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三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思1
《七顆鉆石》這篇課文是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，學(xué)生都非常喜歡這類(lèi)帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，為她生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)了四個(gè)層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺(jué)？第二層次是讓學(xué)生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺(jué)？第三層次是讓學(xué)生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學(xué)生體會(huì)水的重要性。在具體操作時(shí)是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對(duì)于這個(gè)詞，誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：口渴，想喝水。師：你有過(guò)口渴的感覺(jué)嗎？生：旅游的時(shí)候會(huì)口渴。生：讀課文也會(huì)口渴。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺(jué)？生：不能再忍受了，非常需要喝水。生：太陽(yáng)曬得嘴唇都裂了。生：真想喝水，都快要死了。師：水多么重要��！此時(shí)，水就是人的命�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）在具體操作時(shí)，孩子們對(duì)焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，真正體會(huì)到了水的重要性。其次用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解"小姑娘咽了咽唾沫"這句話(huà)，從而切實(shí)體會(huì)小姑娘美好的心靈。
最重要的是在本課教學(xué)中，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1、在教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的`基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀出感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文的主線(xiàn)，“水罐的變化”這一線(xiàn)索貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。不過(guò)在體會(huì)水罐的變化時(shí)，學(xué)生對(duì)于媽媽關(guān)心小姑娘的那份愛(ài)理解得不夠透徹，我想這與他們現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境有一定的關(guān)系。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思2
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話(huà)，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話(huà)故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的`未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
回顧課堂，現(xiàn)將課堂教學(xué)中的成功和失敗做一番總結(jié)。
導(dǎo)課時(shí)，我利用鉆石圖片激發(fā)起學(xué)生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化？是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的？這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個(gè)夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
從備課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、在多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我又讓學(xué)生看著本課生字說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時(shí)間，沒(méi)有突出三年級(jí)的年級(jí)特點(diǎn)，應(yīng)該過(guò)渡到以理解句段為主。生字教學(xué)只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問(wèn)學(xué)生最想知道什么？學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：七顆鉆石代表什么？為什么用七顆鉆石做題目？為什么是七顆不是六顆？七顆鉆石是從哪來(lái)的？在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)逐步解決這些問(wèn)題，我沒(méi)有引起足夠重視，只將這一步當(dāng)做了引入的一個(gè)橋梁，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)作用，讓這個(gè)環(huán)節(jié)成了空架子，走過(guò)場(chǎng)。
3、指導(dǎo)理解句子時(shí)太直白，沒(méi)有讓學(xué)生親自去找重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，有的直接告訴了學(xué)生，有點(diǎn)不條理，也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，有的過(guò)渡語(yǔ)重復(fù)，不夠自然。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思3
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話(huà)，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話(huà)情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，在感知童話(huà)豐富想象力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材。
本節(jié)課的教學(xué)思路如下：
一、了解體裁，走進(jìn)故事
二、理清思路，感悟文本
三、學(xué)習(xí)大師精妙的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)的安排
在上這節(jié)課之初，我一直有個(gè)困惑，這篇童話(huà)故事為什么安排在初一的課文中，很多的語(yǔ)文教材的版本中都安排在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)差距是不是有些大呢？但又轉(zhuǎn)念一想，大作家托爾斯泰的作品難道即使是成年人不應(yīng)該深入剖析嗎？所以，既然是放在初一，那就按照不同于小學(xué)是的教學(xué)目標(biāo)去解決。所以我把中心放在童話(huà)的教育意義和寫(xiě)作的技巧兩方面考慮。對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)學(xué)生很容易總結(jié)出本課的中心關(guān)鍵詞：愛(ài)。然而，這和小學(xué)生的教學(xué)有沒(méi)有了區(qū)別，僅僅是抽象的“愛(ài)”嗎？這種愛(ài)到底該如何解讀呢？我于是帶領(lǐng)學(xué)生一步步的分析：小姑娘從一開(kāi)始的孝心到愛(ài)動(dòng)物再到愛(ài)他人，一步步之中的愛(ài)有什么不一樣嗎？愛(ài)的內(nèi)涵有變化嗎？拋磚引玉，水到渠成：這是愛(ài)的一步步的升華，是小愛(ài)到大愛(ài)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)博愛(ài)的贊美。只可惜課堂上由于著急完成第二個(gè)目標(biāo)所以沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間。我的分析牽著學(xué)生的分析，他們的.主體地位沒(méi)有的充分體現(xiàn)。
目標(biāo)二的三個(gè)問(wèn)題完成的有點(diǎn)倉(cāng)促，耐人尋味的一個(gè)結(jié)尾到底表達(dá)了作者的什么心愿？知人論世，托爾斯泰這么偉大的作家為什么要寫(xiě)這篇童話(huà)，和他生活的年代和社會(huì)有關(guān)嗎？都是草草了事，作家的生平及經(jīng)歷根本未提及，蜻蜓點(diǎn)水似的解決，自認(rèn)為效果實(shí)在不好。
總之，看似簡(jiǎn)單的一篇童話(huà)內(nèi)涵實(shí)在是很深厚，我的課堂不論是主旨的挖掘還是結(jié)構(gòu)的分析都沒(méi)能突破，甚至很粗淺，與教學(xué)設(shè)想相去甚遠(yuǎn)，還需要在課下及以后的的教學(xué)中得以改進(jìn)。
三年級(jí)七顆鉆石教學(xué)反思4
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛(ài)”，是一篇“愛(ài)與分享”的課文。一是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；二是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)；三是母愛(ài)；四是對(duì)他人的愛(ài)。這四種愛(ài)組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話(huà)趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛(ài)之中呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本
1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話(huà)語(yǔ)“同學(xué)們，童話(huà)世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話(huà)的王國(guó)里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的人都可能看見(jiàn)……”讓學(xué)生明白童話(huà)善于想象的`特點(diǎn)，為接下來(lái)在“小姑娘累倒后會(huì)發(fā)生什么”想象說(shuō)話(huà)作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重，理解小姑娘找水的艱辛，以及對(duì)母親那份真摯的愛(ài)呢？上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂(lè)為背景，通過(guò)直接看圖，談?wù)劯惺�，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解，對(duì)人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識(shí)字，檢測(cè)交流
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，掌握生字。在評(píng)價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，深入探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生先找到水罐變化的時(shí)間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過(guò)這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問(wèn)，探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中，我還注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。在初讀課文時(shí)，你對(duì)課文有什么疑問(wèn)？通過(guò)交流，讓學(xué)生自主提問(wèn)自己對(duì)文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過(guò)分段品讀，讀懂小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)；母親對(duì)孩子的愛(ài)以及小姑娘對(duì)他人的愛(ài)。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對(duì)教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，我?guī)状我赘�，最后把課定位在小姑娘對(duì)母親的孝敬和愛(ài)戴上。通過(guò)小姑娘找水的艱辛，來(lái)感悟她對(duì)母親的孝敬，并通過(guò)品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來(lái)進(jìn)一步感悟小姑娘對(duì)母親的真摯的愛(ài)。所以當(dāng)絆倒水罐卻沒(méi)潑灑出水。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開(kāi)所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒(méi)有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對(duì)課堂問(wèn)題隨機(jī)的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。
每次上完公開(kāi)課，總能讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步，課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想，最后希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認(rèn)真學(xué)習(xí)！謝謝！
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