小學(xué)科學(xué)教科版教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教科版教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)教科版教案1

　　教材分析

　　地球上的水一直在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間轉(zhuǎn)變，水循環(huán)是自然界中的一個(gè)重要現(xiàn)象，學(xué)生通過回憶和觀察自然界中水的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰等，討論他們之間變化的原因和條件，初步認(rèn)識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。本課既是小結(jié)課，又是對水的氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行一個(gè)深入的了解。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對于水的三態(tài)和自然界存在的現(xiàn)象無法建立聯(lián)系。如問卷中問道水在自然界有哪些形態(tài)時(shí)， 100%的孩子都回答----液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。但我再接著問自然界中是如何具體闡述的？比如說云，孩子們一下就會說到霧、雪、霜等現(xiàn)象。而對于霧、雪、霜這些現(xiàn)象具體該對應(yīng)水三態(tài)中的哪一種，學(xué)生錯誤百出。

　　2、學(xué)生還有有較多錯誤的前概念，并且根深蒂固。如三年級的學(xué)生水蒸氣的理解是有誤的，都認(rèn)為燒水的白氣是水蒸氣，只有23%的孩子認(rèn)為冬天呼出來的氣不是水蒸氣，第四題大部分的同學(xué)只能正確的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是錯誤的。想起我正在執(zhí)教的四年級的同學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)過了這個(gè)內(nèi)容，而在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都分不清白氣或水蒸氣，還有部分孩子認(rèn)為雪和霜是由水遇冷凝結(jié)而成的冰。這些問題都說明錯誤的前概念已經(jīng)深深的烙在學(xué)生的腦海里了。了解了以上這些問題的存在，我在教學(xué)中就要有意識地通過具體形象的、直觀的實(shí)驗(yàn)去克服他們深入腦海的前概念。

　　3、三年級的孩子大概10歲左右，這個(gè)年齡段的孩子更傾向于直觀形象的思維方式，對于故事、圖片，直觀的實(shí)物更樂于接受，因此，模擬常見的霜、雪以及簡單直觀的呈現(xiàn)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

　　2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

　　過程與方法：

　　1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

　　2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動。

　　3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

　　4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價(jià)值。

　　2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

　　3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

　　全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

　　教學(xué)過程

　　一、水的各種形態(tài)

　　1、師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？

　　師生交流

　　師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

　　2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

　　3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）

　　水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件

　　水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件

　　霜 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下

　　雪 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下

　　冰 水（液體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下

　　露 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上

　　云 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上

　　霧 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上

　�。ㄟ@些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

　　二、水的三態(tài)循環(huán)

　　1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。

　　師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）

　　（預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的.？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

　�。�2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）

　　熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

　　2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

　　2、閱讀資料庫，增長知識。

　　板書設(shè)計(jì)

　　水的三態(tài)變化

　　水（液體）：蒸發(fā)（吸熱）變?yōu)樗�蒸氣；凝固（放熱）變�(yōu)楸?/p>

　　水蒸氣（氣體）：凝結(jié)（放熱）變?yōu)樗�；凝華（放熱）變?yōu)楸?/p>

　　冰（固體）：熔化（吸熱）變?yōu)樗�；升華（吸熱）變?yōu)樗�蒸�?/p>

　　教學(xué)反思

　　1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時(shí)，很多學(xué)生都回答是水蒸氣，雖然前面一課有講過，但是可以看出學(xué)生并沒有搞清楚水蒸氣其實(shí)是看不見的，云和露其實(shí)是由許多的小水滴構(gòu)成的。（可能由于在這一單元的內(nèi)容是沒有連續(xù)上的，都是和一二單元交叉著上，導(dǎo)致學(xué)生雖然在當(dāng)堂課理解了但是課后沒有進(jìn)行鞏固，又忘記了�？梢娭�識是需要不斷鞏固的。）

　　2、學(xué)生在討論時(shí)，沒有討論出霜和雪的變化過程，因?yàn)橛X得冰是水凝固而成的，所以幾乎都認(rèn)為霜和雪是由水變成小冰晶的，剛開始我只是直接告訴他們正確的過程與條件，后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生根本不理解。后來仔細(xì)翻閱教參發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的理解：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。學(xué)生一下就記住了。

小學(xué)科學(xué)教科版教案2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

　　師：

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

　　生1：你好，小松鼠�。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

　　師：誰還愿意和它說說話？

　　生2：小松鼠，你在干什么呀？

　　師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

　　出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

　　二、朗讀生趣，深入感知

　　師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

　　出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？

　　生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

　　生4：那兒是一片綠油油的花生地！

　　師：是啊，你們知道�？尚∷墒髤s不知道啊！它有也有疑問了。

　　★出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

　　生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　生5：我想，等這些花生結(jié)了果，就把果實(shí)分給我的好朋友們吃。

　　生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

　　師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有�！�

　　理解“每天”

　　小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　理解“自言自語”

　　師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　師：說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

　　師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　生7：花生果在泥土里。

　　師：你是怎么知道的？

　　生8：我從爺爺奶奶那兒知道的.。奶奶還帶我去挖過花生呢。

　　生9：課文中蚯蚓說的啊。

　　三、想象說話，表演激趣

　　師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　學(xué)生參與的熱情高漲了……

　　思：

　　是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學(xué)生的心里特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實(shí)效。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。

小學(xué)科學(xué)教科版教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)科學(xué)概念:

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。

　　(二)過程與方法:

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　愿意將對比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

　　教學(xué)難點(diǎn):對比實(shí)驗(yàn)過程中,各種相同條件的控制

　　三、學(xué)情分析:

　　怎樣讓食鹽溶解得快一些,學(xué)生很容易想到攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對溶解的影響”這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法,研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　分組實(shí)驗(yàn):玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)哪一個(gè)溶解的快。

　　復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?

　　學(xué)生回答:在液體中看不見顆粒,看不見沉淀,分布均勻,不能用過濾的方法分離出來。

　　教師引入:我們都喝過牛奶,在沖牛奶的時(shí)候我們需要做什么?

　　學(xué)生答:把奶粉放入杯子,然后倒開水,攪拌就可以喝了。

　　師提問:我們?yōu)槭裁匆獢嚢?(因?yàn)榭梢宰屇谭廴艿每煲恍?

　　師:攪拌真的能讓溶解加快嗎?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,那么要如何做呢?

　　讓學(xué)生小組談?wù)?制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)計(jì)劃補(bǔ)充完整,并將表格投影。

　　(取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,準(zhǔn)備兩個(gè)杯子,每個(gè)杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中,用玻璃棒攪拌其中的一杯,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對比方法)

　　整理觀察信息,交流想法。指出攪拌可以加快溶解。 提出新的條件:我們沖奶粉的時(shí)候,為什么要用開水呢?(因?yàn)殚_水也可以讓奶粉溶得更快些。)真的是這樣么?那么我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行證明吧。

　　溫度對溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)

　　引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并補(bǔ)充完整:取大約30毫升熱水(60攝氏度左右)和冷水各一杯,將兩份同樣多的實(shí)驗(yàn)同時(shí)放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作)

　　整理觀察信息進(jìn)行交流。得出結(jié)論:熱水能讓溶解加快。

　　(二)加快水果糖溶解的研究

　　出示水果糖:一塊水果糖,在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?

　　學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快;熱水比冷水更容易使水果糖溶解;將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。

　　制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)

　　1.小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想)。

　　2.各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)

　　3.請一組演示其中一個(gè)對比實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察評議確保每組都能正確操作。

　　4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生反 思實(shí)驗(yàn)過程中的不足)

　　5.整理課堂共識記錄在科學(xué)筆記本上。

　　七、板書設(shè)計(jì):

　　5.溶解的快與慢

　　影響溶解的因素:攪拌

　　溫度

　　攪拌可以加快溶解

　　熱水可以加快溶解

　　八、教學(xué)反思:

　　本節(jié)課中我將更多的時(shí)間分布在第一部分“哪一個(gè)溶解得快”,也就是對比攪拌和水溫對溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”這個(gè)思維方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問題,到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利,但是在讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),沒能夠抓準(zhǔn)本節(jié)課的主線,學(xué)生的`回答和方法偏離時(shí)沒能夠用簡練到位的語言將學(xué)生牽回到主題中,導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時(shí)過多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒能很好的掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo),指向性提問較多。根據(jù)課本設(shè)計(jì),本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”,本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過第一部分的實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生借鑒其方法來完全自行經(jīng)歷一個(gè)“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的過程。本節(jié)課我在前面耗時(shí)過多,在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時(shí)間去完整的經(jīng)歷這一過程,導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒能較好掌握設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的方法。此外,在課堂中我提問的指向性太明顯,不利于學(xué)生開拓思維,學(xué)生更多的時(shí)候被我的提問所困在較為狹小的思維空間中,雖然課堂進(jìn)行的較為順暢,但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課,無法充分感受科學(xué)課的真正魅力。

小學(xué)科學(xué)教科版教案4

　　教材分析

　　從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識，拓展到對自然界植物多樣性的認(rèn)識。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識學(xué)習(xí)的。

　　認(rèn)識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的'很好契機(jī)，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個(gè)成員。

　　學(xué)情分析

　　通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學(xué)生原有認(rèn)知，再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認(rèn)識，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會分類的方法，領(lǐng)會分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

　　● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　過程與方法

　　● 知道分類是研究生物的基本方法。

　　● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 認(rèn)識到植物是多種多樣的。

　　● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

　　教學(xué)過程【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）

　　二、自主探究：

　　1、下面這些植物，你們認(rèn)識嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物

　　2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

　　2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

　　3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

　　（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

　　4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

　�。�預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

　　三、拓展活動

　　比一比哪一組認(rèn)識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　四、課外延伸：

　　找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

小學(xué)科學(xué)教科版教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：能夠?qū)W會15個(gè)生字，并能用生字組詞。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問題。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要自己樹立時(shí)間意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。

　　教學(xué)措施：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)策略：

　　1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

　　2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她？由此導(dǎo)入新課。

　　2、板書課題：小鬧鐘。

　　3、讓學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識的字。（用自己喜歡的方法解決。）

　　2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

　　3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）

　　4、同桌互讀，解決不認(rèn)識的字及難讀的句子。

　　5、指名讀課文，大家評議。

　　6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）

　�。�2）用生字組成詞語，擴(kuò)詞。

　　（3）做猜字游戲。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、邊讀邊思考：

　�。�1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？

　　（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習(xí)慣嗎？

　　2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、學(xué)生再讀課文。

　　四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鐘抓鼠哦偷兔貼瞧

　　改壞慣使勁床行

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：會讀會寫本課的'7個(gè)生字，能組詞、擴(kuò)詞。

　　能力目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　會讀會寫7個(gè)生字，學(xué)會珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間。

　　教學(xué)措施：

　　1、通過自主合作交流，讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

　　2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)策略：

　　1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、采用學(xué)生先試寫生字，再小組交流，最后教師指導(dǎo)等形式，使學(xué)生正確書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。

　　2、指名讀課文（中差生）

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、老師指導(dǎo)朗讀課文。

　　3、指名有感情的朗讀課文。（先自評、后學(xué)生評議）

　　4、齊讀課文。

　　三、學(xué)寫生字。

　　1、用小黑板出示田字格中的生字，讓學(xué)生讀、組詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。

　　3、小組討論生字的筆順。

　　4、老師指導(dǎo)“紙、使、勁”三格字的寫法。

　　5、學(xué)生書寫練習(xí)，（師巡視指導(dǎo)）

　　6、小組內(nèi)展示自己寫的字并相互評價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小鬧鐘

　　鬧鐘紙?jiān)缡箘糯?/p>

小學(xué)科學(xué)教科版教案6

　　第一單元植物

　　第一課我看到了什么

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。

　　用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。

　　發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

　　在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引言

　　二、看照片上的.大樹

　　三、回憶中的大樹

　　四、觀察真正的大樹

　　第二課校園的樹木

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

　　樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

　　用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀察樹木的方法

　　二、觀察記錄一棵樹

　　三、整理我們的觀察記錄

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樹的相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實(shí)

小學(xué)科學(xué)教科版教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）科學(xué)概念。

　�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

　�。�2）科學(xué)探究。

　�、儆^察和辨認(rèn)不同的材料。

　�、谟迷~語描述常見材料。

　　③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個(gè)社會技術(shù)發(fā)展的水平。

　　學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調(diào)查身邊常見的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

　　學(xué)習(xí)成果評價(jià)：

　�。�1）概念發(fā)展。

　　層次①：學(xué)生不知道周圍的物體是由材料做成的。

　　層次②：學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

　　層次③：學(xué)生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

　�。�2）探究能力。

　　層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。

　　層次②：學(xué)生通過調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。

　　層次③：學(xué)生能觀察并描述常見材料的主要特征。

　　教學(xué)背景：

　　從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學(xué)生對物體非常熟悉，因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對于三年級學(xué)生來說既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、儆酶鞣N材料做成的物品。

　�、谡n件（古代材料和現(xiàn)代材料）。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說�？磥硗瑢W(xué)們對材料并不陌生，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

　　2、調(diào)查了解身邊的材料。

　�。�1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的'物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

　�。�2）看來同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確，下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄，小組討論調(diào)查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動，教師巡視。

　�。�3）調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。

　�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？

　�。�5）通過上面的活動，你有什么想法。

　　3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們在制作物品時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　�。�1）小組討論，到前面取材料。

　�。�2）學(xué)生活動，探究材料的特性。

　　（3）匯報(bào)交流。

　　4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。

　�。�1）思考：如果沒有材料會怎么樣？

　�。�2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。

　�。�3）總結(jié)，提出希望。

小學(xué)科學(xué)教科版教案8

　　一、教材分析：

　　本次口語交際形式是打電話，內(nèi)容是芳芳給小明打電話，約他出去玩。教材具體內(nèi)容有兩部分：兩段文字和兩幅插圖。一段文字提出了本次口語交際的要求。兩幅插圖分別是小明與芳芳打電話的情景。

　　二、教學(xué)理念：

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生分述、總結(jié)思路。

　　三、教學(xué)要求。

　　1、激發(fā)學(xué)生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進(jìn)行口語交際。

　　2、使學(xué)生了解打電話的方法，說話要簡潔，明了，有禮貌。

　　3、能用普通話進(jìn)行電話交談，能把話聽清楚，說明白。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解打電話的方法，注意與別人口語交際時(shí)態(tài)度大方，有禮貌。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　用普通話進(jìn)行口語交際，注意把話聽清楚，說明白。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電話2部，功放機(jī)、音箱、無線話筒一套，實(shí)物投影儀。

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）談話引入課題。

　　同學(xué)們，還記得《小馬過河》這篇課文嗎？小馬在往磨房的路上遇到什么困難？小馬是怎么解決這個(gè)困難的？如果故事發(fā)生在現(xiàn)代，我們?yōu)樾●R想個(gè)辦法，使它既能與媽媽商量，又不用跑那么遠(yuǎn)的路。（打電話）師：現(xiàn)在電話已經(jīng)得到普及，人們可以瞬間與千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，電話的出現(xiàn)真是給我們帶來了很大的方便。在生活當(dāng)中，你們見過哪些電話？（家用電話、IC電話、移動電話）師出示電話實(shí)物：今天我們就來學(xué)學(xué)如何打電話，在打電話是，該注意什么？（板書課題）

　�。ǘ�）設(shè)情境，學(xué)打電話。

　　1、請兩位會打電話的同學(xué)上講臺示范打電話內(nèi)容：小雨打電話給琳琳，告訴琳琳明天不來學(xué)校上課的事。

　　2、問：剛才兩位小朋友，給我們表演了打電話的過程，誰來說說她們是如何打電話的？

　　3、板書打電話過程：摘機(jī)——撥號碼——通話——掛機(jī)聽電話過程：聽鈴聲——摘機(jī)——通話——掛機(jī)

　　4、學(xué)生練習(xí)打電話的過程。

　　5、指名說打電話時(shí)的注意事項(xiàng)。師相機(jī)板書：把話聽清楚說明白注意禮貌用語

　　6、讓學(xué)生以小馬給媽媽打電話為例，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　7、學(xué)生練，老師相應(yīng)做指導(dǎo)。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，指名上講臺用實(shí)物進(jìn)行演練，練完后，學(xué)生評比。

　　（三）進(jìn)行自主練習(xí)（實(shí)踐）。

　　今天我們學(xué)會了如何打電話，你們想不想試一下，你現(xiàn)在最想打電話給誰，打算跟他說些什么？老師這里有一部電話，誰想好了，就可以上講臺來試打。

　　九、板書：

　　打電話步驟：摘機(jī)——撥號——通話——掛機(jī)

　　接電話步驟：鈴響——摘機(jī)——通話——掛機(jī)

　　把話聽清楚，說明白；通話要求：注意禮貌用語

　　小鬧鐘

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識本課的18個(gè)生字，知道多音字行的讀音和用法。

　　2、指導(dǎo)朗讀，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究的意識。

　　4、滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，昨天是什么節(jié)日呀？你們都去了哪里呀？有沒有認(rèn)識新的朋友呀？有一個(gè)新朋友也想和你們大家交朋友，你們猜他是誰？

　　謎語：短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。

　　肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。

　　誰猜出來了？（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）

　　老師指導(dǎo)書寫，同學(xué)一起書空并說一說怎樣記住這個(gè)鐘字。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、小鬧鐘是一個(gè)特別為朋友著想的人，他總想為朋友做點(diǎn)事情。做了哪些事情呢？請大家自己讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字先圈出來，然后用你自己喜歡的方法來認(rèn)識它的。

　　2、課文讀下來了嗎？你是怎么認(rèn)識新的字寶寶的。（讀拼音，組詞，結(jié)合課文，相同桌請教。）

　　3、詞寶寶就藏在這些小鬧鐘的后面，我們來比一比看誰來第一個(gè)叫出他們的名字。

　　4、請同桌合作再讀一讀，相互聽一聽，學(xué)一學(xué)。我請一名同學(xué)來讀一讀，如果他讀對了就請大家一起和他讀一讀。

　　師：我們的詞認(rèn)的特別棒，老師相信那我們的字寶寶也會認(rèn)的更棒。下面請女孩子讀一讀，男孩子接著讀，聲音大的一起讀，我的好朋友再來讀。

　　5、有沒有新的發(fā)現(xiàn)？讓我們一起比一比。有一個(gè)多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）

　　媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　　6、請大家把書翻到113頁課后的認(rèn)字表。同桌先讀一讀。

　　7、你們被這些字寶寶難住了嗎？（沒有）看來呀我們的生字詞都認(rèn)得特別好，我們把這些字寶寶放到課文中再來讀一讀，這次不僅要讀正確了，還要盡量做到流利。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請大家用手勢告訴在座的老師們這篇課文一共有幾個(gè)自認(rèn)段。（6個(gè)自然段）。

　　2、課文中小鬧鐘都去幫助誰了？課文中的這三部分內(nèi)容我們請三位同學(xué)來讀一讀。我們大家在聽他們讀的時(shí)候，還有一個(gè)更重要的任務(wù)，請大家拿起筆，在他們讀的時(shí)候在他們讀得好的句子上面畫一個(gè)勾。一定要注意他們語氣。讀完以后我們大家一起評。

　�。ㄒ唬┴堫^鷹家

　　1、大家讀得真好，我們知道了小鬧鐘先去了誰的家。貓頭鷹的家，（板書貓頭鷹）他看見了什么？板書（日記）

　　我們來評一評剛才讀這部分的同學(xué)他讀得怎么樣？指名講（讀出了貓頭鷹的辛苦）課文中是怎樣描寫的呢？那句話能看出貓頭鷹很辛苦？

　　2、貓頭鷹這么辛苦，小鬧鐘這么關(guān)心人，你能把你們的體會讀出來嗎？（出示句子）

　　哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。

　　3、那位小朋友愿意試一試？

　　4、老師聽出貓頭鷹真的是很辛苦，那么老師讀一讀請同學(xué)們聽一聽我讀得怎么樣？師：大聲讀出來。學(xué)生講評。（不能大聲，會吵到貓頭鷹的）

　　5、師；哦，貓頭鷹正在睡覺不能吵。那么小鬧鐘怎么離開了貓頭鷹的家。誰來做一下動作。想一想小鬧鐘應(yīng)該怎樣離開。

　�。ǘ�）小白兔家

　　1、小鬧鐘離開貓頭鷹的家他又去幫助誰了，看到了什么呢？

　　2、小兔子給自己制定了一張作息時(shí)間表。（板書：作息時(shí)間表）

　　3、（出示時(shí)間表）

　　作息時(shí)間表

　　6點(diǎn)15分做早操；

　　7點(diǎn)50分上學(xué)；

　　1點(diǎn)0分睡午覺；

　　3點(diǎn)0分上學(xué)；

　　8點(diǎn)30分睡覺；

　　瞧，這就是小兔子的作息時(shí)間表，6點(diǎn)15分做早操，早晨鍛煉身體，小兔子安排得多合理呀！

　�。ǔ鍪玖硗獾臅r(shí)間）小兔子的作息時(shí)間表上還有這些時(shí)間，猜一猜，小兔子會怎樣安排？同桌討論（抽生說）

　�。ǔ鍪緲�(biāo)準(zhǔn)安排）我們看看小兔子是怎么安排的吧。（齊讀）

　　小兔子需要他的`幫助嗎？用不用叫醒它？請學(xué)生板書（不用叫）

　　小鬧鐘看見小白兔按照自己的計(jì)劃去做事情了，他想對小兔子說些什么？誰來說說？小鬧鐘特別開心，你們能不能帶著這種感覺來讀一讀。

　�。ㄈ�）小熊的家

　　1、小鬧鐘做后來到了那里？（小熊的家）

　　誰剛才讀的這一段，大家來評一評。

　　2、這時(shí)間小鬧鐘看見什么？小熊在干什么？（睡懶覺）

　　3、如果你是小鬧鐘你會怎么辦？課文中是怎樣描寫小鬧鐘幫助小熊的。

　　小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了。

　　4、如果你是小鬧鐘你會怎么鬧呢？不用文中的話，自己想一想。

　　5、大家鬧得真好，大家這么一鬧呀？小熊怎么樣了？

　　6、師引讀：小熊爬起來，說：謝謝你，小鬧鐘。小鬧鐘說什么：滴答，滴答，不謝，不謝！咱們是好朋友嘛。有了小鬧鐘

　　7、小熊在小鬧鐘的幫助下終于改掉了睡快懶覺的壞習(xí)慣。（板書：請小鬧鐘幫忙）

　　四、分角色讀

　　1、大家喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們分角色來讀一讀，四人一小組。組長來安排角色。

　　2、小組匯報(bào)演出開始。

　　3、大家都讀得非常好。課文中的朋友你最喜歡誰，為什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)們有的說要像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的說喜歡像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，他們們能夠合理地利用和支配時(shí)間，還有的像小熊知錯就改，虛心介受別人的幫助，提醒自己。小鬧鐘特別愛幫助人，問們大家都愿意和他交朋友。）

　　4、想一想：

　　小鬧鐘如果到你家，會看到什么，會說些什么？你會不會制定自己的作息時(shí)間表？大家自由討論。發(fā)表意見。完成時(shí)間表。

　　五、總結(jié)

　　時(shí)間一去永不回頭。同樣的一分鐘，我們可以眼睜睜看著它從我們身邊溜走，也可以利用它做許許多多事情。要是我們能充分利用每一分每一秒的時(shí)間，又該做多少事情啊！時(shí)間這么寶貴，古往今來，我們寫了許許多多關(guān)于時(shí)間的諺語、格言、詩句，教育我們要珍惜時(shí)間。

　　今天小鬧鐘要送給大家一句話：

　�。ㄕn件出示：）一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。師生齊讀。

　　師：你喜歡這個(gè)禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時(shí)間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？

　　總結(jié)：

　　1、孩子們，時(shí)間像小馬車，一去永不回頭，讓我們在以后的日子里珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人吧。

　　2、播入歌曲《時(shí)間像小馬車》。

　　作業(yè)：

　　1、從學(xué)校到家里要用多長時(shí)間？

　　2、汽車1分鐘跑多遠(yuǎn)？

　　3、你1分鐘內(nèi)可以做什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹日記不用叫

　　小兔子作息時(shí)間表不用鬧

　　小熊睡懶覺使勁鬧

　　珍惜時(shí)間

小學(xué)科學(xué)教科版教案9

　　【教學(xué)背景分析】

　　通過三年級上冊“植物”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對植物的認(rèn)識已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已初步領(lǐng)悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的。本單元是繼三年級上冊“植物”單元的延伸學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，盡管外部特征不同，但在適宜的條件下都可以萌發(fā)生長成一株植物。

　　過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識清楚地表達(dá)出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：觀察各種植物的種子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）向日葵小苗的圖片或向日葵的一生ppt課件、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、菜豆等）、白紙、放大鏡。（學(xué)生準(zhǔn)備）各種植

　　物的種子、白紙、放大鏡。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)過程】

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：準(zhǔn)備今天要求的材料。

　　注：有種植條件的學(xué)校請學(xué)校后勤幫忙提前一天對種植基地松好土，施好肥，澆足水。

　　學(xué)習(xí)評價(jià)：你怎樣觀察種子，有什么發(fā)現(xiàn)？ 記錄表2：種子觀察記錄

　　經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些種子的形狀、顏色、大小?? 。

　　《植物新生命的開始》教學(xué)反思

　　三年級下冊的“植物”單元已經(jīng)開始引領(lǐng)學(xué)生有意識地關(guān)注植物的有關(guān)問題，并且通過對向日葵一生的介紹，注意到植物一生的變化。但發(fā)生了什么變化？其他植物是否也會發(fā)生同樣的變化？在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對變化的認(rèn)識是間接的，對其他植物的生長變化的認(rèn)識也是零散的、模糊的。本課的教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準(zhǔn)備工作等活動，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提高學(xué)生的觀察能力的根據(jù)已有認(rèn)識進(jìn)行預(yù)測的意識與能力。

　　今天是開學(xué)的'第二課，通過第一節(jié)課的激發(fā)和鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。當(dāng)我來到教室是許多學(xué)生向我展示他們帶來的各種各樣的種子，那種興奮勁就別提了。音樂響起學(xué)生們馬上做好，等待課堂的開始。

　　本課主要有兩項(xiàng)活動：

　　活動一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。

　　首先我們進(jìn)行了想象植物的生長發(fā)育過程，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行較困難，有的學(xué)生不知從何下手對于植物自己從來沒有認(rèn)真觀察，看到這情景我首先對學(xué)生說：“我們只有認(rèn)真的對待每一次的觀察，才能夠了解植物的發(fā)育現(xiàn)象。你們想一想植物最初有什么發(fā)育，然后先長什么？細(xì)細(xì)思考生活你所見到和發(fā)揮自己的想象你認(rèn)為它是如何發(fā)育的？”之后，我在黑板上先畫了一粒玉米種子讓學(xué)生想象往下該如何發(fā)育。通過我的引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)開始在《活動手冊》上進(jìn)行描繪自己“植物“的發(fā)育過程。我在學(xué)生之間巡視發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫的還是很有生活基礎(chǔ)的，能夠基本描繪出植物的發(fā)育過稱“生根、發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果”。本節(jié)課的開頭基本獲得成功。

　　活動二：觀察種子，也是本課的核心活動。

　　在對種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。

小學(xué)科學(xué)教科版教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：通過探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料；

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)；

　　教學(xué)過程

　　一、生活中常用的物品

　　1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學(xué)生說到的幾種材料）

　　這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

　　2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

　　3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

　　4、小結(jié)：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

　　二、我們知道的材料

　　1、生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當(dāng)學(xué)生說到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）

　　2、說說有這種材料做成的物品。

　　三、調(diào)查身邊的材料

　　1、我們身上的物品

　　在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。在調(diào)查前請大家先來看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時(shí)盡量保持輕聲。

　�。�1）活動開始

　�。�2）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺展示）教師板書學(xué)生說到的材料。

　　師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？

　　師：大家對他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？

　　師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

　　2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

　　通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。

　　（1）活動開始

　�。�2）匯報(bào)交流

　　大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個(gè)游戲。

　　先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？

　　門、窗、椅子、燈……

　　四、小結(jié)

　　通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

　　1、各種材料的特點(diǎn)

　　這些材料，你覺得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

　　我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。

　�。�1）活動開始

　　（2）匯報(bào)交流

　　小結(jié)：你們說的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會在接下來的.科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

　　2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　課堂練習(xí)

　　1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請?jiān)谙鄳?yīng)材料下打“√”。

　　物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

　　2、通過統(tǒng)計(jì)，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

　　3、寫出你知道的木材的特性：

　　4、選擇題

　�。�1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

　　A、、一種B、兩種C、兩種以上

　�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

　　A、紙B、塑料C、金屬

　　D、木材E、玻璃F、、陶瓷

　　作業(yè)安排

　　1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動手冊填寫完整；

　　2、不同材料給我們生活帶來不同使用價(jià)值，寫一篇我們生活周圍與材料有關(guān)的隨想。

　　自我問答

　　問：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？

　　答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間上有所局限。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，對科學(xué)課探究活動要有更新的認(rèn)識，讓學(xué)生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。

小學(xué)科學(xué)教科版教案11

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)習(xí)活動書上有個(gè)站點(diǎn)什么時(shí)候睡覺，而貓頭鷹是睡覺方式具有典型性的動物。而怎么睡又從貓頭鷹的有趣的睡姿引發(fā)幼兒對于動物界各種動物的睡覺方式的關(guān)注并提煉相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣對幼兒來說更有價(jià)值。

　　通過活動進(jìn)一步激發(fā)幼兒對動物探索的興趣以及保護(hù)動物的意識。

　　本次活動共分為三大環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)中猜謎中引導(dǎo)幼兒了解貓頭鷹的外形特征和生活習(xí)性；在第二環(huán)節(jié)中的看看說說形式中引導(dǎo)幼兒對各種動物的睡覺秘密的探索，激發(fā)對動物的興趣；在第三環(huán)節(jié)中的動手操作中再次強(qiáng)化貓頭鷹的特性的了解，在模仿游戲中體驗(yàn)成功的快樂。

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步了解貓頭鷹的特點(diǎn)以及生活習(xí)性，探索動物睡覺的秘密。

　　2、在制作頭飾的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　操作材料包、蠟筆、剪刀、ppt。

　　活動過程：

　　一、什么時(shí)候睡覺引發(fā)興趣，猜謎與討論中初步了解貓頭鷹的外形特征和生活習(xí)性

　　1、猜謎語：遠(yuǎn)看像只貓，近看像只鳥。夜晚捉田鼠，白天睡大覺。你從哪句話知道的？

　　2、觀察貓頭鷹，說說貓頭鷹哪些地方像貓，哪些地方像鷹。貓頭鷹有哪些奇特的地方？

　　3、貓頭鷹最大的本領(lǐng)是什么？

　　4、貓頭鷹白天在干什么？晚上在干什么？

　　5、還有哪些動物和貓頭鷹一樣也是晚上不睡覺的？（貓、狼、鼠等）

　　小結(jié)：貓頭鷹是典型的夜行性鳥類，它的視覺神經(jīng)非常敏感，白天的'紫外線會對它的眼睛造成傷害。晚上正是它獵食的時(shí)候，它是不睡覺的，白天它才會睡覺。

　　二、有趣的睡覺方法在看看說說中引導(dǎo)幼兒探索了解動物的睡覺秘密

　　1、出示圖片，看看其他小動物是怎樣睡覺的？

　　2、動物睡覺的方法有哪些？

　　小結(jié)：動物有各種各樣的睡姿，有趴著睡的、站著睡的、睜著眼睛睡的，真有趣。

　　3、學(xué)一學(xué)小動物睡覺的姿勢

　　馬站著，蝙蝠倒掛，刺猬蜷成球形，丹頂鶴單腳站立，魚睜著眼睛睡覺，烏龜縮到龜殼里，貓頭鷹睜一只眼閉一只眼

　　三、制作貓頭鷹頭飾在制作玩具貓頭鷹的過程中進(jìn)一步了解貓頭鷹的特點(diǎn)以及習(xí)性

　　1、（出示操作材料包）教師提示制作步驟

　　眼睛處挖兩個(gè)孔，陰影處各開一刀（提示幼兒用對折剪方法）

　　剪下抽拉條，將長紙條插入剪開口

　　選擇2種相似色為貓頭鷹涂色，注意對稱部位

　　2、輕輕抽拉長紙條，看看貓頭鷹的眼睛有什么變化？說說它什么時(shí)候睜眼，什么時(shí)候閉眼。

　　四、模仿貓頭鷹的活動。

　　幼兒園動物簡筆畫教案《貓頭鷹》

　　親愛的小朋友們今天美術(shù)課我們學(xué)習(xí)貓頭鷹簡筆畫的畫法。現(xiàn)在我們拿出紙和筆。畫法很簡單，小朋友要細(xì)心學(xué)，仔細(xì)畫。

　　繪畫目的：

　　加深幼兒對貓頭鷹的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。

　　繪畫動物簡介：

　　貓頭鷹眼周的羽毛呈輻射狀，細(xì)羽的排列形成臉盤，面形似貓，因此得名為貓頭鷹。它周身羽毛大多為褐色，散綴細(xì)斑，稠密而松軟，飛行時(shí)無聲。

　　繪畫年齡：

　　中班幼兒。

　　繪畫步驟圖：

　　1、畫法如上圖

　　2、畫法如上圖

　　3、畫法如上圖

　　4、畫法如上圖

　　小朋友是不是非常簡單！

　　你們學(xué)會了嗎？

　　我們一起看一看。

　　分組繪畫：

　　幼兒動手繪畫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)能力差的幼兒，啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒。

　　作品評價(jià)：

　　肯定畫面整潔、有創(chuàng)意的幼兒。

　　活動結(jié)束：

　　表揚(yáng)主動整理材料的幼兒。

小學(xué)科學(xué)教科版教案12

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/strong>

　　1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

　　2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

　　小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

　　1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

　　2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

　　3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的'輕重有關(guān)系嗎？

　�。ㄕf明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方

　　4

　　法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

　　4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

　　二、控制其他因素進(jìn)行研究：

　　1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

　　2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

　　“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

　　第（ ）小組

　　實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列） 小球 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果

　　實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉�。◤男〉酱笈帕校� 立方體 預(yù)測 結(jié)果 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)：

　　3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

　　4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？

小學(xué)科學(xué)教科版教案13