、（1286）÷2②、（1286）÷3
（這道題使學生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）
4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？
�。ㄟ@道題與生活實際相聯(lián)系，讓學生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學知識解決問題。）
整個教學設(shè)計，我根據(jù)教材特點與學生實際，做了很多的預(yù)設(shè)。因為學生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。
三年級數(shù)學說課稿2
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理
教學用具：
二、說學情
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的'學習并不會感到困難。
三、說教法、學法
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容
1、教學模式：三段一思
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究
四、說教學程序
一段：學什么
1、復(fù)習導入：出示兩道整數(shù)加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，你能準確又快速的計算出得數(shù)嗎？
�。�1）學生用豎式計算
（2）你是怎樣計算的？（說算理）
師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書
2、出示學習目標：
�。�1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
�。�2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）
�。�2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
�。�4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（ ）對齊，也就是（ ），再從（ ）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（ ）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）
4、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。
�。�1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
�。�2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）
一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元
四段：我來思
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：板書：
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點對齊 ，從末位算起。
學生板演 學生板演
三年級數(shù)學說課稿3
教材分析：
在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
設(shè)計思路：
1.用學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。
2.引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。
教學目標：
1.學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;
2.學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;
3.學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
教學重難點：
理解可能性，建立正確的隨機的概念。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案?
板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球
[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備。
二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性
�。ㄒ唬⿲W生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。
提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
小組合作，用老師提供的學習材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。
小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。
試驗結(jié)果記錄單：
�、湃偶t球
摸球次數(shù)
球的顏色
�、迫虐浊�
摸球次數(shù)
球的顏色
�、羌确偶t球又放白球
摸球次數(shù)
球的顏色
�。ǘ┙M織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。
學生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的.球嗎?為什么?
根據(jù)學生的匯報完成板書：
可能性
一定
結(jié)果確定{
不可能
結(jié)果不一定─可能
（三）用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。
[設(shè)計意圖]為學生創(chuàng)設(shè)了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。
三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”?
組織匯報，說說判斷的理由。
說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。
[設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確定事件的認識。
四、第二次摸球，進一步認識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
�。ㄒ唬┱J識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。
出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?
學生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學摸一摸
再猜一猜，摸一摸……當學生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;
�。ǘ└惺堋耙欢ā薄ⅰ安豢赡堋�、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當學生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當學生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。
[設(shè)計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的認識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。
五、學習總結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲?
六、組織練習，深化對確定和可能性的認識
�。ㄒ唬┯谩耙欢ā�、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。
（二）根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。
1.一定能摸到紅球;
2.可能會摸到紅球;
3.不可能摸到紅球。
�。ㄈ┎乱徊拢簴|方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?
[設(shè)計意圖]設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習，讓學生對可能性的認識又有新的認識，學生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學習可能性的大小埋下伏筆。
三年級數(shù)學說課稿4
今天，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計》，我打算從以下幾方面來說：
一、說教材。
先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學生的生活實際，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學生學習了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進行教學的。為今后進一步學習(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。
本節(jié)課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵，我認為是(選擇聯(lián)系學生的生活實際的內(nèi)容，并且讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、在學生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義。
3、通過對學生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的
(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。
二、說說教法學法。
“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設(shè)想的：
首先說說教法的設(shè)想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。
再來說說學法的設(shè)想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力。
三、說說教學程序的設(shè)計
《標準》提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關(guān)注學生學習的過程，因此在設(shè)計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設(shè)計了一下的教學環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開始，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設(shè)計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養(yǎng)能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的，在實物投影上展示學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學習的主動權(quán)交給了學生，充分體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。
(2)讓學生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10
)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的'反饋交流。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學的表示。
對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。甚至更大的單位。
(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。)
(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。
(2)接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。
(2)設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數(shù)學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
總之，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者。
以上就是小學數(shù)學三年級下冊統(tǒng)計說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!
三年級數(shù)學說課稿5
各位評委各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級下冊《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設(shè)計。
一、教材分析
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數(shù)學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過課前預(yù)習調(diào)查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，
教學難點：平年、閏年判斷方法。
二、學情分析
三年級學生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經(jīng)歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學學習過程。
三、教學方法
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學，在動手操作中“實踐”數(shù)學；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。
四、教學流程
根據(jù)《新課標》中的“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活，設(shè)疑導入
過生日是每個孩子都經(jīng)歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學生認知沖突時進行討論：
�。�1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）
�。�2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）
�。�3）生日跟什么有關(guān)？
�。�4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）
通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學生內(nèi)心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
�。ǘ⒂^察比較，探究新知
第一層：觀察年歷，認識大小月
本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預(yù)習的前提下，結(jié)合學習提綱，仔細觀察，看你能從年歷中發(fā)現(xiàn)些什么？通過觀察探究對照比較，發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)，體驗知識的`形成過程，使他們處于積極主動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動探究的能力。然后我向?qū)W生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學生
結(jié)合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數(shù)的時候，大多數(shù)的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發(fā)現(xiàn)知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！币龑W生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。在學生認識大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學生會根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗進行匯報，我再在學生匯報的基礎(chǔ)上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯拥闹R，讓學生在玩中學數(shù)學，在快樂中理解數(shù)學知識。
第三層：學習平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設(shè)計了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學生自己觀察，并適時地引導，讓學生去發(fā)現(xiàn)：當公歷年份是4的倍數(shù)的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性，切實培養(yǎng)了學生的探索能力。在練習時，里面出現(xiàn)了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。
�。ㄈ�、情境練習，鞏固新知
在練習題的設(shè)計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎(chǔ)知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發(fā)展和能力提高。
�。ㄋ模�、首尾呼應(yīng)，解疑答惑
在“拓展練習”中，主要解決導入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。
（五）、暢談收獲，升華認識
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應(yīng)該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
�。⑼卣寡由�，培養(yǎng)能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報，激發(fā)學生的愛國情懷。
五、板書設(shè)計：
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設(shè)計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。
附板書設(shè)計：
年月日
一年=12個月
一、三、五、七、八、十、十二月大月31天
四、六、九、十一月小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
三年級數(shù)學說課稿6
一、分析教材
面積單位間進率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學內(nèi)容。
本單元的教學內(nèi)容有面積和面積單位、長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。
這部分教學是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。
本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進率。同時它也是學生在以后四年級學習的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
在設(shè)計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程，使學生在多種活動中獲得多種感觀認識，抽象出面積單位間的進率。
我們注重讓學生經(jīng)歷探究的過程，使學生明了活動目的，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程，獲得探究的體驗。
二、說教材的三維目標和重難點
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
三、說設(shè)計意圖
對于這節(jié)課的教學設(shè)計，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材，先后嘗試了多種不同的教學設(shè)計，下面僅結(jié)合課堂教學中的`三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作、練習設(shè)計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設(shè)計的感受。
1、第一環(huán)節(jié)開課的研究
關(guān)于開課的研究，第一次試教，學生回憶長度單位復(fù)習長度單位間的進率引導到面積單位的研究。這里教師讓學生通過畫1cm、1dm的線段，1cm2、1dm2的面積來引入。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學生猜它的面積是多少，學生會選擇以平方分米為單位來描述大小，當老師用1平方分米的正方形進行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點，給學生制造研究的動力，學生用低級面積單位去描述，并引導學生對結(jié)論進行思考展開對面積單位的進率的研究，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形，分別是正方形、長方形讓學生選擇手中的學具研究得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進率。第四次試教我們回歸課本，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學習。
這四次開課研究每次的側(cè)重點不同。第二、三次的導入設(shè)計突出了面積單位的應(yīng)用價值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學重點，給學生的學習增加了認知障礙，重點不夠突出。
而第一、四次開課研究目的性更強，直接引導學生對重點問題進行探索。尤其是第四次的教學設(shè)計借用多媒體使學生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，有效的排除了相鄰長度單位間的進率這一知識點產(chǎn)生的負遷移效應(yīng)。
2、第二大塊：探研活動的教學設(shè)計
這一個教學環(huán)節(jié)我們設(shè)計了很多種不同的活動形式
第1次是學生分小組活動探究，葉老師把學具全部提供給學生，學生活動內(nèi)容豐富有擺一擺，有用面積計覆蓋、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂，我們應(yīng)引導他們有條不紊地操作，而今天葉老師讓學生自主選擇其中的一種或二種學具進行探究，讓學生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。首先讓學生思考和選擇工具（這實際上是引導學生先思考、再動手）同時教師鼓勵學生用不同的方法展開研究。不同的方法啟迪了學生的思維，使
不同水平的學生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。
這樣，通過猜想、研究、驗證等一系列的過程，充分放手讓學生研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，學生不僅學會研究問題的方式方法，而且還培養(yǎng)了學習的意識。
對于書本的使用，葉老師也沒有忽略，教學完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導學生閱讀課本，幫助學生學會用教材來學習，必竟教材是學生學習的文本。
3、第三大塊，練習
數(shù)學本身來源于生活，又應(yīng)用于生活。在課堂上，把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。因此，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點，設(shè)計開放的實踐活動，放手讓學生應(yīng)用，促進自身主動發(fā)展。學生探索出面積單位間的進率后，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應(yīng)用。
本節(jié)課，我們對練習的設(shè)計有這樣一個思考
“本課我們到底練什么？”
雖然這節(jié)課我們認為：是教學面積單位間的進率，如果練習僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的。
我們的看法：
1、繼續(xù)夯實對面積單位進率的認識，所以在葉老師的練習中出現(xiàn)了針對實際物體填寫合適的面積單位，再對面積單位進行換算的練習形式。
2、本節(jié)課的練習形式多樣有填空、連一連、實際應(yīng)用。
能有效幫助使學生進一步掌握面積單位間的進率。
3、如何使練習具有延伸課堂的效果
對于一節(jié)課的學習是不是就是40分鐘？答案是否。
教師在課常上教給學生的知識與方法如何換變成學生的能力，怎樣讓學生的學習延續(xù)到40分鐘以外？在本節(jié)課中，葉老師引導學生用各種不同方法，引導學生得到相鄰兩個面積單位間進率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學有余力的學生繼續(xù)研究的目標，鼓勵學生用課堂上學到的知識、方法、數(shù)學思想去繼續(xù)研究。
三年級數(shù)學說課稿7
一、說教材分析：
(一)、教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容。
(二）、教材的地位和作用
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內(nèi)容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。
（三）、教學目標的確定：
學習目標：
1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學生認識
面積的含義。
2、學生在探究的過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。
（四）教學重難點：
教學重點：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學難點：面積單位和長度單位的區(qū)別。
二、說教法學法：
直觀操作法：空間與圖形的教學，提供認知是起點，因此在教學中我注重動手操作，讓學生獲得實實在在的直接經(jīng)驗。
自學輔導法：面積單位的制定不需要學生探究，我放手讓孩子帶著問題自學，迅速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學法：借助形象直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更直觀的學生數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，培養(yǎng)數(shù)學思維。
三、說教學流程：
本節(jié)課我設(shè)計了三個教學流程：
一、激趣定標
二、學生自主活動
三、鞏固練習拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)是激趣定標
我首先提出問題，導入新課：
同學們，今天我們來一起學習“面積單位”，看到這個題目，你想知道什么呢？
請同學們帶著這些問題走進今天的數(shù)學活動中來吧！
興趣是最好的老師在導入時，我直接點出課題然后引導學生提出問題激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。緊接著展示目標讓學生齊讀目標、了解本課的學習目標。
第二環(huán)節(jié)是學生自主活動
在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：
第一步是探索面積的`含義，我首先讓學生找一找、并用手摸一摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫一畫平面圖形，然后同桌互相比一比圖形的大小，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學生想、議、說，最后師生共同總結(jié)面積含義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。我還及時捕捉學生的反饋信息，引導學生概括出面積的概念。
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，我借助多媒體先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，接著我再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
第三步、自學課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學生自學課本。其次是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節(jié)、鞏固練習拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學生明白
�。�1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
四、說板書設(shè)計：
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課的學習重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。
三年級數(shù)學說課稿8
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
我今天說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設(shè)想，我主要從教材、學情、教學流程、板書設(shè)計、教學反思這五個方面來談一談。
一、說教材（課件）
1、教學內(nèi)容：
《長方形、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁的內(nèi)容。
2、地位和作用：
本課是在是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。（課件）長、正方形面積與面積是類屬關(guān)系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長、正方形面積的基礎(chǔ)知識與基本方法。本節(jié)課教學成功與否，直接關(guān)系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。教材蘊含了數(shù)形結(jié)合、不完全歸納的數(shù)學思想。
3、教學目標：
課程標準對本節(jié)課是這樣表述的：探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。針對三年級學生的知識水平和年齡特征，我制定了以下的學習目標：（課件）
�、僭趧邮謱嵺`過程中，通過猜想、操作、分析、驗證，經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算公式的推導過程。
②在小組交流活動中，通過討論、觀察、發(fā)現(xiàn)，準確歸納長方形、正方形面積的計算公式。
③在計算和解決問題中，熟練掌握長方形、正方形的面積計算方法。
�、茉趯嶋H操作中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力
4、教學重、難點、關(guān)鍵（課件）
教學重點：會用長方形、正方形面積的計算公式解決實際問題。
教學難點：體驗長方形、正方形面積計算的推導過程及公式歸納。
教學關(guān)鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關(guān)系。
為了突破重點，長方形面積公式的得出采用讓學生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導的方法進行。
5、教學準備：（課件）
邊長1厘米的正方形若干個、方格紙、實驗記錄單、課件（課件）
二、說學情
�。ㄒ唬⿲W生情況
美國的著名教育心理學家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學.”因此，教師必須重視對學生情況的掌握與分析。三年級學生（8、9歲），好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學問題。但是學生還缺乏實踐經(jīng)驗，需加以引導進行學習。
本節(jié)課學生學習應(yīng)具備的入門技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測量一個圖形面積方法的。根據(jù)圖列出乘法算式。這些為學生學習長方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能基礎(chǔ)，但學生具體學習長方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學習困難：（課件）
1、忽視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？
2、部分學生不能在頭腦中形成一個清晰的測量面積的表象。
3、計算長方形和正方形的周長和面積容易混淆。
4、學生對長方形的面積為什么是長乘以寬，知其然不知其所以然。
5、保留概念可能認識不到位，保留概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變，這是測量的基礎(chǔ)。（課件）
�。ǘ┙谭ê蛯W法
《數(shù)學課標》指出：學生學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學生對數(shù)學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新，動手能力較強。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，（課件）我主要采用操作法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法。同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質(zhì)量。
古人說：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，（課件）在本節(jié)課我指導學生自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等方法，使學生成為學習的主人。
三、說教學流程
通過對課程標準、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學生的實際情況，以學生的發(fā)展為主，我的教學過程設(shè)計如下：一條主線、兩個重點、三個“一”、四個環(huán)節(jié)。（課件）一條主線即始終以活動探究為主線；（課件）兩個重點：讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式；（課件）三個“一”即教學過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗一驗”；（課件）四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、動手操作，探索新知、聯(lián)系實際，學以致用，總結(jié)反思，深化認識。具體環(huán)節(jié)如下：（課件）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
激發(fā)學生興趣，為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導入，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。
首先，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫，問學生，你能想辦法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎？有的同學說放在一起比較，有的說用面積單位去測量，這時我就追問：如果想知道游泳池的面積、學校操場的面積也用面積單位去測量，你們覺得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學生學習新知的欲望：是呀，用面積單位去量長方形的面積在實際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學問題：應(yīng)該尋找一個簡便的計算長方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：長方形面積的計算。（課件）
�。ǘ﹦邮植僮�，探索新知。
1、猜想
學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓學生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認識，使后邊的
探索和驗證活動有了明確的目標。請看視頻，（課件）
這里我為學生了一組感性學習材料，適當進行啟發(fā)，使學生的思維有了一定的指向和集中。學生憑著對學習材料的直接反應(yīng)作出了大膽的設(shè)想。避免了學生盲目的猜測，同時又喚起學生主動參與學習，探究知識的欲望。當學生發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長×寬時，老師問：是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”計算呢？同學們想不想親自動手去驗證一下，這樣再次調(diào)動學生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗證猜想。（課件）
2、驗證
學生形成基本的.猜想后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動（驗證長方形的面積=長×寬），請看視頻，（課件）
教學《長方形正方形面積的計算》課前，我在四年級挑選了兩個班（60人）進行了一次調(diào)查問卷。l、長方形面積＝？正方形面積＝?2、長方形面積計算公式為什么是長乘寬？調(diào)查的結(jié)果令人吃驚：70％的學生能正確回答出長方形正方形面積計算公式。25％的學生回答是周長計算公式。5％的學生不知道。對于第二個問題，幾乎沒有學生知道為什么。在三年級時，我們已經(jīng)教過這一章的知識，而且進行了大量的訓練，為什么只有70％的學生記得結(jié)論？為什么幾乎沒有人能夠回答出長方形的面積為什么是長乘寬呢？
顯然在課堂教學中，我們過于重視知識結(jié)論的獲得，而對于知識獲得的過程則顯得輕描淡寫，知識的意義并沒有完全讓學生真正理解。（課程標準）那么對于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是能夠描述出長方形、正方形的面積計算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長方形的面積計算公式是長乘寬。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過"驗證"這一環(huán)節(jié)，使學生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學依據(jù)。在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。我設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態(tài)度。
3、歸納
請看視頻，（課件）
結(jié)合擺的過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，總結(jié)長方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實現(xiàn)了從具體到抽象，從特殊到一般的轉(zhuǎn)化，讓學生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識數(shù)學的課堂教學結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學生的抽象概括能力。同時讓學生盡情享受猜想成功的喜悅，從而激勵學生自覺地大膽猜想、探求知識的奧秘。
4、轉(zhuǎn)化
學生理解了長方形的面積計算公式后，我設(shè)計了一道看似平常無奇的練習：（課件）長是9厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是9厘米、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當長方形變成長：6厘米，寬6厘米時，學生們發(fā)現(xiàn)這時長（）方形4條邊相等，它已恍然是一個正方形。從長方形巧妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關(guān)系，把抓住了知識中的生成機遇，使學生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探索知識的機會給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力】。
�。ㄈ⒙�(lián)系實際，學以致用
俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習作用。學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，（課件）讓學生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我安排相應(yīng)的練習題，練習題的設(shè)計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進行，（課件）最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，（課件）讓學生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。通過一系列的練習，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的拓展。（課件）
（四）總結(jié)反思，深化認識。
最后，教師以提問，學生自行小結(jié)的方式結(jié)束：（課件）這節(jié)課你學到什么知識？是怎樣掌握的？這一部分在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。
在本節(jié)課的教學中，我采用的了師評、互評、生評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力以及學習熱情的評價，以此發(fā)揮評價的激勵作用。
總之，本課教學從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識的形成的全過程，使學生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。
綜上述，本節(jié)課的設(shè)計理念是讓學生大膽猜想公式——驗證公式——歸納公式——運用公式。首先思起源于疑，讓學生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導學生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學習，探索出真知，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，體驗成功的快樂。（課件）
四、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的。（課件）
五、說教學反思
教師的成長=經(jīng)驗反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：（課件）力圖體現(xiàn)：課堂教學“人本化”，讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：（課件）教學內(nèi)容是否符合學生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設(shè)計是否合理，學生認知還存在哪些問題等，以利今后改進。
三年級數(shù)學說課稿9
一、教材分析
《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
二、本課教學目標
1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。。
學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
三、設(shè)計理念
雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設(shè)計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權(quán)還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程。
四、教學過程
一、設(shè)情境導入新課
1、你知道自己出生的'日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
3、這里有哪幾個時間單位呢？對，這節(jié)課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日
二、新課探究
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
3、引導探索：（1）出示年歷卡，說說通過年歷卡，你已經(jīng)知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年歷卡，分組觀察，討論找出年歷卡中有關(guān)年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多？
�。�2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
�。�4）教師根據(jù)學生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？
4、教學記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學課本P48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實際進一步認識年月日
（1）剛才同學們通過研究年歷卡，學到這么多的知識，你們真了不起�，F(xiàn)在請你們在20xx年的年歷卡上找到國慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日
�。�2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學生交流，并說出為什么？）
�。�3）同學們已經(jīng)學會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識�，F(xiàn)在同學們結(jié)合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。
三、鞏固練習
四、課堂總結(jié)
教學反思
平均數(shù)對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學生理解平均數(shù)含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點。
一、創(chuàng)設(shè)情景、引起興趣
本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數(shù)學就發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進行比較和分析。
二、注重思想方法的培養(yǎng)
謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學生對“平均數(shù)”的認識逐步清晰。
三、學會運用平均數(shù)
在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設(shè)計，讓學生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學生對平均數(shù)的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學。讓學生充分體驗到數(shù)學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力。
三年級數(shù)學說課稿10
一、說教材
《秒的認識》是在學生已經(jīng)認識了時、分的基礎(chǔ)上進行教學的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，力求讓學生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1秒、1分的時間觀念。
根據(jù)本課的設(shè)計理念，結(jié)合學生的實際，我確定了以下教學目標
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、在豐富的學習活動中發(fā)揮學生的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
3、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
重點：認識時間單位秒，知道1分=60秒。
難點：初步建立1分、1秒的時間觀念。
教具準備：
課件、鐘面、口算卡片、
二、說教法
根據(jù)以上目標，我選擇了以下教學方法：引導觀察、學具操作、組織討論探索等多種教學方法，充分調(diào)動學生多種感官參與教學過程，讓學生從中感受、理解知識的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，在學法的指導上，我讓學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，感知秒，體驗秒，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學習的主人。
四、說教學過程
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進行教學：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景，從學生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學生參與倒計時的活動，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引出比分更小的時間單位—秒，揭示課題:秒的認識。
(二)合作探究，獲取新知
1、認識1秒
讓學生仔細觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認識。
這一小節(jié)，我給學生提供充分的`探究時間，學生通過觀察、交流、反饋等學習活動，探索出：秒針是鐘面上最細最長的一根針、秒針走一小格的時間就是一秒。(板書：秒針走一小格的時間就是1秒)
2、認識幾秒
出示課件，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習，讓學生說出不同的看法，可能有的學生是一小格一小格地數(shù)，有的是一大格一大格地數(shù)，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學生的方法進行優(yōu)化。
3、探究分與秒的關(guān)系
讓學生認真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動，你發(fā)現(xiàn)了什么?
我先讓學生獨立思考，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報。得出結(jié)論：1分=60秒。(板書：1分=60秒)
分與秒的關(guān)系是本課的重點，所以在這一小節(jié)我采用個體獨立思考、小組合作交流、匯報總結(jié)的方式來解決。因為學生才是課堂的主人，每個人都有自己的思維方式，我就放手讓學生自主去探索，給予學生充分信任。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。
4、實驗活動，體驗時間
�、袤w驗1秒
先讓學生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學生用一個動作來表示一秒的時間。可能有的1秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕，有的會眨一下眼睛，就讓學生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時間單位“秒”。
�、隗w驗1分鐘
讓學生拿出口算卡片在1分鐘里進行口算練習，體驗1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容，可以讓我們活動的數(shù)學成分更濃，讓學生對1分鐘有更充分的體驗和感受。
5、知道1秒的價值，懂得珍惜時間
播放課件，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù)，讓學生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值。借此對學生進行珍惜時間和愛國主義教育。
6、時間名言欣賞
通過欣賞時間名言，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，對學生進行了一些情感的熏陶。
(三)運用新知，解決問題
1、填寫合適的時間單位。
每天大約睡( )小時大約需要20( )大約需要25( )
2、練一練。
(1)1時=( )分1分=( )秒
(2)秒針走一圈是( )秒，走半圈是( )秒。
(3)鐘面上有( )大格，有( )小格，又細又長的針叫( )針。
通過層次性練習，鞏固所學知識，并靈活運用，提高了學生解決問題的能力。
(四)自我評價，享受收獲
同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識?你有什么收獲呢?
讓學生自己歸納所學內(nèi)容，既能使學生回顧整個學習過程，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅，由感性上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
五、板書設(shè)計
板書是課堂教學的重要手段，因此，我用精煉的語言對教學內(nèi)容進行概括，突出了教學的重、難點，簡潔明了。
板書：
秒的認識
秒針走1小格的時間就是1秒
1分=60秒
在這整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，組織他們獨立思考，合作交流，實踐體驗，鼓勵他們?nèi)ビ懻�、去探索，使學生真正成為學習的主人，在數(shù)學的世界里快樂地翱翔!
三年級數(shù)學說課稿11
教學目標：
1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過操作思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、使學生在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進一步增強與他人交流和合作的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。
教學重點：
掌握求簡單數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。
教學難點：
理解平均數(shù)的意義。
教學準備：
學具（桃子圖片）。
說教材：
“統(tǒng)計和平均數(shù)”是人教版小學數(shù)學第六冊的內(nèi)容。這一教學內(nèi)容在小學數(shù)學與傳統(tǒng)教材相比，新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量，因此，我在設(shè)計教學預(yù)案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學生探索求平均數(shù)的基本方法。
教學流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，理解平均數(shù)
1、故事引入。
2、小組合作（擺、移、說）。
3、匯報（邊說邊擺）。
4、引出并理解平均數(shù)。
二、自主探究，解決問題
結(jié)合情景，引導學生歸納求平均數(shù)的方法
1、移多補少法。
2總數(shù)除以份數(shù)等于平均數(shù)。
三、習題鞏固，深化新知
1、算平均每天走多少千米？
時間 ：第一天第二天 第三天第四天
米數(shù) ： 45千米20千米45千米50千米
�。�1）估一估他們這四天平均每天走了多少千米？
�。ˋ、比20千米少B．比50千米多 C．在20千米—50千米之間）
（2）計算驗證，引導明確平均數(shù)的特點。
2、對唐僧師徒除妖表現(xiàn)進行打分，孫悟空得了50分，唐僧得了20分，豬八戒和沙和尚一共得了50分，他們平均每人得了多少分？
下面是豬八戒和沙和尚計算平均得分的情況，他們誰算得對？為什么？
沙和尚：（50 20 50）÷3 豬八戒：（50 20 50）÷4
3、過大河時，河水旁邊立了牌子“大河平均水深166厘米”，唐僧身高172厘米，他能安全地從河里走過？
四、全課小結(jié)
通過這節(jié)課，你有什么收獲？
教學反思：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義�；谶@一認識，我在設(shè)計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的.價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系
通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的討（cn-teacher.com）論中，感受平均數(shù)是實際生活的需要，產(chǎn)生學習“平均數(shù)”的需求。
二、探究學習，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法
分桃子活動從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，讓學生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)；還有一部分數(shù)感較強的學生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。移多補少對理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數(shù)的表象，通過學生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數(shù)的由來，理解平均數(shù)的意義
三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發(fā)展
練習在學生的數(shù)學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內(nèi)涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數(shù)，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù)，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)；第三個層次是課件設(shè)計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數(shù)是一個虛擬數(shù)。
四、拓展延伸，讓數(shù)學回歸生活
課堂小結(jié)時，給教師表現(xiàn)打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
五、不足與遺憾之處
一是在學生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關(guān)注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節(jié)落到實處，這樣才能實現(xiàn)學生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應(yīng)順應(yīng)學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，注重對學生的人文思想教育 。
三年級數(shù)學說課稿12
《認識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進行教學的。是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學生良好空間觀察能力和方位意識。
教材是這么安排的：
首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
然后通過呈現(xiàn)學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學的`價值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：
1、借助生活情境，使學生認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程，感受學習的樂趣，樹立學習的自信心。
3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在生活實際中體會到數(shù)學的用途與價值。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
鑒于教學目標我設(shè)計了如下教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入
1、創(chuàng)設(shè)情境，以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？
目的是使學生熟悉的生活情境中復(fù)習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發(fā)展區(qū)，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎(chǔ)。
二、在情境中，學習新知
1、通過問多功能廳在學校的什么地方？
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發(fā)學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。（2）組織學生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數(shù)學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數(shù)學的枯燥感，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學，用數(shù)（cn-teacher.com）學的興趣。培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知
創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數(shù)學的作用與意義。
整個教學過程，我力圖體現(xiàn)注重數(shù)學與生活相結(jié)合，讓學生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。讓學生有了一些初步的想法與他們進行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學生感受到書本知識的學習的意義和作用，增強學生學習數(shù)學的意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
三年級數(shù)學說課稿13
一、教材說明
1、說教學內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
2、教材簡析
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當明確教材編寫的意圖。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應(yīng)當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
三、教學目標
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應(yīng)為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應(yīng)當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
四、教法與學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
�。ǘ﹪L試操作，理解周長
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的.什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
�。ㄈ┖献魈骄浚恐欣斫庵荛L的意義
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際，應(yīng)用周長
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書是 認識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
三年級數(shù)學說課稿14
一、說教材
《集合》是三年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學習打下必要的基礎(chǔ)，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
二、說教學目標
知識目標：引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。
能力目標：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學生對交集部分的理解，培養(yǎng)學生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。
情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學的價值。
三、說教學重、難點
教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。
教學難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
四、說教法
本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。
五、說學法
學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。
六說教學過程
1、劉老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學生比較感興趣的`的語數(shù)競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。
5、小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。
6、在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學知識得到了延伸。
總之，數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。
三年級數(shù)學說課稿15
一、教材分析
九年制小學數(shù)學第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步認識》是以元為單位的小數(shù)初步認識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。
小數(shù)可以改寫成“十進”分數(shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認識，也為分數(shù)的初步認識打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學生又學過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎(chǔ)。
二、教材處理
1、數(shù)學知識往往來源于生活實際，應(yīng)用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。
2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。
3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學理念。
三、教學目標
我是從以下三個方面考慮確定的：
1、本課是學生結(jié)合元角分知識來直觀認識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目標。
2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標。
3、學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。
四、重、難點分析
小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學過整數(shù)加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學習小數(shù)運算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。
五、主要的教學方法和策略
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的'表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會。
六、教學準備說明
課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數(shù)知識。
七、教學過程
（一）激趣導課，引出新知
出示部分價格牌，引出小數(shù)
�。ǘ┘訌娭庇^，探索新知
1、學生看書自學并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數(shù)形式的價格。
3、小數(shù)加減法的教學，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學生試算，歸納計算方法。
這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。
�。ㄈ⿲嶋H運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動
以上練習的設(shè)計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。
�。ㄋ模┩卣�
哪些地方還用到小數(shù)？
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
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