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《黃鶴樓送別》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《黃鶴樓送別》教案，歡迎大家分享。
《黃鶴樓送別》教案1
教學(xué)要求：
精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：
�、闭n文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）
�、哺鶕�(jù)回答出示并齊讀第一自然段，
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩
�、痴n件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
�、抛宰x古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
⑵指名交流自己的問題。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文，引導(dǎo)探究。
㈠學(xué)習(xí)第二自然段。
�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
�、舱n件出示圖片�？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
�、骋粚�(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。
⒋學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、朴靡�?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
�、侵笇�(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）
㈡學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）
⒈出示句子：
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！
�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？
�、平涣�。（敬仰之情，依依惜別之情）
�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、冉涣鳌＃ㄖ笇�(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的`眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：
王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
�、懦鍪竞�(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）
�、坪�(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？
�、戎笇�(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
�、撤纸巧硌菰拕e的情景。
�、磐乐g合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。
�、浦该硌�。
㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、币x第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
�、渤鍪揪渥樱�
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
�、除R讀第四節(jié)。
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�、琛W(xué)習(xí)第五自然段：
�、懦鍪静R讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
�、剖裁唇心捴巳丝�？
三、詩文對(duì)照，理解詩意。
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結(jié)并布置作業(yè) ：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。
《黃鶴樓送別》教案2
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）
誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)�！�
出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩句“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】
4、出示詩句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。
2、檢查。
出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行佇立凌空遠(yuǎn)眺按捺不住膾炙人口
指名讀，齊讀。
請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語，并提出來。
2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣。】[
“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好�！�
【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。
1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”�！�
3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)�！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
六、初讀感受。
1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的`感受再次朗讀這首詩�！具@是再一次整體感知�！�
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！縖
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生。
《黃鶴樓送別》教案3
設(shè)計(jì)理念：
閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 文、詩對(duì)照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、 品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 詩文對(duì)照, 借助課文語言理解詩句意思。
2、 在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集送別詩
教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、 說說課文主要寫了什么？
二、整體入手，觀照全文
1、 教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？
2、交流：美景圖 話別圖 目送圖
三、品讀1、2自然段（美景圖）
1、 教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、 學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖
3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、 教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡�。晌患磳⒁謩e的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、 學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
▲“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書：這真是 滿目美景無心賞
過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）
四、品讀第3自然段（話別圖）
1、 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、 出示句子李白的話
�。�1）指名讀 你感受到什么？
�。�2）交流感受
▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情
�。�1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）
�。�2）“人品” （人的品格、品德） 補(bǔ)充資料 介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
�。�3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）
▲李白對(duì)孟浩然的'依依惜別（難舍）之情
�。�1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）
滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當(dāng)前第1頁123
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話
�。�1）指名讀 你感受到什么？
�。�2）交流感受
▲勸慰之情
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
�。�2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思
�。�3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
▲深厚的友情
�。�1）你從哪里感受到的？
�。�2）交流（友誼……永世不絕）
�。�3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書：這真是 依依話別見真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
五、品讀第4自然段（目送圖）
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩的情景；
六、品讀第五自然段
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩
2、自己讀一讀這首古詩
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系
（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）
4、詩、文對(duì)照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說 再指名說說
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然
真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
七、課外拓展
1、 在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、 學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。
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《黃鶴樓送別》教案4
教材分析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自
己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。
能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、借助課文語言，理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。
�。ǘ⒆ノ难�，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的.字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
�。ㄈ⑵氛Z言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。
6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。
�。ㄋ模�、扣詩眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。
4、 小結(jié)升華情感。
《黃鶴樓送別》教案5
一、古詩導(dǎo)入。3分
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》。讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然后，將自己的滿腔真情化作了一首詩，這首詩千古傳唱。出示古詩：指名一人讀
3、這首詩是什么意思？又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白了。
二、精讀第一、二段。8－10分
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第一自然段。暮春三月長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。多么美的景色�。≡倏纯磿系牟鍒D，你還能想到哪些描寫春天的詞語。
2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來吧。齊讀第一段
3、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第二自然段）
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
他們的心情是——【板書：依依惜別之情】
4、這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是——深深的藏在心底
這個(gè)藏用的得實(shí)在太好了，他們是怎樣藏的？?jī)蓚�(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
5、指導(dǎo)朗讀。：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深地情誼。讓我把這種依依惜別之情讀出來）
三、精讀第三自然段。15分
1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了的心頭，終于，李白舉起了酒杯……（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)嘟讀讀李白的話）
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！
2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺埽浚ň囱龊鸵酪老e）
�。�1）學(xué)生談到兄長和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師。
�。�2）學(xué)生談到人品令人敬仰時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風(fēng)流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥松云�！辟澴u(yù)孟浩然少年時(shí)鄙視功名，不愛官爵車馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質(zhì)。）
�。�3）學(xué)生談到詩篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充。什么是譽(yù)滿天下？哪首詩譽(yù)滿天下《春曉》
（4）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀！
3、指導(dǎo)朗讀
（1）李白的話中前兩句主要表達(dá)了敬仰之情，后兩句主要表達(dá)了依依惜別之情。所以讀前兩句時(shí)，我們的語氣要高昂些。讀前后句時(shí)，我們的語氣要低沉些。誰來試試。
（2）志同道合友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過！誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。
�。�3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）
4、過渡：相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的`友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
品析：
（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？孟浩然此時(shí)引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
�。�2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般安慰安慰李白。（指名讀）
5、一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長。同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來。（指名2對(duì)表演）。
人物對(duì)話對(duì)人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過對(duì)話表達(dá)依依惜別之情。齊讀。
四、講讀第四自然段。 5分
1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——（引讀這段），
2、“佇立”是什么意思？從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？
3、李白久久的佇立在江邊，望著漸行漸遠(yuǎn)的小船，慢慢消失在藍(lán)天的盡頭，它帶走了李白的對(duì)孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時(shí)光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導(dǎo)；可以抒發(fā)對(duì)孟夫子的牽掛，也可以寫寫對(duì)孟夫子的祝�！瓕懸粚�。
五、講讀第五自然段，理解詩意。5分
1、過渡：此時(shí)此刻的李白再也按捺不信激動(dòng)的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視頻出示范讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
2、學(xué)完課文我們?cè)賮砜催@首詩，你能說出詩的一二兩句對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段，詩的三四兩句又是對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段嗎？
3、聯(lián)系課文想想：故人是什么意思？在文中指誰？孤帆又是什么意思？
4、長江自古就是交通要道，應(yīng)該是白帆點(diǎn)點(diǎn)千帆競(jìng)發(fā)的，卻為什么李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼里心里只有對(duì)方，只有對(duì)對(duì)方深深地情誼。誰來讀讀這首詩，讀出李白深深的情誼。
這是一首膾炙人口的名詩，詩中沒有出現(xiàn)一個(gè)情字，卻處處藏著——李白對(duì)孟浩然深深的情誼。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅锡R聲誦讀。
六、積累拓展，情感遷移。5分
1、古往今來，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經(jīng)搜集了一些，誰來展示一下。
2、你能背出里面的名句嗎？
3、課后把你制作的送別書簽送給你的朋友，表達(dá)你的真情。
4、今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動(dòng)的語言，再現(xiàn)了故事背后的故事，幫我們理解樂詩意，品位了詩情。課后有興趣的同學(xué)可以選擇一首送別詩，查閱資料，將他改寫成一個(gè)美麗的故事。
《黃鶴樓送別》教案6
【設(shè)計(jì)理念】
詩文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思；運(yùn)用情境表演法再現(xiàn)詩人與朋友話別餞行的場(chǎng)面，體會(huì)彼此間深厚的友誼；嘗試采用多種方式的朗讀，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
【設(shè)計(jì)特色】
讀中理解讀中悟情
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，通過文、詩對(duì)照閱讀，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受李白和孟浩然話別餞行這一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解詩意，增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。揭題讀題：25黃鶴樓送別
2、課文講了什么時(shí)候，誰為誰送別？相機(jī)板書：李白孟浩然
二、緊扣中心詞，感受情感
1、喝完這杯酒，老朋友就要辭別了。此時(shí)離別是他們心中最柔弱的心弦！文中第二自然段有個(gè)詞語很好地說明了當(dāng)時(shí)的這種心情，找一找，哪個(gè)詞？
2、找詞。相機(jī)板書：依依惜別
3、換詞理解：（難舍難分、依依不舍等）
4、指導(dǎo)讀詞（有些不舍了；真的很不舍）
總結(jié)：是啊，這份感情是難舍的，是真摯的，是厚重的。讓我們一起來感受依依惜別之情。齊讀課文第二小節(jié)。（多媒體）
三、黃鶴樓話別，體驗(yàn)情感
過渡：即使心中有萬般不舍但離別已逼近眼前。終于李白打破了這份沉默。
（一）、屏顯：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能在見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧。
1、邊讀邊想：從李白的話中，你能感受到什么？
2、討論交流：
�。�1）李白對(duì)孟浩然很敬重。
指讀相關(guān)語句（屏顯：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。）
背誦孟浩然的詩句
孟夫子像兄長一樣照顧自己，像老師一般教誨自己，他的人品、詩篇都是禮拜仰慕的。讓我們學(xué)著李白來讀讀這段話。
�。�2）李白與孟浩然感情很深厚
屏顯：今天您就要順江東下，不知我們何日才能在見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)（讀得特有感情，這情啊，都灑在酒里；還沒分別就想見面，可真是難舍難分啊�。�
�。�3）李白怎么舍得孟夫子走呢，他心中有著淡淡的憂傷，有著絲絲的惆悵，讓我們來當(dāng)回小李白。齊讀
屏顯：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能在見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！
3、此時(shí)的孟夫子完全明白李白的心情，他又何嘗不是如此呢？但作為兄長，他要寬慰好兄弟。他是如何寬慰的呢？
（1）多媒體：我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
指名讀評(píng)價(jià)
（2）多媒體：王勃說的好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
A、這句詩什么意思：只要朋友是知心的，即使到了很遠(yuǎn)的地方，也好象是緊*在一起的鄰居。
B、孟浩然引用王勃的這句詩想告訴李白什么呢？
生交流：別難過，我們不是永遠(yuǎn)分開，還會(huì)重逢的；我們的'友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水受絲毫影響，我們的心永遠(yuǎn)在一起
�。�3）是的，話別可以用一杯酒，可是，友情卻是一輩子的。讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧�。信畬�(duì)讀）
�。�4）道不完的離別誼，敘不完的朋友情，讓我們?cè)僮x讀這感人的畫面，把它深深的印在我們的心中。齊讀
（3）、（4）多媒體：（配樂：《長亭送別》）終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
四、江畔送別，提升情感
過渡：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，無奈良辰美景不留人。送君千里，終需一別。
多媒體：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
1、師配樂范讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)聆聽，感受李白悄然站在江畔的心情。
�。�1）聽完這一自然段，你又一次感受到兩人之間的依依不舍了嗎？是通過哪些詞語感受到的？自由讀讀這段文字。
（2）換詞理解“佇立”、“凝視”
（3）孟浩然登舟相別，揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，李白目送船帆遠(yuǎn)去，漸漸消失，久久不肯離去。這是一份無法用言語表達(dá)的依依不舍。一起讀出那份依依不舍。
此情此景，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。景也通人情，人更是思緒萬千！指導(dǎo)朗讀：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)�！�
友人遠(yuǎn)去，李白依然佇立在江邊，望著那一江流向天邊的春水，他會(huì)想些什么呢？指名說
四、詩文對(duì)照
過渡：真是煙花含愁，孤帆載怨。濤濤江水，載走了友人，也帶走了李白滿腔的思念。這時(shí)，他再也按捺不住，吟出了這首膾炙人口的古詩。
多媒體：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
1、齊讀
2、理解“膾炙人口”（比喻好的詩文人人都稱贊）
3、齊吟誦
4、課文屬于“文包詩”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。文中處處含情。詩中哪兩句最能體現(xiàn)這種依依不舍呢？
�。ü路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。）
5、這兩句中哪個(gè)字最能體現(xiàn)李白的心情呢？（孤）
6、古時(shí)候的長江是重要的交通要道，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，必定也是白帆片片。為何李白的眼中只有“孤”帆呢？
�。ā肮隆弊钟玫奶貏e好。表面寫“船孤”，實(shí)質(zhì)寫“人孤”�！肮隆弊志拖裾自姷难劬Γ屛覀兛吹搅嗽娙说膬�(nèi)心世界。這種孤獨(dú)不是狹隘的、消沉的。
7、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它肯定更有味道。練習(xí)有感情誦讀。
8、指名讀
9、詩中不見一個(gè)“情”字，卻處處含情。一起感受這份依依不舍。
五、總結(jié)延伸
今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了李白與孟浩然的深情厚誼，領(lǐng)悟到了這首送別詩的魅力。出示送別詩《送朱大入秦》、《別董大》
最后，請(qǐng)同學(xué)完成以下兩個(gè)作業(yè)：
1、收集其他的送別詩自己閱讀并介紹給其他同學(xué)
2、摘錄文中優(yōu)美的語句
《黃鶴樓送別》教案7
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】作者憑借語言表情達(dá)意；讀者憑借語言傾聽作者心聲。閱讀教學(xué)需憑借文本語言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言深處，以獲得深刻的語言體驗(yàn)及情感體驗(yàn)。根據(jù)“文包詩”這類課文特點(diǎn)，教學(xué)中我力圖通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中悟情，努力體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想。通過“整體感知時(shí)的略讀，突破難點(diǎn)部分的品讀，升華情感時(shí)的引讀”使學(xué)生在讀中受到熏陶，感受朋友之間的深情厚誼，感受中華古詩文的魅力。
【設(shè)計(jì)思路】課前播放音樂欣賞。
一、激趣、導(dǎo)入
1、從剛才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜歡這首歌。歌中有一句詞：牽著你的手，分別在黃鶴樓。知道是誰牽誰的手在黃鶴樓分別的嗎？相信讀了這首詩大家就有了答案。
出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。指名讀
2、誰來告訴我這首詩寫的是送誰？在哪里送?誰送？
3、話說在公元七百二十五年，年輕的李白手挎一把寶劍，帶著一個(gè)酒壺，云游天下。路過湖北襄陽時(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩人孟浩然，孟浩然比李白整整大12歲，但年齡的差距絲毫沒有影響他們的交往，二人一見如故，一起游山玩水，一起飲酒作詩，成了無話不談的好朋友。這天，孟浩然要到揚(yáng)州去了，這對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，可真是難舍難分呀！話別的場(chǎng)面十分感人。而這感人的場(chǎng)面，在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中可以一一領(lǐng)略。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，一起去看看那話別的場(chǎng)面。板書課題。齊讀。
5、詩句所表達(dá)的意思都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把和詩文對(duì)應(yīng)的語句畫下來。
生畫，指名答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情景中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在回味中再現(xiàn)離別的情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）
二、講讀課文（一）美讀第一自然段
1、同學(xué)們找的真準(zhǔn)�！肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”（點(diǎn)擊出示“煙花三月”），在這“煙花三月”，好朋友就要順江東下前往揚(yáng)州。讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這迷人的暮春三月。(出示第一自然段)
指名讀
2、讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？3、讓我們走進(jìn)這暮春三月去看一看。（課件出示圖片）
從同學(xué)們的贊嘆聲中我已感受到了“煙花三月”的美，你還有會(huì)用哪些四字詞語來形容？
指名答
4、詩中是用那個(gè)詞語表現(xiàn)這么美的`景色呢？指名答
像這樣的詞語真是數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)詞就是一幅畫，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。讓我們一起把這種美讀出來。
5、我們?cè)僖黄鹱x一下這兩句詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這美好的畫面。（二）悟讀第二自然段
1、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）
2、哪個(gè)詞最能概括他們此時(shí)的心情？指名答板書：依依惜別
3、這段內(nèi)容真的在寫他們依依惜別嗎？你從哪些內(nèi)容知道的？藏仰望、遠(yuǎn)眺讓生讀，思，發(fā)表自己觀點(diǎn)，讀書
兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
5、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。把這種依依惜別之情讀出來吧。
6、這真是此時(shí)無聲——（生）勝有聲，此時(shí)無淚?——（生）勝有淚呀。 7、這忍不住的離愁別緒都融進(jìn)了這兩句詩——齊讀“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語，分析體悟句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。這一教學(xué)步驟通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞語，從字里行間體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。先引導(dǎo)學(xué)生理解“煙花三月”，然后抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，為后面理解古詩埋下了伏筆。）
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯??指名讀
2、“終于”兩字很深情，用在這里，你體會(huì)到了什么？指名答
3、是啊，不忍別，終須別。志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。
指名讀
4、從李白的話中你體會(huì)到什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，講六個(gè)“您”、“兄長”“老師”“夫子”“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”等詞。
“譽(yù)滿天下”是什么意思？
一說到孟浩然，你會(huì)想到他的哪首詩？指名背
像這樣的詩是婦孺皆知，人人出口吟誦，難怪李白說他的詩篇——（生）譽(yù)
滿天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾寫過這樣的詩來贊美他。出示《贈(zèng)孟浩然》。
師生同讀。
孟浩然就是這樣一個(gè)人，他一生清高志遠(yuǎn)，難怪李白說他的人品——（生）令人敬仰。
5、李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）
6、相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。說道——齊讀
7、王勃的這句詩是什么意思？
孟浩然引用王勃的詩句是想告訴李白什么呢？好，一起來安慰一下李白。齊讀。
好一個(gè)永世不絕！我們漸漸走進(jìn)了詩人的心里，請(qǐng)同學(xué)們起立，左邊的同學(xué)是李白，右邊的同學(xué)是孟浩然，讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃濃的情意吧。讀的時(shí)候可以加上你的動(dòng)作。（配樂讀）
8、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩。齊讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。）
�。ㄋ模┣樽x第四自然段
1、出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。讀了這兩句詩，你腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
2、點(diǎn)擊出示第四自然段。課文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的場(chǎng)景。師配樂朗誦第四自然段。
3、大家小聲讀讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你體會(huì)到了李白和孟浩然的“依依惜別”？（出示第四段，放音樂）
指名答
4、這離別之情，這牽掛之情，就在這長久的佇立之中，就在這凝視的目光
之中。這樣的深情厚誼，李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致。就是——齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
把這種依依不舍的深情表現(xiàn)出來，該怎么讀？讓生再讀
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，老朋友走后的這種孤獨(dú)和寂寞之情，詩中也有表現(xiàn)呢，誰來告訴我？
生說，再讀。
5、萬千話語，萬千情思，都凝成這首李白按捺不住內(nèi)心的即興之作生齊讀“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”
6、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空。但黃鶴樓見證了這份友誼，如果你登上黃鶴樓，面對(duì)滔滔江水，你會(huì)想起兩個(gè)人——你一定會(huì)想起一首詩——你一定會(huì)再深情地吟誦到——
生齊讀詩
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“作者胸有境，入境始與親�！苯虒W(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？葉老曾說：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的�！闭Z感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。因此，在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象李白與孟浩然在一起時(shí)的情景，學(xué)生能深切地感受濃濃的依依惜別的情誼。）
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫了一篇《不朽的失眠》，也是“文包詩”，和本文有異曲同工之妙，我們一起來欣賞一下。
2、短短的四十分鐘結(jié)束了，我們就要和在座的各位老師說再見了，真是有些舍不得，就讓我們一起來深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！
生齊背。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀其他“文包詩”，對(duì)比本課，對(duì)開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀積累，將課上內(nèi)容延伸至課下、生活中。）
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送別仰望遠(yuǎn)眺藏依依惜別佇立凝視
【教材簡(jiǎn)析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式，敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，文中以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，故事成了詩歌的拓展和闡釋，詩歌成了故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。
《黃鶴樓送別》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”;推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。
2、將故事與古詩對(duì)照閱讀，通過詩文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩句，體會(huì)古詩的意境和感情，熟讀成誦。
3、拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。
教學(xué)過程：
(第一課時(shí))
一、送別
同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流?
二、讀詩激趣
1、確實(shí)“人生自古傷離別�！睆墓胖两�，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。
請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，想一想這首詩所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。
2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】
【不了解，是吧?沒關(guān)系。這首詩背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】
3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語你會(huì)讀嗎?出示詞語：(指讀)
煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……
過渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!
三、初讀課文
1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)
相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。
你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)我們剛才說的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個(gè)寫出了文章主要內(nèi)容的段落?
那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)
3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話(生評(píng)價(jià))女生讀。
4、就是在這“煙花三月”的時(shí)節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。
四、精讀課文
(一)第二自然段
過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?
1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?
▲交流探討：
2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰已經(jīng)找到了?
【1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰也不愿意離開誰。)
這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)
【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)
【3】一個(gè)不經(jīng)意的'動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來?指讀。齊讀。
(二)第三自然段
過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。
要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。
2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。
3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。
▲交流探討：
哪個(gè)小組愿意先來交流有關(guān)李白的內(nèi)容?
【1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)
(1)學(xué)生談到兄長和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師。
(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�
(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!
(4)李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
【2】指導(dǎo)朗讀
(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。
(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來吧(齊讀)
過渡：相見時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?
【1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！边@句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。
孟浩然此時(shí)引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?
(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)
▲一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長。同學(xué)們，你們能演好這話別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來把他們的依依惜別表現(xiàn)出來。(配樂表演)。
▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌碜x一讀他們的對(duì)話，來感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)
五、總結(jié)升華
分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說些什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
板書：
黃鶴樓送別
孟浩然依依惜別李白
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問?交流
(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。
二、談話激趣
同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
1、根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。
2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。
(1)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
三、精讀課文
(學(xué)習(xí)第四、五自然段)
⒈引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。
⒉出示句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?
�、除R讀第四節(jié)。
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)出示并齊讀。
(2)什么叫“膾炙人口”?
(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。
辭()下()盡()唯()
四、詩文對(duì)照，理解詩意
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”?
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。
《黃鶴樓送別》教案9
教學(xué)要求：
1.精讀課文，初步感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、出示：古詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a自讀
b齊讀
c誰來說說你對(duì)這首詩的理解。
二、初讀課文
思考：課文講了誰與誰在什么時(shí)候？什么地方發(fā)生了一件什么事？
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視
2、交流
三、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自讀并同桌討論弄懂詩句的意思。
（2）檢查自讀情況
1、提問：通過朗讀你讀懂了哪一句詩句？這句詩是什么意思？
2、出示句子
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
①“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”是詩句中哪幾個(gè)字？
�、谡l能用學(xué)過的詞句來描繪一下春天的美景？
C、出示圖片并提問：這幅圖描寫的是什么時(shí)候？什么地方的景色？你覺得景色怎樣？
D、指導(dǎo)朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示句子：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
2、提問：
�。�1）這里的“依依”是什么意思？
�。�2）這一句話寫了什么？
�。�3）為什么有意不去觸動(dòng)在心底的依依惜別之情呢？
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段
A、出示句子
“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
�。�1）默讀并思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
�。�2）交流
�。�3）、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，難舍之情？
�。�4）、指導(dǎo)讀
B、再出示句子
“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！�
1、指名讀
2、提問：
�。�1）這里為什么用單引號(hào)？
�。�2）“知已”是什么意思？“若”“鄰”是什么意思？
（3）這句詩是什么意思？
（4）孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？
（5）齊讀
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、提問：
（1）、這句詩是什么意思？
�。�2）、白帆漸漸遠(yuǎn)去，然后消失，說明了什么？
�。�3）、此時(shí)李白的心情怎么樣？
2、出示句子
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
3、指導(dǎo)朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1、朗讀全詩
提問：什么是“膾炙人口”？
讀了這首詩你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣？
2、同桌練習(xí)背誦
3、指名背誦
四、總結(jié)全文。
學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
完成習(xí)字冊(cè)臨寫作業(yè)
第三自然段。
�、胖该x。（板書：飲酒、話別、友誼不絕）
⑵李白稱孟浩然為“孟夫子”是什么意思？自答：孟浩然
比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對(duì)孟浩然就這樣稱呼，是表示對(duì)他的尊敬。
⑶李白對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)是什么？（人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下）人品是什么？（人品指人的'品德）什么叫譽(yù)滿天下？
�。ㄒ馑际翘煜碌娜藗�(gè)個(gè)都稱贊）
⑷李白向孟浩然話別中還點(diǎn)出了孟浩然這次要去的地方是揚(yáng)州，為什么說您就要“順江東下”？
�。ㄒ�?yàn)殚L江水是由西向東流的，揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方，所以說“順江東下，前往揚(yáng)州”）
⑸孟浩然在話別時(shí)說了什么？（學(xué)生答）
�。ǔ鍪荆汉�(nèi)存知己，天涯若比鄰）
請(qǐng)齊讀一下。（學(xué)生讀）問：這兩句詩是誰寫的？（是王勃）
誰還記得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大詩人）
教師解釋這兩句詩的意思：
天下只要有知己好友，哪怕遠(yuǎn)隔天邊，也覺得就像近鄰一樣�！昂�(nèi)”指國境以內(nèi)，“比鄰”意思是并排的鄰居。請(qǐng)?jiān)冽R讀這兩句詩。（學(xué)生齊讀）
提示：孟浩然話別時(shí)引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號(hào)里面套用了單引號(hào)。
問：孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思？（表示彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永世不絕的）
�、蔬@一自然段寫了什么？（這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在）
�、她R讀第三自然段。
1．第四自然段。
�、胖该x。（板書：楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)、白帆遠(yuǎn)去、消失藍(lán)天、佇立、凝視、春水浩蕩、流向天邊）
�、啤皸盍酪馈钡摹耙酪馈笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ稳萘θ崛�，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用“點(diǎn)點(diǎn)”來表示沙鷗的數(shù)量？（因?yàn)槭沁h(yuǎn)望沙鷗，眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西）
�、恰鞍追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”表示什么意思？（表示孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，終于看不見了）
李白此時(shí)依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只能看到什么？（學(xué)生答）
請(qǐng)大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬千……）
⑷這一自然段寫了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情）
�、升R讀第四自然段。
2．第五自然段。
⑴指名讀。（板書：吟詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
⑵詩題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之廣陵”是什么意思？自答：廣陵是揚(yáng)州的別名，“之”是“到……去”的意思，“之廣陵”就是“到揚(yáng)州去”。
�、驱R讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。
�、冗@一自然段寫了什么？（寫李白心情激動(dòng)，吟出著名的詩篇）
�、升R讀第五自然段。
一、概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會(huì)到他們的友情，大家學(xué)得很有興味。
二、齊讀全文
三、布置作業(yè)
1．借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對(duì)應(yīng)，理解詩句的意思。
練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《黃鶴樓送別》教案10
教學(xué)要求：
1、精讀課文，感受詩人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。
課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）
你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎？
2、打開書，齊讀第一自然段， 我們看書上怎么寫的。
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ɡ畎祝�
�、� 自讀古詩。
�、� 指名交流自己的問題。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
�、� 第二自然段。
1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
2、課件出示圖片。
說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。
⒋學(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、� 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？
（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）
�、� 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
㈡ 第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說……
1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的.詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
�、� 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ （敬仰之情，依依惜別之情）
�、� 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、� 你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�、� 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。
a、 你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、 評(píng)價(jià)
�。� 好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
�。� 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
�、� 齊讀這一部分。
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
2、出示句子3： 自由讀。
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
�、� 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）
�。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？
�、� 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。
那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？
�。▽W(xué)生讀）
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。 （道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
㈠ 第四自然段。
1、引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。
2、重點(diǎn)理解句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�、� 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷ 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
3、齊讀第四節(jié)。
�、� 第五自然段
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
�、� 什么叫“膾炙人口”？
�、� 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。
出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
�、� 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？
�。ㄍ澜涣饕幌拢偃嘟涣�。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）
板書：
⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？
�。ㄋ娜诵〗M討論一下。）
�。ㄟ@首詩沒有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）
（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）
�。ǚ匆r寫法：景色美，卻無心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）
�。ㄓ迷~好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）
（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）
⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。
四、擴(kuò)展閱讀
1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……
2、學(xué)生匯報(bào)
3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀。
4、引導(dǎo)開展課外誦讀：
的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。
大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個(gè)古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。
《黃鶴樓送別》教案11
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
�。�1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
�。�2）配樂范讀。
�。�3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句的句子并劃出來。
�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
�。�3）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
�。�4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
�。�1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.：體會(huì)“依依惜別”。
�。�2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”
a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會(huì)“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]
�。�3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
�。�4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。
�。�1）讀：個(gè)別讀。
�。�2）看：課件：李白送別情景的'動(dòng)畫場(chǎng)面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
�。�4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題
�。�1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題
�。�2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？
《黃鶴樓送別》教案12
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。
⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R(shí)記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥娙藢懙乃蛣e詩。
�、迫坠旁姸际菍懺娙嗽诖禾焖蛣e友人的情景。
�、俚谝皇坠旁妼懙氖翘瞥娙送蹙S在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
�、热坠旁姷念}目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩意
1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康�.雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩句，感受詩的意境，體會(huì)詩人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩情
1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
①描述送別情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩人對(duì)它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
�、谟懈星榈乩首x詩句。
�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫三首古詩
《黃鶴樓送別》教案13
教學(xué)目的：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂，（可能的話多媒體）
（過渡：伴音樂）
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話
孟浩然何嘗不是如此：自讀
體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）
練讀、分角色讀
表演
�。ㄟ^渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的.身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？
你想的是什么？
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩人感情
是啊，詩人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）
你此時(shí)，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？
交流
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
小結(jié)
不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……
《黃鶴樓送別》教案14
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
播放歌曲《但愿人長久》
師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來，當(dāng)我們面對(duì)離別的時(shí)候有誰能那么坦然呢?昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：(出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?
播放歌曲《干杯，朋友》
1、聽著聽著，你感受到了什么?
2、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來表達(dá)呢?對(duì)啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩，朋友間的友誼在詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：(出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?
3齊讀古詩
二、自學(xué)課文，感悟離情
自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會(huì)，也可以相互說一說。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
三、集體交流，品悟真情
a：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?
1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢?(引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對(duì)李白的?
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈(zèng)孟浩然》：(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
“詩篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過他的詩嗎?(指名說)
多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
(可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么?(夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么?李白稱孟浩然為――看出什么?)指名讀1齊讀1
過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
2(兄長和老師，在你心里對(duì)兄長和老師是怎么樣的?李白稱孟浩然為兄長和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎?從什么地方看出?(從結(jié)識(shí)開始就、一直)讀出你的真心(指名讀2)再讀再評(píng)
言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?
3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)
總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對(duì)孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來請(qǐng)孟浩然滿飲此杯吧!指名讀句
(引導(dǎo)評(píng)：聽了你的讀我可以喝下?口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說————(齊讀李白的話)
引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會(huì)灑，你的這份情我一絲也不會(huì)忘，孟浩然接過酒杯——然后說道——
出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?
2、聽了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過……)
3、不愧是令人敬仰的大詩人啊，此時(shí)此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說——指名讀(評(píng):真朋友總是希望對(duì)方能開心)——齊讀
b出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語體會(huì)出來的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫面)如果讓你來到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢?)
3、指名讀：陽春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動(dòng)不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——，足可見他們的友誼——!誰想來讀讀這兩小節(jié)?
4、讀著讀著，你想用哪兩句詩來概括這兩段內(nèi)容呢?(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州)誰來讀?(指名幾人讀)讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個(gè)詞讓我們深切地感受到這種深情?“故人”的意思就是——
過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
c出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
哪些詞讓你感受最深?
1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來體會(huì)時(shí)間的長)?
“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
2、從省略號(hào)里你仿佛看到了什么?心中似有千言萬語無法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么?
3、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫盡了千言萬語，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請(qǐng)，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見——
4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂)
5、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩的哪兩句?指名讀(評(píng)：多濃的情誼啊!流不盡的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼)6、過渡：李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——(出示)誰是李白來吟誦這首詩?
(評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀 真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩中 李白就在我的身邊)
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧(齊讀詩)
四、拓展延伸
唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎?
五、練習(xí)
選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章!
設(shè)計(jì)理念
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的'興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體認(rèn)識(shí)。
四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步�！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。)
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。
《黃鶴樓送別》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2．感悟文本主題
理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。
3．培養(yǎng)言語品質(zhì)
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。
在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。
二、教學(xué)過程
（一）出示詞語，指導(dǎo)朗讀。
煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕
1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
（二）詩文對(duì)照初步朗讀感知
1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。
�。S鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）
2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？
（1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景
（2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。
2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。
�。�1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。
（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
�。�5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。
�。�1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
（2）交流。
（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）
①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下�！�
指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）
隨機(jī)補(bǔ)充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：
贈(zèng)孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子，
風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松云。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。
②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）
�。�3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉
�。�1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀
（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�3）交流，點(diǎn)評(píng)。
5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。�1）出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀
�。�3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。
（1）出示：
贈(zèng)汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？
（2）出示
《金陵酒肆留別》（唐 李白）
師：這是李白寫的'另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）
（3）出示
《渡荊門送別》（唐 李白）
師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！�
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟�！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）
2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
3、小結(jié)
讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼栝喿x中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
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