【精品】說(shuō)課稿匯總八篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想。
一、設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)（過渡語(yǔ)——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說(shuō)清通過什么方式達(dá)成目標(biāo)）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《貓》這篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞"作家筆下的動(dòng)物"為專題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物的意識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言表達(dá)手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個(gè)方面寫了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現(xiàn)，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫小貓時(shí)作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來(lái)寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情表達(dá)出來(lái)的。四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。
2、通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)（或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
3、初步感受作者對(duì)貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言，在這一過程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的`工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。
2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，從而對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構(gòu)想
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，揭題導(dǎo)入老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：
a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請(qǐng)思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
�。ㄈ┭凶x課文，感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：
1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫上自己的體會(huì)
2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫貓的老實(shí)，抓無(wú)憂無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，()第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，
3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn)，也更寫出了作者對(duì)貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）
�。ㄋ模╈柟套衷~，升華認(rèn)識(shí)再現(xiàn)詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫寫自己對(duì)貓的印象（借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，緊抓文本語(yǔ)言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)愁》是長(zhǎng)春版教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌，本詩(shī)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
（一）學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此可以通過了解余光中解詩(shī)，也可以通過讀詩(shī)品余光中。考慮到一方面本詩(shī)是寫實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)首先是通過篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對(duì)詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；
2、過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)欣賞詩(shī)歌中美的能力；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩(shī)歌教學(xué)重在閱讀，通過作者對(duì)詩(shī)歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
因?qū)W生對(duì)詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，通過品析詩(shī)中文字詞語(yǔ)提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當(dāng)中像杜鵑啼血一般寫出來(lái)的情感和其中所蘊(yùn)含的悲歡離合。
二、說(shuō)教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：
作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，理解詩(shī)歌情感。
2、誦讀法：
正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩(shī)方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)誦讀中不斷加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。
3、點(diǎn)撥法：
教師是在學(xué)生有疑問的'時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導(dǎo)入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。
三、說(shuō)學(xué)法。
愛因斯坦說(shuō)過興趣是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造出令學(xué)生感興趣的情景后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入。
我們說(shuō)好的開始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會(huì)歌曲《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚(yáng)，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性，通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國(guó)之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）
�。ǘ┰�(shī)歌賞析。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩(shī)歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺(tái)階，支點(diǎn)。
第一環(huán)節(jié)：對(duì)比賞讀。
屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂《江河水》。
讀詩(shī)是情感表達(dá)的一種方式，要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣的引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？
進(jìn)而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。
第二環(huán)節(jié)：背景填充。
播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫作背景的資料。
利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們更加了解詩(shī)人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌的理解大大加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的誦讀也更有情感。
第三環(huán)節(jié)：品字煉情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)�！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我設(shè)置了幾個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
1、請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中表現(xiàn)時(shí)間的詞，作者以此寫出的四個(gè)鄉(xiāng)愁是并列關(guān)系，還是側(cè)重其中一個(gè)？
明確：
這組表現(xiàn)時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在。相比第四個(gè)鄉(xiāng)愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了�！岸F(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語(yǔ)氣較之前要沉重，語(yǔ)速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉(xiāng)愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠(yuǎn)不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學(xué)生能夠分析出來(lái)的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。
2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊(yùn)含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？
明確：
這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳?zāi)勾_實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認(rèn)為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內(nèi)心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì)有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩(shī)句。
四組意象中郵票表明他與母親的來(lái)往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的�？蓧�?zāi)故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見了，縱有萬(wàn)般思念，也無(wú)法再對(duì)話，只能深深的祭奠。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤淖饔�，也是障礙，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说�，可海峽穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內(nèi)心會(huì)逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來(lái)更凄楚、沉痛。
第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)。
講述余光中對(duì)家鄉(xiāng)思念的緣由。
同學(xué)們會(huì)更加理解游子余光中對(duì)那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，所以詩(shī)歌更能傳情達(dá)意。
現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來(lái)了，我們一同接他回家，跟他說(shuō)幾句話，此處環(huán)節(jié)是對(duì)詩(shī)歌情感延續(xù)的表達(dá)。
深情朗讀，課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等對(duì)課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機(jī)會(huì)，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說(shuō)狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來(lái)吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會(huì)以最快的速度回來(lái)的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計(jì)理念：將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和作者的情感體驗(yàn)融為一體，能有感情的朗讀課文）。
五、板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁
余光中
小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的
郵票 船票 墳?zāi)?海峽
思家———————愛國(guó)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
第一單元以“元宵節(jié)”為主題，元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，通過這一單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到民族文化的熏陶，同時(shí)更加熱愛生活。其中第二篇主體課文《看花燈》這首兒歌以生動(dòng)活潑、極富動(dòng)感的詞語(yǔ)配以充滿年味的畫面，淋漓盡致地描繪了元宵節(jié)看花燈的歡騰場(chǎng)面，抒發(fā)了看花燈的奇妙感受和“明年我也做花燈”的愿望。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過朗讀體驗(yàn)看花燈的奇妙感受。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)看花燈的奇妙感受。
二、說(shuō)教法
一年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，富于想象，但生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯量有限，我主要采用了情境教學(xué)法和以讀代講。在教學(xué)中我多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生能夠入情入境，在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谧灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，又通過反復(fù)閱讀來(lái)感悟文本。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，進(jìn)入情境
上課伊始，我為學(xué)生們展示各種漂亮的花燈，勾起學(xué)生對(duì)花燈的喜愛。接著我問：感覺怎么樣？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)元宵夜去看更多、更好看的花燈。（板書：看花燈）創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，使學(xué)生很自然地走進(jìn)了元宵之夜。
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字
初讀課文時(shí)我先為學(xué)生范讀，然后學(xué)生模仿跟讀，在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀課文。學(xué)生自讀時(shí)要給足時(shí)間，讓學(xué)生自主地讀中理解，讀中感悟。
出示詞語(yǔ)和生字，采用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、識(shí)字游戲“我來(lái)問，你來(lái)答”等多種方法進(jìn)行識(shí)字。教師只作有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中完成識(shí)字任務(wù)。
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩(shī)句
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡課文里寫的那種花燈？在交流的過程中，教師應(yīng)做好扶助、引導(dǎo)的作用，采用追問、反詰等方式，使學(xué)生更深入的體驗(yàn)課文的情感。在這個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書。（板書：金魚、猴子……）其間可以引導(dǎo)學(xué)生想象：金魚怎么吐泡泡？猴子怎么眨眼睛？等等，使學(xué)生感受到元宵夜花燈的奇妙。（板書：奇妙）在指導(dǎo)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏來(lái)，如果學(xué)生需要，我可以帶讀，同時(shí)采用自讀，小伙伴互讀，配樂讀，師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。
（四）拓展延伸，升華情感
在教學(xué)的.最后引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)“你想設(shè)計(jì)什么樣的花燈呢？”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
出示重點(diǎn)生字，學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置，我先示范寫，然后學(xué)生嘗試書寫，教師指導(dǎo)。
交流其他生字應(yīng)注意的地方。學(xué)生練寫生字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、說(shuō)板書
本課的板書是按照課文的主線來(lái)設(shè)計(jì)的，力求體現(xiàn)課文的精華，給學(xué)生以深刻的啟迪。
看花燈
金魚
猴子 奇妙
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)原則
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達(dá)到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標(biāo)。
二、教材分析
《金色花》是印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì)中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩(shī)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法
學(xué)習(xí)文中合理想象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用想象表達(dá)感情。
根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。（詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）
五、教學(xué)手段和方法
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
朗讀詩(shī)歌《真愛》，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入：
1、你生活中最愛的人是誰(shuí)？
2、你通過什么方式表達(dá)你的愛？
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習(xí)合理想象，表達(dá)內(nèi)心真愛。
�。ㄈ⿸咔逦淖终系K
出示生字，齊讀正音
�。ㄋ模┱w感知
1、配樂范讀，思考問題
2、出示問題組：我以什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結(jié)：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）
�。ㄎ澹┢纷x賞析
1、找出最能表達(dá)母子情深的'句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會(huì)想象的合理性。
�。┩卣惯\(yùn)用
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩(shī)，再折成紙鶴送給最愛的人。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)是第一課時(shí)，這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
�。�、認(rèn)識(shí)“原、本、市”等３個(gè)生字。
�。�、能正確地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)課文１、４兩小節(jié)，有感情地朗讀課文這兩個(gè)小節(jié)，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。
難點(diǎn)在于用模仿課文內(nèi)容，用自己的話表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
�。�、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
�。场F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說(shuō)：一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
４、本課“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學(xué)生，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
相關(guān)生字的卡片、課件
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）看圖激趣，提示課題
一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要的。所謂“萬(wàn)事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學(xué)生與文本的心距離近了，正如俗話說(shuō)的“良好的開端是成功的一半。”
上課伊始，我在學(xué)生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉(xiāng)的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉(xiāng)感到自豪，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛。觀察了這么美的景色，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們看著美麗的家鄉(xiāng)發(fā)發(fā)感嘆，說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的心理話。在此同時(shí)，教師教師板書課題《家鄉(xiāng)》。
�。ǘ┏醪嚼斫猓兄n文內(nèi)容
�。�、課件出示課文中五位小朋友，讓學(xué)生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。
�。ㄍㄟ^打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）
�。病⑺麄円埠湍銈円粯右矏圩约旱募亦l(xiāng)，想畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。板書完整課題�！懂嫾亦l(xiāng)》出示課文第一自然段的內(nèi)容，有感情的朗讀第一自然段。
�。场⒛銈兿胫浪麄兊募亦l(xiāng)在哪兒?jiǎn)�？課件出示課文的錄音及動(dòng)畫，學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。
�。ㄍㄟ^前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，通過激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)，挖掘了學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文的.自然過渡）。
�。�、用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的回答相應(yīng)做出板書。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
學(xué)習(xí)生字“原、市”兩個(gè)生字。
�。ㄒ荒昙�(jí)的學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)已有了一定的識(shí)字能力，但一節(jié)課十幾個(gè)字的識(shí)字量對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生還是有一定的難度，為了照顧到全體學(xué)生，我在這兒采用了分散識(shí)字的方法，以便使這些學(xué)生更容易的記住生字。）
�。ㄈ�、朗讀感悟理解課文內(nèi)容
１、學(xué)生自由讀課文。
�。ò迅兄l(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容。）
讀完說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，最想去誰(shuí)的家鄉(xiāng)玩？學(xué)生自由選擇段落。
（打破了自然段的順序進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。）
2、以課文第四自然段為例進(jìn)行教學(xué)
（１）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？
(目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
�。ǎ玻└鶕�(jù)學(xué)生的回答出示２、３、４句話，欣賞平原的美景，指導(dǎo)朗讀這幾句話。
�。ㄔ谄肺吨凶x文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。）
（３）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學(xué)習(xí)最后一句話。同時(shí)學(xué)習(xí)生字“奔”。
�。ǎ矗┯懈星榈乩首x這一自然段。
�。ǎ担┌缪輰�(dǎo)游，練習(xí)說(shuō)話
平平的家鄉(xiāng)是那么美，老師已經(jīng)被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來(lái)到了平平的家鄉(xiāng)——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰(shuí)愿意來(lái)扮演平平， 做做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？老師給你的詞語(yǔ)用得越多越好。課件出示詞語(yǔ)：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數(shù)也數(shù)不清、要做出色的導(dǎo)游，我們先得熟悉導(dǎo)游詞，小導(dǎo)游們快準(zhǔn)備一下吧。
�。ㄔ诔浞掷斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)指向既在課內(nèi)，又在課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性，有效地開發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
說(shuō)課稿 篇6
《用水測(cè)量時(shí)間》是教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)時(shí)間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計(jì)時(shí)方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準(zhǔn)備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎(chǔ)。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我定位在滴漏實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解怎樣用流水來(lái)制作成計(jì)時(shí)工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大小（水流大�。⑺桓叩蛯�(duì)流速影響的重要基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)情：本課教學(xué)的對(duì)象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習(xí)的五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)歷過一系列與水有關(guān)的探究活動(dòng)。從三年級(jí)到五年級(jí)上冊(cè)，本套教材涉及有關(guān)水的活動(dòng)多達(dá)21個(gè)。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)了溶解、折射等現(xiàn)象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對(duì)生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)了量筒的使用，進(jìn)行過多次小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過多次控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，具備了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾魈骄磕芰Α?/p>
說(shuō)教學(xué)過程：
今天我上課的教案預(yù)設(shè)是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預(yù)設(shè)，大家可以比較一下前后兩次的預(yù)設(shè)有著很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時(shí)放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過程。這兩份教案有著本質(zhì)的區(qū)別。在此先謝過屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們?cè)谖夷フn的過程中給予我的幫助。
今天上課我采用第四稿的預(yù)設(shè)。不是說(shuō)這樣的預(yù)設(shè)有多么的出彩，只不過這樣的預(yù)設(shè)真正地體現(xiàn)了“用教材教”的教學(xué)理念。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的預(yù)設(shè)流程。
本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人的一些計(jì)時(shí)方法，一來(lái)復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的一些內(nèi)容，二來(lái)為本課的學(xué)習(xí)拋磚引玉。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到用水來(lái)計(jì)時(shí)的時(shí)候，我就出示一個(gè)古代水鐘的圖片，讓他們通過初步觀察，對(duì)水鐘是如何計(jì)時(shí)的進(jìn)行猜測(cè)。這時(shí)候的猜測(cè)允許學(xué)生盡情發(fā)揮，我并不把正確的答案公布出來(lái)。學(xué)生的猜測(cè)越多越雜，就說(shuō)明學(xué)生的前概念中對(duì)水鐘的相關(guān)知識(shí)是模糊的。這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的探究，從而揭示這節(jié)課的研究主題“用水測(cè)量時(shí)間”。
在前幾次的試教中，最大的問題就是在如何從認(rèn)識(shí)水鐘類型過渡到滴漏實(shí)驗(yàn)。3次試教過程中的過渡都不是很自然。第四稿中的設(shè)計(jì)我把教材上的內(nèi)容進(jìn)行了修改。教材上是先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進(jìn)行滴漏實(shí)驗(yàn)。今天我將試著先組織學(xué)生進(jìn)行滴漏實(shí)驗(yàn)，也就是“測(cè)量100毫升水需要多少時(shí)間”。測(cè)量完組織討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：三次測(cè)量100毫升水為什么時(shí)間不一樣？學(xué)生會(huì)順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實(shí)驗(yàn)中的誤差，同一個(gè)水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時(shí)間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。
之后我將組織學(xué)生去比較不同小組間的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的小組測(cè)量100毫升水的時(shí)間會(huì)不一樣。然后帶著學(xué)生們?nèi)ふ覍?dǎo)致水流速度不一樣的原因。學(xué)生們會(huì)很快地說(shuō)出“孔的大小”。說(shuō)到這，我會(huì)選擇兩個(gè)孔的大小差不多的小組進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會(huì)繼續(xù)尋找原因。此時(shí)的他們可能不會(huì)想到“水位的高低”影響著水流的速度，最多可能會(huì)說(shuō)到“水的多少”。此時(shí)，我安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（教材是安排測(cè)量10毫升、50毫升、300毫升水流完的.時(shí)間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時(shí)間。目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出在孔的大小相同，同樣測(cè)量流出100毫升水所需的時(shí)間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來(lái)的時(shí)候是“先快后慢”的。然后在指導(dǎo)學(xué)生如果給泄水型水鐘畫上時(shí)間刻度線該怎么畫，應(yīng)該是上疏下密。
泄水型水鐘的問題解決之后，我又被拋出新的問題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時(shí)難度很大，你有沒有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來(lái)？組織學(xué)生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認(rèn)識(shí)受水型水鐘。
到這里，可以說(shuō)這節(jié)課的新授內(nèi)容已經(jīng)完成，最后以平時(shí)評(píng)價(jià)中所用的學(xué)分卡為獎(jiǎng)勵(lì)，要求學(xué)生制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的水鐘，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：《折扣》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第五單元百分?jǐn)?shù)中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的問題，使學(xué)生理解折扣的意義，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。之前，學(xué)生在日常生活中通過新聞媒體、購(gòu)物等對(duì)折扣多少有所接觸、了解，但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。因此根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知“折扣”在生活中的應(yīng)用，理解打折的意義，掌握有關(guān)“折扣”問題的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問題的能力。
3、進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解折扣的含義,并用所學(xué)的知識(shí)解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用�！备鶕�(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷自學(xué)、交流、咨詢等學(xué)習(xí)活動(dòng)理解“打折”的意義和計(jì)算方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流討論中學(xué)到知識(shí)、在練習(xí)中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用自主探索、小組交流、全班討論等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成。
五、說(shuō)教具學(xué)具
這節(jié)課我用的教具是PPT課件。
六、說(shuō)教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
�。ㄒ唬┱勗拕�(chuàng)設(shè)情境，欣賞生活中的打折圖片。
1、圖片上有什么信息？
2、生活中你在哪里也見到過這樣的場(chǎng)景？（生舉例）
3、關(guān)于折扣你知道些什么？對(duì)于折扣你還想知道什么？
板書：折扣
�。ǘ┳宰x課本，初步感知
1、自讀p62第一自然段,你讀懂了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，師做適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
2、幻燈出示折扣概念，生齊讀后師解釋，
3、思考：打折是把什么看做單位“1”，打折后的價(jià)錢是比原來(lái)貴了還是便宜了？
4、幻燈出示打折圖片，任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)他的含義。
5、思考：原價(jià)、折數(shù)、現(xiàn)價(jià)這三者有什么關(guān)系？
板書1:原價(jià)×折數(shù)=現(xiàn)價(jià)
【設(shè)計(jì)意圖：購(gòu)物學(xué)生都經(jīng)歷過，從學(xué)生感興趣的事情入手，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的促銷廣告，創(chuàng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。用拉家常式的談話方式展開全課的教學(xué)，在平淡之中見真實(shí)�！�
二、自主學(xué)習(xí)，探索新知。
1、課件展示商場(chǎng)店慶圖，引出例1：
�。�1）師：從圖上獲得了哪些信息？
�。�2）教師口述引出例1：
�。�3）思考怎樣列式？并說(shuō)出理由。
（板書：100×85%=100×0.85=85（元））
2、談話引出例2：
�。�1）問題是求什么？
�。�2）便宜了多少錢是誰(shuí)比誰(shuí)便宜？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，師巡視。
�。�4）匯報(bào)交流，
�。◣熃Y(jié)合線段圖板書）
板書：100-100×85%
板書：100×（1-85%）
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)天地。教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)自主探究的過程。學(xué)生完成了自主探究問題—自主解決問題—自主應(yīng)用知識(shí)的過程。第二個(gè)問題學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法解決，還可以怎樣解答？體現(xiàn)了算法多樣化。尤其是對(duì)（1-85%）力爭(zhēng)做到人人理解，人人過關(guān)�！�
三、基本練習(xí)，鞏固新知。
談話：“折扣”這一現(xiàn)象在我們的生活中太普遍了，因此應(yīng)用好這一知識(shí)就能幫我們很好地解決生活中的一些實(shí)際問題。
1、在課本上完成“做一做”。
2、幻燈出示：
（1）知道現(xiàn)價(jià)、原價(jià)算折數(shù)
（2）知道現(xiàn)價(jià)求原價(jià)
�。ò鍟含F(xiàn)價(jià)÷原價(jià)=折數(shù) 現(xiàn)價(jià)÷折數(shù)=原價(jià)）
3、幻燈出示：只列式，不計(jì)算
（1）媽媽給小強(qiáng)買了一套運(yùn)動(dòng)服，原價(jià)100元，現(xiàn)在打七五折
出售，比原來(lái)便宜多少元？
�。�2）一件上衣打七折后以56元售出，原價(jià)是多少元？
（3）一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典原價(jià)34元，打折后以17元售出，打了幾折呢？
4、（1）有兩家商店賣款式相同的牛奶，卻打著不同的銷售廣告：A店八五折，B店買四送一。如果是你，會(huì)上哪家店買？為什么？
小結(jié)：也就是說(shuō)我們買東西時(shí)不能只看折扣，因?yàn)閮r(jià)格不單單只受折扣影響，還受到原價(jià)、質(zhì)量等眾多因素的影響。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，目的是使學(xué)生做事要認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，不要被表面的文字所蒙騙。用貨比三家的觀點(diǎn)解決問題，明明白白消費(fèi)。使學(xué)生養(yǎng)成精打細(xì)算，勤儉節(jié)約的習(xí)慣，讓學(xué)生在應(yīng)用中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值�！�
四、總結(jié)收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。▽W(xué)生談收獲）
師：你們的收獲就是老師最大的幸福，看來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要我們留心觀察，用心思考，生活中處處有數(shù)學(xué)，祝同學(xué)們快樂與健康不打折。
【設(shè)計(jì)意圖：新課后總結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)精的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義�！�
說(shuō)課稿 篇8
一、本框在教材體系中的地位
本框是第二課第一節(jié)的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節(jié)在整個(gè)第二課中所處的重要地位談起。學(xué)生只有在正確樹立了馬克思主義運(yùn)動(dòng)觀，明白了整個(gè)物質(zhì)世界是永恒運(yùn)動(dòng)的世界之后，才能準(zhǔn)確把握何為“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”，從而樹立要嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事的實(shí)事求是的唯物主義思想。
那么，其實(shí)本框在整個(gè)教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學(xué)生通過第一課的學(xué)習(xí)，基本樹立了“世界是物質(zhì)的世界”的唯物觀后，通過對(duì)本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道“這個(gè)物質(zhì)世界的存在形式是運(yùn)動(dòng)”，從而初步學(xué)會(huì)用“運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展”的眼光看問題。而對(duì)于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀點(diǎn)等哲學(xué)概念的理解與掌握打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力和覺悟相統(tǒng)一）
1、知識(shí)方面：
�。�1）、理解一個(gè)概念：運(yùn)動(dòng)；
�。�2）、把握一個(gè)關(guān)系：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)；
�。�3）、反對(duì)兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點(diǎn)和離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)的唯心主義觀點(diǎn)。
2、能力方面：
（1）、從六種運(yùn)動(dòng)形式的實(shí)例中，歸納出一般哲學(xué)觀點(diǎn)的概括能力；
（2）、學(xué)習(xí)教材在分析物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)所運(yùn)用的兩個(gè)層次、兩個(gè)方面（反面）的辨證分析能力；
3、覺悟方面：
�。�1）、樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀；聯(lián)系我國(guó)建國(guó)五十三周年以來(lái)的翻天覆地的變化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和民族自豪感，增強(qiáng)社會(huì)主義信念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本框的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。因?yàn)楸究虻闹行乃枷�，就是講述運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個(gè)中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)和離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)都是錯(cuò)誤的，才能理解“運(yùn)動(dòng)為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀。
本框教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
�。�1）為什么把運(yùn)動(dòng)看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運(yùn)動(dòng)外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？
（2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀實(shí)在性，本框又提出運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關(guān)系？實(shí)踐證明，學(xué)生初學(xué)哲學(xué)容易把二者混淆在一起不易區(qū)分。
四、教學(xué)方法和手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)現(xiàn)代教育理論采取激趣、設(shè)疑、自讀、引發(fā)、精講的策略。
激趣即創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。“沒有求知欲的學(xué)習(xí)，就象沒有翅膀的鳥兒”，而求知欲又往往與興趣有著密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。針對(duì)教材內(nèi)容，我采取的激趣方法主要有：
�。�1）、語(yǔ)言激趣。寓言、漫畫：“刻舟求劍”、《壇經(jīng)》：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰：幡動(dòng)，一僧曰：風(fēng)動(dòng)，慧能曰：仁者心動(dòng)�！保ㄔ谂行味蠈W(xué)離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)、唯心主義離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)時(shí)用）
�。�2）、手段激趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段使教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動(dòng)于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對(duì)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節(jié)課教學(xué)中，我采取多媒體輔助教學(xué)，并和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如栩栩如生的講授、清晰簡(jiǎn)潔的板書）有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。如在講授“世界上一切事物都運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，打出一組畫面：
�、�、天體宏觀移動(dòng)；
�、凇⑽⒂^世界中的電子運(yùn)動(dòng)和分子運(yùn)動(dòng)；
�、�、植物的生長(zhǎng)代謝過程；
④、動(dòng)物中青蛙的生長(zhǎng)過程；
�、荨⑷祟惖倪M(jìn)化發(fā)展過程；
⑥、社會(huì)制度的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，再配之以恰當(dāng)?shù)囊魳�，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）、問題激趣。通過預(yù)習(xí)、討論提綱等形式，設(shè)疑即設(shè)置問題，引發(fā)思維。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對(duì)學(xué)習(xí)某知識(shí)的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始于問題，意識(shí)到問題的'存在，是個(gè)體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進(jìn)的動(dòng)力。
�。�4）、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作，導(dǎo)入新課，新穎直觀。同時(shí)又體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，學(xué)生主體發(fā)展”的特點(diǎn)。
自讀即圍繞問題，自主探究�！岸皇兰o(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！蹦欠N“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過去，當(dāng)今和未來(lái)需要的是具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力、科學(xué)的遇見和創(chuàng)新能力的人才，而這當(dāng)中自學(xué)能力是前提和基礎(chǔ)。況且，在教學(xué)過程中教師完全不必一切包辦代替，因?yàn)椤叭藗儼l(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立地思考活動(dòng)的機(jī)會(huì)就越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低�！保ㄟ_(dá)尼洛夫語(yǔ)）因此，“設(shè)疑”后的自讀，是“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的原則的生動(dòng)體現(xiàn)。
引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點(diǎn)；既躍躍欲試，又“拿不準(zhǔn)”，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，碰撞出思想火花，往往會(huì)感到茅塞頓開，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。本節(jié)課的討論或安排在那些粗看易懂、細(xì)看深?yuàn)W的地方，如運(yùn)動(dòng)定義中的“一切”、“過程”、“變化”；運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區(qū)別等地方，或安排在那些能引起學(xué)生爭(zhēng)論的地方，
精講即精講點(diǎn)撥，釋疑難解�，F(xiàn)代教育理論一方面強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學(xué)生作為特殊的認(rèn)知主體，其課堂情知活動(dòng)的主動(dòng)性、合理性、有效性的實(shí)現(xiàn)仍有賴于老師的講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語(yǔ)言精彩，節(jié)奏精煉，點(diǎn)撥精當(dāng)。從內(nèi)容上看，本節(jié)課精講點(diǎn)主要有兩處：一是運(yùn)動(dòng)的定義；二是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
五、教學(xué)程序
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