二年級上冊數(shù)學教案實用(15篇)
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊數(shù)學教案，希望對大家有所幫助。
二年級上冊數(shù)學教案1
第7單元 認識時間
第1課時 認識時間
【教學內(nèi)容】：課本第90、91頁內(nèi)容。
【教學目標】：
1、知識與能力：通過活動進一步認識時間，正確讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的能力。
3、情態(tài)、態(tài)度、與價值觀：進一步感受到時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。
【教學重難點】：
會正確讀、寫幾時幾分 1小時=60分
【教學準備】：掛圖、鐘表模型、手表
【教學過程】：
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究興趣
教學開始，先出示一幅學生們正準備上課的情境圖，讓學生猜是第幾節(jié)上課了，并說說自己的想法。這樣既使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，又激發(fā)起學生探索新知的`欲望。
二、利用鐘表模型，認識鐘表刻度
1、 四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成下表。
鐘面上一共有（ ）大格
1大格有（ ）小格
一共有（ ）小格
2、讓學生觀察推理：分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格，各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。
3、同桌一起撥一撥，引導學生觀察時鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分。
三、加強觀察、實踐、探究幾時幾分。
1、讓學生觀察幾個分鐘正指向每大格的刻度時的鐘面。通過同桌交流再全班反饋的方式說說鐘面的時間，并歸納看鐘的方法：先看時針，確定是幾時多；再看分針，可以用5分5分數(shù)的方法確定是幾分。
2、讓學生觀察一般情況的幾時幾分，通過小組交流得出看分針的方法：可以先確定接近分針的大格刻度是幾分，再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。
四、讀讀撥撥、初步實踐應用
1、完成“做一做”。
2、同桌一起撥一撥，每天上學、放學時間。
3、小組一起撥一撥，交流所撥的時間，并說說所發(fā)生的事情。
四、活動延伸。
交流收集到的有關時間方面的數(shù)學素材（如火車票、汽車票、飛機票，工廠商店作息時間表等等）挖掘“生活中的數(shù)學”啟發(fā)學生在實際應用方面舉出更多的時間的例子。
五、課堂小結：
你今天學到了什么知識？怎么樣學的？
【教學反思】：
二年級上冊數(shù)學教案2
設計說明
1．重視對教材情境圖的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學生參與學習的不竭動力，教學中要結合學生的年齡特征設計學生喜歡的數(shù)學活動，讓學生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導他們經(jīng)歷數(shù)學知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學生通過看圖，發(fā)現(xiàn)并提出相關的數(shù)學問題及解決提出的問題，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。
2．引導學生主動探究，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。
《數(shù)學課程標準》指出：在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生在經(jīng)歷探索知識的過程中理解程序和步驟的'道理。本教學設計鼓勵學生通過交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學生通過自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)這個數(shù)學問題的過程，從而突破筆算中“相同數(shù)位對齊”這一難點。
課前準備
教師準備、PPT課件、學情檢測卡
學生準備、小棒
教學過程
⊙設置情境，生成問題
師：學校組織二年級的學生去參觀博物館，請同學們仔細觀察情境圖，想一想，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息，可以提出哪些加法問題？
預設
生1：二年級一共有多少名學生去參觀博物館？
生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？
生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？
生4：二(1)班的學生和老師一共有多少人？
師：同學們真棒！提出這么多不同的問題，現(xiàn)在我們就開動腦筋，認真思考，解決大家提出的問題吧！
設計意圖：通過觀察情境圖，提高學生主動獲取數(shù)學信息的能力。通過引導學生提出問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，進而激發(fā)學生解決問題的興趣。
⊙合作交流，掌握算法
1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學生在交流的基礎上想辦法解決。
師：現(xiàn)在請同學們進行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個問題。
(學生小組交流，探索方法)
2．各小組匯報自己的解決方法。
方法一：用橫式計算。35＋2＝37。
方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。
方法三：用豎式計算。
3．引導學生說一說用豎式計算的過程，教師重點強調(diào)用豎式計算時相同數(shù)位要對齊。
4．用同樣的方法解決教材12頁1、2題。
5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？
(1)引導學生理解題意，列出算式。
(2)組織學生合作交流、自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法。
師：根據(jù)我們剛才做的那道題的解題方法，請同學們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時應該怎樣計算。
(學生匯報計算方法)
(3)引導學生說一說筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時應注意什么。
預設
生1：應注意相同數(shù)位對齊。
生2：應注意從個位開始計算。
生3：應注意個位與個位相加，十位與十位相加。
(4)師小結：通過剛才大家的討論，我們學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的方法，即相同數(shù)位對齊，從個位加起。
設計意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法，并初步體會算法的多樣化，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
⊙應用新知，解決問題
1．讀一讀，算一算。
42＋7＝59＋40＝25＋34＝
35＋53＝31＋12＝22＋11＝
2．完成教材13頁1、2題，并說一說計算方法。
⊙課堂總結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材15頁1～3題。
板書設計
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)
35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數(shù)位對齊，從個位加起。
二年級上冊數(shù)學教案3
教學內(nèi)容：
教科書第36-37頁的例題和“試一試”，第38頁“想想做做”。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程和結果可以用相應的除法算式來表示，初步人數(shù)除法的含義，能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。
2、使學生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應的除法算式或說明除法算式的實際含義，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。
3、使學生解決問題以及合作交流中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學重難點：
初步理解除法的含義；在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。
教學具準備：
小棒、課件等。
教學過程：
一、復習平均分。
1、把8個△，每2個一份，分成了（）份。
把8個△，平均分成4份，每份（）個。
2、把12個○，每4個一份，分成了（）份。
把12個○，平均分成3份，每份（）個。
二、教學第36頁例題。
1、談話：假期里小朋友們開展了各種有趣的活動，你瞧，今天他們又組織了爬山。
（1）出示例題中的情境圖，讓學生觀察。
提問：從圖中你知道了什么？（6個小朋友）他們打算干什么？（要乘纜車）
�。�2）出示圖下的文字，提出問題：怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車
呢？你打算怎么辦？（同桌交流）
如果學生能直接想出問題的答案，追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？
引導學生聯(lián)系平均分的含義想到：因為6可以分成3個2，所以要坐3輛車。并由此要求學生用6根小棒代替6個小朋友，按每2根一份，動手分一分，看結果是不是分成了3份。
如果學生不能直接想出問題的答案，提示：你能用6根小棒代替6個小朋友，按每2個一份，動手分一分嗎？學生操作后，進一步提問：6根小棒，每2根一份，分成了幾份？那么，每輛車坐2人，6個小朋友要坐幾輛車呢？
2、教學除法及除號。
指出：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計算。上面的問題可以用除法來計算，那么怎樣寫算式呢？
教師根據(jù)學生的口述，板書：6÷2=3
除號
介紹除號以及寫法，說明算式的讀法。
帶領學生練習寫除號，指名學生讀算式。
提問：這里的6、2、3各表示什么？你來說，你再來說，誰能連起來完整地說說。
三、教學第36頁試一試
a)讓學生觀察情境圖，并讀一讀圖下的文字，提問：你能填上答案，并把
除法算式寫完整。
b)學生完成后追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？12÷3=4這道算式
里的12、3、4各表示什么意思？
3、小結：我們把6個小朋友按2個一份平均分，成了幾份？把12個蘋果按幾個一份平均分分成了幾份？看來，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。
四、教學第37頁例題。
1、出示情境圖。要求學生想辦法填寫出答案。
2、學生填出后，提問：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支鉛筆并把它們平均分成3份嗎？
學生操作后，追問：把6根小棒平均分成3份，每份是幾根？這個結果說明把6支鉛筆平均分給3個小朋友，每人應該分得幾支？
3、指出：上面的`問題也可以用出除法來計算。
學生獨立寫寫。
根據(jù)學生口述板書：6÷3=2。
說明：在“6÷3=2”中，6叫做被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。（板書）
同桌互相說說，教師再指著其他幾個算式讓學生來認一認。
提問：這個算式表示的是什么意思？你再來說？
4、教學第37頁試一試
（1）提問：你能把除法算式寫完整嗎？
�。�2）追問：你是怎么知道每組有4人的？在這里“8÷2=4”，表示什么意思？
（3）小結：我們把6枝鉛筆平均分成3份，每份是幾枝？8個小朋友平均分成幾組，每組是幾人？看來，把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。
五、教學想想做做。
1、想想做做1
學生獨立完成，重點讓學生說說是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名說說除法算式的意思。
2、想想做做2
獨立完成，并重點說說為什么是“每筐放3個”。同桌互相說說算式的含義。
3、想想做做3
�。�1）學生獨立完成。
（2）提問：這兩道除法算式中的被除數(shù)表示的意思相同嗎？除數(shù)呢？各表示什么意思？商呢？
�。�3）講述：把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分求分成幾份，還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少，都可以用除法算式來表示。
4、想想做做4
先讓學生在小組里讀一讀、說一說，再進行全班交流。
5、補充：
�。�1）回到復習題，學生列除法算式。
�。�2）被除數(shù)是16，除數(shù)是4，商是4。
�。�3）把18平均分成6份，每份是3。
�。�4）思考：一條馬路15米，在一邊種樹，每3米種一棵樹，最多種（樹。
六、全課小結。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
把一些物體平均分的過程和結果可以用什么算式來表示？
板書設計：
認識除法
6÷2=36÷3=2
除號被除數(shù)除數(shù)商）
二年級上冊數(shù)學教案4
單元教材分析：
本單元的復習包括本冊所學的主要內(nèi)容。復習共分為5個部分：100以內(nèi)的筆算加法和減法；表內(nèi)乘法；長度單位和角的初步認識；觀察物體；統(tǒng)計。第八單元的數(shù)學廣角的內(nèi)容屬于擴展學生數(shù)學思維的，只要學生了解就可以了，因此在總復習中沒有單獨安排相應內(nèi)容的復習。
總復習的編排注意突出本學期的教學目標，以及知識間的'內(nèi)在聯(lián)系，便于在復習時進行整理和比較，加深學生對所學知識的認識。同時注意計算與解決問題相結合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。
單元教學目標：
通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。
單元教學重點、難點：
通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。
單元課時安排：4課時左右
第一課時筆算加法和減法的復習
教學內(nèi)容：
課本P102、105頁
教學目標：
1、通過復習學生進一步熟練掌握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。
2、通過復習使學生能結合具體情景進行加法、減法估算，并說明估算的思路。
3、學生能夠運用所學的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
教學重點、難點：
筆算的方法；實際運用能力。
教學過程：
一、基礎知識
1、問：筆算加法和減法時我們應注意什么？
2、學生小組內(nèi)交流。
3、全班反饋，歸納小結。
4、鞏固練習，第105頁第1題。（學生先獨立完成，然后在小組內(nèi)交流。）
[設計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的基礎上掌握計算方法。
二、發(fā)展練習
1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。
2、完成第4題：先估算再筆算。
先估算并說說估算的方法；再筆算。教師多面向學習有困難的學生，多給予他們輔導和機會，培養(yǎng)他們學習的自信心。
3、□里能填幾。（補充練習題）
5□75754□
+□6-3□-3□+25
7□4□3□6□
先讓學生獨立做一做，學生能填出幾種就幾種，都應予以肯定。
[設計意圖]：在原來的基礎上進行發(fā)展練習，讓學生靈活運用學過的知識，在體驗學習成功的同時發(fā)展思維的靈敏性，培養(yǎng)學習的自信心。
三、實際應用
1、完成107頁第10題。
學生先獨立做再全班交流。
2、小朋友跳繩：
小明
小紅
小東
小丁
45下
36下
53下
60下
（1）、小明比小丁少跳了幾下？
�。�2）、小明和小紅一共跳了幾下？
�。�3）、你還能提出什么問題，并列式計算。
[設計意圖]：讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生實際應用的能力。
四、課堂總結。
五、隨堂練習。
教學反思：
二年級上冊數(shù)學教案5
【學習內(nèi)容】：課本P15---P16練習二
【學習目標】：
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
【學習重點、難點】：
重點：
�。�、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
難點：
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
【課前準備】：實物投影、卡片
【學習過程】：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第15頁練習二第6題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第15頁練習二第5題。這些計算對嗎？和小組的.同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第16頁練習二第7題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第16頁練習二第9題。有四只小兔一起上山采蘑菇，現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
6、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
7、完成第16頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
四、隨堂練習
二年級上冊數(shù)學教案6
第4課時 練習十
教學內(nèi)容：
課本第66-67頁。
教學目標：
1、加深學生對米和厘米的認識，提高學生計算，解決問題的能力
2、培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、讓學生養(yǎng)成仔細解題的習慣，并感受到學習的快樂。
教學重點：
培養(yǎng)學生初步的估測意識。
教學難點：
養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、談話：同學們，我們學過了哪些長度單位？（生：厘米和米）
一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學生舉例）
今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？
二、課堂練習
1、我會填：
填“米”或“厘米”
床長2（ ） 粉筆盒高8（ ） 黃瓜長20（ ）旗桿高15（ ）
2、我會畫：
�。�1）先估計紅習十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。
�。�2）完成練習十第7題，學生進行實際測量后完成書上的填空。
3、我會算：
完成練習十第5題、第6題。
第5題，引導學生讀題，理解題意后進行解答。
第6題，引導學生觀察第二排的圖，讓學生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學生填空，并說明理由。
4、學生動手，完成長方形紙的測量，教師進行指導。
三、課堂總結
通過這節(jié)課的'學習，你有什么收獲？
板書設計：
練 習 十
估計實際物體得長度，并進行實際測量。
教學反思：
結合學生對長度單位的實際大小形成鮮明的表象，就能正確地運用米進行估測，也容易掌握米和厘米之間的進率。引導學生之間交流，給學生創(chuàng)造分享、相互學習的機會，提升學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的概括能力和語言表達能力，豐富學生的活動經(jīng)驗。
二年級上冊數(shù)學教案7
教學目標
1. 結合具體情境體會混合運算的意義。
2.能正確計算混合運算題。
3.引導學生探索先乘除，后加減的運算順序。
4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
5.培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學生建立自信心。
教材分析
本課教材創(chuàng)設小熊購物這個問題情境，通過學生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學，其中包括乘加與乘減的運算。
教學時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路。
學校及學生狀況分析
遼源市第一實驗小學教學條件、師資條件比較先進，學生的素質相對來說也比較高。特別是，我們班的學生經(jīng)歷了近兩年的課改實驗，由于注意培養(yǎng)學生獨立自主、合作、探索的學習方式，現(xiàn)在數(shù)學課上已形成了學生樂于學習、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗，所以教學中，我盡量為學生創(chuàng)設具有生活化的教學情境，以便更好地實現(xiàn)教學目標。
課堂實錄
為了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實的買水果情境，課前布置學生去水果超市調(diào)查各種水果的價格。結合學生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然后，師生間進行真實的購買。通過買水果的活動，學生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了實踐經(jīng)驗。
教學中，我設計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學生對混合運算知識的理解。
最后，我還設計了一道讓學生設計春游購物預算方案的`綜合實踐的課外延伸題，以加強學生應用混合運算解決問題的能力。
總之，整節(jié)課，我都竭力為學生創(chuàng)造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學活動空間。
(一)為水果貼價格
師：同學們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧蠹铱�，都是什么�?/p>
生：香蕉、蘋果、金橘
師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學們的調(diào)查為水果貼價格。
(師在一個貨架上為水果貼價格，單位按每千克計算。)
蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元
(二)買水果
1. 教學乘加混合題
師：價格標好了，同學們，下面我們要玩一個買水果的游戲。
(生很高興。)
師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點什么?
生：3千克蘋果；4千克金橘
師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?
生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。
師：他應付給我多少錢呢?請同學們在練習本上算一算。
(生動筆計算。)
師：現(xiàn)在我們進行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。
(小組交流。)
師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學進行匯報。
生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。
生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計算，這樣簡單些，結果也是13元。
師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛才那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰呢?你是怎么想的?
(生觀察思考。)
生3：應該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然后再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。
生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法。
師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?
生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。
生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。
師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。
2.教學乘減混合式題
師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習本上。
(同桌間討論并解決此問題。)
師：哪一桌想說說你們是怎么想的。
生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢。
生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。
師：我們在計算20-34這個算式時先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?
生3：我們應該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。
生4：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。
3.小結
這節(jié)課我們學了混合運算。通過剛才的學習，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運算時，我們應該先算什么?后算什么呢?
生：（齊答）先算乘法、后算加減。
4.提問題
師：同學們，你們能提出混合運算的問題嗎?
生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?
(生在練習本上做，并作答：28+7=23(元)。)
生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?
生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。
生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?
生5：我列的算式是30-37還剩9元。
(三)猜一猜
師：現(xiàn)在我們換個玩法。我當顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。
師：下面請同學們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與，踴躍地表達自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。
(生以小組為單位討論23+8這個算式。)
生1：我們小組認為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。
生2：我們小組認為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。
生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。
(觀察25-27。)
生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?
師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現(xiàn)在我宣布我實際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？
(一部分學生因猜中而歡呼。)
四)指導學生看書、質疑
師：我們這節(jié)課學的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(五)總結
師：這節(jié)課你們學會了什么?
生1：我學會了買水果。
生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。
(六)布置作業(yè)
師：請同學們以小組為單位，運用今天我們所學的混合運算，做一份你們小組春游時的購物預算，填好下表。
預計 花費 剩余(或補上)
()元 ()元 ()元
教學反思
教學中，我創(chuàng)設學生感興趣的買水果游戲。教學實踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉變?yōu)檎鎸嵉馁I水果，學生更樂于投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調(diào)查，則更有助于買水果的學習，同時也為學生創(chuàng)造了實踐的機會。
在探究運算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生先算乘、后算加。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。
愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學中，我轉變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓練。我為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。
課后的延伸作業(yè)是為學生設計一個綜合實踐活動，這要發(fā)揮小組的團隊作用。學生既可運用所學的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會實踐經(jīng)驗。因為，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。
案例點評
本節(jié)課的設計能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。變以往讓學生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學生獨立自主地探究出混合運算的規(guī)律，特別是課前讓學生親自去市場調(diào)查各種水果的價格，更為課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學設計的特色之處，因為它更密切了數(shù)學與生活間的聯(lián)系。
教師所設計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。通過一個算式，學生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學生在探索性學習方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識。同時，這一活動也有利于學生理解算式的意義。
最后，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，為學生創(chuàng)設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數(shù)學，增強學生對數(shù)學的體驗和認識。
二年級上冊數(shù)學教案8
第3單元角的初步認識
第5課時練習課
【教學內(nèi)容】：課本P42
【教學目標】：
通過活動，加深對各類角的理解。
【教學準備】：三角板
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境
你會玩三角尺嗎？
今天這節(jié)課我們就來玩一玩三角尺。
[設計意圖]：情境學習，進入新課。
二、合作探究
1、提出問題。
用一副三角尺拼出一個鈍角。
2、解決問題
（1）知道了什么？
要拼出一個鈍角
觀察三角尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
指名匯報并說明你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�2）應該怎樣做？
想一想，應該怎樣做？
動手拼一拼，試一試。
思考：鈍角比直角大，可以用兩個什么樣的角來拼呢？
1）拼出的.是鈍角嗎？
用三角尺的直角比一比。
思考：用一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角嗎？
為什么？
三、知識拓展
1、完成做一做。
從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角和鈍角。
指名匯報展示。
2、完成第45頁練習八第13題。
玩七巧板思考問題。
四、課堂總結
今天你有什么收獲？
【教后反思】：
二年級上冊數(shù)學教案9
教學目標：
1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。
教學方法：談話法，講授法，練習法。
教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。
教學過程：
一、談話導入:
師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”
學生：觀察剪好的五角星。
師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。
看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）
可能提出的問題有：
�。�1）、哪里還有角？
�。�2）、什么是角？……
二、學習新知：
師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？
學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。
師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？
學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。
演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。
學生：理解角，認識角。
師：你能給角的各部分起個名字嗎？
學生：學生給角的'各部分命名。
教師小結：角有一個頂點，兩條邊。
師：你能做一個角嗎？
學生：學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。
三、認識直角：
出示情景圖
師：你能指一指圖上其他的角嗎?
學生：到情景圖上找角。
出示：
顯示在實物中抽象出來的角。
學生：觀察并再一次認識角。
師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生：小組交流：學生可能發(fā)現(xiàn)：
（1）這些角有大有小。
�。�2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？
學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
教學反思
本節(jié)課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。
二年級上冊數(shù)學教案10
【教學內(nèi)容】
教科書第66頁例1、例2及練習十五1、2題。
【教學目標】
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”概念。
2、經(jīng)歷不同分法的過程，學習分物體的一些方法，為教學除法作準備。
3、通過實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力及團結合作精神。
【教學重難點】
教學重點：理解平均分的含義。
教學難點：掌握平均分的方法。
【教學過程】
一、復習舊知（我能行）
1、口算（題略）
2、填空（題略）
二、新課教學
（一）自主預習，引入新課
1、請同學們看數(shù)學書上66頁的例題1，并動手分一分，有6個,分成兩堆，有幾種分法？（想一想：要分什么？分幾份？有幾種分法？）
2、什么叫做平均分？
（二）合作探究一
1、分五角星，初步感受平均分（例1）
教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？
學生獨立分五角星，教師參與、指導。學生在匯報各種分法，并把學生的'不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。
教師：哪一種分法最特殊？為什么？
學生：分成3和3，因為每堆一樣多。
教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。生齊讀。
2、當堂達標
�、排袛嘁韵赂黝}是不是平均分？
�、婆袛啵菏瞧骄值拇颉�，不是平均分的打x 。
�。ㄈ┖献魈骄慷�
1、分鉛筆，探究平均分的方法（例2）
教師出示12支鉛筆。
教師：現(xiàn)在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份，猜一猜，每個盒子放多少支鉛筆？
隨后學生動手分一分，把12個小棒平均分成三堆，小組內(nèi)交流各種分法。師請生匯報演示。
2、老師課件展示并總結平均分的方法。
每次1個1個地分
12支鉛筆平均分成3份每次2個2個的分
每次4個4個地分
3、想一想：每次都這樣分，太麻煩了！有沒有更簡便的方法呢？
想：3個幾是12，也就是
3 ×（４）=12
把12支鉛筆平均分成3份，每份有4支鉛筆。（生齊讀）
�。埸c評：讓學生結合一共12支鉛筆和3個盒子先猜一猜每個盒子里放多少支鉛筆，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在交流各種分法時突出一次分完的方法，引導學生把平均分和乘法聯(lián)系起來，為學習除法的認識作準備。］
4、當堂達標
請同學們完成數(shù)學書68頁練習十五的1、2題。
三、總結
今天大家有什么收獲？
二年級上冊數(shù)學教案11
一、 教學目標
1、能探究歸納出6的乘法口訣；
2、熟練掌握6的乘法口訣，能熟練地口算關于6的乘除法；
3、能夠利用所學的知識進行簡單的問題解決。
二、 教學重點/難點：
掌握6的乘除法
三、教學過程：
（一）新授引入
師：我們已經(jīng)學過了加倍和減半。我們先來復習一下。
生：3的加倍是（ 6 ）。（ 3 ）是6的一半。
師：說得很好。
師：我們來看一個小動物。
出示圖片。
師：你們知道一只蟬有幾條腿？二只、三只蟬呢？
生：一只蟬有6條腿。
師：自然界中有很多昆蟲都是6條腿的`。
師：今天我們就來學習6的乘除法。（出示課題）
�。ǘ┬率谂c探究
探究一
師：觀察數(shù)射線，想一想每次跳6格，小兔跳了幾次？各是幾格呢？
學生交流6的乘法口訣。
師：你是怎么知道的？
生回答。（計算；推算；遷移）
探究二
師：你能根據(jù)乘法算式寫出相應的乘法口訣和它的交換題嗎？
生回答。
一六得六
二六十二
師：怎么樣可以很快記住呢？
生回答。
探究三
師：我們來找兄弟姐妹。
出示：五六三十
學生交流。
生回答。
師：你是怎么找到的？
出示：六七四十二
探究四
師：仔細觀察，木頭是怎樣排列的？
生：六根木頭用同一種顏色隔開的。
師：一共有多少根木頭？
生：6×9=54（根）
答：一共有54根木頭。
師：你還能提出哪些問題呢？
生回答。
�。ㄈ┚毩暸c鞏固
練習一
師：老師給你前半句，請你說出后半句。
生搶答。
師：你們厲害！
師：能不能一起背一背6的乘法口訣？
全班齊背。
練習二
師：熟練運用6的乘法口訣進行口答。
生回答。小組開火車。
師：你用的是哪一句乘法口訣？
生回答。
練習三
師：我們用今天學習了6的乘除法，我們來解決生活中的問題。
（1）生：6×5=30（支）
答：5盒這樣的蠟筆一共有30支。
師：你是怎么想的？
�。�2）生：18÷6=3（個）
答：每堆有3個蘿卜。
師：為什么用除法？
生回答。
練習四
師：請你和你的同桌一起合作，動動腦筋把這些空填上。
學生交流。
生匯報。
師：你還有哪些填法？
生匯報。
課堂小結
�。ㄋ模┍菊n小結
1、6的乘法口訣中每相鄰兩句口訣的結果相差6。
2、運用口訣可以計算有關6的乘除法。
二年級上冊數(shù)學教案12
教學目標：
1、信息收集。
2、圖式。
3、數(shù)學建模：加與減。
教學重難點
數(shù)學建模：加與減
教學過 程：
一、創(chuàng)設情景，啟發(fā)思考
1、引入（出示小貓撈魚圖）
師：貓媽媽準備請一些朋友到家中做客，它從魚缸里撈了一些魚出來，聰明的貓媽媽立刻想到了魚缸里的魚和桶里的魚之 間存在著數(shù)學問題。那么，魚缸里的魚和桶里的魚之間到底存在著哪些數(shù)學數(shù)學問題呢？老師請小朋友先仔細觀察這幅圖，然后根據(jù)圖意口頭編應用題。你能編幾種就編幾種。
2、匯報交流：
A：魚缸里有17條魚，桶里有5條魚，魚缸中的 魚比桶中多幾條魚？（問題還可以問：桶中的魚比魚缸中少幾條？或魚缸中的魚與桶中的魚相差幾條？
師：哪些小朋友是這樣編的？你們和小巧編的是一樣的， 真不錯！小朋友 ，老師根據(jù)你們編的'這道應用題，畫了線段圖。
建立圖式：
師：誰看懂了？誰愿意上臺指著線段圖說說圖意？（多請幾個）
師：再請大家將這道應用題與這幅線段圖結合起來看，要求魚缸中的魚比桶中多幾條我們可以怎么想呢？（多請幾個）
建模匯報：魚缸里的條數(shù)-桶 里的條數(shù)=魚缸里比桶里多出的條數(shù)（出示）
算式：17 - 5 = 12（條）
答：魚缸中的魚比桶中多12條魚。
B：貓媽媽撈出了5條魚后，現(xiàn)在魚缸里還有17條魚，原來魚 缸里有幾條魚？
師：哪些小朋友是這樣編的？你們和小胖編的是一樣的，很好！大家想不想自己試著根據(jù)這道題畫畫線段圖？
嘗試畫線段圖匯報：
問：這題我們可以怎么想呢？
建模匯報：撈出的條數(shù)+魚缸里還有的條數(shù)=魚缸里原有的條數(shù)
算式：5 + 17 =22（條）
答：原來魚缸里有22條魚。
C：原來魚缸里有22條魚，貓媽媽 撈出一些后還剩17條，撈出幾條？
建模匯報：魚缸里原有的條數(shù)-魚缸里還有的條數(shù)=撈出的條數(shù)
D：原來魚缸里有22條魚，貓媽媽撈出5條后，魚缸里還有幾條？
建模匯報：魚缸里原有的條數(shù)-撈出的條數(shù)=魚缸里還有的條數(shù)
二、鞏固練習
先說說圖意，再列式解答。
白兔和灰兔共50只
阿姨今年27歲
選擇條件，補問題并解答。
A原來有19粒糖
B現(xiàn)在有9粒糖
C吃掉了10粒糖
二年級上冊數(shù)學教案13
教學內(nèi)容：
課本第80-81頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點：
記住9的乘法口訣和用口訣求商。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)9與整十數(shù)之間的聯(lián)系，巧妙地記憶9的乘法口訣。
教學準備：
課件、圖片、小卡片。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學新知
1、出示例題。
2、引導思考。
看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的'個數(shù)比10少幾？
一行是幾個9，比10少幾？兩行是幾個9，比20少幾……九行呢？
3、分組討論。
4、匯報討論結果。
5、填表。（第80頁）
�。�1）學生嘗試填表。
�。�2）小組交流，指名匯報。
師出示結果，全班集體訂正。
6、讓學生觀察表中內(nèi)容，總結規(guī)律。
7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現(xiàn)得很出色就從盒子里拿一課智慧星。
8、填口訣。
9、集體訂正。
10、提問：怎樣才能很快記�。沟某朔ǹ谠E呢？
三、嘗試練習
完成試一試。你都用哪句口訣？
四、鞏固練習
1、游戲：對口令
2、完成“想想做做”第1、2題。
五、課堂總結
今天這節(jié)課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
9的乘法口訣和用9的乘法口決求商
一九得九二九得一十八三九二十七
四九三十六五九四十五六九五十四
七九六十三八九七十二九九八十一
教學反思：
通過小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。教師依據(jù)新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
二年級上冊數(shù)學教案14
教學目標：
1.知識目標：結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向。
教學難點：
借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念
解決策略：
合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學校的什么方向。
教學內(nèi)容：
知道東南、東北、西南、西北
教學過程：
一、情境導入
出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。
學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結
教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的`旁邊。教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，
學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。
1.試一試(小組活動)
(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?
(2)讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。
這節(jié)課你有什么收獲?
學生小組交流，匯報。
二年級上冊數(shù)學教案15
教學目標：
知識與技能：
1.知道“一個數(shù)與10相乘，積就是在這個數(shù)的末尾添個0”，會計算10以內(nèi)數(shù)與10的乘法。
2．能利用10的乘法，解決簡單的問題。
3.會計算簡單的“乘加”、“乘減”兩步計算式題，知道“乘加”、“乘減”兩步計算式題的運算順序。
過程與方法：
1. 引導學生探索、實踐“10的乘法”的形成過程，理解10的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算能力。
2. 結合生活實際，培養(yǎng)解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 體會數(shù)學來源于生活，又能解決生活中的問題。
課型：新授課
課時：1課時
教學重點： 理解10的乘法的意義，并能夠正確計算。
教學難點： 會計算簡單的乘加、乘減兩步式題，知道乘加、乘減兩步計算式題的運算順序。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
T：小兔參加跳遠比賽。
1. 請小朋友觀察一下，小兔一次能跳幾格？（10格）
我們就說小兔跳了1個10，1個10就是幾的幾倍？
2. 小兔跳兩次跳到了幾， 幾個10，是幾的幾倍？小兔跳3次呢？
3. 接下去小兔該跳到哪兒了？你能自己來填一填嗎？把書翻到第16頁，填一填第1題的數(shù)射線。（請小朋友按照“小兔跳幾次跳到了幾，是幾個10，也是幾的幾倍”的句式來回答）（核對完答案把書放好）
T：小兔10格一跳，每跳一次1個10，跳了幾次就是幾個10，也是10的幾倍，那小兔還沒有跳的時候，它在數(shù)射線的'哪個位置？（0）
0表示幾個10？小兔跳了0次，就是0個10。
二、探究新知
T：誰會用乘法算式來表達小兔每次跳的情況？
�。�0個10，0×10=0，交換題10×0=0）
�。ㄩ_火車，一個小朋友說乘法算式，同桌說交換題）
�。谐鏊闶胶徒粨Q題）
0個10 0×10=0 10×0=0
1個10 1×10=10 10×1=10
2個10 2×10=20 10×2=20
3個10 3×10=30 10×3=30
4個10 4×10=40 10×4=40
5個10 5×10=50 10×5=50
6個10 6×10=60 10×6=60
7個10 7×10=70 10×7=70
8個 10 8×10=80 10×8=80
9個10 9×10=90 10×9=90
10個10 10×10=100
T：老師請小朋友觀察一下這22個算式，說一說 ，你發(fā)現(xiàn)了什 么？
�。ㄒ驍�(shù)都有10）
對，我們發(fā)現(xiàn)這些算式其中都至少有一個因數(shù)是10，這就是我們今天要學習的新本領--“10的乘法”（出示課題）
T：小朋友剛剛已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些乘法算式的共同點，請小朋友仔細觀察，誰能發(fā)現(xiàn)它們的小秘密？把你的想法和同桌交流一下。
T：對，我們發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)與10相乘，積就是在這個數(shù)的末尾添一個0。（這句話請小朋友重復）0×10和10×0，和10相乘的數(shù)已經(jīng)是0了，我們寫積的時候還要不要再0的末尾添一個0？0×10表示0個10（就是沒有10），而10×0表示10個0，結果是不是還是0？那如果是4×0，0×5，請小朋友猜測一下，積是幾？這就是乘法的另一個秘密：任何數(shù)與0相乘，積為0。
三、階段練習
T：乘法的新秘密小朋友學會了嗎？老師有幾道題目，請小朋友練一練
�。�1.同桌開小火車搶答）
�。�2.手勢回答）
4×10= 0×10=
10×6= 10×3=
2×10= 10+5=
7×10= 10×10= 10×9 = 0+10=
10×（ ）=80 （ ）×10=50
60=（ ）×10 70=10×（ ）
90=（ ）×( ) 100=( ) ×( )
四、整合應用
T：小朋友學會了計算的工具之后，老師要請你們來解決實際的問題
我們看這題。請小朋友先把題目讀一下。從題目中知道了什么？（每份數(shù)和份數(shù)）要求什么？（總數(shù)）這道題就是要我們算幾個幾？（10個10）所以我們的乘法算式是10×10=100（支）做應用題不能忘記？（單位名稱和答句）請打開書，P17，請小朋友把這道題的算式和答句寫在書上。
T：第（1）題做完的小朋友，輕聲讀一下第（2）題的題目，想一想從題目中知道了什么，要求什么，做一做。（請小朋友說一說題意并核對答案）
五、拓展提高
T：熊貓買了新鉛筆后忍 不住拆開，分了一點給小兔，這幅圖里就是熊貓剩下的鉛筆，你能幫熊貓算一算，它一共有幾支鉛筆？同桌討論算式怎么列？（講對的小朋友請他說說怎么想的？算式中的每個數(shù)表示什么意思？）
T：這里4捆鉛筆，每捆是一樣多的，但是另外有一堆是不一樣多的，所以我們不能直接用乘法。
T：我們可以這樣算，先算4捆鉛筆一共有多少支，這里每一份是？（一樣多的）所以可以用乘法。算好4捆鉛筆的數(shù)量后我們再把零散的鉛筆支數(shù)加上去。哪個小朋友能試著列一下算式？（可能小朋友會列4×10=40，40+7=47）小朋友能不能把這兩個算式寫成一個算式？在這個算式中，既有乘法又有加法，我們把它稱之為乘加。
T：我們也可以用零散的7支，再加上4捆，算式就可以寫成7+4×10
T：像4×10+7和7+4×10這樣，既有加法又有乘法的算式，我們稱之為乘加，乘加要先做？（乘法）這樣 的規(guī)則叫“先乘后加”
T：我們還可以這樣想，把零散的鉛筆湊個整。熊貓先向小 兔借了3支鉛筆，和他原來的7支湊成 了10支，和另外4捆每捆的數(shù)量一樣了嗎？（一樣了）我們可以直接用乘法來計算了，但是，有3支鉛筆不是熊貓的，所以，我們要減去3。
算式是？這個算式叫乘減，計算時它也是先算？（乘法）
T：熊貓還剩下47支鉛筆，它又給了小丁丁兩捆鉛筆，它還剩幾支鉛筆？這個算式應該怎么列？
先算什么？后算什么？誰能來總結一下它的規(guī)律？
總結：當一個遞等式里既有乘法，又有減法的時候我們先算？（乘法）
打開書P17/4，練一練。（核對第2、3列答案時要求先說8×10=80， 再說80+7=87）
判斷
先乘后減
在有乘法、加法或乘法、減法的算式中，應該先算乘法，再算加、減法。
六、鞏固新知
T：請同桌兩個小朋友互相給對方出題，要求涉及到10的乘法，可以是簡單的一步計算，也可以是乘加乘減兩步計算。
10×8-3=77
3+5×10=80
10×4+5=90
7+10-4=66
10+0×10=0
教學反思：
從學生已有知識出發(fā)，通過猜想驗證確信十的乘法的特點效果較好。本次教材在乘法計算的第一課時增加了乘、加混合運算，學生能夠理解，但掌握上仍需要教師在之后的學習中重點辨析。
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