《小石潭記》優(yōu)秀教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《小石潭記》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1、掌握重點實詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學重難點

　　1、掌握重點實詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　一、導入，引出作者和課題：人物競猜

　�。�1）他是“唐宋八大家”之一。

　　（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

　�。�3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

　　二、熟讀課文：

　　1、學生自由朗讀

　　2、推薦學生朗讀

　　3、糾正字音和節(jié)奏

　　4、全班齊讀

　　三、整體感知

　　1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

　　2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

　　3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語 預設：

　�。�1）清（水尤清冽）

　　句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學生朗讀，解釋。

　　鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。（吳均《與朱元思書》） v春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》） v高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

　�。�2）青

　　句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 學生朗讀，賞析。

　　妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境 ，令人心馳神往 。

　　（3）幽

　　句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

　　總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

　　4、找出描寫“石”的句子

　�。�1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　�。�2）其岸勢犬牙差互

　�。�3）凄神寒骨

　　四、細讀課文，落實重點實詞。

　　看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物，說特點）

　　并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

　　例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石……為巖”。我是從“為坻……為巖”這幾個詞語看出來的。

　　注意：為，成為的意思。這句話 的意思是……大家一起把這句話讀一讀。 明確： 教師預設：

　　填詞 理由 重點講解 樹木青蔥——青樹……披拂——學生看注解理解 群魚戲水——潭中……。相樂——定點寫景 水清見底——潭中……。相樂——側面描寫 源頭曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行 岸勢崎嶇——其岸勢……。其源——犬牙 環(huán)境凄清——坐潭……幽邃——學生看注解理解。

　　五、品讀課文，指導朗讀

　　同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發(fā)言 投影：這是一個讓人感到 的小石潭。 （說心情，談感受）

　　教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

　　六、探究作者的情感

　　過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

　　預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清） 那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

　　出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈�潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

　　七、拓展：

　　千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

　　1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

　　（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

　　2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼�！�

　　八、結束語

　　中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

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