《夏》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《夏》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
(一)知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解夏、商、西周更替順序及其原因，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
夏朝的建立和西周的分封制。
教學(xué)難點(diǎn)
西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。
教學(xué)思路
一、課前導(dǎo)學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
教學(xué)資源
自制多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。;前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前20xx年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
二、學(xué)習(xí)新課
夏朝的興衰
首先，通過(guò)談話法，提問(wèn)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時(shí)嗎?激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過(guò)圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說(shuō)出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個(gè)子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的.歷史意義。因此我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會(huì)的時(shí)間范圍(夏商周春秋)。然后提問(wèn)學(xué)生;既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢?從而過(guò)渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁(yè)第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，并且過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)。
《夏》教案 篇2
目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。
請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手；請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手；請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由）
可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們?cè)诼?tīng)課文的同時(shí)思考：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？（用文中語(yǔ)句回答）
3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來(lái)表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來(lái)表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)？
（辛勤勞作的農(nóng)民）
3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā)林帶——長(zhǎng)墻蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——烘烤麥浪——翻滾熱風(fēng)——浮動(dòng)
夏熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^(guò)收獲之已有景美
�。�2、3）棉苗——挑著七八片綠葉
熱烈高粱玉米——朝天舉著喇叭筒而希望還未盡
緊張瓜秧——在地上匍匐前進(jìn)喜愛(ài)贊美
急促
在夏天辛勤白天——想著快割、快打
緊張、急促勞作的農(nóng)民夜里——擔(dān)心天氣變化人更美
（4）（人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。
�。ㄈ鐐魃竦膭�(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的.句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結(jié)：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書(shū)寫美
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結(jié)語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的春天，領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
三、細(xì)讀課文，合作探究
(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。
板書(shū)：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請(qǐng)小組合作，選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞
提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛
(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(zhǎng)墻(春到夏，樹(shù)蔭漸濃，顏色漸深)
與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程
個(gè)人讀女生讀男生讀
齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過(guò)程
這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽(yáng)烘烤圖
烘烤：溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面
4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖
動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
板書(shū)：生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫：緊張、急促
多用短句，讀起來(lái)節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促
反復(fù)，讀起來(lái)有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促
動(dòng)詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?
因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來(lái)了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來(lái)了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問(wèn)：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?
明確：內(nèi)心是喜悅的。
追問(wèn)：為什么喜悅?
明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。
板書(shū)：創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng)，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))
換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?
那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。
在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作，表現(xiàn)出生命的活力)
板書(shū)：活力
寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。
那挑著七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;
那朝天舉著喇叭筒的`高粱、玉米，似乎_______________________;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。
請(qǐng)同學(xué)們交流。
補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。
7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面，他想要表達(dá)什么情感?
明確：贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
草木蓬勃圖生命
太陽(yáng)烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動(dòng)圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》教學(xué)反思
《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式，請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下，逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中，體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書(shū)形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。
遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透，學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開(kāi)頭，從春到夏的過(guò)程，怎么來(lái)讀出這種變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。
《夏》教案 篇4
教學(xué)目的要求：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài)，愛(ài)她的，愛(ài)的。
（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書(shū)課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋：
貯滿（zhù）：儲(chǔ)存、積存。澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子。
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛。磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大。
黛色（dài）:青黑色。匍匐（pú）（fú）:爬行。
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受？
夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的`生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫）
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。
示例：夏日數(shù)陰
時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級(jí)而上，兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
�。ㄗ咴谙奶斓臉�(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）
夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）
夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開(kāi)，在溫柔的表達(dá)中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話。聽(tīng)玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。）
夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫夏季的詩(shī)詞。
2、修改你的片斷并書(shū)寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書(shū)法。
《夏》教案 篇5
[基礎(chǔ)知識(shí)]三大發(fā)明完成建筑技術(shù)提高沈括《夢(mèng)溪筆談》元?dú)v法與郭守敬理學(xué)教育與史學(xué)成就書(shū)院興盛司馬光的《資治通鑒》宋詞李煜蘇軾柳永辛棄疾李清照陸游市民文學(xué)元曲與關(guān)漢卿
[基本理論]
1.指出四大發(fā)明是我國(guó)成為文明古國(guó)的重要標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感;
2.指出這一時(shí)期我國(guó)科技成就為世界領(lǐng)先,培養(yǎng)學(xué)生致力科技文化振興中華的情操;
3.介紹古代傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受其魅力,并指出這些文化由各民族共同或?qū)W習(xí)中分別創(chuàng)造。
[能力培養(yǎng)]
1.文化的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展為前提的,通過(guò)分析文化繁榮的原因,促使學(xué)生理解上述間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力;
2.通過(guò)講述各項(xiàng)科技成就對(duì)世界文明史的影響,培養(yǎng)學(xué)生中外史對(duì)比的能力和意識(shí);
3.討論分析這一時(shí)期文化的時(shí)代特征,提高學(xué)生概括和分析問(wèn)題的能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]理學(xué);文化繁榮的原因及其特點(diǎn)、歷史地位。
[教具教法]資料,圖片,學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文課準(zhǔn)備的資料,講述,評(píng)價(jià),討論。
[教學(xué)過(guò)程]
[導(dǎo)入新課]由同學(xué)概述宋元文化繁榮的原因,教師歸納。
一是兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)是在隋唐盛世的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展起來(lái)的,南方超過(guò)了北方,是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)的最高階段,仍處于世界領(lǐng)先地位,經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展是文化繁榮的前提;二是北宋結(jié)束了五代十國(guó)時(shí)期的分裂割據(jù)局面,加強(qiáng)了中央集權(quán),使中原和南方相對(duì)安定;三是少數(shù)民族政權(quán)對(duì)立,民族融合加強(qiáng),各地各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)是主流,各族人民相互學(xué)習(xí)共同提高,尤其是少數(shù)民族地區(qū)文化進(jìn)步;四是我國(guó)先進(jìn)文化傳播世界各地,我國(guó)同時(shí)地吸收了外來(lái)文化,豐富了本民族文化;五是這一時(shí)期的文化繁榮是建立在隋唐文化成果的`基礎(chǔ)上的。
一.科學(xué)技術(shù)。
1.三大發(fā)明完成和發(fā)展。
(1)活字印刷術(shù)。11世紀(jì),平民畢升,泥活字。東傳至朝鮮、日本,西傳至歐洲、埃及,較歐洲早400年。
(2)指南針。宋時(shí)在航海中普遍使用。13世紀(jì)傳至阿拉伯與歐洲各國(guó)。對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化交流起到了重大推動(dòng)作用,為新航路開(kāi)辟提供了科技條件。
(3)火藥。唐末用于軍事。北宋在東京設(shè)立專門機(jī)構(gòu),制造火藥與火器。南宋時(shí)出現(xiàn)"突火槍"。"管形火器"開(kāi)創(chuàng)人類作戰(zhàn)史新階段。13世紀(jì)中期傳至阿拉伯,后傳入歐洲。金制造火器較發(fā)達(dá),曾以此擊敗蒙古進(jìn)攻。
2.建筑。
(1)李誡《營(yíng)造法式》。北宋末年。對(duì)建筑材料、樣式、結(jié)構(gòu)有記載和精致的樣圖。是我國(guó)建筑史上的杰作。
(2)遼代薊縣獨(dú)樂(lè)寺、山西應(yīng)縣木塔。古代木結(jié)構(gòu)建筑著名。
(3)金代建造盧溝橋。
(4)元大都。有排水系統(tǒng)。
3.沈括《夢(mèng)溪筆談》。總結(jié)古代尤其是北宋科技成就,為英國(guó)李約瑟稱為"中國(guó)科學(xué)史中最卓越的人物","中國(guó)科學(xué)史的里程碑"。
4.歷法。
(1)元初設(shè)立太史局編制新歷法。
(2)郭守敬創(chuàng)制簡(jiǎn)儀和高表等天文觀測(cè)儀器,主持天文測(cè)量工作。
(3)郭守敬編定《授時(shí)歷》,一年周期與今公歷基本相同,早今公歷300年。
二.理學(xué):以儒家思想為基礎(chǔ),吸收佛道思想而形成的新儒學(xué)。南宋朱熹為集大成者。理為宇宙萬(wàn)物之源,氣是構(gòu)成宇宙萬(wàn)物的材料。將天理與人欲對(duì)立,提出"存天理,滅人欲",維護(hù)封建等級(jí)秩序。
[資料]朱熹�；罩蒡\源人,寓居福建。與程頤程顥合稱"程朱理學(xué)"。另稍前有周敦頤,曾有《愛(ài)蓮說(shuō)》一文著名并相傳。朱子重建和主持白鹿洞書(shū)院,從事教育五十余年。主張抵抗,為權(quán)臣排擠。留有《四書(shū)章句集注》與《朱子語(yǔ)類》等。后為權(quán)臣害,先誣蔑朱子之道學(xué)為偽學(xué),后誣蔑朱子霸占友人死后財(cái)產(chǎn)和引誘兩個(gè)小尼姑作妾,使朱子罷而去。
三.書(shū)院興起。北宋興起,南宋大盛。著名者有岳麓書(shū)院和白鹿洞書(shū)院等。以封建倫理觀念培養(yǎng)學(xué)生的道德品行,鼓勵(lì)討論,辯難和自講心得,風(fēng)氣活躍。
[資料]五大書(shū)院。
四.《資治通鑒》。司馬光主持編寫。略。
五.文學(xué)。
1.詞。
(1)李煜。五代時(shí)南唐后主。有很高文學(xué)價(jià)值。
[資料]
(2)宋詞繁榮的條件。一是經(jīng)濟(jì)有一定發(fā)展,商業(yè)和城市繁榮,市民階層壯大,人民思想感情更加豐富,不能以韻律嚴(yán)格的詩(shī)來(lái)表達(dá)。二是宋階級(jí)矛盾與民族矛盾尖銳,一些作家以新形式抒發(fā)感情。
(3)蘇軾。北宋文學(xué)家,豪放派代表人物。
[資料]
(4)柳永。北宋詞人,婉約派代表人物。
[資料]
(5)李清照。兩宋之交,婉約派代表人物。
[資料]
(6)辛棄疾。南宋詞人,豪放派代表人物。
[資料]
(7)陸游。南宋人,詩(shī)詞均佳,豪放與婉約兼而有之。
[資料]
(8)
2.話本。市民文學(xué)的典型代表。由城市藝人口頭講述,記錄整理,在流傳中不斷補(bǔ)充,情節(jié)完整,語(yǔ)言生動(dòng),藝術(shù)成就高。
3.元曲。
(1)元雜劇與散曲的合稱。將音樂(lè)、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一爐,形成獨(dú)具民族風(fēng)格的舞臺(tái)藝術(shù)形式,并產(chǎn)生韻文與散文組合的結(jié)構(gòu)完整的文學(xué)劇本。散曲包括小令與套曲,是當(dāng)時(shí)北方的流行歌曲。
(2)關(guān)漢卿。代表作為《竇娥冤》。
[資料]蒙古人不重科舉,滅金后只舉行過(guò)一次科舉,此后80余年廢科舉。社會(huì)上許多讀書(shū)人將科舉作為唯一目標(biāo),不免失落。且元工商業(yè)發(fā)展畸形,王公貴族與官僚聚居城市,為元?jiǎng)×餍刑峁┩寥�。此時(shí)中國(guó)知識(shí)分子開(kāi)始戴上的帽子。他們不得不踏入此間,尋得一席之地。關(guān)漢卿,北京人,長(zhǎng)期創(chuàng)作戲劇,被稱"梨園領(lǐng)袖"�！陡]》劇中有"地也,你不分好歹何為地!天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天!"1958年關(guān)被列為世界文化名人。另有白樸、馬致遠(yuǎn)和鄭光祖等。另有王實(shí)甫的《西廂記》,"碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。"
六.繪畫藝術(shù)。代表作品為張擇端的《清明上河圖》,另宋徽宗趙佶的繪畫作品也很出名。
《夏》教案 篇6
【中考考點(diǎn)】
王位世襲制替代禪讓制七上P20能力要求：識(shí)記
夏朝、商朝、西周三代的更替七上P20—23能力要求：識(shí)記
西周的分封制七上P24能力要求：識(shí)記
【知識(shí)梳理】
一、夏朝的興衰
1、禹死后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國(guó)王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君
夏約公元前1600年陽(yáng)城
(河南登封)桀
商公元前1046年幾次遷都，盤庚時(shí)把都城遷到殷(河南安陽(yáng))紂
西周公元前771年鎬京
(西安)周幽王
三、西周分封制
�、倌康模红柟痰慕y(tǒng)治
②內(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)椤ＶT侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
�、圩饔茫和ㄟ^(guò)分封諸侯開(kāi)發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。
【自主檢測(cè)】
一、選擇題
1、人類最初并沒(méi)有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的發(fā)展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說(shuō)明()
A.分封制代替禪讓制B.分封制代替世襲制
C.世襲制代替禪讓制D.禪讓制仍在繼續(xù)
2、夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是()
A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹
C.公元前2007年;啟D.公元前2070年;啟
3、國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。中國(guó)歷史上出現(xiàn)的最早的國(guó)家距今已有()
A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右
4、2008年5月17日，百載難逢的奧運(yùn)圣火，走進(jìn)了千年古城紹興，并以大禹陵為起點(diǎn)，經(jīng)歷了名副其實(shí)的文化之旅。大禹()
A.建立了中國(guó)第一個(gè)王朝夏朝B.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度
C.是華夏族的人文初祖D.是治水英雄，最早實(shí)行禪讓制
5、(2010揚(yáng)州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時(shí)期實(shí)行的()
A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制
6、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是()
�、儇潏D享樂(lè)②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國(guó)有方
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國(guó)”，與“諸侯”“列國(guó)”的產(chǎn)生相關(guān)的制度是()
A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制
8、我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束在()
A.黃帝時(shí)期B.堯時(shí)期C.舜時(shí)期D.禹時(shí)期
【拓展視野】
1.(江蘇南通卷)下列我國(guó)古代的.哪一制度開(kāi)始于夏朝()
A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制
2.(河北中考卷卷)河北省有《燕趙都市報(bào)》，山東省有《齊魯晚報(bào)》，山西省有《三晉都市報(bào)》，湖北省有《楚天都市報(bào)》這些報(bào)紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關(guān)()
A.分封制B.世襲制C.禪讓制D.郡縣制
【學(xué)法指導(dǎo)】
熟記朝代順序——夏商和西周，通過(guò)繪制表格比較記憶三個(gè)朝代的信息(時(shí)間、都成、建立者和亡國(guó)者)。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制”和西周的分封制(目的、內(nèi)容、作用)。
《夏》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、講講中知道樹(shù)葉變黃掉落是秋季的主要特征。
2、根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象，體驗(yàn)幫助小黃葉的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、落葉、各種顏料、棉棒、牙刷、毛筆、各色卡紙、固體膠等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
（感知秋天的季節(jié)特征）
1、討論秋天
你們喜歡秋天嗎？為什么？
幼兒：幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)討論對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
你從哪些地方知道現(xiàn)在是秋天了呢？
幼兒：樹(shù)葉變黃了、小草變黃了、菊花開(kāi)了……
教師回應(yīng)：秋天到了，天氣漸漸變涼了，樹(shù)葉小草變黃了。
2、有個(gè)叫夏夏小朋友，一天早晨她上學(xué)的路上遇到了一片小黃葉，她和小黃葉之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢。（播放課件）
二、理解故事內(nèi)容
�。ㄖ罉�(shù)葉變黃掉落是秋季的主要特征）
1、引出故事。
�。úシ耪n件前半段）故事中發(fā)生了一件什么事情呀？
幼兒：小黃葉跟著夏夏。
2、幼兒自由猜測(cè)，討論。
你們猜猜看，小黃葉為什么要跟著夏夏呢？
幼兒：小黃葉喜歡夏夏。它想和夏夏一起去幼兒園。
過(guò)渡：小黃葉為什么要跟著夏夏呢？夏夏發(fā)現(xiàn)小黃葉跟著他嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)下去，看看究竟發(fā)生了什么好嗎？
�。úシ耪n件后半段）小黃葉為什么跟著夏夏呢？
幼兒：想和他一起玩。
教師回應(yīng)：哦，原來(lái)小黃葉是為了和夏夏做好朋友才跟著他的呀！
那你們猜猜看，夏夏會(huì)同意帶小黃葉一起去幼兒園嗎？
幼兒：幼兒根據(jù)自己的猜想回答。
過(guò)渡：我們看看夏夏到底有沒(méi)有帶小黃葉去幼兒園呢，我們一起看一看。（播放故事結(jié)尾）
3、理解葉子變黃的原因。
小黃葉是怎樣變黃的？
幼：天氣冷了，樹(shù)葉就變黃了。
教師回應(yīng)：小黃葉原來(lái)不是這個(gè)樣子的，它本來(lái)也有很漂亮的綠衣服，很漂亮的綠褲子的，可是當(dāng)它離開(kāi)了大樹(shù)媽媽時(shí)就變黃了……
4、想象表達(dá)
夏夏聽(tīng)了小黃葉的話也很傷心，她很想幫助小黃葉，可是應(yīng)該用什么方法呢？小朋友，你們來(lái)想想看，有什么好辦法可以讓小黃葉變得開(kāi)心呢？
幼：幫小黃葉涂顏色……
教師回應(yīng)：也許可以用水粉顏料涂滿小黃葉身上，把小黃葉變成綠色，老師為大家找來(lái)了很多材料和工具，希望你們能想出更多的方法，讓小黃葉活過(guò)來(lái)、讓小黃葉變得更漂亮。
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、集體交流——你們的小黃葉都活過(guò)來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎么救小黃葉的？
2、欣賞故事結(jié)尾，思考怎樣讓小黃葉一直是綠顏色的。
——最后，看看故事中的`夏夏是用什么方法讓小黃葉復(fù)活的。（欣賞故事結(jié)尾）
活動(dòng)延伸：
師：原來(lái)故事里的夏夏是一支綠色的蠟筆，讓小黃葉復(fù)活的。（可是，夏夏還希望讓小黃葉能夠一直是綠顏色的。這是一個(gè)很難的問(wèn)題，小朋友你有辦法嗎？回家跟爸爸媽媽一起商量、想辦法，一起來(lái)做做實(shí)驗(yàn)，看看哪個(gè)方法可以！
小百科：枯黃的樹(shù)葉，亦借指將落之葉。
《夏》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的.是哪個(gè)季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音
芊芊(qiānqiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(pángbó)
貯(zhù)滿匍匐(púfú)秋波澹澹(dàndàn)
(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？
(2)夏天的特點(diǎn)是什么？
(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的？各是怎樣的？
(4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語(yǔ)言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
《夏》教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識(shí)鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）
磅礴（）（）黛色（）貯滿（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）芊芊：
（2）主宰：
�。�3）春華秋實(shí)
（4）閑情逸致：
3、選詞填空。
（1）充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
�。�2）火紅的太陽(yáng)（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（），在天地間升騰。
A。走動(dòng)B。滾動(dòng)C。勞動(dòng)D。飄動(dòng)
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫夏天的？
8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的？
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A。垂直頂著悄然生長(zhǎng)B。長(zhǎng)著結(jié)著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
（一）閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
�。ǘ╅喿x下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見(jiàn)滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
③幾乎已成條件反射，人一見(jiàn)到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見(jiàn)，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。
就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢(shì)，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外，對(duì)妻子說(shuō)，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的`柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開(kāi)著，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書(shū)倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒(méi)有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會(huì)再陰郁，花事一過(guò)，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了，陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請(qǐng)概括回答。
18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄈ╅喿x下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
鳥(niǎo)語(yǔ)
黃明山
向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(zhǎng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。
“是什么鳥(niǎo)？”
“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳�！睈�(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥(niǎo)語(yǔ)的作用。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們?cè)诳此峙乱驗(yàn)樗俣忍炜醋吡松�，先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè)天地，也是原野的一大景觀。
鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著樂(lè)曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景�？丈街�，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè)。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國(guó)的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)……全都云集于巨大的鳥(niǎo)類活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥(niǎo)類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。
眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤(rùn)物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì)歌唱、會(huì)飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(zhǎng)，才構(gòu)成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤(rùn)或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責(zé)任。
我們行走著，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！�
月華如水，鳥(niǎo)語(yǔ)沐之。
21、下面這段話中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語(yǔ)言優(yōu)美，豐富，請(qǐng)仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？
24、仿寫句子。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。
鳥(niǎo)語(yǔ)。
25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會(huì)導(dǎo)致“鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥(niǎo)類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)事業(yè)的夢(mèng)想，只身來(lái)到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹項(xiàng)鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說(shuō)歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫夏的詩(shī)句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國(guó)家正在大力提倡“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。
A、請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
�、賦x
�、趚x
B、假如你是體育委員，請(qǐng)為你們班擬一個(gè)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的方案。
《夏》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知夏的旋律。
2、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
3、積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì)生出“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié)，它會(huì)讓你對(duì)夏天又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在，我們打開(kāi)課本，一起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏》。
�。ǔ鍪菊n題、學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、預(yù)習(xí)展示
1、介紹作者
（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）
梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)記協(xié)常務(wù)理事、《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、學(xué)情檢查
注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)
寫字：主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致
三、整體感知
朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）
★要求聽(tīng)讀跟讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�(tīng)讀跟讀課文，要注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）
1、作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
2、為了體現(xiàn)夏天的旋律，作者先后寫了什么內(nèi)容？
3、本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。�1）緊張、熱烈、急促
�。�2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）
人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
�。�3）熱愛(ài)、贊美
討論交流后形成板書(shū)（出示板書(shū)）
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！
四、品味探究
1、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
過(guò)渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現(xiàn)了極強(qiáng)的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。
這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠(yuǎn)眺廣袤的原野，呈現(xiàn)出一種磅礴之勢(shì)；又或是細(xì)筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機(jī)趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，按照宏觀勾勒、縱目遠(yuǎn)眺、細(xì)筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類，找出相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風(fēng)采。
★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來(lái)，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì)。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，相機(jī)補(bǔ)充分析。
鏡頭一：宏觀勾勒
●新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L(zhǎng)墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂(lè)——————蟬悠悠溢出樹(shù)間的聲聲長(zhǎng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二：縱目遠(yuǎn)眺
●太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著夏的豐腴飽滿。
鏡頭三：細(xì)筆描繪
●棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。
鏡頭四：白描點(diǎn)染
●農(nóng)民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽(tīng)風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著夏的緊張急促。
2、探究疑點(diǎn)，感悟比較之美
過(guò)渡：我們通過(guò)賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？
討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個(gè)性，多借助比較：2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節(jié)色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì)到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節(jié)的對(duì)比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。
五、積累活用
積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇
過(guò)渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會(huì)激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫詩(shī)。
★要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫成一首詩(shī)。
示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的'希望。
分析：這首詩(shī)第一句先寫夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是什么？接下來(lái)要具體描寫夏景，關(guān)鍵詞句要來(lái)自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用課上積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫詩(shī)。（4分鐘）
供參考的小詩(shī)：
夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(zhǎng)墻∕你聽(tīng)那夏蟬的長(zhǎng)鳴∕積蓄成磅礴的氣勢(shì)。
夏，是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽(tīng)那“快打快割”的催促∕換來(lái)黃金的季節(jié)。
六、課堂小結(jié)
結(jié)語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！
七、課堂檢測(cè)
1、文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
參考答案：
1、夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說(shuō)，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”。
2、這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情火熱生活的向往。
八、課后作業(yè)
以《我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題，寫一段100字的片段。
《夏》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，體味作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)--夏。(板書(shū)課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】
(2)梁衡簡(jiǎn)介
三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。
1、作者對(duì)"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書(shū))
明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。"
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
第二課時(shí)
一、精讀體味語(yǔ)言：
雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。
(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注.。
(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)
找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。
(二)學(xué)生交流評(píng)說(shuō)
(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開(kāi)頭：我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)…)
1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn)，本來(lái)這些"特點(diǎn)"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的長(zhǎng)墻喻"綠煙"，更加直觀。)
2,輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂(lè)。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)
3,火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)
4,"這時(shí)她們…向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺"，這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
…
小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的.細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來(lái)！
二：再讀情感領(lǐng)悟
(過(guò)渡：我們知道"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星�，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢?)
1、文中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感?
("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。")
我有一個(gè)疑問(wèn),作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?
2、探究"夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。"
小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛(ài)夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！
三、拓展遷移
(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)
不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段。
四：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
緊張景色景美
熱烈色彩贊美
急促旋律人勤
《夏》教案 篇12
教材分析：
《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。
作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書(shū)寫中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。
學(xué)情分析：
第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
第二，文章的語(yǔ)言生動(dòng)、清新，靈活地運(yùn)用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂(lè)感受。
第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、夏天的中午，你們?cè)诟墒裁?(讓學(xué)生自由說(shuō))
2、師：每個(gè)人的`心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?
3、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
(二)聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內(nèi)容，
1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
過(guò)渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
(三)整體感知，攝取畫面。
1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來(lái)心情舒暢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。
2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。
3、簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些文字(或“畫面“)帶給你的感受。
課后反思：
《夏》教案 篇13
[課標(biāo)內(nèi)容]
知道遼、北宋、西夏政權(quán)的并立。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
五代十國(guó)、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)、耶律德光與契丹改國(guó)號(hào)為遼；陳橋兵變與北宋建立；北宋統(tǒng)一中原和南方；寇準(zhǔn)與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)、宋夏和議。
�、偻ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
�、谕ㄟ^(guò)講述楊家將的故事，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)有關(guān)歷史題材的文學(xué)作品與歷史史實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
二、過(guò)程與方法
①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動(dòng)、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)遼、宋、夏并立的局面和當(dāng)時(shí)民族融合的大背景。
②學(xué)會(huì)通過(guò)講述人物故事和識(shí)記歷史地圖掌握歷史知識(shí)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、僬J(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
�、诹私饪軠�(zhǔn)濟(jì)國(guó)安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。
�、哿私膺|、西夏在邊疆開(kāi)發(fā)上的成就，認(rèn)識(shí)中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的`。
�、苠Y之盟和宋夏和議進(jìn)一步說(shuō)明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：契丹、北宋政權(quán)的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。
難點(diǎn)：澶淵之盟和宋夏議和。
[教學(xué)方法]
采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、契丹的興起
1、五代十國(guó)
2、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)
3、耶律德光改國(guó)號(hào)為遼
4、遼的歷史地位
三、陳橋兵變
1、趙匡胤建立宋朝
2、北宋統(tǒng)一中原和南方
三、澶淵之盟
1、澶州之戰(zhàn)
2、澶淵之盟
四、宋夏和戰(zhàn)
1、黨項(xiàng)族的崛起
2、元昊建立西夏
3、宋夏和議
[課堂練習(xí)]
學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。
第9課遼、夏與北宋的和戰(zhàn)練習(xí)
1、唐朝滅亡后，出現(xiàn)了（）的分裂局面。
2、9XX年，契丹首領(lǐng)（）在上京稱帝，建立契丹國(guó)。他在位期間，重用（），發(fā)展（），創(chuàng)制（），制定（），契丹逐漸成為（）民族政權(quán)。后來(lái)，契丹改國(guó)號(hào)為（）。
3、（）年，后周大將（）在（）發(fā)動(dòng)兵變，奪取后周政權(quán)，建立宋朝，史稱（）。趙匡胤就是宋太祖。
4、（）用了近20年時(shí)間，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。
5、（）年秋，勸宋真宗親征澶州抗遼的宰相是（）。（）年，宋遼簽訂“”。
6、黨項(xiàng)族是（）族的一支，游牧在今寧夏、甘肅和陜西北部一帶。（）年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)（）稱帝，國(guó)號(hào)（），建都（），史稱（）。
7、西夏王陵號(hào)稱塞外戈壁上的“”。
《夏》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫的方法。
2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文言說(shuō)情緒
同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏?說(shuō)說(shuō)自己的理由(學(xué)生自由言說(shuō))。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)
二、整體感知明情探緣
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問(wèn)：作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。
這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個(gè)色彩金黃的夏。
這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。
這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個(gè)黃金的夏。
三、研讀賞析品咂情語(yǔ)
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段?你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對(duì)象上分分類嗎?
明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。
�、偈紫嚷�(tīng)老師初讀本段，同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn)，要勇于言說(shuō)，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)?
經(jīng)過(guò)討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語(yǔ)反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁?怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來(lái)，風(fēng)云帶來(lái)雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話，就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái)，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來(lái)看看作者的情感，通過(guò)關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
�、圩屛覀兩顟丫o張，企盼，贊美的情感來(lái)朗讀本段。
綜述：對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
④下面老師把2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的.艦船。“翻滾”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺(jué)，突出了夏的磅礴之勢(shì)。“烘烤”一詞寫出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個(gè)“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神;一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
四、深入探究鑒賞情藝
1、作者寫夏的色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來(lái)寫寫夏之色，冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章!
五、小試牛刀秋日私語(yǔ)
1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以《秋韻》為題寫一個(gè)片段，200字左右。
2、收集描寫夏的古詩(shī)詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
板書(shū)如下：
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美色彩金黃
生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)
浸于汗水
黃金之夏
【《夏》教案】相關(guān)文章：
《夏感》教案07-21
《夏午》教案12-22
夏感的教案10-12
《夏》教案15篇08-31
《夏感》教案優(yōu)秀09-19
幼兒園大班教案《夏》12-22
意大利之夏10-09
七年級(jí)語(yǔ)文《夏感》的教案03-20