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《背影》教案集錦8篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《背影》教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《背影》教案 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來(lái)的，要找到自己動(dòng)情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無(wú)案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營(yíng)造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無(wú)情無(wú)意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對(duì)車(chē)站送別時(shí)父親買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫(xiě)、我的流淚、父親的話(huà)語(yǔ)等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中其它交代背景、營(yíng)造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。
課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以?xún)冬F(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確朗讀、書(shū)寫(xiě)和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、朗讀文中描寫(xiě)父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。
3、能解說(shuō)“我”的四次流淚和文章描寫(xiě)的父親的四句話(huà)所包含的感情。
4、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀文中描寫(xiě)父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)
【教學(xué)條件】投影儀 PPT
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�
一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)
二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）
1、準(zhǔn)確朗讀、書(shū)寫(xiě)和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、能用一句話(huà)（簡(jiǎn)潔完整的話(huà)）準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。
3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫(xiě)父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。
三、出示問(wèn)題目標(biāo)（多媒體出示或板書(shū)或下發(fā)自學(xué)提示單）
【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批�！�
A、一般問(wèn)題
1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語(yǔ)？
2、是否能解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思？
蹣跚 狼藉 瑣屑 典質(zhì) 頹唐 觸目傷懷 情郁于中
3、能夠用一句話(huà)準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎？
B、核心問(wèn)題
1、主干問(wèn)題：作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？
2、分支問(wèn)題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地朗讀？
作者寫(xiě)了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車(chē)站送別買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫(huà)？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫(xiě)有什么作用？
四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問(wèn)題。
五、對(duì)核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問(wèn)題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過(guò)程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問(wèn)題�！�
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點(diǎn)是：
主干問(wèn)題：作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？
分支問(wèn)題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地朗讀？
作者寫(xiě)了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車(chē)站送別買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫(huà)？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫(xiě)有什么作用？
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過(guò)程展示示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問(wèn)題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過(guò)程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成共識(shí)。】
一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：
緊緊圍繞“作者是如何刻畫(huà)父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開(kāi)。
二、展示過(guò)程調(diào)控策略準(zhǔn)備：
學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定。
學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成結(jié)論。
【教師要準(zhǔn)備】
1、在文中勾畫(huà)出表些父親背影的語(yǔ)句（語(yǔ)段）并有表情地朗讀。
2、弄明白作者寫(xiě)父親的“背影”出現(xiàn)的背景。
3、復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫(xiě)父親的背影：
（1）作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
�。�2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
4、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，如何寫(xiě)及其作用：
父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)
【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案�！�
一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，學(xué)生先獨(dú)立完成：
1、給加點(diǎn)的字注音
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思
賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷
3、對(duì)下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)又為下文定下了感情基調(diào)。
B、我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！备赣H走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
C、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”此句表達(dá)思念之情，用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致刻畫(huà)背影。
D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開(kāi)頭，直接抒發(fā)思念之情。
4、復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的'？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？
5、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？
【教師要明確】
1、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤讀。
2、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤解。
3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。
4、復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？
復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
5、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？
父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
二、輪值組長(zhǎng)組織組內(nèi)評(píng)閱，并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)
【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)�！�
一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。
二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的思路和方法）
三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開(kāi)對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。
四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）
第二學(xué)時(shí)
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)需明確，問(wèn)題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�
一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）
1、能解說(shuō)“我”的四次流淚和文章描寫(xiě)的父親的四句話(huà)所包含的感情。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。
二、出示問(wèn)題目標(biāo)（多媒體出示或板書(shū)或下發(fā)自學(xué)提示單）
1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？
2、文章記敘送別過(guò)程時(shí)，寫(xiě)了父親說(shuō)過(guò)的幾句話(huà)？能否解釋其中的感情？
3、分別說(shuō)說(shuō)“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。
4、你覺(jué)得文章語(yǔ)言方面最突出的特點(diǎn)是什么？
5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評(píng)價(jià)一下作者與父親之間的情感嗎？
三、學(xué)生自學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批。
2、尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問(wèn)題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過(guò)程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問(wèn)題�！�
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點(diǎn)：
�、偎拇瘟鳒I的感情，父親四句話(huà)的特點(diǎn)和包含的感情。
�、凇拔覀兊募揖场�、“父親的老境”和“我的心境”。
�、畚恼抡Z(yǔ)言方面最突出的特點(diǎn)。
�、茉u(píng)價(jià)父子親情。
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過(guò)程展示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問(wèn)題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過(guò)程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問(wèn)題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，形成共識(shí)�！�
一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。
二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。
【教師要明確】
1、關(guān)于四次流淚：
①課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�
這是“悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
�、诘诹危斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)�！边@是“感動(dòng)之淚”，望父買(mǎi)橘。
�、鄣诹�，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。
�、艿谄叨危拔易x到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。
2、關(guān)于父親四句話(huà)：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
“我走了，到那邊來(lái)信! ”
“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、劬洌焊赣H又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
3、關(guān)于“三境”：
引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：
“我們”的“家境”——慘淡
觀(guān)照文章交代的時(shí)間，是要將文章開(kāi)頭部分和文章最后一段結(jié)合起來(lái)把握的。本文開(kāi)篇寫(xiě)到“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說(shuō)“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。
文末又說(shuō)：“近幾年來(lái)……”“最近兩年的不見(jiàn)……”從這些交代時(shí)間的語(yǔ)句中，可以推測(cè)出，“近幾年來(lái)”，不僅包括自己與父親“不相見(jiàn)”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說(shuō)，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日�！�。
可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個(gè)家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無(wú)錢(qián)辦喪事，只好“借錢(qián)辦了喪事”；還“變賣(mài)典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時(shí)令，時(shí)間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？
沒(méi)有辦法，父子匆匆相見(jiàn)，又匆匆分別。為了生計(jì)，父親到南京謀事；為了有個(gè)前程，我得北上讀書(shū)。于是，有了在車(chē)站父親為“我”買(mǎi)橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動(dòng)流淚，至今不能忘記的“背影”。反過(guò)來(lái)說(shuō)，作者寫(xiě)“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。
父親的“老境”——頹唐
父親的“老境”，文中既有明寫(xiě)，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此慘淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對(duì)父親產(chǎn)生了難過(guò)、同情之情。
同時(shí)，作者說(shuō)父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過(guò)一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒(méi)有一個(gè)安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒�！拔摇鄙钌畹伢w會(huì)到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來(lái)，對(duì)父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。
“我”的“心境”——悲涼
理解“我”的“心境”，對(duì)閱讀本文非常重要。
首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。
其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時(shí)候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠(chéng)而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒(méi)有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可�！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自?xún)?nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿(mǎn)遺憾和追悔莫及。
其三，之所以要寫(xiě)此文，作者也有交代：“我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話(huà)，猶如向兒子報(bào)告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了�！拔摇毙睦锍錆M(mǎn)了對(duì)父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對(duì)另一顆心的憐憫，一個(gè)年輕人對(duì)另一個(gè)老年人的難過(guò)，同時(shí)，包含了自己無(wú)能為力的哀傷。
在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無(wú)論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”思念之切可見(jiàn)一斑，哀傷之情泄露無(wú)遺。
1947年，朱自清自述寫(xiě)《背影》的原因時(shí)說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)�！�
4、關(guān)于文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：
語(yǔ)言樸實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情感真摯，片段描寫(xiě)，恰當(dāng)剪裁……
5、關(guān)于父子親情的評(píng)價(jià)
這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不會(huì)有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會(huì)談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滋潤(rùn)。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)
【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案。】一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，小組成員獨(dú)立完成檢測(cè)題，輪值組長(zhǎng)監(jiān)督。
1、全文共寫(xiě)了“我”四次流淚，能否解釋?zhuān)ㄅ袛啵┢渲械母星椋浚ㄕ?qǐng)?zhí)顚?xiě)下表）
2、文章記敘送別過(guò)程時(shí)，寫(xiě)了父親說(shuō)過(guò)的四句話(huà)，請(qǐng)判斷（解釋?zhuān)┢渲械母星椋ㄕ?qǐng)?zhí)顚?xiě)下表）
3、請(qǐng)舉例說(shuō)明本文對(duì)你寫(xiě)作上的一兩點(diǎn)啟示。
4、下面兩題，任選一題
(1)有人說(shuō)，本文失之傷感�！耙粋�(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？可以與大家討論一下。
(2)課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這么說(shuō)？你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。
三、教師出示答案后，相互核對(duì)，輪值組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完成情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)
【問(wèn)題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)�！�
一、教師組織問(wèn)題反饋，各組輪值組長(zhǎng)報(bào)告本小組檢測(cè)信息。
二、根據(jù)問(wèn)題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問(wèn)題的思路和方法）
【教師要明確】
檢測(cè)題1、2，參見(jiàn)課堂展示部分。
檢測(cè)題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!<
《背影》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了??
以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買(mǎi)橘的.不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。
問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買(mǎi)橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
背 影
�。ㄋ拇危�
父親 朱自清
動(dòng)作艱難 理解深情
買(mǎi) 橘 祝福（局氣、吉利、好運(yùn)）
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比） 一顆愛(ài)子之心
父子情
�。ㄗ罡腥耍�
《背影》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
�。�、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？
�。ń處熡没脽羝虺�，師生共同朗誦這首詩(shī)。）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌?zāi)笎?ài)的。）世上只有媽媽好，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎？今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）
躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）
2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫(xiě)出其它的生字詞，集體討論解決。
�。�、簡(jiǎn)介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴?父親的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，
三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話(huà)。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀(guān)察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話(huà)語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
�。�、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？我與父親見(jiàn)面的背景如何？
a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ㄖ攸c(diǎn)詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣(mài)典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）
提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)是憂(yōu)傷的嗎？
（讀事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)寬厚豁達(dá)。）
�。�、父親的第二句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄗo(hù)送兒子過(guò)江上火車(chē)。不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！他們是單指茶房那一�?lèi)人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）
提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開(kāi)始決定送還是不送？
�。ㄏ炔凰秃笥炙�。）
提問(wèn)：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢？
�。�、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩。）
４、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的三句話(huà)，并體會(huì)所含的意思。
<1>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？
a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；
b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
�。�、著重寫(xiě)父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來(lái)。
�。ㄎ铱匆�(jiàn)他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）
提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？
（肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。）
�。�、父親的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ê诓夹∶�、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）
提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，黑色突出這一性格特征。）
�。怠⒏赣H過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我過(guò)鐵道買(mǎi)橘子？
�。ǜ魇阋岩�(jiàn)，互相補(bǔ)充。）
�。�、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
�。�、第一處和第四處寫(xiě)背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
�。�、請(qǐng)找出本文的文眼。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫(xiě)了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫(xiě)流淚的句子。
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
�。病⑽闹心膬商幍胤接昧寺斆饕辉~？文中聰明過(guò)分太聰明兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)聰明過(guò)分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識(shí)愁滋味。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）
�。�、本文這樣寫(xiě)的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)背影作鋪墊。）
�。�、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線(xiàn)索，概括課文的中心意思。
本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海�、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神。父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）
２、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說(shuō)父親（母親）好為主題開(kāi)展辯論會(huì)。
《背影》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
☆ 知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
☆ 重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 。
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
�。ㄒ唬┲熳郧褰榻B
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
（二）《背影》介紹
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動(dòng)）
（一）思考問(wèn)題
1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么？
買(mǎi)橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別后思念，再現(xiàn)背影 (7)
�。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
①親自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢(qián) ④送子上車(chē)
�、輶ㄗ� ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買(mǎi)橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
買(mǎi)橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。
�、� 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?
父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。
走路的.姿勢(shì)： 蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。
爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀 縮 . 行動(dòng)不便步履艱難。
3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
語(yǔ)言描寫(xiě)：
�。�1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
（2）、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
（3）、我走了，到那邊來(lái)信！
（4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動(dòng)。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛(ài)
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒
等我長(zhǎng)大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿(mǎn)天數(shù)星斗
都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /
都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
（二）話(huà)題作文導(dǎo)寫(xiě)（教師講授）
《蠟燭》中寫(xiě)道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫(xiě)道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。”這位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫(xiě)道：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的？為什么會(huì)給你留下深刻的印象？請(qǐng)以“背影”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）要寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。�3）除詩(shī)歌外，文體不限.
（4）600字左右
【導(dǎo)寫(xiě)】：作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫(huà)，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車(chē)站送別事件中，截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情�！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
《背影》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章。
�。病⒚鞔_文章的線(xiàn)索。
�。�、體會(huì)父子情深。
４、品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄Ⅲw會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
�。病⒏形蜃髡哂筛星榈木劢裹c(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。
�。�、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
�。病Ⅲw會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！保「笎�(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
二、朗讀課文
�。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。
�。病W(xué)生齊讀課文。
三、合作探究
指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。
�。薄⑽闹泄灿袔状螌�(xiě)到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
⑴四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�、聘杏|最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
�、恰氨秤啊必灤氖冀K。
�。�、有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？
⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。
�、瀑I(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
⑶幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
�。场⑼瑢W(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。
四、品味語(yǔ)言，感悟主旨
�。薄⑽闹懈赣H的話(huà)語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
�、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�、恰拔易吡�，到那邊來(lái)信！”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
⑷“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：
這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。
有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親�。�
�。�、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。
⑵第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的'淚。
�、堑谌瘟鳒I：“背影”消逝，惜別的淚。
�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言
１、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話(huà)題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
⑴“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”
�、啤案笎�(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”
�、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”
�。�、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？
�、拧氨秤啊痹谖闹泄渤霈F(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線(xiàn)——背影。
�、莆恼麻_(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線(xiàn)──父子深情。
小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練
探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。
�。薄F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間──背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
２、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作交流。
�、盼覀冦逶≡趷�(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？
⑵請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
�、墙涣鲗�(xiě)作心得。
四、本課小結(jié)
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！
《背影》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：感受真情
一、導(dǎo)入
一直以來(lái)，文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài)，父愛(ài)似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛(ài)無(wú)言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì)真情。
二、.寫(xiě)作背景介紹
先來(lái)看一看本文的寫(xiě)作背景：
《背影》寫(xiě)于1925年，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二……”
“父親的來(lái)信那句話(huà)”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
“大去之期”什么意思？——與世長(zhǎng)辭的日子
朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來(lái)信，作者不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。
三、聽(tīng)讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫(huà)面。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫(huà)面。
——父親買(mǎi)桔時(shí)的背影。
2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？
***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)�。┻@是一個(gè)沉重的背影
***體態(tài)：肥胖
***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的`父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。∫粋�(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
***年齡：老年
***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿(mǎn)足。）
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫(huà)面。
這張“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)！”
四、父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”？
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感，讓他看見(jiàn)背影就潸然淚下？請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�、� 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：
父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激。
�、� 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至.寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無(wú)絕人之路
買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
③ 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解：
“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。
“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；
“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是......
《背影》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。
2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。
能力目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。
情感目標(biāo)：
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》�！侗秤啊穼�(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1.作者：
朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。
2.寫(xiě)作背景：
本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸
2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義
狼藉、慘淡、勾留、變賣(mài)典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑
四、初讀課文，整體感知
1.范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
2.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”
3.學(xué)生速讀課文，討論一下問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?
明確：
文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右�。
第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2―6段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(第2、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
明確：
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
五、作業(yè)
第二課時(shí)
一、細(xì)讀文本，探究品味
有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?
明確：四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話(huà)語(yǔ)”……
(一)探究“四個(gè)背影”
1.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！� ( 憶背影)
�、凇斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！� (繪背影)
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�(別背影)
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” (思背影)
好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.分析第二次背影的刻畫(huà)，思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的?
明確：
外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。課文通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě))，于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子。
(二)品味四句“話(huà)”
作者的父親在送兒子去車(chē)站的`過(guò)程中，總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話(huà)。品味這四句話(huà)包含的情意。
明確：
1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)
2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)
3.“我走了，到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)
4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�(關(guān)心兒子)
由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
(三)品味“四次流淚”
1.品讀文中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：
�、佟啊唤亓飨卵蹨I�！�(奔喪途中見(jiàn)父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)
�、凇啊@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”(車(chē)站望父買(mǎi)橘;感動(dòng)之淚)
�、邸啊�，我的淚又來(lái)了。”(車(chē)站找不到父親的背影;不舍之淚)
�、堋啊诰К摰臏I光中，……”(別后讀父親來(lái)信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)
2.有人說(shuō)，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。
3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?
明確：
“……我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候，但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛(ài)和懷念。
二、拓展遷移，交流收獲
學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語(yǔ)言上，從情感上，從描寫(xiě)方式上、從內(nèi)容上皆可)
示例：
1.從主旨上：
2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。
3.從語(yǔ)言上：樸實(shí)的語(yǔ)言最美。
4.從情感上：感情真實(shí)最感人。
5.從描寫(xiě)方式上：白描的寫(xiě)法。
6從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”
7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線(xiàn)索，貫穿全文。
8.從人物的刻畫(huà)上，細(xì)節(jié)描寫(xiě)之生動(dòng)
9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)
……
三、作業(yè)
小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語(yǔ)文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《背影》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法：
1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài)，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
平淡之中的濃情；對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
四、教學(xué)方法：
朗讀、點(diǎn)撥、討論
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
播放背景音樂(lè)《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話(huà)說(shuō)出本文寫(xiě)的事
作者奔喪完畢，父子在浦口車(chē)站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情
1、朱自清曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌�！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？
四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫(xiě)流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？
第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的`東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂(yōu)傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。
第二次車(chē)站，望父買(mǎi)橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，步履蹣跚買(mǎi)橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車(chē)站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣�！钡脑�(huà)語(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書(shū)：
徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買(mǎi)橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結(jié)
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影
三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解�，F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。（學(xué)生同桌討論）
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力�！@是一個(gè)艱難的背影！
總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線(xiàn)索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情；中間車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車(chē)站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請(qǐng)用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親
你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……
六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè)《父親》）
父愛(ài)是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；父愛(ài)是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛(ài)是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母表示對(duì)他們的理解，對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？
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