《雨說》的教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《雨說》的教案，歡迎大家分享。

《雨說》的教案1

　　【教材分析】

　　《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿愛心溫情的傾訴，是詩人用拳拳之心為我們譜出的一曲愛之歌。

　　這首詩清新明麗，節(jié)奏歡快，充滿情趣，特別適合朗誦。教學(xué)時(shí)可淡化其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，感知“雨”的形象，品味詩的語言，體驗(yàn)詩的魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩的世界，與詩同歌，與詩共舞。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〈知識(shí)目標(biāo)〉

　　1、簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要事跡。

　　2、積累重要字詞

　　〈能力目標(biāo)〉

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作。

　　〈情感目標(biāo)〉

　　1、反復(fù)誦讀，感知現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2、品味語言，體會(huì)詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品味詩歌語言，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、展開聯(lián)想和想象，與詩人感情進(jìn)行溝通。

　　3、有感情地背誦這首詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。

　　2、學(xué)生嘗試寫作。

　　【教學(xué)方法】

　　1、文獻(xiàn)法。課前收集有關(guān)雨的詩詞，上課初始全班交流。

　　2、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。

　　3、合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！边@是唐代詩人杜甫描寫雨的名句。雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。今天我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　鄭愁予是臺(tái)灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩人”。童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。

　　三、配樂朗誦

　　讀準(zhǔn)“田圃（pǔ）、禁錮（jìngù）、留滯（zhì）、喑（yīn)啞(yǎ）、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、絲縷（lǚ）、斗笠（lì）”。

　　四、具體分析

　　1、提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。

　　老師明確：第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來。第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請(qǐng)。第三部分：（六至八節(jié)）雨的來意。第四部分：（九節(jié)）雨的祝福

　　2、提問：詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？

　　老師明確：是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

　　3、提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？

　　老師明確：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。

　　4、概括出詩中雨到來之后大地的景象。

　　老師明確：概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

　　5、在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)大的？

　　老師明確：雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）

　　6、提問：雨做了這一切，它的來意是什么？

　　老師明確：它的來意是“教你們勇敢地笑”。寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

　　7、提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法？

　　老師明確：運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

　　8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？

　　老師明確：雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

　　9、提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的.命運(yùn)？

　　老師明確：“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。

　　詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

　　五、總結(jié)

　　本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

　　六、作業(yè)

　　1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）

　　答案：《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！� 《春眠》孟浩然。

　　2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是”

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《雨說》

　　鄭愁予

　　田圃牧場(chǎng)

　　在期盼中來臨魚塘小溪

　　帶著愛心請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天

　　對(duì)孩子的絮語鼓勵(lì)孩子們笑對(duì)生活

　　雨的歸宿：——我來了就不再回去了，我就快樂的安息。

《雨說》的教案2

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、引雨

　　師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開了眼！山，朗潤(rùn)起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了！聽，用心去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地，來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢(mèng)之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》（板書）。

　　二、讀雨、聽雨

　　１、讀雨：

　　師：請(qǐng)大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。

　�。▽W(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)。）

　　師：大家自己說說，剛才讀的怎么樣�。�

　　生１：好像太快了。

　　生２：開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。

　　生３：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。

　　生４：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。

　　師：好，下面請(qǐng)大家聽一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境？

　�。�、聽雨：

　　（教師示范朗讀，配樂。）

　　師：作者在這首詩里都寫了些什么？

　　生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑（板書）

　　師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個(gè)板塊？

　　生：春雨的使命。

　　師：對(duì)，它正如這首詩的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的`。下面我們一起來看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。

　　三、品雨（局部品味詩歌內(nèi)容）

　�。�、比較春雨到來前后大地景物的變化：

　　師：經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月──真正的春天，馬上就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？

　　生：是第１節(jié)和第５節(jié)。

　　師：好，下面請(qǐng)男同學(xué)讀第１節(jié)詩句（放音樂）。

　　師：這冬景給我們一種怎樣的感覺？用一些形容詞來表示？

　　生：寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。

　　（板書──寫在冬景之下）

　　師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹�，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請(qǐng)女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們?cè)鯓拥母杏X？

　　生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。

　　板書──寫在春景之下：

　　冷凍、禁錮雨田田潤(rùn)如油膏

　　枯黃、失去蹤跡來牧場(chǎng)抽發(fā)新苗

　　冬景寒淺、留滯春池塘魚兒跳躍春景

　　小溪漸漸喑啞到溪水新編歌謠

　　師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷？

　　生１：春天的美麗畫卷。

　　學(xué)生笑。

　　師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景呢？

　　生２：牧場(chǎng)、田圃、池塘、小溪。

　　師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色？

　　生３：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。

　　師：有什么聲音？

　　生４：魚兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動(dòng)的“嘩啦啦”聲。師：有沒有靜止的景物？

《雨說》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)及要求

　　1、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。感受春雨“愛的使者”的美好形象。

　　3、理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。學(xué)習(xí)怎樣鑒賞詩歌。

　　4、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

　　5、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。第一課時(shí)教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予卻從中獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。

　　1、作家簡(jiǎn)介

　　鄭愁予是臺(tái)灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩人”。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。 a、第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來b、第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請(qǐng)c、第三部分：（六至八節(jié)）雨的來意d、第四部分：（九節(jié)）雨的祝福

　　4、提問：詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

　　5、提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。

　　6、說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的.生命氣息。 7、概括出詩中雨到來之后大地的景象。

　　合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

　　8、齊讀第1-5節(jié)

　　提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的？讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

　　可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

　　回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

　　第二課時(shí)教學(xué)步驟

　　1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體讀、個(gè)別讀、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

　　2、在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)大的？雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）3、提問：雨做了這一切，它的來意是什么？它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

　　4、講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法？運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

　　5、組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

　　6、提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。 7、提問：雨的祝福是什么？如何理解？雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

　　8、講解詩歌的寓意：

　　詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。教學(xué)小結(jié)：

　　本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。布置作業(yè)：

　　1、熟讀并朗誦詩歌；

　　2、完成課后練習(xí)。

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