[熱門]語文教案6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、 指導目的：

　　1、 讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導。

　　2、 通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

　　二、 指導重點：

　　增強學生對課外閱讀的興趣。

　　三、 課前準備：

　　1、 電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導》。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)

　　2、 課件。(課題、展示會)

　　3、 學生讀三國的讀書成果。

　　4、 三國人物的卡片。

　　5、 讀書星制作。

　　四、 教學過程：

　　一、觀看片斷，導入課題。

　　1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎?邊看邊想這是什么歷史故事?

　　(播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)

　　2、學生回答。

　　自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

　　2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同學侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀!俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好?

　　3、 學生自由組合進行交流、介紹。

　　4、 同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的'同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!

　　5、 學生上臺展示各自的讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本�。呵�!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?

　　評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀!

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

　　6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評選讀書星、勇敢星。

　　五、總結：

　　1、 還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節(jié)課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)

　　2、 真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)

語文教案 篇2

　　教學目的:

　　1.學習本文作者關注社會、倡導文明節(jié)約的精神;

　　2.學習鞏固時事評論的寫法;

　　3. 學習鞏固概括段意的方法。

　　教學重點、難點:

　　1.重點:掌握時事評論的寫法。

　　2.難點: 概括段意的方法。

　　教學時數(shù):

　　一課時

　　教學步驟:

　　一、字詞：

　　釅釅 yàn (味濃) 闔hé家(全家) 眼花繚亂匪夷所思(指言談行動超出常情，不是一般人所能想象的。夷：平常)奢shē華(花費大量錢財擺門面) 令人咋zé舌(形容吃驚害怕，說不出話) 不敢問津(不敢探詢渡口，比喻不敢探詢價格和情況) 流風(正在流行的思潮、流行方式等) 競豪賽奢(比闊比有錢)

　　二、課文研討:

　　(一)研讀課文，全文的中心論點是什么?

　　——即標題：月餅消費要講文明。

　　(二)分析作者是怎樣圍繞中心論點展開論述的? (給全文劃分層次，并概括層次大意)

　　——第一部分(1-4自然段): 擺出月餅消費中種種不文明的現(xiàn)象(②分層歸納法)

　　第二部分: 分析這一現(xiàn)象，論證它不能看作是正常的`消費。(④縮句法)

　　第三部分:結論。強調要進行勤儉持家和勤儉建國的教育及其意義。(②分層歸納法)

　　(三)課文的邏輯思路是什么?(練習一)

　　提出問題(第一部分：擺出月餅消費中種種不文明的現(xiàn)象)──分析問題(“第二部分: 論證它的錯誤性──解決問題 (第三部分:結論，指出怎樣去作)

　　(四)第一部分中擺出月餅消費中哪些不文明的現(xiàn)象?

　　——包裝上，形式大于內容，而且造成浪費;用途上，偏離了人們一般的禮尚往來，成為一些人拉關系的“敲門磚”。

　　(五)學生概括本文的中心思想：

　　——本文對月餅消費中種種不文明的現(xiàn)象提出批評，指出應勤儉節(jié)約，要進行勤儉持家和勤儉建國的教育，這樣我們民族才能擁有遠大前程。

　　(六)這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點?(練習三)

　　1、圍繞一個月餅消費問題，搜集社會上的大量材料，增強了說服力。

　　2、集中在第一部分分類使用，更顯得問題嚴重。

　　三、活動練習:

　　1、抄寫生字詞。

　　2、按第2頁的《活動指引》開展活動，寫大作文。

　　【教學總結】

　　1、要關注社會，關注生活，進行原發(fā)性的生活思考，敏銳地捕捉話題;

　　2、圍繞論點展開論述，要靈活運用各種論證方法，如擺事實(要準備典型、新穎、有說服力的論據(jù))，講道理，做到以理服人;

　　3、要安排好文章的結構，讓讀者讀的時候能夠理出一個明確的框架。

　　五.作業(yè)：

　　針對學生當中的考試作弊現(xiàn)象，參照課文寫法，寫一篇600字以上的時評。

　　提示：先提出自己的論點：“反對作弊”，

　　然后具體分析：“作弊的表現(xiàn)、危害、實質”，

　　最后解決問題：“怎樣克服作弊現(xiàn)象”。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

　　2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

　　3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

　　4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。

　　教學重點：

　　a o e的發(fā)音和韻母帶調讀。

　　教學難點：

　　e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

　　教學過程：

　　1、 音樂準備，小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

　　2、 看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

　　3、 你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。教師示范發(fā)音，幼兒聽音，看口形。幼兒模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

　　4、 學習四個聲調：單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據(jù)符號讀韻母。ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，幼兒跟讀。）á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的'時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，幼兒跟讀。）à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”我們一起來做汽車爬山坡的游戲。練習a的四個聲調。

　　5、 指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

語文教案 篇4

　　一、《馬說》謀篇立意

　　《馬說》作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干，語文教案－韓愈短文兩篇。

　　從這一見解出發(fā)，文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。

　　二、《馬說》結構內容

　　文章從三個不同的側面揭示了千里馬的遭遇。

　　第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”，千里馬才終被埋沒、摧殘。

　　第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

　　第3段，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

　　三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的。“千里馬常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強烈的對比，是一個極大諷刺，表達了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。

　　三、《馬說》寫作特點

　　1．托物寓意

　　托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。

　　2．清晰的條理

　　全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，揭示了問題的實質；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。

　　四、《馬說》譯文

　　世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。

　　能夠跑千里的馬，有時一頓能吃完一石谷類，喂馬的人卻不懂得以千里馬（的食量）而去喂它。這馬即使有日行千里的本領，卻吃不飽，力氣不足，它特殊的本領和英武的體態(tài)都無法顯露出來，想和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能讓它日行千里呢？

　　驅使它不能按照（驅使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的`才能充分發(fā)揮出來，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉！是真的沒有好馬嗎？是真不識好馬啊。

　　五、《送董邵南游河北序》謀篇立意

　　韓愈在這篇贈言中，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠摯的感情，殷切的希望，對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

　　六、《送董邵南游河北序》結構內容

　　文章分三段，從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉，初中二年級語文教案《語文教案－韓愈短文兩篇》。

　　第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會有所遇合，鼓勵友人努力。

　　第2段，寫古往今來風俗移易，社會環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒有什么結果，友人應有思想準備。

　　第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當今圣上英明，趕快出來為國效力吧！隱有勸友人不要離開京城之意。

　　七、《送董邵南游河北序》寫作特點

　　1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

　　2.跌宕起伏，含蓄婉轉，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。

　　3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達了充實而完整的思想內容。在贈序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨到之處，勸告之意鮮明，語言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡潔。

　　八、《送董邵南游河北序》譯文

　　燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內心悲憤的人。董先生來長安應進士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識，空有學識才干，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。

　　說起來像您這樣不走運的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風氣跟古時說的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。

　　我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當?shù)氐募�市，還有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當今圣上英明，趕快出來做官為國效力吧�！�

　　教學設計示例

　　教學目的

　　1．積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。

　　2．體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

　　3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。

　　4．初步了解“說”和“序”的文體特色。

　　教學重難點

　　1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點。

　　2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。

　　3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。

　　教學方法

　　1．討論法。

　�。ń庹f：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者 的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）

　　2．發(fā)現(xiàn)法。

　�。ń庹f：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學

語文教案 篇5

　　內容預覽：

　　《死海不死》教案

　　教學目的

　　一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

　　二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。

　　教學設想

　　一、采用導讀法，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學時數(shù)：一課時。

　　【附】有關資料

　　死海，原來在希伯來語中被稱為鹽海，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。──摘自《世界地理教學參考書》

　　教學過程

　　一、課前預習（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語：

　�。ò踩粺o恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍。

　　〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ�。睿�，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

　　〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

　　〔諭告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里。

　　A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

　�、倌菚r，死海真的要死了�。ˋ、E）

　�、谶@大概就是死海得名的原因吧�。℅）

　�、壅媸撬篮２凰�。（G、A）

　　④受神靈保佑，屢淹不死。（A）

　　二、審題，導入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成死海。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的'。（學生討論，教師歸納）

　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。

　　3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎上教師小結）

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發(fā)，礦物質沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。

　　4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

　　學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

　　5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。

　　板書設計：

　　死海 不適應動植物生存

　　特征 現(xiàn)實 人們自由游七

　　不死 傳說 奴隸屢淹不死

　　原因 咸度高比重大

　　死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

　　實質 自然界變化的結果

　　現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

　　未來 可能干涸

　　聽讀材料

　　海水燃燒

　　在自然界中，可以燃燒的物質很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

　　1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

　　令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起？是油船著火？可是，當時海面上并沒有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

　　原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米／秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產生了巨大的能量，使海水分解，產生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。

　　據(jù)科學家測定，這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能，那該多好啊！

　　思考題：

　　1．海水燃燒的原因是什么？

　　2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

　　答 案：

　　1．第4自然段

　　2．列數(shù)字、作比較

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.能面對不同的情況，向別人介紹自己。

　　2.能認真傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出意見。

　　教學重難點

　　對象和目的不同，介紹的內容有所不同。

　　教學策略

　　首先利用本單元課文和學生的生活實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交流興趣。營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生對“自我介紹”這一話題的興趣，然后充分利用教材中設置的情境，通過小組討論、合作交流的方式，使學生能在不同的情況下，相應調整介紹自己的內容，從而提高學生的語言實踐能力。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時 1課時

　　教學過程

　　板塊一 談話導入，明確要求

　　1.談話導入，提出任務。

　　師導入：通過本單元課文的學習，我們有許多新的收獲。如，描寫人物，要抓住其語言、動作的特點，我們要把這種方法運用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見面、轉學到新學校、應聘校報記者……面對種種情況，我們應該怎樣自我介紹呢？今天的口語交際，我們就來討論討論。（課件出示：自我介紹）

　　2.小組討論，明確要求。

　　（1）出示課件。

　　課件出示：

　　選擇或創(chuàng)設一個情境，試著作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時需要注意些什么。

　�。�2）師指名讀要求。

　�。�3）同桌討論交流自我介紹時要注意些什么；師指名交流。

　�。�4）師小結：自我介紹時，要明白向誰介紹自己，了解介紹自己的目的，需要了解一些注意事項。

　　【設計意圖】本次口語交際重在讓學生養(yǎng)成良好的交際習慣。討論口語交際活動的'開展要求，全面互動，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W生積極思考，主動按要求去交流。同時，有了全體學生的積極參與，目標與要求也落實到了每位同學的心里，使交際活動有所成效。

　　板塊二 選擇情境，全班交流

　　1.引導生明確面對不同的情境，自我介紹時應該注意的問題。

　　（1）課件出示課本中創(chuàng)設的情境。

　　（2）師指四名生分別讀一種情境。

　　（3）明確不同的情境下，自我介紹應該側重的方面。

　�、賻熞龑В涸诓煌�的情境，不同的場合，我們介紹自己的內容應該進行怎樣的調整呢？請在小組內交流討論。

　�、谒娜诵〗M內互相討論，相互補充，明確注意事項；師巡視指導。

　�、蹘熤该�交流。

　�。�4）師小結：轉學到新的學校應介紹自己的性格特點、興趣愛好等方面；應聘校報記者時，應著重介紹自己的語言表達及寫作能力；報名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目，應著重介紹自己在唱歌方面的特長及取得的成績；去車站接不認識你的客人時，應該著重介紹自己的外貌特征，使別人在人群中一眼就能認出你。

　　2.生選擇情境，小組內交流，互說互評。其余同學認真傾聽，適時補充，提出建議。

　　3.示例：

　　大家好，我叫×××，之前在××學校讀書。因為爸爸媽媽工作調動，所以轉學到了這里。我性格活潑，平時最喜歡和同學們一起玩耍、游戲；我有很多愛好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠地希望與志同道合的同學一起探討交流；我對人友善，也很溫柔，希望在這里能交到更多的朋友，更愉快地學習。

　　4.師生共評：評一評上臺交流的同學在自我介紹時有哪些優(yōu)點，還存在哪些問題，怎樣才能說得更清楚，提出建議。

　　5.第二次全班交流，要求根據(jù)同學們的建議改正不足。

　　6.評一評誰的收獲大、感受深。

　　（1）師引導：在今天的交流中，你最欣賞誰的自我介紹？請你根據(jù)他選擇的情境的特點，給他評個獎。（建議學生設計小小歌手獎、優(yōu)秀小記者獎、最佳新人獎等）

　�。�2）生評議。

　　7.四人小組內再次創(chuàng)設情境進行交流，爭取做得更好。

　　【設計意圖】學生創(chuàng)意的火花需要教師去點燃。在課堂結束之際進行評獎活動，既是對學生口語交際活動的一次總結評比，也是再次燃起學生創(chuàng)意的火花，讓學生積極思考、認真評價的契機。針對學生的不同表現(xiàn)設立對應的獎項，是對學生語言能力的又一次考驗，為學生提供了一個錘煉語言的好機會。

　　教學反思

　　“口語交際”的學習是語言的習得與思維發(fā)展的過程。這一過程應注重“體驗”二字，重點把握：

　　為學生創(chuàng)設一個自主發(fā)展的空間。學生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動性，學生通過揣摩、比較、運用才能獲得新的發(fā)展。

　　“口語交際”的教學不僅應該注重“說”的能力的培養(yǎng)，還應該強調說出濃濃的“交際味”，同時兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習慣的養(yǎng)成。

　　正確處理好語言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關系。在“口語交際”的學習中，重點應該是發(fā)展語言，同時培養(yǎng)學生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。

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