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《心聲》教案模板集錦十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《心聲》教案10篇，希望能夠幫助到大家。
《心聲》教案 篇1
【教育目標(biāo)】
1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點難點】
本文的心理描寫對塑造人物的作用。
【策略方法】
預(yù)習(xí)法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的'故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。
二、整體感知
1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。
毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?
4、本篇小說，共換了幾個場景?
教室──樹林里──教室──公開課上。
5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧!
7、本文中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。
8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?
由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。
要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。
9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?
“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。
10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?
11、京京是個怎樣的小孩?
沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。
12、京京的心聲是什么?
⑴
李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：
。
⑵
要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。
⑶
渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。
14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?
滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。
15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢?
16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么?
三、作業(yè)
以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。
【課后記】
上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。
《心聲》教案 篇2
第一部分：
1．注意下列字的讀音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）
2．釋詞：（4分）
恍惚：發(fā)窘：
抽噎：棱角分明：
3．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）
4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）
5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（4分）
6．說說下列句子的含義。（4分）
�、拍莻�窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。
�、撇唬皇沁@樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。
7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）
第二部分：
�。ㄒ唬�
給予
�、傥矣幸粋�朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”
�、诒Ａ_點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。
③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。
�、堋拔蚁Ｍ毙∧泻⒔又f：“我將來能像你哥那樣。”
�、荼Ａ_吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”
�、蕖爱�(dāng)然，我非常愿意�！�
⑦車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
�、啾Ａ_笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”
�、彳囃：�，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”
⑩保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍「绺缫沧M(jìn)了車?yán)�，他們�(nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）
9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）
10．通過（）進(jìn)行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）
11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）
12．結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）
13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）
14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）
�。ǘ�
總統(tǒng)夢
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”
“嗯——嗯，人家剛作了夢……”
“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”
“媽，我真的做了個夢嘛！”
“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”
“我夢見呀我當(dāng)了總統(tǒng)�！�
“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”
“不騙您，我還下了一道命令，我……”
“伸腳丫！”
“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”
15、小說的主人翁是（）。（2分）
16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）
17、本文在表達(dá)上的主要特點是（）。（2分）
18、讀懂文義，在下列對話后面補(bǔ)上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
19、簡析這篇小說的主題。（4分）
20、任選一個角度，寫一兩句賞析的'話。（4分）
�。ㄈ�
心田上的百合花オ
�、僭谝粋�偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”
�、郯俸险f：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。
⑥幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
�、卟还軇e人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在�！保ㄗ髡撸毫智逍恼掠袆h節(jié)）
21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）
22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色�！边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個位置?（2分）
23．第③段運(yùn)用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）
24．本文的線索是什么?文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法?（4分）
線索：
寫作手法：
25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）
26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）
答案
1．略
2．略
3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。
4．略
5．略
6．
�、啪┚┖腿f卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。
�、期w小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時的心情。
7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌�，體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。
8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達(dá)不出來這種態(tài)度感情。
9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。
10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。
11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。
12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。
13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。
17、以對話結(jié)構(gòu)作文。
18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。
19、表達(dá)出繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。
20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運(yùn)用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。
21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點�！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚(yáng)（不炫耀）的品質(zhì)。
22、C處
23、排比、擬人、反復(fù)
24、線索：百合的成長過程�；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）
25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情�；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角�！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）
26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。
《心聲》教案 篇3
【教材分析】：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
【三維目標(biāo)】：
知識與技能：
�、藕喴獜�(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
�、品治龊驮u價小說人物形象，理解心聲的含義。
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價值觀：
�、拧⒄故緦W(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點】：
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點】：
小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學(xué)課時】：兩課時
【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程】：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】：
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知：
1、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室樹林里教室公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確：
�、殴_課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
�、苹丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、堑诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
【作業(yè)布置】：
找出文中出現(xiàn)的.人物并對其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計】：
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時
一、分析人物形象：
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確：
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
�、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋�，仿佛想說什么。
⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？
⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？
明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
【作業(yè)布置】：
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】：
《心聲》教案 篇4
教材簡析：
《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動人心，也具有很強(qiáng)的時代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個場景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價值。
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。
2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教學(xué)重難點
1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2.理解并正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。
教學(xué)過程
流程一：畫面激趣，分享心聲
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個愿吧！”
2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。
流程二：走進(jìn)文本，感受心聲
教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問題設(shè)置：
1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
例：為準(zhǔn)備一次語文公開課，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計因?qū)W生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動了所有的師生。
2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）
3、李京京為什么會有這樣的心聲？
4、運(yùn)用了哪些描寫方法？
請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫�！钡木涫交卮鹨陨先齻�問題。
一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生的心聲。
李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，面對厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三：體味情感，積累方法。
問題設(shè)置：
1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生�！度f卡》為什么那樣撥動李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的.哪些啟示?
創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一：
�。�1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。
（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。
圖片二：
（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。
�。�3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。
學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？
預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個結(jié)論的。
總結(jié)閱讀小說的方法：
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。
啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。
`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時候注意：這段文字中，什么地方最能打動你？為什么？
學(xué)生回答，師生共同評議。
流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個性
讀了《萬卡》，你是否心潮涌動，想說些什么？請你也來一次真情的表白。
話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？
請用“……，我想對你說：……”的句式說話。
話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來。
總結(jié)全課：播放歌曲
同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因為有那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?
布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實的感受。
《心聲》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點：
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思：
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的`話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。
二、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動：
四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
三、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論：
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
《心聲》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)重點】
細(xì)品、內(nèi)化語言。
【教學(xué)難點】
如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機(jī)。
【其他】
1、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課
我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
提示：按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：
第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;
第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;
第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;
第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。
2、討論：
⑴ 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的.哪些啟示?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
�、� 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
�、� 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?
提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
整體感知。
討論賞析。
深入理解題目。 三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言
1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分，并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)
2、合作活動：
四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業(yè)
1、縮寫故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。
2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練。
【板書設(shè)計】
12、心聲(黃蓓佳)
心聲：
1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。
2、要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。
3、渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
《心聲》教案 篇7
【目標(biāo)與分析】
1、知識與技能：
⑴ 簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
⑵ 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
(設(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)
2、過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
(設(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)
3、情感態(tài)度和價值觀：
�、� 展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�、� 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見解。)
【教學(xué)策略】
由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點，教學(xué)時采用：
1、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。
2、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。
3、課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。
4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。
(設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的.品析。)
【教學(xué)設(shè)計思路】
1、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。
2、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。
3、課上細(xì)讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。
4、課中討論──“心聲”含義──概括主題。
5、課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題。
(設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。)
【重點解決與難點突破】
本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學(xué)時數(shù)安排】
兩個課時。
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
(點擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)
一、展示課件封面
優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。
二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入
請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。
字幕：
公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
板書：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
三、師生互動，小組討論，深入探究
讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：
1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)
2、主要描寫了哪幾人?(李京京、程老師)
3、你最喜歡哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：
�、� 程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
�、� 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
4、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略)
教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)
點擊出示幾組句子：
字幕：
1、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。
2、他真想站起來�？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
3、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!
4、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
5、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1～3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”;有間接的心理描寫，如4～6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)
6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
7、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。
(進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)
8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法?
小組討論并歸納：(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)
9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
字幕：
“心聲”的含義：
1、深埋在京京心底的親情、友情。
2、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容總結(jié)。
2、方法歸納：
在刻畫人物形象時，要善于運(yùn)用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五、延伸拓展
1、寫一段你生氣或害怕時的心理。
2、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
《心聲》教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。
【教學(xué)對象分析】
鑒于學(xué)生有一定的生活體驗，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。
【教學(xué)目的】
通過小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)，體會李京京的豐富的.內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點】
學(xué)生通過閱讀課文，自己提出問題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、閱讀課文
學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?
三、再讀課文
可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、萬卡為什么那樣打動李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?
【教學(xué)反思】
學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，變看法。
《心聲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
2、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
教學(xué)重點
弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
教學(xué)難點
引導(dǎo)體會心理描寫的特點和作用。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的`？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知。
1、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確：
⑴公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、堑诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
三、作業(yè)。
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計】 15、心聲
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
說說本文的情節(jié)。
二、分析人物形象：
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確：
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
�、扑嫦胝酒饋��？墒�，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
�、撬敫汤蠋煹纻�歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
�、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋�，仿佛想說什么。
⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
�、仕Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
三、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？
明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、作業(yè)。
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】
心聲
人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）
“心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”
《心聲》教案 篇10
【教材分析】
《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
理解標(biāo)題心聲的含義。
學(xué)生作者運(yùn)用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
3、思想目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
理解通過心理描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
理解標(biāo)題心聲含義。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識一個類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。
二、課前預(yù)習(xí)
三、合作探究
四、整體感知
理清小說情節(jié)。
體會重點語段的感情。
五、合作交流
1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?
課文主要情節(jié)按時間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。
另一條線索：是李京京的.家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。
2、《萬卡》為什么打動李京京?
由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生共鳴。
3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起?
現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。
4、課文如何用心理刻畫李京京?
對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔
強(qiáng)的性格。
5、李京京是怎樣的人?
李京京是個沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。
6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?
要求教師公平、平等的對待每個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。
渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環(huán)境里。
六、小結(jié)
1、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。
2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。
七、課外延伸
你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。
【板書設(shè)計】
李京京
相似
萬卡
(心理描寫)
心聲──社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題
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