精選說課稿合集5篇
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、把握目標，說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《ang eng ing ng》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ng的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分ang eng ing ng的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時，這節(jié)課是第一課時，內容是正確認讀ang eng ing ng四個后鼻韻母，掌握兩個整體認讀音節(jié)ing和uan，并能學會拼讀音節(jié)。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識和技能：學會后鼻韻母ang eng ing ng及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領。
2、過程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節(jié)。
3、情感態(tài)度和價值觀：端正學習態(tài)度，科學合理地進行發(fā)音，進行熱愛勞動的教育。
�。ㄈ┙虒W重難點：
后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的.拼讀是本課重點；eng ing的發(fā)音和直呼音節(jié)是難點。
二、多方位滲透，說教法
1、聯(lián)系現實生活導入法
創(chuàng)設情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節(jié)中抽象出后鼻韻母ang eng ing ng。
2、教、扶、放結合法
教學后鼻韻母ang eng ing ng的發(fā)音。教ang時，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學生發(fā)音。eng ing ng的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。
3、新舊對比比較法
把已學過的前鼻韻母an en in n和后鼻韻母ang eng ing ng的音形進行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。
4、現代化多媒體教學法
利用背投將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。
5、游戲教學法
采用猜謎游戲的方式教學，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。
三、提高能力，說學法
1、模擬想象法：
讓學生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學習，調動學生的積極性。
2、在“動”中學
老師隨意讀出韻母，學生上臺動手摘卡片，讓學生動腦猜謎語，動口說出謎底并拼讀。動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，學得愉快，學得牢固。
3、學朗讀和學說話同步進行
以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學生用生動、有韻律美的語言說出口，提高學生的音準和口頭表達能力。
四、優(yōu)化結構，說程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引出課題。
1. 出示：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。
師問：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。
2. 出示課題ang 、eng 、ing 、ng
�。ǘ� 合作探究
1．學習ang 、eng 、ing 、ng的音和形
�。�1）音ang 、eng 、ing 、ng
形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀
（2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing
�。�3）書寫：哪一個后鼻韻母在四線三格的位置與其它三個不一樣（ing在上中格）,學生在書本P62上描紅。
2．學習整體認讀音節(jié) ing uan
íng uán
歡 迎 十 元
輕松一刻：學唱歌《勞動最光榮》
3.學習后鼻韻母與聲母相拼
�。�1）猜謎游戲引入，出示（師板書）
—áng→áng（太陽） sh—àng→shàng （上課）
f—ēng→fēng（大風） d—īng→dīng（叮當響）
h—óng→hóng（紅色）
�。�2）對比拼讀練習
Wēn 5
說課稿 篇2
一、說教材
本節(jié)內容為河南省基礎教育教學研究室所編的小學信息技術第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點主要是：學習用Word制作電子報刊的報頭，能熟練設置報頭字的字體、字號和字體顏色等。教學對象是小學五年級學生，本節(jié)課是學生能夠順利、快捷制作電子報刊的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生熟悉設置報頭字的方法。
二、說教學目標
1、知識目標：學習用Word制作電子報刊的報頭，了解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。
2、能力目標：讓學生熟悉設置報頭字的方法。培養(yǎng)學生自我探索、自主學習和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。培養(yǎng)學生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。
3、情感目標：經歷設置報頭字的過程，形成積極主動學習的態(tài)度。通過學生自我展示、自我激勵的學習過程獲取快樂的感受和成功的體驗。
三、說教學重難點
重點：合理設置報頭字的字號、字體、顏色。
難點：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。
四、說教法與學法
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學效果的最優(yōu)化，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
五、說教學設計
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、引出課題
�。ǘ┎讲綖闋I，導學達標
�。ㄈ┚毩曥柟獭⑼卣固岣�
�。ㄋ模┱n堂小結
六、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引出課題
1、同學們，你們平時看報紙嗎？都喜歡看什么報紙？學生回答，交流。
2、出示圖片。這是同學們平時都愛看的報紙——小學生學習報�？�，設計的多么漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀的`報紙嗎？
3、那么今天就用我們超群的智慧、別出心裁的創(chuàng)意和靈巧的雙手來為我們學校設計一份電子報刊吧。
（課件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關要素。）
4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來學習怎樣設計報頭字。（板書）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀，請同學們先來欣賞一組報頭。
5、學生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會使我們對這樣的報刊百看不厭。下面我們先來學習設計報頭字。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境、明確學習任務，營造積極活躍的課堂氛圍。激發(fā)學生對本節(jié)課的學習欲望與學習興趣。
�。ǘ┎讲綖闋I，導學達標
1、出示未經修飾的報頭字——校園文摘報
師：同學們，你想改變報頭字的什么使它變得更漂亮一些呢？
學生交流（顏色、大小、字體——教師隨機板書）
2、教師逐步演示、講解設計報頭字
同學們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發(fā)生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學們看老師的演示。
�。�1）字號的設置。（演示講解時注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到�。蛔旨墢�5到72，字的大小依次增大。）
�。�2）設置文字字體。同時講解知識窗，字體指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書等等。
（3）設置文字顏色。學生自己探索設置顏色的方法。
設計意圖：從觀察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進。有利于發(fā)揮學生的自主能動性。
3、指名學生上臺分別演示設置字號、字體、顏色。
看完老師的演示，有的學生已躍躍欲試，下面就請一位學生來做一次小老師，給大家演示一下。教師及時給予鼓勵。如： “看，這個小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能干”“你不愧是我們班的大才子”
設計意圖：學生在初步了解“設計報頭字”方法后，必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上，肯定會存在有這樣或那樣的問題，因此在這個個環(huán)節(jié)，我采用分層教學法，讓操作能力強、反應敏捷的學生上臺分別進行實踐演示，并相機點拔不足之處。
4、講解選定文字的快捷方法。
（1）在Word中對文字進行設置時，首先要選定文字。
�。�2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開始處單擊鼠標，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊鼠標。第二種，按住Ctrl鍵，同時在文字中單擊鼠標，此時光標所在的一句話（以句號結尾的一串文字）被選定。
設計意圖：學生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學習，提高了學生的學習興趣。
5、百寶箱
�。�1）教師講解：進入Word后，在主窗口中一般都會顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒有或缺少其中一個，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，說明已經顯示在主窗口內；反之，則沒有顯示。
�。�2）學生動手操作
�。ㄈ┚毩曥柟�、拓展提高
師：相信通過本節(jié)課的學習，同學們已經掌握了設置報頭字的方法，現在就請你運用所學的知識做一做練習吧。
1、出示幾種報頭字，讓學生說說喜歡哪種，并照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。
2、綜合運用所學的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。
�。ń處熝惨�，發(fā)現問題及時解決與鼓勵。）
設計意圖：提出任務，讓學生獨立完成。使學生在動手操作的過程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時鼓勵，使學生通過自我展示獲取到成功的喜悅。
（四）課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲，學到了哪些內容？這節(jié)課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
設計意圖：組織學生對本節(jié)課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固�？傊寣W生帶著收獲快樂的走出課堂。
七、說板書設計：
字號 拖動鼠標
字體 選定文字 用Shift鍵
顏色 用Ctrl鍵
“視圖” “工具欄” 單擊
我的板書是這樣設計的，用簡單明了的文字，概括出本課的知識點以及它們之間的關系。使學生對本課知識有整體的認識，并構建起他們之間的聯(lián)系。加深學生對新知識的理解和掌握。
八、說課后反思：
學生在學習中要主動建構客觀事物及其關系的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構（包括原有知識經驗和認知策略）對新信息進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協(xié)作性。這節(jié)課，我始終把主動權交給學生，讓學生帶著濃厚的興趣與強烈的求知欲，主動參與到各項學習活動中，為以后文字修飾知識教學打下良好的基礎。
說課稿 篇3
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節(jié)課圓的性質的重要體現，是圓的軸對稱性的具體化，也是今后證明線段等、角等、弧等、垂直關系的重要依據，同時也為圓的計算和作圖提供了方法和依據，所以它在教材中處于舉足輕重的位置。
另外，本節(jié)課通過“實驗--觀察--猜想--合作交流--證明”的途徑，進一步培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力，分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時利用圓的軸對稱性，可以對學生進行數學美的教育。
因此，掌握垂徑定理對學生更好地認識現實世界，建立空間觀念、培養(yǎng)推理論證能力具有十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W目標
根據《數學課程標準》對這部分知識的要求及本課的特點，結合學生的實情，本節(jié)課的教學目標確定為：
�。�1）知識與技能目標
使學生理解圓的軸對稱性；掌握垂徑定理；學會運用垂徑定理解決有關的證明、計算和作圖問題。 培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
�。�2）過程與方法目標
在實驗過程中，培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、猜測、推理、探索發(fā)現新知識的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象的能力。通過分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
�。�3）情感與態(tài)度目標
在解決問題過程中，培養(yǎng)學生敢于面對挑戰(zhàn)和善于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，勇于探索，從中獲得成功的經驗，充分享受數學之美，從而體驗學習數學的樂趣。
知識與技能目標固然重要，對于本節(jié)課：過程與方法和情感與態(tài)度更重要，因為這部分是幾何教學的重點，是由實驗幾何向論證幾何的過渡，過程與方法可以幫助學生學會認識事物、分析問題的方法；有良好的情感態(tài)度能培養(yǎng)好的學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
教學重點：垂徑定理及其應用。
�。ㄓ捎诖箯蕉ɡ淼念}設與結論比較復雜，很容易混淆遺漏，所以，對垂徑定理的題設與結論區(qū)分是難點之一，同時，對定理的證明方法“疊合法”學生不常用到，是本節(jié)的又一難點。）
教學難點：對垂徑定理題設與結論的區(qū)分及定理的證明方法。
突出重點、突破難點的關鍵：創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，通過學生動手操作，多媒體生動直觀地演示，讓學生經歷“提出問題——探究討論——歸納發(fā)現”的過程，在這個過程中，要給學生在充足的活動時間，使學生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學習 。
而理解垂徑定理的關鍵是圓的軸對稱性。
二、教材處理
關于教材的處理：
(1)對于圓的軸對稱性及垂徑定理的發(fā)現、證明，采用師生共同演示的方法。
(2)探究例1后引導學生發(fā)現常見輔助線“半徑半弦弦心距”，得直角三角形中三邊的'關系式 .注意前后知識的鏈接.
三、教學方法的選擇與應用
本節(jié)課我采用實驗操作，直觀演示，合作交流等方法指導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表述，讓學生從實踐中獲取知識，并通過討論來深化對知識的理解。
同時采用多媒體輔助教學和實物演示，直觀生動地反映圖形特點。
四、教學模式
為了實現教學目標，優(yōu)化教學過程，本節(jié)課通過“創(chuàng)設情境——自主探索——合作交流——應用拓展——反思歸納”的教學模式，力求著眼于學生探究能力和多向思維的培養(yǎng)。
五、教學過程
本節(jié)課我設計了七個環(huán)節(jié)組織教學：
1）創(chuàng)設情景，導入新課
展示我國隋朝建造的趙州石拱橋，提出問題，你能求出橋拱所在圓的半徑嗎？以此情境，導入圓的學習。
通過課本自學，讓學生了解圓中的弧，弦等概念。
并提出疑問：那么我們將要學習的圓到底有什么樣的性質呢？
設計意圖：通過我們的古老文明激發(fā)學生解決問題的欲望，引起學生的聯(lián)想，為學生探究新知識埋下鋪墊。
2）動手操作，探究新知
實踐探究一
把一個圓沿著它的任意一條直徑對折，重復幾次，你發(fā)現了什么？由此你能得到什么結論？
在教學過程中，注重對學生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)，在引入新課的同時，運用教具與學具（學生自制的圓形紙片）演示，讓每個學生都動手實驗、觀察，通過實驗，引導學生得出結論：
(1)圓是軸對稱圖形；
(2)經過圓心的每一條直線（注：不能說直徑）都是它的對稱軸；
(3)圓的對稱軸有無數條。
實踐探究二
請同學們在自己作的圓中作圖：
�。�1）任意作一條弦 AB；(2)過圓心作AB的垂線得直徑CD且交AB于E。
引導學生分析直徑CD與弦AB的垂直關系，說明CD是垂于弦的直徑，并設問：它除了上述性質外，是否還有其他性質呢？這樣就很自然地導出本節(jié)課的課題，此時板書課題 垂徑定理 這樣通過全體學生參與實驗，逐步導出新課。
設計意圖：上述一系列活動的目的是讓學生經歷“實驗（問題）——探究——歸納”的探索過程，在這個過程中，讓學生獲得直接參與的機會，在參與中，激發(fā)學習興趣；在實驗中，積累對數學的感知；在思考中，尋找解決問題的途徑；在探究中，形成對數學的理解；在交流中，完善自己的想法。整個過程，體現學生的自主探究，合作學習。從而，培養(yǎng)學生善于觀察，勇于猜想，敢于發(fā)現的精神。
3）引入新課---揭示課題：
首先讓學生實驗、觀察并得出猜想
�、貳A=EB；② 弧AC=BC；③弧AD=BD．
你是如何得到這個結論的？（可能有的學生用的是疊合法，有的學生用的是論證法，此處都予以表揚）
這里要引導學生分析上述猜想的條件和結論，并將文字語言轉化為符號語言，要能寫出
已知：CD是直徑，CD⊥AB
求證：①EA=EB；② 弧AC=BC；③弧AD=BD．
這樣做為分清定理的題設和結論作好鋪墊，從而達到解決難點的目的。此時板書垂徑定理的內容。
垂徑定理 垂直于弦的直徑,平分弦,并且平分弦所對的兩條弧.
<目標訓練，及時反饋>
為了強調定理中的條件，出示一組練習：在下列圖形中，符合垂徑定理的條件嗎？讓學生搶答，根據實際情況進一步強調“垂”與“徑”缺一不可。
設計意圖：及時給出練習，便于學生理解概念，有利于新知識的內化。本環(huán)節(jié)要注重學生在活動中的思考，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，積累數學活動經驗。
實踐探究三
1.想一想：如下圖示，AB是⊙O的弦(不是直徑)，作一條平分AB的直徑CD，交AB于點M．
2.同學們利用圓紙片動手做一做，然后回答：（1）此圖是軸對稱圖形嗎?如果是，其對稱軸是什么?（2）你能發(fā)現圖中有哪些等量關系？說一說你的理由。
學生依據探究二的經驗來論證探究三，從而得到垂徑定理的逆定理
3.拓展垂徑定理的逆定理，即“知二推三”
4）運用新知，體驗成功
例1：如圖，已知在⊙O中，弦AB的長為8cm，圓心O到AB的距離為3cm，求⊙O的半徑。
1. 介紹弦心距的概念：圓心到圓的一條弦的距離叫做弦心距．
2. 規(guī)范解題步驟
3. 總結圓中常用的輔助線思路
<目標訓練，及時反饋>
1．半徑為4cm的⊙O中，弦AB=4cm, 那么圓心O到弦AB的距離是 。
2．半徑為2cm的圓中，過半徑中點且垂直于這條半徑的弦長是 。
3.如圖，MN所在的直線垂直平分AB，利用這樣的工具，最少兩次就可以找到圓形工件的圓心，你能說出理論依據嗎？
<學有所用>
趙州橋主橋拱的跨度(弧所對的弦的長)為37.4m,拱高(弧的中點到弦的距離)為7.2m，你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？
設計意圖：為了及時鞏固，幫助學生對所學定理的加深理解與使用講完定理及逆定理后，我依據學生的實際情況及他們的心理特點，設計了有梯度的，循序漸進的習題，讓學生嘗試。
本環(huán)節(jié)我采用學生自主探索與合作交流的方法，通過學生的探究體驗垂徑定理性質的應用。
5）知識梳理，自主評價
談談本節(jié)課的收獲（包括知識、方法、感想方面的梳理）
設計意圖：本環(huán)節(jié)我采用學生自己回憶并敘述的方式，讓其梳理知識，感受方法。這樣做的目的，既是對所學內容的復習鞏固，又訓練了學生的歸納和表達能力，有利于培養(yǎng)學生良好的數學思維習慣，形成知識體系。
6）學有所用，綜合提升
一座橋，橋拱是圓弧形（水面以上部分），測量時只測到橋下水面寬AB為16m（如圖），橋拱最高處離水面4m
�。�1）求橋拱半徑；
�。�2）若大雨過后，橋下面河面寬度為12m，問水面漲高了多少？．
2. 如圖，兩個圓都以點O為圓心，大圓的弦AB交小圓于C，D，求證：AC＝BD．
設計意圖：本題在趙州橋的基礎上進行了綜合，使學生進一步理解垂徑定理，運用垂徑定理。
7）作業(yè)
作業(yè)設計本著有益有趣的原則，給學生以充分的發(fā)展空間，并鞏固本節(jié)所學內容。
設計方案：為了適應各層次學生學習的需要，設計了分層作業(yè)，
必作題是課本練習題
選作題是課后試一試
另外，又設計了應用練習，如何確定殘缺的圓形零件的圓心？
讓學生帶著數學問題走出課堂，從而把學生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學生在課外運用所學的知識進行實踐、探究。
說課稿 篇4
一、說教材
首先談一談我對教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。
這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學習這首詩有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是小學五年級的學生，已經能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學生對學習古詩已懷有一定的熱情，但對于學習古詩的方法掌握不夠，對詩歌深層內涵理解不透，這就要求老師引導學生反復朗誦，提前預習，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念和學生的實際情況出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標：通過品詞析句，體會詩人煉字的精妙，品味詩歌的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、說教學重難點
基于三維教學目標的設計，我確定本課的重點為：通過創(chuàng)設情境、小組合作探究，體會詩詞意思，體會作者的心聲；本課難點為：體會詩人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。
五、說教法學法
正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結合教材特點和年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達的學習特點，我采用的教法有多媒體輔助教學法、通讀感悟法、情境教學法、小組討論法、合作探究法等，同時我采用的學法有課前預習法、課中圈點批注法、朗讀法、自主合作探究法。
六、說教學過程
下面我主要談談教學過程的設計，分為以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但要使學生了解這節(jié)課所要學習的內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產生探究的欲望。
因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關于月亮的圖片，引導學生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關，接著我講鼓勵學生回顧小學所學過的關于思鄉(xiāng)的詩歌，并引導學生進行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學習的關于思鄉(xiāng)新詩，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時我將順勢板書課題。
之所以采用這樣的方式導入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學生學習詩詞的興趣，讓學生產生進一步了解王安石的求知欲望。
�。ǘ┏踝x詩句，整體感知
對于學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學生的預習情況，安排學生大聲自由朗讀詩句，并將學生讀不準和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；
其次我將根據學生的預習情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導學生準確理解和讀準字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學生跟讀，指導學生在讀詩歌時注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內容，走進詩歌所表描寫的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進行示范讀，全班進行朗誦比賽等形式，評出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會情感
研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將引導學生根據課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預設學生能夠根據工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
緊接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導學生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關系，并用筆簡單畫出來，此時我將順勢板書，通過自己的簡筆畫示范劃出三者的方位，并追問學生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡筆畫，引導學生品讀全詩，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預設學生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實際距離很遠，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。
“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個問題順勢引導學生品讀頸聯(lián)，重點講解“春風又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個用得好的對比講解中，加深學生對“綠”字的理解，形容詞用作動詞，將春景寫活了，使春風的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風鋪面而來吹綠兩岸的樹木。
我將繼續(xù)追問“通過這個綠字你們仿佛看到什么？又聽到什么？”我將預設學生會說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學生會想到寫春的古詩詞，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發(fā)學生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時照我還”設問句句式，并在PPT課件上呈現陳述句“明月照我還”，在句式的強烈對比中體會詩人的思鄉(xiāng)心切之情。
總之通過這一系列的'“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，從而達到突破重點、解決難點的目的。
�。ㄋ模┰僮x詩句，延伸思維
為了鍛煉學生的語言能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請全體學生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導學生發(fā)散思維、體會情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢繞的地方，同學們，如果將來你們在未來的求學過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導學生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。
這樣的設計意圖是從學生生活實際切入，以情延伸課堂內容，引導學生在生活中體會情感。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，積累運用
一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結的方式結束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學生任意選做：
1、背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；
2、用自己的方式表達對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或寫一篇小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說板書設計
板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然，并體現簡筆畫的藝術美，因此我的板書是這樣設計的：
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
說課稿 篇5
一、說教材
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《游天然動物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，“晨光熹微”、
“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，具體點明了瀏覽的時間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結束”，具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結構經緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。
�。ǘ┍疚牡膶懽魈厣饕w現在以下兩方面：
1、是重點突出，詳略得當。
課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結束的有關情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，寫出特點。
課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調皮好動的特點，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。
�。ㄈ⒈菊n的教學目標
1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。
2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。
3、能力目標：培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下自主學習的能力，以及學生的電腦操作能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的'朋友——動物的品質。
（四）、教學的重點和難點
重點：組織學生利用網絡研究問題，解決問題。
難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力
�。ㄎ澹�、教學準備：
教師：搜尋有關網站，制作有關網頁。
學生：熟悉相關網頁，并能上網操作。
二、說教法、學法。
研究性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展�，F代網絡技術能為學習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內容較簡單，但卻是學生十分興趣的。學生的興趣來自對動物的興趣。遵從學生的學習興趣，我利用網上相當豐富的有關動物的信息資源，組織學生在網絡環(huán)境下學文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。
根據教材的內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我采用“先學后教、以學定教”的方法：首先，讓學生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學課文，同時可以觀看相關的錄象；接著，讓學生在匯報自學成果；然后，讓學生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測他們的學習效果；最后學生可以根據網頁上的相關網站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。
我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望，再加上現代網絡強大的交互功能，能實現學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學生思維的火花。
三、說教學過程。
�。ㄒ唬┱勗挘瑢胄抡n。
好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學生讀題，質疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區(qū)別，談談游“動物園”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經歷，讓學生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學生聯(lián)系自己的親身體驗，既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規(guī)律，就自然地導入了新課。
�。ǘ⿲W文，自讀感悟。
順著“樂趣”這個話題，讓學生自讀感悟，“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因為學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，交流完后點擊“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當學生解決了這個問題。
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