分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思，希望對大家有所幫助。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思1

　　今天教學分數(shù)乘法應(yīng)用題，在昨天的預(yù)備教學時，我便讓學生做了預(yù)備題，即寫出一句話，讓學生先找出單位“1”，再讓學生寫出數(shù)量關(guān)系式，通過幾題的訓練，我覺得學生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關(guān)系，開始教學學生例題，學生學得也不錯，然后讓學生口述練一練的單位“1”與數(shù)量關(guān)系式，最后讓學生解答，學生也順利解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學生還出現(xiàn)了明顯的錯誤。

　　中午做學生對19頁的.練習三第五題有大約二十個同學分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出錯；下午做補充習題時也有學生在填單位“1”時出錯，從這兒可以看出，我班學生對單位“1”的確定及數(shù)量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1”是一個關(guān)鍵問題，同時，現(xiàn)在還僅僅學習分數(shù)乘法應(yīng)用題，學生還不會混淆、出大錯，因此，應(yīng)在這時讓學生進行強化訓練，力爭使每一個學生都能準確找出單位“1”，定位數(shù)量關(guān)系式，這樣，等到學生學習分數(shù)除法應(yīng)用題與稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時才不會出錯。

　　我想，教學之余，還是多讓學生找一些題目中的單位“1”，確定出數(shù)量關(guān)系式。這樣，對學生以后學習分數(shù)應(yīng)用題會有很大的幫助

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思2

　　年級分數(shù)除法（三）的內(nèi)容是用方程解決簡單有關(guān)分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。教學時，由于我認為很簡單，對學生分析不夠，過于相信學生，用方程解答完成后，就讓學生用別的方法解，同時要求畫出線段圖。學生雖能列出正確的算術(shù)式計算，但不能熟練畫圖。

　　發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就及時的對學生進行畫圖能力的訓練，經(jīng)過一節(jié)課的.練習，大部分學生基本掌握畫圖的技巧。通過這節(jié)課的教學，使我深深的體會到，要想讓知識真正地在師生互動中，學生得到理解、接受并掌握起來，教師就要認真地備學生，只有從學生的實際出發(fā)，因材施教，才能達到教育的最優(yōu)化。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思3

　　回顧本節(jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1、充分重視了學生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設(shè)計都和生活實際相關(guān)，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。

　　2、本節(jié)課的教學中特別強調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學從三年級就開始了，但在平時的解題過程中學生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習慣，究其原因是學生沒有體會到線段圖的'作用，認為這是可有可無的東西，本節(jié)課這么強調(diào)線段圖就是想讓學生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等，只有讓學生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習慣。

　　不足之處：

　　1.本節(jié)課，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的方向。

　　2.反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性，應(yīng)采取多種形式如讓學生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思4

　　分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的、最基礎(chǔ)的，不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、復(fù)習鋪墊，為新課做好準備

　　本節(jié)課中，找準單位“1”，寫出數(shù)量關(guān)系式是解分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：

　�。ū惩冻鍪荆�

　　1、列式解答

　�。�1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

　　求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。

　　2、找單位“1”，說關(guān)系式

　�。�1）、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。

　　（2）、紅花占總數(shù)的.5/6。

　�。�3）、一本書，讀了3/4。

　�。�4）、一條路，還剩下1/4沒有修。

　　為本節(jié)課的新知識做好了準備。

　　二、創(chuàng)設(shè)嚴謹?shù)乃季S訓練，提高學生的思維和分析能力。

　　小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導(dǎo)和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時，我特別注重讓學生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進行解答。

　　三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。

　　解答分數(shù)問題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。

　　這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式�？磥韺W生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數(shù)除法應(yīng)用題，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思5

　　分數(shù)應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導(dǎo)學生正確分析、解答分數(shù)應(yīng)用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數(shù)應(yīng)用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點、數(shù)量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數(shù)應(yīng)用題必須扎實地打好兩個基矗

　　一、分數(shù)乘法的意義傳統(tǒng)的分數(shù)應(yīng)用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數(shù)乘法意義的教學。教學分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系。現(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個數(shù)的幾倍，實質(zhì)是一樣的.。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。

　　二、加強分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比性練習分數(shù)乘法應(yīng)用題是分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分數(shù)除法應(yīng)用題是由分數(shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。通過對比，加深理解。如教學例題時要用直觀線段圖對比。通過多變溝通聯(lián)系。如教完分數(shù)應(yīng)用題后，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據(jù)以下各條件列式解答。

　　數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。在教學實踐中采用上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應(yīng)用題。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思6

　　學好應(yīng)用題能有效提高學生的分析能分析思維能力，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學生學習分數(shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，是學習分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

　　《國家數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出

　　發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會�！苯虒W一開始我就改變由復(fù)習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。

　　二、自主探究，解決問題。

　　每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的

　　理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49×。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求49的.2/7是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　三、精心練習，追求高效。

　　如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練

　　習，讓學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人，為學生創(chuàng)造了學數(shù)學的氛圍，又鞏固了分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學生的探究能力。在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應(yīng)從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應(yīng)站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊�，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思7

　　求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學生學習分數(shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的.準備。例題的選擇、練習的設(shè)計都和奧運會緊密相關(guān)，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。

　　二、自主探究，解決問題

　　每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　三、精心練習，追求高效

　　如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習，讓學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。

　　關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應(yīng)從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應(yīng)站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊�，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思8

　　分數(shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用，它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的'。因此，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：

　　1、開始結(jié)合復(fù)習題讓學生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深認識，教學反思《《分數(shù)乘法應(yīng)用題（一）》教學反思》。

　　2、復(fù)習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應(yīng)的分數(shù)應(yīng)用題做準備。

　　3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應(yīng)用題教學做好鋪墊。

　　4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

　　5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思9

　　教學目標：

　　1、使學生正確理解一個數(shù)量的兩部分整體的關(guān)系，通過小組合作、討論與探究使學生初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并掌握其解答方法。

　　2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過數(shù)據(jù)整理使學生關(guān)心生活，并能夠解決生活中的實際問題。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的合作意識探究精神。

　　4、進一步培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。教學重點：掌握稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。教學難點：找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。

　　教學準備：課件、統(tǒng)計表

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　教學過程

　　導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學過了簡單的分數(shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學習分數(shù)應(yīng)用題。(板書課題：分數(shù)乘法應(yīng)用題)

　　(一)復(fù)習鋪墊

　　1、說圖意回答問題。(課件出示)

　　問：誰是單位“1”？

　　還剩幾分之幾沒有修？

　　2、說圖意回答問題。(課件出示)

　　問：①誰和誰，誰是單位“1”？

　　二、小組合作，探究方法。

　　1、學習例4：（出示一幅丹頂鶴圖片，引出例4）

　�。�1）、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？

　�。�2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系嗎？試一試。（一生在黑板上畫）

　�。�3）、說一說你是怎么畫的？為什么這樣畫？

　�。�4）、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎？試一試。（根據(jù)學生的解答情況請兩名學生上臺板演）

　�。�5）、集體交流，你是怎樣做的？說說你為什么這樣做的？

　�。�6）、這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？

　　練習：少先隊員采集標本152件，其中的5/8是植物標本，其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學生獨立解答，再由學生在全班交流）

　　2、學習例5：

　�。�1）、談話：同學們，我們知道根據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人健康狀況，關(guān)于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)情況，老師這里有這樣一些資料，(電腦出示)：人的心臟

　　跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘的約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次？

　　（2）從題中你知道些什么？說一說。

　�。�3）、能根據(jù)條件和問題畫出線段圖嗎？小組合作，試一試。（根據(jù)學生的情況請一生上臺板演）

　　（4）、指著你的線段圖，說一說你是怎樣想的。

　�。�5）、會做嗎？試一試。

　�。�6）、請一名同學指著線段圖說一說他的解法，怎樣想的。

　�。�7）、有沒有其它解法？請一名同學指著線段圖說一說他的解法。

　　（8）、這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、鞏固練習、拓展思維

　　1、運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運動員每分鐘心跳約多少次？

　�。�1）你能求出運動員每分鐘心跳的次數(shù)嗎？試一試（學生獨立解答，教師巡視）

　�。�2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？

　　2、想想填填

　�。�1）一塊布長12米，用去—，還剩多少米？題中把（）看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。

　�。�2）我校五年級有學生196人，六年級學生人數(shù)比五年級少，六年級有學生多少人？題中是把（）看作單位“1”，六年級的人數(shù)是五年級的，求六年級有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小結(jié)：通過上面的學習，你懂得了什么？

　　2、談話：同學們，第十四屆亞運會已經(jīng)在韓國順利閉幕，在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成績，獲得了150枚金牌，關(guān)于本屆亞運會我國和其他國家獎牌情況，請看下面

　　的資料：

　　（1）中國金牌150枚。中國銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25，銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國的銀牌和銅牌各有多少枚？

　�。�2）韓國銀牌數(shù)比中國銀牌數(shù)少4枚。

　　韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5，韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚？

　　（3）日本金牌數(shù)比韓國金牌數(shù)少13/24，銅牌數(shù)比韓國銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚？

　　以小組為單位，共同合作，看哪一組算的又對又快。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。

　　教學反思：

　　本課在教學設(shè)計前，組內(nèi)教師對怎樣來上這節(jié)課進行了討論，確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)應(yīng)用題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標，

　　在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程教學中，教師在簡單的復(fù)習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。

　　2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的`不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

　　3、突出在“應(yīng)用“中學應(yīng)用題，展示數(shù)學的應(yīng)用價值。生活中處處有數(shù)學，在實際應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“心跳問題”、“獎牌數(shù)問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，還有簡單的分數(shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。

　　4、教師的收獲和有待改進的問題。

　　收獲一：在分數(shù)應(yīng)用題的教學中，“淡化分類，著重培養(yǎng)學生分析能力的教學方式”，不僅讓學生的個性在課堂教學中得到了充分的尊重和張揚，而且通過課堂上師生間平等的“學”與“導(dǎo)”活動，使學生與教師之間的關(guān)系在互動、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了進一步的加強和提高；同時也使課堂效率得到了進一步的提高。

　　收獲二：在平時的教學中，由于班上學生兩極分化較大，教學中我總是擔心差生掌握不了新知，因此在重點的地方，包的多，強太多、重太多的三多現(xiàn)象一直沒有太大的改變。通過這次活動，使我深刻地感受到，在兩知，就能讓學生的個性得到尊重和張揚，使學生的能力得到發(fā)展，讓課堂充滿生命的和諧。與此同時，還能使課堂效率得到進一步的提高，進而減輕學生的學習負擔，使我們的教學進入一個良性循環(huán)。有待改進的問題：通過這次教學活動，也暴露出教師在課前的預(yù)設(shè)不夠，面對課堂教學中偶發(fā)事件，不能靈活機智地進行處理等問題。

　　問題一：在引導(dǎo)學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，教師不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學生弄清這個問題。

　　問題二：教師在剛上課時的情緒有點緊張，同時也影響了學生的情緒，使整個課堂的氣氛不夠活躍，學生不夠興奮。教師也認識到了這個情況后，但就是不能采取有效的教學手段和教學方法使活躍課堂氣氛活躍起來。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思10

　　分數(shù)乘除法應(yīng)用題是較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，教者在本節(jié)課中的目的主要是為了讓學生弄清分數(shù)乘法和除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，能夠應(yīng)用“單位“1”的量×分率＝比較量“這個數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知量和未知量來判斷是分數(shù)乘法還是除法應(yīng)用題。教材為此也安排了例2這個例題：

　　例2：長江流域約有120種礦產(chǎn)資源，可供開發(fā)的占。長江流域的礦產(chǎn)資源種數(shù)約占全國的30。3756

　�。�1）長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有多少種？

　　（2）全國的礦產(chǎn)資源有多少種？

　　其中第（1）題是一道分數(shù)乘法應(yīng)用題，第（2）題是一道分數(shù)除法應(yīng)用題。教材的編排意圖是通過兩題的比較，去找到二者的區(qū)別和聯(lián)系。為此，我在教學中的流程也很簡明：先學生自己兩道題，然后再討論兩道題的聯(lián)系和區(qū)別，最后教師總結(jié)。整個過程充分體現(xiàn)了學生的主動性，充分給予時間和空間，讓學生參與了知識的形成過程，體驗成功的快樂。

　　然而，我教學中卻發(fā)現(xiàn)：學生要發(fā)現(xiàn)兩道題的區(qū)別和聯(lián)系并不容易，課后從學生的作業(yè)情況看效果也不是很理想。是什么阻礙了學生知識的形成呢？我在課后經(jīng)過分析，認為是教材編排的這個例題對于本課的知識目標形成的針對性不強，或者說是例題中包含的其他東西太多干擾了學生對兩題的對比。

　　首先，兩道題中包含了3個量即長江流域的礦產(chǎn)資源、長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源和全國的礦產(chǎn)資源。這三個量中有兩個量都是單位“1”，雖然這并沒有超出學生的現(xiàn)有的認知水平，但是卻使問題復(fù)雜化了，對于本課的教學目的起到了一個干擾作用。

　　其次，本例中的第（1）題中的單位“1”的量是長江流域的礦產(chǎn)資源，是已知量。而第（2）題中的單位“1”的量是全國的礦產(chǎn)資源，是未知量。兩道題的數(shù)量關(guān)系分別是：長江流域的礦產(chǎn)資源×＝長江流域可供開發(fā)的資源和全國的礦產(chǎn)資源×30＝長江流域的礦產(chǎn)資3756源。兩道題的數(shù)量關(guān)系和單位“1”的`量都不一樣，也不利于學生比較。這也造成本節(jié)課目標達成的難度增加。

　　最后，例題中文字較多，特別是幾個量的文字敘述較多，這也給部分學生，特別是理解能力較差的學生增添了麻煩，他們也許要為弄清題意費上一陣時間。

　　綜上所述，我認為教材在編寫這個例題也許太過注重聯(lián)系生活實際等方面的原因，造成對本課的目標達成難度增大。這個例題是不合適的。為此我設(shè)計了這樣一個區(qū)別比較的例題：

　　例2：（1）果園里有60果桃樹，李樹是桃樹的，李樹有多少棵？

　�。�2）果園里有60果李樹，李樹是桃樹的，李樹有多少棵？

　　這樣的設(shè)計我認為有這樣幾個好處：

　　1、單位“1”不變，都是桃樹。

　　2、數(shù)量關(guān)系都是一樣：桃樹×＝李樹。既然單位“1”不變，數(shù)量關(guān)系都一樣，為什么卻一個是乘法，一個是除法呢？學生再通過565656比較，很容易就發(fā)現(xiàn)第1題的單位“1”是已知量，求比較量，當然用乘法。第2題的單位“1”是未知量，求單位“1”，當然是用比較量除以分率，是用除法。

　　通過這樣的例題設(shè)計，我認為簡明扼要，利于學生認清分數(shù)乘除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，更好掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題，為后面的較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題打下基矗

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思11

　　在教學這部分內(nèi)容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補充的必要性。同時有以下想法。

　　畫線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強。

　　學生畫線段圖的技能相對較弱。在學生這部分內(nèi)容的時候我加強了學生畫線段圖的`練習。效果不錯。同時為后面更加復(fù)雜的內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)。

　　加強對表示兩者關(guān)系的分數(shù)的理解。

　　雖然學生能夠結(jié)合線段圖理解分數(shù)的含義。我覺得還是不夠的，應(yīng)該讓學生多說，說一說分數(shù)所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份，誰相當于其中的多少份。讓學生對于單位1有充分的認識。

　　繼續(xù)鞏固求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。

　　讓學生結(jié)合具體的問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎(chǔ)上說一說求誰，就是求誰的幾分之幾，用乘法計算。說的練習是一個內(nèi)化的過程。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。抓住練習題中有代表性的問題加強鞏固。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思12

　　在教學較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，我是這樣設(shè)計本節(jié)課教學過程的：

　　1、復(fù)習時我設(shè)計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習，是為了學習新課做準備。

　　2、出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。

　　引到學生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？

　　3、根據(jù)線段圖，寫關(guān)系式。

　　4、根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。

　　學生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的'重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學生理解它們的含義。

　　本課通過教學設(shè)計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設(shè)計對學生成長的利弊，力求使教學設(shè)計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質(zhì)。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思13

　　大家都知道，六年級的數(shù)學課，老師們都不愿意教，因為這是小學階段知識的綜合，特別是本冊教材，有很多知識的難點和重點。即使會方法，以前的知識如果學不好，成績也很難提高。從開學到現(xiàn)在，每上完一節(jié)數(shù)學課，我和胡老師、薛老師都要進行交流反思。要講《稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題》了，我們?nèi)齻�在交流著教學方法�；仡櫛竟�(jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:1、我一改過去先講課本例題的做法，自己編了一道跟學生生活相關(guān)的題目。所以例題的選擇、練習的設(shè)計都和生活實際相關(guān)，這樣學生自始至終保持濃厚的興趣2、教學中先復(fù)習分數(shù)的意義，讓學生明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中定點找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務(wù)。總的來說，效果比想象的要好多了。

　　教學中的不足在學生的`作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫法有錯誤：

　　第一； 已知條件沒有標清或問題沒有標出；

　　第二；不知道該畫幾條線段；

　　為此，在練習中我讓學生自己畫圖那然后大家一起評，找出畫的不合理的地方一起改，加深印象。本節(jié)課中，多數(shù)學生都會列算式，畫圖吃力，看來學生還沒有真正的理解，需要多做題吧。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思14

　　面對今年的班級，作業(yè)批改是個問題，一直來，我喜歡面批，特別是對學困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助，因為學困生形成的原因總體來說有以下幾個。

　　首先是接受能力差，他們往往反應(yīng)慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲憊；最后，還有可能是教師本身的素質(zhì)，不能讓學生對學習感興趣，從而導(dǎo)致學習每況愈下。當然，最后一種的原因?qū)π�學生來說，發(fā)生的比例不大，畢竟兒童還是單純的。針對學困生多的現(xiàn)狀，我覺得我有必要對每一個學生的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自己的數(shù)學教學效果還說得過去的原因可能要歸結(jié)在這上面。

　　進入六年級了，開學至今已近一個月，分數(shù)乘法應(yīng)用題的教學也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得按照分數(shù)應(yīng)用題的解答方法：找準標準量——找出關(guān)鍵句——寫出對應(yīng)分率——用對應(yīng)量=標準量×對應(yīng)分率來解答。可是學生就是找不準分率，特別是當“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時出現(xiàn)時，他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分數(shù)應(yīng)用題是個難點，一方面整數(shù)過度到分數(shù)，受整數(shù)的影響，學生適應(yīng)度不夠；其次，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的計算剛開始，學生對把分數(shù)計算的結(jié)果化成最簡的把握還是難點，不易掌握。

　　一種似懂非懂的.狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。在高質(zhì)量的教學任務(wù)的要求下，我覺得對知識的強化訓練還是必須的，而且一定要到位，所以這塊知識點我是在有限的時間里，題量不多，要求以質(zhì)量為主，我邊巡視邊指導(dǎo)，然后學生做完我及時面批，這樣的反復(fù)訓練學生有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數(shù)應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。除了引導(dǎo)學生正確分析、解答分數(shù)應(yīng)用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比性練習，因為分數(shù)乘法應(yīng)用題是分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分數(shù)除法應(yīng)用題是由分數(shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學時適當?shù)剡M行對比訓練，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學困生的輔導(dǎo)中，用直觀的線段圖進行分析，通過多變溝通聯(lián)系，如補條件，補問題等的形式進行補充，這樣也能提高學生解題的熟練程度。分數(shù)乘法應(yīng)用題及分數(shù)除法應(yīng)用題是這學期的難點，“溫過而知新”，相信反復(fù)地進行有針對性的進行“磨練”，學生還是能進步的。

分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思15

　　本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4。借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問的學習。這節(jié)課主要解決整體與部分的關(guān)系。教學時,從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)學生學習的興趣,然后引導(dǎo)學生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學習有關(guān)問題,展開學習活動。

　　本節(jié)課是在簡單分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學，學生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計三道找單位“1”的復(fù)習題，為學生學習新知識做好輔墊。因為學生有了學習簡單分數(shù)應(yīng)用題的經(jīng)驗，因此在理解題意之后我放手讓學生畫線段圖分析、解答試做，做完后讓學生在小組內(nèi)交流自己的解題思路討論，討論完成請學生上臺展示方法。在學習過程中學生充分參與了課堂學習，成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

　　學生展示時是突出重點突破難點的.一個重要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點精心設(shè)計提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學生理清題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。

　　雖然在教學設(shè)計中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學生主動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，學生明白但表述不清楚，個別學生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)現(xiàn)還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應(yīng)注重學生個體表達，并且不必一定按照教師給的固定模式，應(yīng)該允許學生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。

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