《山雨》教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《山雨》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山雨》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　[教學(xué)重點]：體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　[教學(xué)方法]：教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn)，去傾聽，去感受山雨的美！

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、談?wù)剬φn文的初步印象。

　　3、思考：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。

　�。ㄏ仁锹犚娚接甑穆曇�，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　　2、感悟山雨的音樂美：

　�、抛x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

　�、偕忱怖�，沙啦啦──

　�、谙褚磺�/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

　�、塾曷暲铮�山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

　�、茱h飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　�。ㄗ髡邔�灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

　　⑵小結(jié)：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的.音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　學(xué)生朗讀

　　聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　（這是作者對雨色的想象。）

　　4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

　　板書：雨前、雨中、雨后

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

　　而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

　　五、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

　　【板書設(shè)計】

　　雨前

　　山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

　　雨后

《山雨》教案2

　　一、謎語導(dǎo)入課題

　　1、師：同學(xué)們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

　　風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

　　無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

　　2、同學(xué)們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

　　3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個題目，你想提出什么問題？

　　4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？

　　師：我們帶著這些問題讀課文。

　　二、初步感知課文

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

　　水淋淋（linlin）

　　啼囀（zhuan）

　　傾吐（tu）

　　讀后師生評議

　　3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。

　　三、感悟探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、班內(nèi)交流，教師點撥

　　A、感悟雨聲的美妙、神奇。

　�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　�。�2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

　　（3）“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

　　B、感悟雨色的明麗、迷人。

　�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

　　（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼里，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

　　點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的.綠色之美，同時印證文中作者的感受。

　　（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開.......。.”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　C、有感情的朗讀課文

　　1、自讀體會。感悟語言文字的美。

　　2、 組內(nèi)朗讀。

　　3、各組派代表在班上讀，師生評議。

　　四、總結(jié)感悟延伸

　　1、配樂朗讀課文。

　　2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

　　3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

　　板書設(shè)計：

　　山雨

　　雨前：山風(fēng)云霧

　　雨中：聽聲

　　雨后：見色

《山雨》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學(xué)重難點：

　　讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

　　引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢？?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

　　二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

　　T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

　　2、黑板出示下列詞語：

　　歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

　　3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。

　　4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子。

　　2、引導(dǎo)問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

　　T2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

　　1、讀寫山雨聲音的句子。

　　2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

　�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

　　2、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

　　（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

　�。�2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

　�。�3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

　　(1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的`山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

　　(2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

　　(3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開？?你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。

　　(4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開？（一起讀）

　　3、雨后。

　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧�。▍R報）雨后是怎樣的畫面？

　　(1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　(2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

　　七、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、方法與過程目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

　　2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　三、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　2、練習(xí)說話，朗讀品評。

　　來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

　�。�2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

　　2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　�。�1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　�。�2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的'琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

　　教師配樂范讀。

　�。�3）帶著遐想朗讀。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　�。�1）自由讀，感受雨中的綠。

　�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

　　五、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

　　1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

　　2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

　　六、通讀全文，積累背誦

　　1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

　　2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

《山雨》教案5

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、引入：用“雨”連詞。

　　2、揭題：

　　這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

　　那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

　　這種引入對學(xué)生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

　　二、細讀探究

　　感受山雨的美：

　　1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

　　2、自讀感悟：

　　過渡：感覺這場山雨怎么樣？（美)美嗎？(板書：美？）

　�、抛x讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

　　通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

　　⑵自讀思考：

　　你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

　　3、交流引導(dǎo)：

　�、怕曇簦�

　　從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

　　⑵色彩：

　　過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

　　從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的.色彩，人們心情如何？感覺如何？

　　通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。

　　4、小結(jié)：

　　文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適？（板書：�。�

　　問：是誰創(chuàng)造了這份美？

　　是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

　　注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。

　　品味寫作的美：

　　1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什么？

　　2、自學(xué)感悟：

　　師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

　　出示自學(xué)提綱：

　�、虐涯阏J為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

　�、聘�同方說說你認為寫得好的原因。

　　下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。

　�、墙涣�，師點撥引導(dǎo)：你認為哪兒寫得好？為什么？

　　相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養(yǎng)。

　　三、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、激趣：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？

　�。ㄒ驗槟芗毤毜刈x文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

　　同學(xué)們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？

　　2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

　　3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂）

　　讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

　　4、小結(jié)；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

　　及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發(fā)展的全新理念。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

　　2、補充閱讀：想再次感受美嗎？

　　同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

　�。ǚ职l(fā)閱讀材料。）

　　3、生自由閱讀：

　　請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

　　4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應(yīng)的段落）

　　5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

　�。ê糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。）

　　以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標(biāo)。

　　五、課后小結(jié)

　　美是一個溫馨的字眼（指著板書說），悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

　　同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造！下一次的美麗之約，咱們再相見。

　　用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科整合。

　　【板書設(shè)計】

　　聲

　　山雨美

　　色

　　課堂設(shè)計清新流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標(biāo)理念。

　　板書設(shè)計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學(xué)重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)課時：一課時。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

　　一、師生談話，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？談?wù)勀銓τ甑母惺�？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

　　二、自由讀課文，初步感知山雨的`美。

　　1、自由讀文，初步感知。

　　要求：把課文讀通順。

　　注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

　　2、再讀課文，共同探討：

　　(1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　(2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　(3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學(xué)討論。

　　三、賞識品文，感情朗讀。

　　1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

　　2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。

　　（小組討論，重點引導(dǎo)品味以下句子。）

　�、� 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

　�、� 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

　　③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

　　四：靜聽雨聲，擴展延伸：

　　1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學(xué)們，聽，雨，來了，現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發(fā)揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

　　2、生交流。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

《山雨》教案7

　　【教材解讀】

　　《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨特韻味。

　　【學(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的情況看，同學(xué)們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨立思考能力都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對優(yōu)美詞句的賞析方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法；

　　2、積累ABB式詞語，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理；

　　3、學(xué)習(xí)作者寫景的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。

　　4、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情；

　　【教學(xué)重難點】

　　反復(fù)誦讀，感受山雨的特點，從優(yōu)美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對優(yōu)美的詞句進行賞析；

　　2、精選圖片，拓展美文，制作課件。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請同學(xué)們閉上眼睛，我們來做個游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什么的聲音呢？是不是風(fēng)雨的聲音呢？現(xiàn)在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好？

　　二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：

　　1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　歌謠（ ) 琴鍵（ ）輕捷（ ）融化（ ）啼囀（ ）傾吐（ ）凝望( ）

　　輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2、課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑�？分別寫了哪些內(nèi)容呢？

　　3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點？課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點的呢？找出這些句子并簡要分析。

　　三、自由交流，突出重點：

　　1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯�，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。

　　2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現(xiàn)了雨什么樣的特點，找出具體句子說一說。

　　明確：3—5段體現(xiàn)了雨聲的神奇、美妙：

　�、佟吧忱怖�，沙啦啦……” 這是實實在在的雨聲，充滿節(jié)奏感和韻律感，具有音樂美。

　�、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　�、邸坝曷暲铮�山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩�！边@句運用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　�、聘形蛴晟�的明麗、迷人：

　�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　3、山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準(zhǔn)，好不好？

　　四、課文延伸，再入雨境：

　　【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

　　【片段二】 四時之雨，也因時節(jié)的不同，季節(jié)的`變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛�！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切�！皩�瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”

　　五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個人心境。下面，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽，然后寫作。）寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。

　　例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著瓦溝落下來，……

　　六、課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語�！敝灰�我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景！

　　【板書設(shè)計】

　　山 雨

　　雨來 雨中 雨后

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