高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第一節(jié)
三．學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)
“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。”
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點(diǎn)
說明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場(chǎng)、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
人類利用土地的.自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象：動(dòng)物和植物
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動(dòng)力
（2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）
�。�3）裝備
3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)
�。�1）市場(chǎng)
�。�2）交通
◆主導(dǎo)因素與限制性因素
主導(dǎo)因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。
【農(nóng)業(yè)地域類型】
1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢(shì)
4.農(nóng)業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；
4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。
【練習(xí)】
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，也是今后建設(shè)祖國(guó)所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。
[知識(shí)和能力]
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。
3.初步學(xué)會(huì)在各種地形圖上判斷地勢(shì)高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識(shí)別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會(huì)判斷地勢(shì)起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點(diǎn)
1.比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺。
2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.用海拔計(jì)算地面高度。
4.等高線稠稀與坡度徒緩。
5.分層設(shè)色地形圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.在等高線圖上識(shí)別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對(duì)話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認(rèn)識(shí)和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。
板書
地圖的基本因素——圖例
[講授新課]
提出問題
什么是圖例?
指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。
組織活動(dòng)
1.讓學(xué)生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。
2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號(hào)有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。
3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例，讓學(xué)生辨認(rèn)，也可用課前準(zhǔn)備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對(duì)號(hào)入座”等游戲。
4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的.比賽，看誰畫的又符合實(shí)際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計(jì)的圖例等要素。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥
展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識(shí)圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問題，強(qiáng)調(diào)在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規(guī)范準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線狀事物也是線，面狀事物不出面。
小結(jié)過渡
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能很好地與地圖“對(duì)話”，從地圖上獲取信息。
板書
二、從地圖上獲取信息
提出問題
1.當(dāng)前人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖，各需要什么樣的地圖?
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?
討論交流
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說明。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況評(píng)價(jià)后小結(jié)點(diǎn)撥。
�、偃祟惖纳a(chǎn)和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。
�、诟鶕�(jù)地圖的內(nèi)容，通�？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會(huì)現(xiàn)象的地圖。
③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實(shí)，人們能夠更快、更準(zhǔn)確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來更大的方便。
�、芨鶕�(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?
討論引導(dǎo)
教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過程中的體會(huì)后進(jìn)一步引導(dǎo)：
1.運(yùn)用地圖的方法——上課時(shí)要做到左圖右書，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。
2.運(yùn)用地圖的步驟：
�、倏春椭浮趫D上找到所學(xué)地名，指出它的位置。
②讀和寫——生疏地名反復(fù)讀，同音、近形、近義的地名要多寫。
③想和說——看到的事物要多動(dòng)腦想，想好以后要表達(dá)出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。
�、茏兒彤嫛兪侵冈诘貓D上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用(分析問題，解答問題)，畫是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫圖練習(xí)。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象)、繁化簡(jiǎn)、圖配文、創(chuàng)新畫等。
總之，學(xué)地理，在腦海里時(shí)時(shí)、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練習(xí)
1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動(dòng)，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?
2.各小組再去韓國(guó)漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本P21活動(dòng)2。
[課堂小結(jié)]
根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置每個(gè)學(xué)習(xí)小組，用16開紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計(jì)出來，以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計(jì)未來的學(xué)校建設(shè)方案;或以“我浪費(fèi)時(shí)間了嗎”為主題，結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡(jiǎn)捷。地圖上要有自己設(shè)計(jì)的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評(píng)比，看哪個(gè)組繪的最準(zhǔn)確、最美觀。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)思路
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠�？墒�，如果違背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進(jìn)到我國(guó)西北半干旱地區(qū)，則需要人工澆灌維持生長(zhǎng)。這樣，不僅容易加劇當(dāng)?shù)氐挠盟C(jī)，而且還會(huì)增加市政管理費(fèi)用。因此，這是一件既不科學(xué)也不合理的事情。本章設(shè)計(jì)這樣一個(gè)研究主題，目的是讓學(xué)生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對(duì)其他要素的影響等知識(shí)，來分析和評(píng)價(jià)實(shí)際問題。
廣場(chǎng)草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國(guó)的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個(gè)因地制宜的問題，因此這個(gè)研究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。
教學(xué)建議
1.建議城市的學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)草坪在市民生活中的作用。在一個(gè)充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機(jī)；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽(yáng)下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個(gè)年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個(gè)方面闡述了冷季型草坪給我國(guó)西北地區(qū)城市帶來的影響。教師可以讓學(xué)生閱讀這部分資料進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國(guó)西北地區(qū)城市卻出現(xiàn)了這么多問題呢？建議教師引導(dǎo)學(xué)生從分析歐洲西部和我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來探討這些問題，比如降水的季節(jié)分配、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應(yīng)性等。
4.對(duì)于西北地區(qū)的城市綠化問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用因地制宜的地理觀念去分析。根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同的自然環(huán)境特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進(jìn)。
相關(guān)資料
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現(xiàn)的事實(shí)證明，大面積引植外來草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應(yīng)這里氣候和土質(zhì)的條件，它們的根長(zhǎng)得又粗又長(zhǎng)。雨季時(shí)雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲(chǔ)存起來，涵養(yǎng)了地下的水源；天旱時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長(zhǎng)，基本上不需要人來護(hù)理。而引進(jìn)的洋草卻不行，它們的根又短又細(xì)。在原產(chǎn)地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達(dá)到30%至60%，不得不經(jīng)常噴施農(nóng)藥，勢(shì)必給周圍環(huán)境造成污染。根子細(xì)，在沙質(zhì)土上站不穩(wěn)，栽種時(shí)必須把土篩細(xì)，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來養(yǎng)護(hù)，耗費(fèi)了大量寶貴的水資源，對(duì)一些缺水的城市更是得不償失。更嚴(yán)重的是細(xì)土層上澆了水，曬干后就會(huì)在草皮下形成板結(jié)層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導(dǎo)致整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓(xùn)曾在一些國(guó)家出現(xiàn)過，如今他們正在積極地設(shè)法扭轉(zhuǎn)。上個(gè)世紀(jì)90年代，美國(guó)的一些城市已經(jīng)開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復(fù)本地野草。而我們國(guó)家到現(xiàn)在洋草坪風(fēng)仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當(dāng)作“綠化”指標(biāo)提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學(xué)的角度上講，引進(jìn)外來物種是有危險(xiǎn)的，有的是不容易成活，而另一些則會(huì)因無法控制而造成生態(tài)危機(jī)。上個(gè)世紀(jì)六七十年代，我國(guó)就從國(guó)外引進(jìn)過“水葫蘆”和“大米草”結(jié)果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，直到現(xiàn)在仍沒有找到控制的辦法�？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動(dòng)，正從國(guó)外引進(jìn)一些比原來的草種再生能力大大加強(qiáng)的品種。又是引進(jìn)，有這個(gè)必要嗎？本地土生土長(zhǎng)的草種既經(jīng)濟(jì)、生命力又頑強(qiáng)，怎么就這么不招人待見？據(jù)一位曾到美國(guó)考察的中國(guó)學(xué)者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個(gè)華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長(zhǎng)的極普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽種那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進(jìn)，何必呢！
2.草坪的作用
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個(gè)愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細(xì)菌含量。據(jù)測(cè)定,南京火車站灰塵數(shù)量大,每立方米空氣中含細(xì)菌達(dá)49100個(gè),而南京中山植物園大草坪上空僅為688個(gè)。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長(zhǎng)良好的草坪,每平方米1小時(shí)可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時(shí)呼出的`二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個(gè)人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對(duì)凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經(jīng)測(cè)定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調(diào)節(jié)溫度和濕度。在南京市的夏天,有時(shí)沒有長(zhǎng)草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設(shè)草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據(jù)測(cè)定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時(shí),草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹為主 還是以草為主
據(jù)有關(guān)資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個(gè)洪山廣場(chǎng)日耗水70噸�，F(xiàn)在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關(guān)，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴(kuò)散。對(duì)南方城市來說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對(duì)遮擋陽(yáng)光不起任何作用。還有一個(gè)問題，城市土地寸土寸金，人群活動(dòng)空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動(dòng)空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個(gè)重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調(diào)節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠(yuǎn)不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個(gè)不能不算的賬：每平方米草坪的造價(jià)一般5－10元，有的高于此數(shù)幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修一“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”來看，首先應(yīng)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分幾個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統(tǒng)一是相對(duì)的，而差異是絕對(duì)的。建立這個(gè)概念是極為重要，因?yàn)樗軌驇椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規(guī)律，就要與之前所學(xué)的世界氣候的分布聯(lián)系起來，氣候的分布是地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有些學(xué)生可能沒有掌握，有的學(xué)生則早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對(duì)于一個(gè)事物中影響要素有哪些，主導(dǎo)因素又是什么，難以把握。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會(huì)到生活中的地理知識(shí)，提升分析問題的.能力。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片，讓學(xué)生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性，通過自然帶模型圖的展示，讓學(xué)生直觀的總結(jié)出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
三、設(shè)計(jì)思想
“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的基本規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念展開。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的整體性，首先通過學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，而差異性則是絕對(duì)的。為了讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學(xué)中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學(xué)生對(duì)全球性的地域分異有所感知，進(jìn)而明確本節(jié)內(nèi)容主要研究相對(duì)較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布，通過直觀的展示圖片，分析不同的景觀特征，總結(jié)區(qū)域差異是有規(guī)律可循的，通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件，學(xué)生進(jìn)行合作探究，啟迪學(xué)生去思考問題，從而有所得�？傊�，通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對(duì)地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，達(dá)到提升學(xué)生讀圖能力，積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
1、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象。
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導(dǎo)因素。
3、逐步提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
過程和方法：
嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析、總結(jié)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、感悟生活中的地理知識(shí)無處不在。
2、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，逐漸形成正確的環(huán)境觀。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)5
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第一節(jié)
三．學(xué)時(shí)
1個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布�！�
本課標(biāo)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上主要的人口增長(zhǎng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長(zhǎng)模式及不同人口增長(zhǎng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布；中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況
2.難點(diǎn)
分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達(dá)70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點(diǎn)前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內(nèi)幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長(zhǎng)】
1.人口增長(zhǎng)歷程
2、衡量人口增長(zhǎng)速度指標(biāo)：人口自然增長(zhǎng)率
自然增長(zhǎng)率是指一地區(qū)一年內(nèi)的自然增長(zhǎng)人口與總?cè)丝谥?/p>
出生率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的出生人口與總?cè)丝谥?/p>
死亡率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的死亡人口與總?cè)丝谥?/p>
自然增長(zhǎng)率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低， 發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率高？
發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動(dòng)者必須具備較高的知識(shí)水平和勞動(dòng)技能，并接受系統(tǒng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，參加勞動(dòng)的人口年齡較大，勞動(dòng)力培訓(xùn)費(fèi)用比較高，對(duì)家庭造成的經(jīng)濟(jì)壓力較大，導(dǎo)致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣�(huì)保障程度高，對(duì)子女的依賴程度低，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的`傳統(tǒng)觀念;
③婦女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀念。相反，發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率較高。
3.影響人口增長(zhǎng)因素
�、偕飳W(xué)規(guī)律
�、诮�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑
如:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、人口政策、社會(huì)保障等。
【人口增長(zhǎng)模式】
1.人口增長(zhǎng)模式
人口增長(zhǎng)模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國(guó)家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。
�、� 高—高—低”模式
②“高—低—高”模式（過渡型）
討論分析:
發(fā)展中國(guó)家出生率較高、人口增長(zhǎng)快, 這種狀況對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應(yīng)采取何種對(duì)策？
影響：發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過快，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會(huì)隨之快速增長(zhǎng)，極易超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問題, 嚴(yán)重影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
措施：大力實(shí)行計(jì)劃生育
③“低—低—低”模式（現(xiàn)代型）
討論分析:
發(fā)達(dá)國(guó)家為“三低”現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式，人口增長(zhǎng)緩慢；這種狀況對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應(yīng)采取何種對(duì)策？
影響：發(fā)達(dá)國(guó)家人口出生率低、人口增長(zhǎng)慢
�、艅趧�(dòng)力緊缺：
①資源得不到充分的開發(fā)利用,影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②兵源不足,國(guó)家安全得不到保障
發(fā)達(dá)國(guó)家人口死亡率低
�、评淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重：
�、僭黾由鐣�(huì)保障和青壯年人的生活負(fù)擔(dān)；②老年人生活孤單, 也不利于社會(huì)和諧發(fā)展
措施：鼓勵(lì)生育、吸納移民
2、我國(guó)的人口增長(zhǎng)和人口政策
①我國(guó)正由高-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。
�、诳刂迫丝跀�(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國(guó)的基本國(guó)策。
【練習(xí)】
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)6
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.運(yùn)用地圖和資料歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。
3.舉例說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。
4.說出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
●教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
●教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
●教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
導(dǎo)入1：(播放交通擁擠錄像)人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長(zhǎng)，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現(xiàn)狀如何?造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么?如何解決?
導(dǎo)入2：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地理環(huán)境的各個(gè)要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的.最重要的成員是誰呢?(學(xué)生討論，自由發(fā)言)對(duì)，這個(gè)成員確實(shí)就是我們?nèi)祟愖约�。從本�?jié)課開始，我們來學(xué)習(xí)探討這方面的基本知識(shí)，看看我們?nèi)祟愖约涸诘乩憝h(huán)境中扮演著什么樣的角色。
講授新課(活動(dòng)探究，歸納提升)
活動(dòng)探究，小組合作。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期)。
2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3.通過演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。
4.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5.在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.用地理現(xiàn)象說明地球的`自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.運(yùn)用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢(shì)以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.工業(yè)地域的形成過程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。
【學(xué)法指導(dǎo)】
充分預(yù)習(xí)、互相探討、答疑解惑、合作探究。
【預(yù)習(xí)·導(dǎo)引·梳理】
【分組討論·合作探究】
探究一
工業(yè)集聚與工業(yè)地域
1.山東省鄄城縣是我國(guó)最大的人發(fā)原料購(gòu)銷集散地，是全國(guó)第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)
制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現(xiàn)代化的工廠，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個(gè)品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機(jī)制、機(jī)卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補(bǔ)、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專業(yè)化生產(chǎn)愈來愈明顯�；卮鹣铝袉栴}。
(1)根據(jù)假發(fā)生產(chǎn)過程，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)說出各人發(fā)工藝品生產(chǎn)廠家之間存在的工業(yè)聯(lián)系。各生產(chǎn)工廠之間有何特點(diǎn)？
(2)在鄄城，幾百家發(fā)制品生產(chǎn)企業(yè)主要集中布局在以鄭營(yíng)鄉(xiāng)、富春鄉(xiāng)為中心的村鎮(zhèn)，這些發(fā)制品廠近距離集聚有何優(yōu)勢(shì)？
(3)在鄄城工業(yè)園區(qū)內(nèi)，除了人發(fā)加工企業(yè)外，還有食品加工、機(jī)械加工、化工、紡織、服裝加工、木材加工、建筑裝飾材料、塑料制品等眾多企業(yè)，這些工業(yè)企業(yè)之間存在怎樣的工業(yè)聯(lián)系？各類工業(yè)企業(yè)在工業(yè)園大量集聚有何優(yōu)勢(shì)？
2.工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域�；卮鹣铝袉栴}。
(1)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。
類型
差異
目的
工業(yè)聯(lián)系
舉例
自發(fā)形成的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
規(guī)劃建設(shè)的'工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
上的工業(yè)聯(lián)系
(2)世界上有很多“鋼城”“汽車城”，但很少聽說有“糕點(diǎn)城”“糖果城”，這是什么原因？
探究二
工業(yè)分散
閱讀材料，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題。
材料一
手機(jī)主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內(nèi)存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動(dòng)元件、五金件、開關(guān)器件、按鍵、連接器、SIM卡座、揚(yáng)聲器、蜂鳴器、受話器、振動(dòng)馬達(dá)。
材料二
美國(guó)新一代波音737飛機(jī)在中國(guó)的零部件生產(chǎn)地說明圖
(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產(chǎn)制造點(diǎn)，分別設(shè)在中國(guó)、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國(guó)、巴西和墨西哥。試結(jié)合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機(jī)生產(chǎn)基地的原因。
(2)結(jié)合材料二，試分析美國(guó)波音737飛機(jī)可以布局在多個(gè)地方的原因。
(3)諾基亞手機(jī)和波音飛機(jī)分散布局的優(yōu)勢(shì)有哪些？
(4)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)公司總部與加工基地、銷售部門、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些？
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【設(shè)計(jì)思路】
城市區(qū)位與城市體系這部分知識(shí)涉及到各種概念名詞，如：“區(qū)位”、“區(qū)位因素”、“區(qū)位條件”等。學(xué)生對(duì)此較為陌生，而教材介紹得又很簡(jiǎn)略，因此在教學(xué)中投影大量的圖表將抽象的知識(shí)具體化，運(yùn)用案例分析幫助學(xué)生理解“城市區(qū)位”的知識(shí)。從教學(xué)方法看，本課可以靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法、文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿生機(jī)的探究性活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【知識(shí)構(gòu)建】
城市的區(qū)位選擇不是本節(jié)課課標(biāo)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)城市區(qū)位之前，還未學(xué)習(xí)高中地理人文部分的工業(yè)、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容，對(duì)人文地理的區(qū)位因素還很陌生，因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)相對(duì)較難一些。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠了解影響城市區(qū)位選擇的因素，識(shí)記一些特殊區(qū)位的城市，熟悉世界政區(qū)、氣候、中國(guó)地形、中國(guó)城市分布、中國(guó)和世界礦產(chǎn)資源分布等地圖，為學(xué)生進(jìn)行其它相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中做重點(diǎn)分析，并注意比較區(qū)位因素和區(qū)位條件的區(qū)別。本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道影響城市區(qū)位的主要自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展變化。
2．舉例說明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，以及交通、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治、文化等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市區(qū)位的影響。
3．嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己熟悉的某城市的形成和發(fā)展的區(qū)位因素。
4．理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
【重難點(diǎn)分析】
1．教學(xué)重點(diǎn)
影響城市區(qū)位的自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和影響區(qū)位發(fā)展變化。
2．教學(xué)難點(diǎn)
影響城市區(qū)位的自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和影響區(qū)位發(fā)展變化。
【課前準(zhǔn)備】
提前一周布置學(xué)生做一次商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)范圍的調(diào)查：1、調(diào)查家里人或周圍鄰居在購(gòu)買下列物品時(shí)一般去城市的哪個(gè)商業(yè)中心或商業(yè)小區(qū)？食用鹽、牙膏、香皂、衣服、高檔化妝品、電視機(jī)、冰箱、計(jì)算機(jī)、鋼琴等。將上面調(diào)查得到的情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，找出規(guī)律性。2、調(diào)查住所附近的商店類型和數(shù)目以及周圍比較大的商業(yè)點(diǎn)的類型、數(shù)目和離家的距離，調(diào)查大商業(yè)點(diǎn)的銷售商品類型；將調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
教師搜集“中國(guó)地形與特大城市分布”等地理分布圖，設(shè)計(jì)“影響城市區(qū)位的自然因素”、“影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素”等比較表。
課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4－6人為宜，每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時(shí)集中起來圍坐在一起。每個(gè)小組確定1名小組長(zhǎng)，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況。$來&源：
表1 小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄
姓名
在小組中的職責(zé)
發(fā)言次數(shù)
個(gè)人觀點(diǎn)
第一課時(shí)：城市區(qū)位
【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】
第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)情
診斷
提問：運(yùn)用歷史知識(shí)討論揚(yáng)州城市的興衰歷史及其原因。
學(xué)生討論回答。
了解學(xué)生對(duì)城市區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
展示
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說出關(guān)鍵詞。
�、倮首x學(xué)習(xí)目標(biāo)；
�、谘杆僬f出關(guān)鍵詞
明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。
第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)1：開展小組合作，研討影響城市區(qū)位的自然因素。
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
影響城市區(qū)位的自然因素
�、僬故镜貓D：課本圖2-2-1“巴黎市區(qū)的變化”課本圖2-1-5“世界六大城市帶的分布”和圖2-2-2“中國(guó)地形與特大城市分布”。
�、谔岢鰧�(dǎo)學(xué)問題：為什么世界古文明發(fā)祥地都在河流沿岸；為什么我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市非常密集？武漢、重慶、宜賓都設(shè)在河流匯合處主要的原因是什么？為何古代巴黎建在塞那河曲流處？世界大多數(shù)城市分布在什么緯度，怎樣的地形？我國(guó)的包頭、攀枝花、大慶、克拉瑪依等沒有地形、氣候、河流優(yōu)勢(shì)，為什么會(huì)形成城市？
�、蹖�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
�、軐�(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
�、傩〗M內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題。
�、谛〗M內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”，如表1所示。
�、坌〗M組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫如表2所示的比較表（表2中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。
�、�2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
通過小組合作學(xué)習(xí)，掌握地理分布圖的讀圖技能，并培養(yǎng)協(xié)作能力。
表2
自然因素
城市分布規(guī)律
原因
城市舉例
河流
河口、河流的匯合處
這些地方往往成為人員和貨物的主要集散地，容易發(fā)展成城市
武漢、重慶等
氣候
主要分布在中低緯度的沿海地區(qū)
該類地區(qū)氣溫適宜、降水適度
我國(guó)100萬以上人口的城市，絕大多數(shù)分布在濕潤(rùn)地區(qū)
氣候
主要分布在中低緯度的沿海地區(qū)
該類地區(qū)氣溫適宜、降水適度
我國(guó)100萬以上人口的城市，絕大多數(shù)分布在濕潤(rùn)地區(qū)
地形
主要分布在平原地區(qū)
地形平坦，交通方便，水源豐富，物產(chǎn)豐盈，自然環(huán)境優(yōu)越，有利于城市的興起和發(fā)展
我國(guó)的大城市多分布在東部沿海的平原地區(qū)
礦產(chǎn)
礦產(chǎn)豐富地區(qū)
礦產(chǎn)資源豐富地區(qū)，工礦業(yè)發(fā)達(dá)，易形成城市
大慶、攀枝花等
探究活動(dòng)2：開展小組合作，研討影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀教材“社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素”內(nèi)容
②提出導(dǎo)學(xué)問題：揚(yáng)州的興起，衰弱，再度興起與交通有什么關(guān)系呢？揚(yáng)州的幾度興衰說明了什么現(xiàn)象？影響城市區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中哪些因素在減弱？哪些因素成為影響的新因素？哪些因素始終占重要的地位？分別舉例說明。
�、蹖�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
④對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
�、傩〗M內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題。
�、谛〗M內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”，如表1所示。
�、坌〗M組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫如表3所示的比較表（表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。
�、�2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并回答問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書并尋找知識(shí)點(diǎn)。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
表3
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素
舉例
發(fā)展變化
交通
揚(yáng)州、格爾木等
始終對(duì)城市區(qū)位產(chǎn)生巨大影響
政治
北京、南京、巴西利亞等
始終對(duì)城市區(qū)位產(chǎn)生巨大影響
宗教
梵蒂岡、麥加、拉薩等
對(duì)現(xiàn)代城市區(qū)位影響已經(jīng)減弱
科技、旅游
美國(guó)“硅谷”、安徽的黃山市等
已經(jīng)成為城市區(qū)位的重要因素
�。蹆�(nèi)容解析］影響城市區(qū)位選擇的因素，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，通過舉例說明，學(xué)生不難理解。在進(jìn)行城市區(qū)位因素分析時(shí)，因注意強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、一個(gè)城市的形成和發(fā)展有其主導(dǎo)因素，但往往是多種因素綜合作用的結(jié)果（比如，可以揚(yáng)州市為例，引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面，分析影響揚(yáng)州形成和發(fā)展的`主要
因素）；2、影響城市區(qū)位的因素是不斷變化的，這一點(diǎn)也可通過舉例進(jìn)一步說明。3、分析一個(gè)城市的區(qū)位因素，應(yīng)該從這個(gè)城市產(chǎn)生和發(fā)展過程進(jìn)行分析，找出其優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素和限制因素。
探究活動(dòng)3：閱讀關(guān)于武漢市的材料，分析武漢市形成和發(fā)展的主要區(qū)位條件。
材料：武漢市是湖北省省會(huì)。長(zhǎng)江及其最大的支流漢水橫貫市區(qū)，水運(yùn)發(fā)達(dá)。武漢是中國(guó)主要鐵路樞紐之一，有京廣、漢丹—襄渝、武麻等鐵路線聯(lián)結(jié)。武漢現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)33種礦產(chǎn)，儲(chǔ)量最大的是冶金輔料和建筑材料，附近有豐富的鐵礦資源。武漢位于我國(guó)重要的商品糧和商品棉基地—江漢平原，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。武漢工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，形成了以冶金、機(jī)械、汽車、電子、紡織為支柱的工業(yè)體系。近些年，武漢高科技工業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展迅速，金融業(yè)日益發(fā)達(dá)。
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
分析城市區(qū)位條件
�、偻队瓣P(guān)于武漢市的材料、“中國(guó)地形與特大城市分布圖”。
②指導(dǎo)學(xué)生在課本“中國(guó)地形與特大城市分布圖”上找出武漢市的位置。
�、厶岢鰧�(dǎo)學(xué)問題：區(qū)位因素和區(qū)位條件的區(qū)別是什么？武漢市形成和發(fā)展的主要區(qū)位條件從哪些方面分析？自然條件有哪些？社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有哪些？
④傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。
①閱讀材料、地圖分析、討論。
�、趪L試做出回答。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
�。蹆�(nèi)容解析］區(qū)位因素、區(qū)位條件的區(qū)別與聯(lián)系：兩者的內(nèi)涵大體相似，但在答題上有巨大的思維差異。區(qū)位因素只要求回答一個(gè)基本概念，不要求對(duì)其進(jìn)行闡述和分析。區(qū)位條件則要從比較思維、綜合思維、區(qū)域思維著手，進(jìn)行闡述和分析。分析區(qū)位因素實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)區(qū)位條件。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
新課程要求，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，要變教師為教練，變講師為導(dǎo)師。關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能得到益于終身發(fā)展的能力。
近年來，筆者在地理教學(xué)中特別關(guān)注這一問題，處處留意少講精講，時(shí)時(shí)注意留機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。本文就是筆者“轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生知識(shí)生成過程”觀念實(shí)踐的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：①初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太陽(yáng)系的成員，運(yùn)用資料認(rèn)識(shí)八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星；③理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
2．過程與方法目標(biāo)：①閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認(rèn)識(shí)各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對(duì)宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)。②通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。③閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中的普通行星。④互動(dòng)探究太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。⑤運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽(yáng)系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：①通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。②通過尋找外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園－“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。③通過認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)；通過運(yùn)用資料探討地理問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課標(biāo)分解：
課標(biāo)：運(yùn)用資料說明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。
運(yùn)用
資料
說明
說出
分析
普通和特殊的原因
遷移應(yīng)用找尋其他星體上的生命物質(zhì)條件分析
知道
地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星
用資料說明上，要求學(xué)生先熟練掌握地球存在生命物質(zhì)的原因，然后遷移應(yīng)用到在其他星體上尋找生命物質(zhì)。
重 難 點(diǎn)：
重點(diǎn)：地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。
教學(xué)方式：
�。�1）應(yīng)用“互動(dòng)探究—問題引領(lǐng)”的探究性學(xué)習(xí)課型。
�。�2）采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行探究、歸納。
�。�3）提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用資料、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。
學(xué)法指導(dǎo)：
通過合作和交流，提高自己分析問題和解決問題的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，力求掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。具體如下：
�。�1）本講內(nèi)容比較抽象，空間范圍大，需要充分發(fā)揮想像力。宇宙中天體及天體系統(tǒng)主要說明宇宙的物質(zhì)性和運(yùn)動(dòng)性，這需要建立空間概念，培養(yǎng)和發(fā)揮空間思維能力和想象力。
�。�2）本講基礎(chǔ)性知識(shí)多，要善于運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)分析地理問題。復(fù)習(xí)時(shí)要充分運(yùn)用太陽(yáng)模式圖，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中的主要成員，通過八大行星的數(shù)據(jù)比較分析說明地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性，進(jìn)而綜合分析地球上具有生命物質(zhì)存在和發(fā)展的原因。
�。�3）利用比較法理解太陽(yáng)輻射與太陽(yáng)活動(dòng)。太陽(yáng)輻射是正常的長(zhǎng)時(shí)期的`太陽(yáng)狀況，而太陽(yáng)活動(dòng)是短時(shí)間的激烈顯示。兩者的相同之處都以電磁波的形式向外發(fā)射能量，不同之處是強(qiáng)弱的差異。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）設(shè)計(jì)、制作教師上課使用的多媒體課件。
�。�2）編寫好提供給學(xué)生的學(xué)案資料。
�。�3）由學(xué)生自由組合，確定課堂討論的學(xué)生分組。
教學(xué)流程：
環(huán)節(jié)一：自學(xué)質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀和分析，并在小組討論和完成學(xué)案的基礎(chǔ)上，找出學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。具體環(huán)節(jié)分為五個(gè)步驟（見學(xué)案的自主探究一至自主探究五）。具體教學(xué)中教師可提出下列問題，供學(xué)生討論、反思：
◆自主探究一：你知道天體、天體系統(tǒng)的含義嗎？飛行的民航飛機(jī)是天體嗎？為什么？地球和火星可以構(gòu)成天體系統(tǒng)嗎？為什么？
閱讀教材P2-4，說出天體含義及其類型，天體系統(tǒng)含義及其級(jí)別。
（1）天體類型：①自然天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星及星際空間的氣體和塵埃等。人造天體有： 。宇宙中最基本的天體是③ 和④ 。太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星。
�。�2）填寫下表，完成對(duì)天體系統(tǒng)級(jí)別的判斷：
總星系（宇宙）
�。�3）如何確定某一物體是否是天體？如何辨析兩顆星體能否構(gòu)成天體系統(tǒng)？
◆自主探究二：你知道太陽(yáng)系的家族成員有哪些嗎？
閱讀P6圖1－1－11“太陽(yáng)系模式圖”。說出太陽(yáng)系的組成成員主要有哪幾類？
、 、 、 等。太陽(yáng)是 的中心天體，它的質(zhì)量占整個(gè)太陽(yáng)系的 ％。
◆自主探究三：如何理解地球是一顆普通的行星？
讀P6圖1－1－11“太陽(yáng)系模式圖”完成：
（1）八大行星的運(yùn)動(dòng)方向有何共同特征？ 。
�。�2）八大行星的公轉(zhuǎn)軌道有何共同特征？ 。
◆自主探究四：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響和太陽(yáng)輻射的能量來源及對(duì)地球的影響。
(1)在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析我國(guó)太陽(yáng)輻射的分布特征。
點(diǎn)撥：影響地面太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素主要有緯度、氣候、地形等。一般地說，緯度低，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；天氣晴好，云量少，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；地勢(shì)高，空氣稀薄，空氣中水汽、塵埃少，透明度好，太陽(yáng)輻射強(qiáng)。
(2)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
太陽(yáng)活動(dòng)主要類型
名稱
概念
特點(diǎn)
周期與影響
◆自主探究五：地球?yàn)槭裁从质且活w特殊的行星？
地球上存在生命的原因：（1）外部條件：
①地球在與其它行星繞日公轉(zhuǎn)時(shí)，軌道近似 ，軌道面幾乎在同一 上，繞日公轉(zhuǎn)方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干擾，地球處于一種比較 的宇宙環(huán)境中。
②討論：如果太陽(yáng)光照時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化明顯，對(duì)地球上生命有何影響？
小結(jié)：自生命誕生以來，地球所處的光照條件相對(duì) ，使地球上的生物 。
�。�2）自身?xiàng)l件：
討論：生命存在必須具備的條件有那些？這些條件分別是什么因素形成的？
、 、 等。
環(huán)節(jié)二：交流展示
1．天體的辨析方法
2．天體系統(tǒng)的辨析方法
3．區(qū)別“太陽(yáng)輻射的影響和太陽(yáng)活動(dòng)的影響”的方法
4．地球上存在生命物質(zhì)的外部條件與內(nèi)部條件的差異性
5．探究后，你的收獲是什么？你還有哪些疑惑的地方？
環(huán)節(jié)三：互動(dòng)探究
1．恒星有20xx多億顆，為什么課文介紹太陽(yáng)，而不是牛郎星、織女星、比鄰星等？
2．20xx年 11月13日，美國(guó)天文學(xué)家發(fā)表了一組太陽(yáng)系外四顆新發(fā)現(xiàn)行星的照片，這是人類首次直接拍攝到太陽(yáng)系外行星圖片。它們被稱為ＨＲ8799星系和北落師門星ｂ。研究人員至今已發(fā)現(xiàn)300多顆可能存在于太陽(yáng)系外的行星，但都是通過測(cè)量它們的重力、速度和亮度變化等方式發(fā)現(xiàn)的。這次，人類首次直接捕捉到了行星的“真跡”。據(jù)此判斷科學(xué)家要了解所發(fā)現(xiàn)的行星上是否存在生命現(xiàn)象，應(yīng)該注意觀測(cè)該行星的哪些特征？
◆教師說明探究過程，幫助學(xué)生形成正確的探究思維過程：
�。�1）假設(shè)——選擇分析問題的角度
�。�2）證據(jù)——讀圖或資料尋找相關(guān)的信息
�。�3）論證——應(yīng)用信息解決相應(yīng)問題
�。�4）觀點(diǎn)——形成相關(guān)的看法和認(rèn)識(shí)
◆教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了探究的一般方法，同時(shí)提供了探究工具，指引了探究的方向，幫助學(xué)生或自主或合作探究以便得出結(jié)論，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖和提供的各種資料（包括教材、案例呈現(xiàn)、課件呈現(xiàn)等），運(yùn)用探究思維過程，進(jìn)行探究分析。
自己設(shè)想：
同伴交流：
推出結(jié)論：
學(xué)生自主探究后，師生共同歸納得出結(jié)論。
環(huán)節(jié)四：精講點(diǎn)撥
【例1】下列說法正確的是（ ）
A．“地月系-太陽(yáng)系-銀河系-河外星系-總星系”反映了天體系統(tǒng)由低到高的級(jí)別順序
B．“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星繞月球運(yùn)行，和月球之間也能形成天體系統(tǒng)
C．任何天體間都可以形成天體系統(tǒng)
D．天體是宇宙中各種形態(tài)的物質(zhì)的統(tǒng)稱，因此民航飛機(jī)在飛行中也屬于天體
【例2】20xx年4月15日，太陽(yáng)出現(xiàn)特大耀斑爆發(fā)（ ）
A．爆發(fā)后兩三天內(nèi)，短波通訊受到強(qiáng)烈干擾
B．使到達(dá)地球的可見光增強(qiáng)，紫外線有所減少
C．爆發(fā)幾分鐘后極光變得格外絢麗多彩
D．對(duì)人造衛(wèi)星的運(yùn)行沒有影響
【例3】地球?yàn)槭裁磿?huì)成為生命的搖籃？試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點(diǎn)與生命物質(zhì)存在條件的關(guān)系，并用直線相連。
地球磁場(chǎng)① Ａ.地球表面存在大氣層
地球的質(zhì)量與體積② Ｂ.水經(jīng)常能處于液體狀態(tài)
地球與太陽(yáng)的距離③ Ｃ.具有安全的宇宙環(huán)境
太陽(yáng)光照條件穩(wěn)定④ Ｄ.削弱宇宙射線對(duì)生命的傷害
大小行星的運(yùn)行特征⑤ Ｅ.提供了源源不斷的能量
環(huán)節(jié)五：矯正反饋
【問題反饋】
1．對(duì)天體和天體系統(tǒng)的概念不清晰，出現(xiàn)答題失誤。比如對(duì)是否是天體，是否是天體系統(tǒng)的判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率很高。
2．太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響分不清。
3．太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的四大影響途徑不清晰。
4．地球的特殊性內(nèi)外因分辨不清。
【矯正練習(xí)】
1．下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）
A．所有的天體中，最基本的是恒星與星云，但夜空中用肉眼觀察到的主要是恒星。
B．任何兩個(gè)位置上相近的天體都可構(gòu)成一級(jí)天體系統(tǒng)
C．任何一個(gè)天體處在地球這個(gè)位置，都會(huì)有生命的生存和發(fā)展。
D．任何一個(gè)天氣系統(tǒng)，其內(nèi)部的各天體都存在相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2．下列現(xiàn)象主要是由于太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響產(chǎn)生的有（ ）
A．兩極地區(qū)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象 B．航海過程中指南針突然失靈
C．地球上氣候的變化 D．無線電長(zhǎng)波通信中斷
3．有關(guān)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，說法正確的是（ ）
A．會(huì)引起地球電離層的擾動(dòng)，使無線電長(zhǎng)波通訊受到影響
B．使地球電離層突然出現(xiàn)“磁暴”現(xiàn)象
C．太陽(yáng)活動(dòng)會(huì)對(duì)兩極地球地區(qū)的高空大氣產(chǎn)生影響，還會(huì)出現(xiàn)極光
D．太陽(yáng)活動(dòng)與地球氣候沒有任何關(guān)系
◆矯正反饋的設(shè)計(jì)，意在幫助學(xué)生重新回顧教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的運(yùn)用本節(jié)所有重點(diǎn)知識(shí)去解決問題，以實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。然后在加上鞏固案的設(shè)計(jì)，教師能夠更為全面的檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，利于從知識(shí)和能力兩個(gè)維度上來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為高效教學(xué)提供了實(shí)踐反思的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)六：遷移應(yīng)用
�。ㄒ妼W(xué)案和鞏固案）
思維拓展
第一步，課堂上圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。
第二步，感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動(dòng)或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境
一、宇宙
1．什么是宇宙
2．宇宙的特征：
物質(zhì)性（天體）
運(yùn)動(dòng)性（天體系統(tǒng)）
二、太陽(yáng)：
1．太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體：
2．太陽(yáng)對(duì)地球的影響：
太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
三、地球：
1．地球是一顆普通的行星
從運(yùn)動(dòng)特征看
從結(jié)構(gòu)特征看
2．地球是一顆特殊的行星——存在生命物質(zhì)
教學(xué)反思
本節(jié)課程是新課標(biāo)教材模塊Ⅰ（必修）第一章第一節(jié)的內(nèi)容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學(xué)中，需要教師運(yùn)用圖表信息，以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、認(rèn)識(shí)宇宙中的地球。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。老師的引導(dǎo)啟發(fā)，有助于學(xué)生全面、正確認(rèn)識(shí)地球；老師的鼓勵(lì)幫助，使學(xué)生從多角度展示自己的見解。以小組活動(dòng)形式提出并尋找外星人的方向，更使學(xué)生“異想天開”，勤于思考、富有創(chuàng)意。
但在教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)下列幾個(gè)問題亟待解決：①小組內(nèi)活躍分子偏少，沉默分子偏多，如何引導(dǎo)這些沉默學(xué)生積極參與到自主探究活動(dòng)來，值得思考；②提供的資料較多，學(xué)生分析問題解決問題的能力尚顯不足，急需在以后的教學(xué)中加以鍛煉；③對(duì)于地球的宇宙環(huán)境，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，課外知識(shí)偏少，較少需要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過對(duì)天氣和氣候的.感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.通過收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2.學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么?我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯?我國(guó)三級(jí)階梯的分界線分別是什么?
2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4(《我國(guó)地形圖》)，找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有?(我國(guó)五種地形都具有)
4、引出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的課題。
(板書)地形復(fù)雜多樣
(二)新課，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的`高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：(讀圖)我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動(dòng)：首先教師把中國(guó)輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國(guó)地形圖》，分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。
2.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。
2.對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3.對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。
4.對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。
5.在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。
2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3.在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。
2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。
3.根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。
4.根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩。
教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法
【學(xué)法】
情景感受法、地圖觀察法、實(shí)踐感悟法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
導(dǎo)入1：設(shè)疑激趣
同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的'地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。
導(dǎo)入2：故事導(dǎo)入
電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關(guān)知識(shí)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前準(zhǔn)備
查找信息：利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書籍查找或者向親戚朋友了解兩三種不同類型的工業(yè)在發(fā)展過程中會(huì)帶來怎樣的污染？其中應(yīng)包括輕重工業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)。
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)情
診斷
思考：象農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響也包括有利和不利兩個(gè)方面，先請(qǐng)你結(jié)合生活體驗(yàn)歸納有利影響。
學(xué)生思考回答。
工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造出巨大的社會(huì)財(cái)富，極大地改變了人類的生產(chǎn)和生活方式。讓學(xué)生說出自己的切身感受，培養(yǎng)感受生活，表達(dá)生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
展示
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說出關(guān)鍵詞。
①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；
�、谘杆僬f出關(guān)鍵詞
明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。
第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì)xx
探究活動(dòng)1：讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”，了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系，并完成分析：xx
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕�(jù)學(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫答案（見下面）
③傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。
�、僮x圖，注意不同圖例所表達(dá)的工業(yè)污染類型。
�、趯W(xué)生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
了解環(huán)境污染區(qū)與主要工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區(qū)與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕�(jù)學(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫答案（見下面）
�、蹆A聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。
�、僮x圖，注意不同圖例所表達(dá)的工業(yè)污染類型。
�、趯W(xué)生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
環(huán)境污染的分布規(guī)律與世界主要工業(yè)區(qū)的分布規(guī)律具有xx性。因?yàn)槿祟悓?duì)xxx、xxx的不合理利用會(huì)造成嚴(yán)重的xxxxxx，并直接破壞xxxxxx。
資源庫(kù)［內(nèi)容解析］教材重點(diǎn)突出了工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的不利影響，圖中幾個(gè)世界工業(yè)密集地區(qū)，環(huán)境污染程度大、種類多，表達(dá)了
環(huán)境污染的分布規(guī)律與世界主要工業(yè)區(qū)的分布規(guī)律具有明確的相關(guān)性。可見，人類對(duì)資源和能源的不合理利用會(huì)造成酸雨等嚴(yán)重的工業(yè)污染，并直接破壞生態(tài)環(huán)境。
探究活動(dòng)2：過度開采自然資源產(chǎn)生的問題：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
過度開采自然資源產(chǎn)生的問題
①提出思考問題：以大量開采煤炭資源和過度開采地下水為例，列舉資源過度利用對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。
�、趩l(fā)學(xué)生拓寬思路，盡可能全面地回答問題。
�、蹖�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
�、軐�(duì)交流的`成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
�、傩〗M內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題。
�、谛〗M內(nèi)交流，討論。
�、坌〗M組長(zhǎng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀點(diǎn)，填寫比較表（表中的具體內(nèi)容預(yù)先留空）。
④發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補(bǔ)充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
認(rèn)識(shí)對(duì)自然資源（可再生、不可再生）的不合理利用帶來的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。通過小組合作學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，掌握發(fā)散思維能力并培養(yǎng)協(xié)作能力。
表1
工業(yè)活動(dòng)
對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響
大量開采煤炭
�、倨茐牡乇�，如露天開礦會(huì)引發(fā)滑坡、崩塌等，井下采煤會(huì)形成地下采空區(qū)，導(dǎo)致土地塌陷；
�、诖罅康拿喉肥加猛恋�；
③礦山排水造成水土污染；
�、芊勖夯以斐纱髿馕廴�。
過度開采地下水
�、俚叵滤幌陆�，形成地下水漏斗區(qū)；
�、诘孛嫦鲁粒ㄖ锼�；
�、垩睾５貐^(qū)海水入侵，地下水質(zhì)惡化。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
超量排放廢棄物產(chǎn)生的環(huán)境問題
�、偻队皥D1。
�、谝髮W(xué)生觀察思考：圖中表達(dá)了與工業(yè)污染有關(guān)的那兩個(gè)方面的問題？以大氣污染、水污染、固體廢棄物污染為主的工廠分別是什么？哪些工廠具有兩種主要污染類型？什么是最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶？
�、坶喿x課本，歸納高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生新的環(huán)境污染包括哪些方面？
④組織評(píng)議活動(dòng)，讓不同觀點(diǎn)者發(fā)表看法，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、匍喿x投影圖，思考問題，可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。
②小組代表回答問題。
�、郯鍒D演示最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶。
要求學(xué)生掌握常見的工業(yè)企業(yè)所產(chǎn)生的主要污染類型，了解防治辦法，學(xué)會(huì)從環(huán)境因素出發(fā)進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。
2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點(diǎn)及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
地圖
四、教學(xué)方法
讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。
1、出示熱帶的`四種氣候?qū)?yīng)景觀圖
設(shè)問：
�、龠@些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?
學(xué)生討論回答
教師總結(jié)：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，所以叫做”雨林”。其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩、猿猴。在河湖附近還有河馬、大象。
熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動(dòng)物有斑馬、長(zhǎng)頸鹿、獅子等肉食動(dòng)物。
熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動(dòng)物。植被都很稀少。
�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^會(huì)有如此大的差異呢?
學(xué)生活動(dòng):小組討論:
教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。
總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。
不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大;草原氣候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠
對(duì)應(yīng)地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動(dòng)：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方?那個(gè)地方氣候類型分布最廣
學(xué)生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。
熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。
4、小結(jié)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容
5、課堂練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
熱帶氣候類型：
1.熱帶雨林氣候：2.熱帶季風(fēng)氣候：
3.熱帶草原氣候：4.熱帶沙漠氣候：
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