《筆算乘法》教學反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《筆算乘法》教學反思，希望對大家有所幫助。
《筆算乘法》教學反思1
練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。在設(shè)計安排練習題時，悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排，在設(shè)計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位，只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。
這是一堂計算課，目標是使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的'來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。在今天第二部分積“0”問題的處理上，相同數(shù)位的對位上，花費了不少時間，因而導致課堂時間短缺，并且出現(xiàn)了很多重復教學的情況。我想有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，在反思中不斷磨練自己。
《筆算乘法》教學反思2
今天上午第一節(jié)課給同學們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：
在課堂上讓學生上來板演時，發(fā)現(xiàn)學生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學生上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識學生掌握的都不錯，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學生的作業(yè)和板演中來了解學生的.掌握情況，才能針對其問題進行輔導。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，我又在黑板上講了四個習題，仔細的給同學們計算的過程和方法，然后又找同學到黑板上板演練習八計算題，讓學生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的還比較順利，也對知識進行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學生的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學生再次強調(diào)的課。學生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強鞏固。
《筆算乘法》教學反思3
本節(jié)課課標要求
1、讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
2、讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
實際教學中，我采取學生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
具體來說，先要求學生獨立完成，然后再請四位學生上臺板演，講評時請同學們說說計算步驟和要點。這樣既增加了學生的興趣，又突出了生本課堂的理念。
教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，對于如何筆算145×12，給予學生充分的時間，讓其獨立思考 ，嘗試用自己的計算方法來探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。
《筆算乘法》教學反思4
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學法和自主探究法分三個層次進行。
第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。讓學生嘗試用豎式計算23×13=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。
第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習
這是一堂計算課，學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。所以教師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習時必須明確每一道題，計算是枯燥的.，但也是有用的，因此引導學生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習了所學知識，又體會數(shù)學的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學的意識，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導。出現(xiàn)了一些重復教學的情況 。還可以對重難點內(nèi)容再進行深入鞏固。在教學時，我只是簡單的讓幾個學生進行了乘法豎式的復述就完了，沒有顧及大部分學生。我可以再讓幾個不同層次的學生進行復述，練習時，也可以讓學生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學，可能導致部分基礎(chǔ)差的學生對本節(jié)課所學知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。
《筆算乘法》教學反思5
結(jié)合課堂實際情況， 反思如下：
1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動了學生的積極性。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，學生會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學的心理。為了避免這個問題，我從學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計了一個去數(shù)學王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫常⑶覍⑦@一情境貫穿于整個課堂之中。從課堂上學生的狀態(tài)上來看，學生們很喜歡這樣的故事情境，每一個學生都能積極地參與進來，主動地進入到學習活動中。
2.充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗。新課標提出， 教學 時要考慮到學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。在學習本課前，學生學習了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓學生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學習筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學生自己嘗試列豎式，因為學生有了筆算加減法的.學習經(jīng)驗，因此也能夠?qū)⒁郧皩W過的知識遷移到新知中去。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。
3.關(guān)注課堂評價，評價方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采用了同桌互評、老師評價、自我評價的方式，針對學生的認真傾聽、積極交流、書寫工整、準確計算方面進行了評價。不但關(guān)注了學生的學習結(jié)果，同時又關(guān)注了學習過程。體現(xiàn)了評價方式的多樣化，落實了新課標中的理念。在課堂最后設(shè)計了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓學生了解到反思是一種習慣、是一種態(tài)度，應(yīng)將這種反思和總結(jié)的習慣應(yīng)用于每一節(jié)數(shù)學課后。
4.通過檢測及時了解學生課堂學習掌握情況。下課前設(shè)計了檢測環(huán)節(jié)，通過幾道基礎(chǔ)的練習，及時地了解學生的掌握情況，這樣才能結(jié)合學生出現(xiàn)的不足之處課后有針對性地進行練習，查缺補漏。
5.對于學生的書寫要求還不夠細致。這節(jié)課是學生第一次學習乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在學生匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓學生挑錯，從而規(guī)范書寫。
6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點在備課的時候就沒有想好應(yīng)該如何處理，因此在講課的過程中，總感覺沒有點透。 通過參加這次百花獎，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標理念下教學目標應(yīng)當如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應(yīng)當如何使用等。今后我也會把這些收獲落實到平時的每一堂課中，讓平時的課堂真正做到高質(zhì)高效。
《筆算乘法》教學反思6
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學�；仡檹慕虒W設(shè)計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。
幾點收獲：
1．計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。
2．大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學中我共設(shè)置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應(yīng)用練習拓展練習。
3．為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設(shè)計經(jīng)過反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。
幾點不足的地方：
�。保非笳n堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的.程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2．教師的教學智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。
3．所學知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。
《筆算乘法》教學反思7
本節(jié)課是課本65頁例題2進位的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式，讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法的`方法，本節(jié)課是在學生學習了不進位乘法的基礎(chǔ)上進行教學的,所以我先出示幾個問題:
（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？
（2）、第二步算什么？是怎樣算的？
（3）、第三步呢？讓學生帶著這幾個問題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。
這節(jié)課的重點是理解進位筆算的算理，在學生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個因數(shù)個位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個位對齊，表示9個別19是不是171，個位滿八十向十位進8，再用第二個因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯題讓學生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進位的兩位數(shù)乘法計算方法，并讓學生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學重點。
《筆算乘法》教學反思8
1、打破傳統(tǒng)課堂教學模式，第一環(huán)節(jié)安排復習作為鋪墊，讓學生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的`信息，是一種重要的信息提取能力。給學生提供了自主學習的機會及充分思考的空間和時間。
2、提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數(shù)學的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流、討論中，進一步明確算理。體驗知識的形成過程。這樣的教學，學生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法，更主要的是培養(yǎng)了學生思考問題和解決問題的能力。
《筆算乘法》教學反思9
主要做到以下幾點：
1．較好地把握了計算教學的目標。本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，加強豎式計算的訓練，結(jié)合自己的實際情況，選擇自己能夠準確、迅速地計算方法。
2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。教材中的例6是對0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運用。我對這一內(nèi)容進行了補充和擴展，102×4是不進位的`106×4是個位相乘進位的，508×3是個位和百位相乘都進位的，3003×3是因數(shù)中間兩個0的乘法。通過這樣的安排，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，使學生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學效率。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構(gòu)。在本節(jié)課的教學中，整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學生照樣學得很輕松。
3．關(guān)注學生學習數(shù)學的過程。在教學0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時，我借助學生已有的知識基礎(chǔ)，利用乘法的意義，理解0和任何數(shù)相乘都得0，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練會使學生厭煩。計算課不應(yīng)該是重復的練習。在每一次計算后，我都會有針對性的提出問題，學生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。這一目標的達成是在自主嘗試、自由表達的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。教學中努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。練習題的設(shè)計綜合性強，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
《筆算乘法》教學反思10
不足及啟示:
一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。
二、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。
教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。
三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍
根據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進學生的`學習熱情。
計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。
這樣補充設(shè)計后，教學內(nèi)容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。
《筆算乘法》教學反思11
《筆算乘法》教學反思培養(yǎng)學生的較強的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務(wù)。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的`興趣，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待，更加高效。
1、在教學中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了，學習的主動性就強了，才能提高計算教學的有效性。
2、要注重計算過程和算理。計算課的教學重點是讓學生理解算理，探究計算方法。在計算教學中，要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，使學生真正實現(xiàn)對算理的理解和對算法的把握。
3、培養(yǎng)孩子的估算意識。一方面，在教學過程中有意識地滲透估算思想，用估算法對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法探尋解題思路，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學始終。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的問題，在心理體驗中感受這一知識的實際應(yīng)用價值，從而主動探索估算的方法，增強估算意識。
4、要精心設(shè)計計算練習。突出練習內(nèi)容的層次性，練習形式要多樣，練習方法要靈活，避免單調(diào)、機械重復的訓練。在教學中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學游戲，激發(fā)起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。
5、要培養(yǎng)學生良好的習慣。缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上產(chǎn)生錯誤的重要原因之一，要提高學生的計算能力，必須先從源頭上抓學生良好計算習慣的培養(yǎng)：認真審題的習慣、靈活計算的習慣、書寫工整的習慣、檢查驗算的習慣。學生一旦養(yǎng)成了良好的習慣，他們的計算能力也就自然形成了。
《筆算乘法》教學反思12
本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學習的。它是本單元的重點，學生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的筆算主要是讓學生：
1、掌握乘法的順序；
2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學側(cè)重于使學生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。
本節(jié)課把教學目標定位在：
1、讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、通過自主、合作學習，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。
3、培養(yǎng)學生合作學習意識，滲透德育教育。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學過程是，創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)學生學習的興趣，同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，
本節(jié)課學生需要理清：
1、掌握乘的順序。
2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學生都喜歡口算的.算法，因此我順水推舟的說：“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加�！钡诙䦟哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能�。繒粫绊懹嬎憬Y(jié)果？省“0”后要注意什么？
計算教學的基本步驟：
1、強化口算，估算。
2、重視算理。
3、注重算法多樣化。
4、有培養(yǎng)學生合作學習、自主探究的意識。
這節(jié)課也有不足和需要改進方面：
1、學生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學生展示的時間與空間少。
2、重點環(huán)節(jié)單一重復，學生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。
在今后的教學中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學生通過動手、動腦、動口，積極參與學習過程，在重點環(huán)節(jié)教學時，要讓學生會說乘的順序，理解并能講述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓學生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學思維方法。
《筆算乘法》教學反思13
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行編排的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學生以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中以及小學階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的情況以及學生的作業(yè)來看，學生對于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：
1.學生計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。針對學生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的'題目，一步一步讓學生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學生反復的說，切實明白算理和算法后，學生幾乎不再出錯了。
2.一些學生對于算理和算法都非常明白，但是100以內(nèi)的進位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個學生計算100以內(nèi)的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以內(nèi)的進位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了很多。
計算教學沒有捷徑可走，學生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。
《筆算乘法》教學反思14
本節(jié)課中以書本中的情景為學習材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學中。輕易拋棄教材目的就在于讓學生掌握學習的 主動權(quán)，節(jié)省時間以投入到有效學習中。傳統(tǒng)教學重結(jié)論，輕過程。其實知識的內(nèi)化必須是學生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。在本章內(nèi)容中知識點并不需要教師過多地指導，教師只要提供一個讓學生暢所欲言的平臺，認真聽取學生的意見和建議，然后適時小結(jié)，其他的都可以放手讓學生自己解決。
這主要體現(xiàn)在：
1.豎式計算時允許從高位算起和從低位算起并存，等學生碰到實際問題時（進為），自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。
2.學習豎式計算的目的。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的'過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學生學習的一種新的計算方式。為了后續(xù)的學習除了要求書寫規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學思路。
3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題�，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。對完成教學目標奠定了好的基礎(chǔ)。 學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學知識，而不是死的數(shù)學知識。
4.新課標提出引導學生獨立思考與合作交流加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先同學估一估，培養(yǎng)了學生的估算的能力。接著放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學生積極地投入到交流討論中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了機構(gòu)，在交流中學生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學習的主人。
《筆算乘法》教學反思15
1從本班實際導入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開始就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設(shè)置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。
2從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的'口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
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