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《整式的除法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《整式的除法》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《整式的除法》教學(xué)反思1
這個學(xué)期，我就《整式的除法》上了一節(jié)公開課，教材選自人教版八年級上§15.3的教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)后，結(jié)合多次的實施情況和老師們的研討，我萌發(fā)了一點思考。
一、教學(xué)初步設(shè)想
本課時的內(nèi)容比較簡單，但作為一節(jié)公開課而且要把它上好，對我來說還是有挑戰(zhàn)的。我所任教的班級基礎(chǔ)不是很理想，學(xué)習(xí)能力比較有限，所以采用講授的形式學(xué)生比較容易掌握。由于課時較緊，我對教材的教學(xué)內(nèi)容作了整合，一節(jié)課包含了“同底數(shù)冪的除法”、“單項式相除”、“多項式除以單項式”等內(nèi)容，然后完成相關(guān)練習(xí)的模式，整一節(jié)課以“老師講解——學(xué)生練習(xí)”為主要形式。為了讓學(xué)生在有限的時間里掌握這三個內(nèi)容，我決定以同底數(shù)冪的除法作為依據(jù)，有計算具體的實例得到單項式除法的法則，進(jìn)而得到多項式除以單項式的法則。
二、實施情況與設(shè)計多次修改
1、實施情況
前兩次的實施選擇在兩個層次相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)班。在這兩次實施中，我在這兩個班采用了兩種不同的思維方法，學(xué)生所反映出了一定的問題。
其中，相同的是：在這兩個班中教學(xué)的總體思路“引入——知識點的將手——例題的安排——練習(xí)的設(shè)置”都是一致的。首先，這兩個班都可以提前較多的時間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，由于教學(xué)設(shè)計的問題，在練習(xí)中都出現(xiàn)了運算符號的問題，即當(dāng)出現(xiàn)負(fù)號時，有部分學(xué)生就混淆了；另外，遇到系數(shù)不能整除時，也是存在較大的問題。當(dāng)時，讓我比較納悶的是，學(xué)完這三個內(nèi)容，兩個班的.絕大部分學(xué)生對同底數(shù)冪除法法則的理解還不透徹。例如：對這道題時，他們只會用以前的知識先進(jìn)行符號化簡，再相除，而意識不到這個代數(shù)式就是一個底數(shù)。
所不同的是，在a教學(xué)班，探討單項式相除和多項式除以單項式時都緊扣同底數(shù)冪除法的“引入”中的= =5，（寫成乘法形式） （約分）
學(xué)完這些內(nèi)容后，對于整式的“單除單”和“多除單”學(xué)生基本掌握，但是帶有符號的運算中，問題較嚴(yán)重。例如：在這道題中，很多學(xué)生做到 時，弄不清用什么符號連接，或者得到這一步，而最后的結(jié)果到底是什么符號又弄不清了。
在b教學(xué)班，探討單項式相除和多項式除以單項式時，沿用教科書的方法，根據(jù)乘、除的運算關(guān)系，在學(xué)習(xí)單項式乘法運算的基礎(chǔ)上，通過具體實例的計算得出單項式的除法法則，這里通過，根據(jù)除法是乘法的逆運算，得到商，再進(jìn)一步比較被除式（）、除式（）與商式（）的系數(shù)、字母及其指數(shù)，總結(jié)出一般的單項式除以單項式的法則。學(xué)完這些內(nèi)容后，學(xué)生基本都能掌握，沒有出現(xiàn)特別突出的問題。
2、實施反思與設(shè)計修改
設(shè)計的首次實施應(yīng)該說是失敗的。課后與科組的老師進(jìn)行了討論，感覺
還是自己的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題。對這兩種講解的思維方法，更多的老師贊成沿用教材的方法跟恰當(dāng)，目前來說學(xué)生跟容易接受。對于，這兩次中所遇到的問題，根源還在學(xué)生的能力還沒有到這種程度，要修改教學(xué)設(shè)計。一方面是，在講解的過程中，還要進(jìn)一步深化，強調(diào)重點，突破難點；另一方面，對于在這個能力范圍內(nèi)的學(xué)生，每一種情況必須一具體的典型代表題目出現(xiàn)，尤其要注意當(dāng)出現(xiàn)負(fù)號和不能整除時，如何去處理，要突破這個易錯點。第三方面，為了整一節(jié)課更系統(tǒng)化，在學(xué)完同底數(shù)冪的除法這一知識點后，加強練習(xí)，讓學(xué)生加深理解。為了了解教與學(xué)的效果，我們還在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了一個教學(xué)反饋。
《整式的除法》教學(xué)反思2
整式的除法只要求單項式除以單項式、多項式除以單項式，并且結(jié)果都是整式。重點是單項式除以單項式，而多除以單項式則通過轉(zhuǎn)化為單項式除以單項式來計算。
1、單項式除以單項式法則：
單項式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的.字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個因式。
注意（1）數(shù)字系數(shù)：相除
�。�2）相同字母：同底數(shù)冪相除
�。�3）只在被除式里出現(xiàn)的冪：不變
2、多項式除以單項式法則：先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加。
即：（a＋b＋c）÷m=a÷m＋b÷m＋c÷m（m≠0）
3、盡量讓學(xué)生到黑板上板演，從中找到他們在解題過程中暴露的問題，及時得到糾正。
本節(jié)綜合性較強，內(nèi)容看似簡單，其實學(xué)生存在的問題很多。
《整式的除法》教學(xué)反思3
教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授課本上的知識內(nèi)容，而應(yīng)該在傳授知識內(nèi)容的同時，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，教師并沒有直接將運算法則告訴學(xué)生，而是由學(xué)生利用已有知識探究得到。在探究過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了進(jìn)一步的拓展，學(xué)生的綜合能力得到了進(jìn)一步的提高。當(dāng)然一節(jié)課的提高并不顯著，但只要堅持這種方式方法，最終會有一個美好的結(jié)果。
在教學(xué)中，有意識、有計劃的設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會單項式乘法與單項式除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富學(xué)生的解題策略，提高解決問題的能力。
在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把更多時間交給學(xué)生。本節(jié)課中計算法則的探究，例題的講解，習(xí)題的完成，知識的總結(jié)盡可能的全部由學(xué)生完成，教師所起的`作用是點撥，評價和指導(dǎo)。這樣做，可以更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，能更好的提高學(xué)生的綜合能力。
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