語文教案（合集）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識10個生字，學(xué)會5個生字。
�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學(xué)生評價。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園�？矗瑯渖辖Y(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、誦讀、評價。
1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學(xué)閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谄綍r的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認(rèn)識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的.寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊作業(yè)：
語文教案 篇2
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
1畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2遇到不理解的詞名用指定符號標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“——”標(biāo)出。
3標(biāo)出自然段序號
2.教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。
為 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.檢查生詞朗讀情況
驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑
悲慘 愈合 弧單失群 拼命
4.讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方
5.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1.本課共有8個形聲字。掌握生字的字形及讀音。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。
如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點”，“女”字的橫要寫成“提”。
三、學(xué)習(xí)交流
1.自讀，思考：課文寫了一些什么事?
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
1指名讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。
2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
四、指導(dǎo)朗讀
注意突出更羸是個“有名的射箭能手”。自己先練讀。
互讀，互評。
第八課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們知道更羸是個有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)2～8自然段：
1.學(xué)生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問題：為什么說更羸是個射箭能手呢?
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
1請學(xué)生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
3請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
4請兩名同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行評判：哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
6.談話過渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團(tuán)。
(二)學(xué)生第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下問題自學(xué)。
1更羸說了幾句話?
2每句話說了什么內(nèi)容?
3用“——”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“～～～”標(biāo)出更羸的`分析。
4句之間有什么關(guān)系?
2.用因果句式練習(xí)說話。
3.有感情地朗讀第9自然段。
(三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。
1.這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
2.成語今用。
請你結(jié)合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用?
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有關(guān)鳥的成語。
2.在小組內(nèi)總結(jié)，比一比哪組收集的多。
3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
（學(xué)生邊讀邊劃句子）
二、讀文想象，感受體驗。
師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）
師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？
A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關(guān)）
師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)，請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀�。ㄉ呑x邊劃）
師：請同學(xué)讀一讀�。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
師：誰來讀一讀第一句？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：這時巨人說話時應(yīng)該是什么樣的語氣?
生：很生氣。
師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學(xué)生讀）
師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）
師：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）
師：請同學(xué)再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）
師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責(zé)到……，請一個同學(xué)來學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心里又會想些什么呢？
（生想象回答）
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無情/很自私/很霸道……
師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的.眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）
師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什么？會怎么做？請同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。┻@時巨人是什么樣的心情？
生：有點后悔，醒悟了。
師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實例談一談）
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
�。ㄗx完后，學(xué)生想象回答）
三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
難點：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W(xué)生說略）
是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
�。ǔ鍪竟旁姡骸秳e董大》）
�。▽W(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字�。磕隳苷f說嗎？
�。▽W(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
�。ㄕ垖W(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的'贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
�。▽W(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
�。◤膶W(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
�。ㄗx古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是啊！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
語文教案 篇5
設(shè)計理念
《語文樂園(四)》通過“我來試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來寫句子;通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。
本課教學(xué)時，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學(xué)生的認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起來，學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。
4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。
6、通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。
4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的'快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的旅行了。
(出現(xiàn)樂樂的音像：大家好!我是樂樂，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)“快樂”、感受“快樂”，做一個生活在“快樂”中的人。來，
讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)
二、快樂驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1、認(rèn)讀生字。(出示：馬、車、舟的圖像運(yùn)動到屏幕左方。)
師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車、舟”三個字)
今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))
(1)你認(rèn)識哪些字?怎么認(rèn)識的?
(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)
(3)反饋讀字卡。
2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。
(1)大家仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識記漢字的規(guī)律。)
(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)
三、快樂森林——讀一讀，想一想
(茂密的森林背景，各種小動物帶出本題六個成語。)
1、認(rèn)讀詞語。
(1)樂樂：現(xiàn)在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
(2)師：你和哪個成語交上了朋友?(請學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并正音。)
(3)齊讀成語。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話.請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)
四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫
(展示畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發(fā)老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)
2、用“只要……就……”說句子。 (請學(xué)生試說句子，師生共同評價、指正。)
3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)
五、快樂小屋——讀一讀
1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學(xué)生自由讀短文。)
2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂�？煺艺铱矗凑l找得多，再說給家聽一聽。(請學(xué)生說)
六、總結(jié)
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
通過“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。
教學(xué)過程：
一、寫一寫
1、 出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 說說你的發(fā)現(xiàn)?(這6個字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。)
3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當(dāng)。
4、 教師范寫，學(xué)生描紅。
5、 集體評議。
二、我的作品
1、 說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。
2、 學(xué)生在蘋果樹上寫快樂的事。
3、 大聲朗讀你快樂的事。
板書設(shè)計
語文樂園(四)
快樂驛站(圖) 認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 快樂泉水(圖) 讀一讀，寫一寫
快樂森林(圖) 讀一讀，想一想 快樂小屋(圖) 讀一讀
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解萬能膠水發(fā)明的過程。
培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，能正確、流利地朗讀課文。
讓學(xué)生懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實踐，大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的`，他是怎樣做的。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
�。ò鍟n題）從題目中你了解到了什么？
（二）自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
（三）反饋
指名朗讀課文，糾正字音。
交流自學(xué)提綱的問題。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計了很多方案并精心地做了不少實驗；啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。）
討論：這種膠水暫時無法使用，而電視新聞卻說：“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水。”這是怎么回事？
（小組討論，全班交流。）
（四）總結(jié)
從這個故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把這個故事講給父母或小伙伴聽。
語文教案 篇7
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。
2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時間】
第一課 時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。 3．通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學(xué)情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的.故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、� 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經(jīng)驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)"娓娓動聽"是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽得
語文教案 篇8
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)過程】
一、觀看圖片，激發(fā)興趣
1、教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀看，邊小聲議論。
2、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?
3、談話揭題：
同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認(rèn)真學(xué)習(xí)文化的熱情。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。
二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
2、把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
3、提問：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?
(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。)
三、重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神
1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做?
2、學(xué)生先把自己的'想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級交流。
交流的重點是：
�、拧⌒「邽槭裁瓷蠉u時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?
�、啤≡趪L瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細(xì)?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
四、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
1、質(zhì)疑：
小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎?
(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實現(xiàn)。)
2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?
(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點明了課題。)
語文教案 篇9
師生問好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰和誰爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習(xí)第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復(fù)”這個詞看出來。
師板書：微笑、報復(fù)
師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的.結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？
生：五、六、七三個自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個完整地說句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友。”
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。
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