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《比的應(yīng)用》教學(xué)課件
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇1
隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業(yè)醫(yī)師匱乏問題特別突出，現(xiàn)代醫(yī)療模式的發(fā)展也要求現(xiàn)代醫(yī)生既要掌握臨床醫(yī)學(xué)知識，又要懂得口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)知識［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業(yè)知識，將成為未來臨床醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)之一。
１牙周病學(xué)的教學(xué)特點
牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學(xué)和眾多學(xué)科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實習(xí)教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)中主要以門診實習(xí)為主。教學(xué)中存在以下難點：
�。ǎ保┭乐懿W(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有２學(xué)時，內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)對牙周病有深刻印象；
（２）臨床醫(yī)學(xué)系的畢業(yè)生從事口腔�？乒ぷ髡邩O少，學(xué)生主觀重視程度不夠；
�。ǎ常┡R床實習(xí)時間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學(xué)生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少；
�。ǎ矗┭乐芗膊〉奶攸c表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時受口腔環(huán)境的限制（視野小，患者張口時間有限），影響了示教效果，使學(xué)員缺乏足夠的視覺訓(xùn)練，降低了學(xué)習(xí)的興趣［３］。
因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分利用１ｄ的實習(xí)時間成為臨床牙周病教學(xué)的關(guān)鍵。對于這一系列在牙周病學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的`延長教學(xué)時間往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，這就對口腔醫(yī)教工作者提出了更高的要求，在教學(xué)實踐過程中應(yīng)不斷探索與改進(jìn)，尋找到行之有效的教學(xué)方式［４］。
２計算機輔助教學(xué)（CAI）課件作為教學(xué)手段的應(yīng)用
�。玻比娴恼宫F(xiàn)力
口腔牙周病學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和ＰＰＴ教學(xué)，這些方法在教學(xué)實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學(xué)生難于理解；ＰＰＴ受到授課時間及教師個人因素的影響；在教學(xué)過程中引入ＣＡＩ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前［５］。ＣＡＩ課件因其形象、生動、多樣化表達(dá)及交互性強的特點，又可讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果［６］。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進(jìn)行系統(tǒng)全面的展示，有利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的理論知識體系。
�。玻蔡岣呓虒W(xué)效率
本院屬于非口腔�？平虒W(xué)醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果［７］。將ＣＡＩ課件引入教學(xué)過程后，授課信息增加，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、有針對性，學(xué)習(xí)時間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進(jìn)行播放，遇到重點和難點時，可進(jìn)行反復(fù)重點講解。
２．３加強了師生之間的互動性
在教學(xué)過程中，師生的互動性非常關(guān)鍵。引入CAI課件作為輔助教學(xué)手段之后，學(xué)生可以積極參與其中，按照學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生對于該學(xué)科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復(fù)習(xí)，可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師也可對學(xué)習(xí)中遇得到的問題進(jìn)行解決［８］。
３CAI教學(xué)中需要注意的問題
CAI課件是教學(xué)的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發(fā)揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學(xué)過程中要注意與學(xué)生及時溝通互動，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量［９］。
４總結(jié)
ＣＡＩ課件作為教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，ＣＡＩ課件應(yīng)用于臨床，直接為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為臨床教學(xué)提供一條良好的教學(xué)途徑，運用好這個教學(xué)工具，必定對教學(xué)質(zhì)量的提升能起到積極的促進(jìn)作用。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇2
英語在由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)的過渡中，許多學(xué)校已由自己開發(fā)研制轉(zhuǎn)向立足選購質(zhì)量高而且好用的課件。由依賴課件轉(zhuǎn)向優(yōu)化使用各種課件。在使用這些課件的過程中，為了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的需求及保持教學(xué)特色，我們隨時補充研制了助講、練習(xí)指導(dǎo)、演示等小課件，“可以把它們認(rèn)為是靜態(tài)的數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)，每一結(jié)構(gòu)都包含著關(guān)于某一典型話題的信息。”長則十幾分鐘，短則幾分鐘，穿插于多媒體教學(xué)中。
把這種內(nèi)容獨立單一、主題明確、運用自如、保持教學(xué)特色的小課件，叫做穿插課件。
一、穿插課件的作用
1.突出教學(xué)特色
在英語教學(xué)中，移植唐代詩人王昌齡在《詩格》的著作中的“意境”一說，即創(chuàng)造了英語教學(xué)中的“物境”、“情境”與“意境”的教學(xué)方法，是我們的一大教學(xué)特色。在課題活動的每一個環(huán)節(jié)中，我們都用自制的小課件穿插一下，按著展示物境、引入情境、身臨其境的層次，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種物我兩忘、全身心投入學(xué)習(xí)的境界，將我們這一意境教學(xué)的特色巧妙地融入教學(xué)的活動中。
2.有利于補充新知識
出版的英語教材，都已固定了教學(xué)內(nèi)容，要補充新知識，或是改變某處教學(xué)內(nèi)容，只能等到教材再版，周期長，見效慢。而自制的穿插課件，可將新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)改革的新方法隨時補充進(jìn)來，是教學(xué)始終處于教師的思路與把握中。這比出版教材，使用大型課件來得靈活，而又恰如其分。
3.有利于師生的創(chuàng)造性
在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)日臻發(fā)達(dá)，課件百花齊放，但永遠(yuǎn)不能取代教師的創(chuàng)造。教師對教學(xué)的創(chuàng)造反而更為緊迫。試想，沿用別人制成的課件，周而復(fù)始，教師的創(chuàng)造天地日漸狹小。而根據(jù)教學(xué)的需要，將自己的新思路制成小課件，教師在教學(xué)中不斷探索，用穿插課件體現(xiàn)自己的教學(xué)模式、教學(xué)特色與個性，徹底扭轉(zhuǎn)百課一面的面貌，教師的創(chuàng)造得以充分的發(fā)揮。
學(xué)生面對穿插課件，會受到老師創(chuàng)造性勞動的感染，體會到同樣一門知識，有不同的傳授方式。從而激勵自己學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
比如，在“英美概況”課程教學(xué)中，配合講授內(nèi)容，設(shè)計制作了“今日話題”的穿插課件，將發(fā)生的新事件穿插到教學(xué)中來：如黛安娜王妃因車禍故去，是轟動世界的大事件，在講授“英國王室的禮儀”的教學(xué)內(nèi)容中，將這個大事件穿插入來，再配置一些黛安娜的相關(guān)資料，使學(xué)生關(guān)注時事新聞的欲望達(dá)到滿足，感到教學(xué)很有新鮮感。這樣，穿插課件不但增添了學(xué)習(xí)樂趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望與膽識。
二、穿插課件的設(shè)計原則
1.主題突出
由于穿插課件是教學(xué)內(nèi)容的延伸與補充，選材上應(yīng)突出教學(xué)目的，開門見山地揭示小單元的主題，達(dá)到透徹說明問題的目的。
2.力求創(chuàng)新
教學(xué)改革使教學(xué)內(nèi)容與方式不斷更新，在小課件中不斷地體現(xiàn)出來。比如，在一篇課文的講授中，傳統(tǒng)模式是先講新單詞，后講課文；但若將講授順序顛倒過來，先用穿插課件輔佐一下，就直接理解課文。讓學(xué)生在課文中面對新的單詞，展開一番思索，借助穿插課件的啟發(fā)弄清新單詞的含義。以這種全新的方式來學(xué)習(xí)，充分展示了穿插課件的創(chuàng)新功能。
3.注重實效
穿插課件配合教學(xué)，不應(yīng)追求渲染或夸張。在構(gòu)建英語的教學(xué)環(huán)境中，要給學(xué)生一個什么啟示，對增強素質(zhì)有何點滴作用，這是設(shè)計中要注重的實效原則�，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)中的信息無所不有，但穿插課件選取的內(nèi)容，是從教學(xué)需要出發(fā)，如同大海撈針，精選而且講究實效。 "
三、穿插課件的類別
1.文化熏陶類
穿插課件“將文字、圖片、聲音、影像有機結(jié)合創(chuàng)造了立體、真實的語言環(huán)境，大量的實景錄像片斷及真實的電視報道展示給學(xué)習(xí)者，為學(xué)生營造了地道的語言環(huán)境，從而彌補了學(xué)生因缺少與外國人接觸融入真實場景，聽外籍教師講課，走出國門而造成的缺憾�！弊寣W(xué)生在穿插課件的文化熏陶中，置身于生動鮮活的英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。
2.思維訓(xùn)練類
思維是指在表象與概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。表象是指客觀事物在大腦中留下的痕跡。思維訓(xùn)練的認(rèn)識活動可以達(dá)到更深的層次。
比如，學(xué)習(xí)新的英語單詞，可以如同看圖識字一樣，設(shè)計單詞各種含義的表象素材；設(shè)計以一個單詞、一個短句為中心，思維向四面八方發(fā)散，得到的表述越多越好的發(fā)散思維的表象素材；設(shè)計在眾多翻譯語句中尋求最佳語句的收斂思維的表象素材等，使穿插課件成為外語教學(xué)中的一種思維訓(xùn)練的有效工具。
3.技能技巧類
英語是一門語言的基礎(chǔ)課程，其中不乏諸如會話技巧、演講技巧、翻譯技巧、書寫技巧等�，F(xiàn)代英語教學(xué)早已超越了“啞巴英語”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)水平愈來愈高。設(shè)計技能技巧類穿插課件，是精選經(jīng)典事例，供學(xué)生借鑒與模仿。
4.開闊視野類
針對教學(xué)中的一點，利用穿插課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c展開，用來開闊學(xué)生的視野。比如，講授英國歷屆首相的教學(xué)內(nèi)容，在按教材內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，使用穿插課件擴展一下有影響、有深入了解必要的人物。如丘吉爾，除了講授教材的.內(nèi)容外，還可以介紹他像狐貍一樣狡猾的心智，像獅子一樣兇猛的性格；他雖然是經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，又在二戰(zhàn)中成為三巨頭之一的巨人，但平素生活中又是一位自己制作辦公桌，自己動手砌墻的富有生活情趣的人。又如英國唯一的女首相撒切爾夫人，既有鐵腕夫人的霸氣，又有講究的穿著風(fēng)范。
開闊視野類的穿插課件使枯燥難耐的英語學(xué)習(xí)增添了樂趣。
5.實踐教學(xué)類
把學(xué)生課外參與的社會實踐活動，如博覽會、文化節(jié)、社會公益活動等志愿者承擔(dān)的語言翻譯服務(wù)工作；為專門行業(yè)講授專業(yè)英語的科學(xué)普及活動；為外國專家、教師的語言交流服務(wù)等工作，都是英語教學(xué)的實踐場地，也是豐富穿插課件的生動素材。將這些實踐活動記錄下來，穿插到英語理論教學(xué)中去，可以使學(xué)生目睹英語學(xué)習(xí)的實際用場，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
四、穿插課件的應(yīng)用
1.穿插方式
穿插課件在教學(xué)活動中的使用方式應(yīng)是畫龍點睛，如同蜻蜓點水一樣，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的延伸與補充即可。在組織教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)預(yù)先確定穿插課件的應(yīng)用時機。保證在教學(xué)進(jìn)程中，快捷、準(zhǔn)確地應(yīng)用，恰到好處，充分發(fā)揮穿插課件輔佐教學(xué)的功能。
2.穿插效果
縱觀一門課的教學(xué)，教師總有新的思路與新的嘗試。但教學(xué)改革的成效最終應(yīng)受到實踐的驗證。所以，制作穿插課件的素材，應(yīng)源于教學(xué)實踐證明是成功的內(nèi)容，發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的效果。穿插課件對于學(xué)生增強文化熏陶、思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能技巧、開闊視野等都有促進(jìn)作用，知道在英語學(xué)習(xí)中學(xué)什么、怎么學(xué)。
五、結(jié)論
開發(fā)穿插課件，是在多媒體教學(xué)中的一種嘗試，也是對教師組織教學(xué)內(nèi)容的能力的檢驗。因為網(wǎng)絡(luò)中的信息已達(dá)到紛繁龐雜、目不暇接的程度，要在其中取其精華，為我所用，反倒不是一件易事。教學(xué)實踐證明，這些小課件能把幾代教師積累的教學(xué)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代教學(xué)方式中來，保持教學(xué)的特色。由于小課件制作靈活簡便，可以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展形式，以最快的方式補充前沿知識，把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，把英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來。
小課件的形式引發(fā)了教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的鉆研，激發(fā)了教師的創(chuàng)造欲望，為展示學(xué)識水平、創(chuàng)造能力與創(chuàng)造膽識、藝術(shù)鑒賞及審美創(chuàng)造能力都提供了表現(xiàn)的舞臺。
教學(xué)實踐證明，穿插課件的開發(fā)與制作沒有止境，確實為教學(xué)開拓了碩大的創(chuàng)造空間。教師可以盡抒胸臆，利用現(xiàn)代多媒體便捷的技術(shù)手段，使教學(xué)常改常新。
內(nèi)容豐富，運用自如，能適應(yīng)教學(xué)各種需求的穿插課件，有可能成為多媒體教學(xué)中獨具一格的新型課件。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇3
摘要：《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)概論；多媒體課件；應(yīng)用
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式�！妒澜缃�(jīng)濟(jì)概論》從教學(xué)實踐出發(fā)，闡明在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件對于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高記憶效果、發(fā)揮交互性優(yōu)勢、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。筆者從《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)實踐出發(fā)，談一些應(yīng)用多媒體課件的體會。
一、多媒體課件為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍
多媒體課件以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下、在動畫的生動形象的演示下、在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體課件教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他的方面，如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一種美的享受，從而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、高質(zhì)量的多媒體課件，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格
利用PowerPoint具有的功能強大、簡單易用、修改方便等特點，教師應(yīng)自行編寫和制作《世界經(jīng)濟(jì)概論》課件，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師授課靈活多變的方法和特點。首先要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。在制作過程中，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精煉、簡明扼要，使學(xué)生一目了然�？筛鶕�(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，對文本框的內(nèi)容設(shè)置出動畫效果，如切入、百葉窗、展開等；同時，設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序，以滿足教學(xué)的'需要。這樣，教學(xué)內(nèi)容相同，因課件制作不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也迥然不同。
三、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴大信息量
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程。如在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展這一章中，理論部分包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)涵、分類及其理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。在具體實踐中，要講解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織實例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等。理論比較抽象，有的在當(dāng)今理論界又有許多新的研究成果；而實例眾多、各具特色。在講解時，利用多媒體課件作輔助，采用適當(dāng)?shù)膱D形和圖像、動態(tài)模擬圖像等視覺媒體，提供外部刺激的多樣性，使多種感官受到綜合刺激，揭示描述的客觀事實、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的知識回顧、知識擴展、探索、輔導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。這樣做不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，而且有利于大量知識的獲取與保持。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性還可以實現(xiàn)對大量教學(xué)信息最有效的組織與管理。
四、應(yīng)用多媒體課件可以溫故而知新，提高記憶效果
傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學(xué)生來說，無疑存在“學(xué)到后面，忘記前面”的現(xiàn)象。而在多媒體課件教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播。例如，在每節(jié)課結(jié)束的時候教師應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，每節(jié)課開始的時候應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，引出這節(jié)課要講授的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些要完全用語言表達(dá)出來，而在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用課件回放來完成。并且這種方法關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
五、在教學(xué)過程中不斷完善多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)交互性的優(yōu)勢
在《世界經(jīng)濟(jì)概論》多媒體教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時修改、完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。如針對一些學(xué)生想學(xué)習(xí)的課外知識，教師可根據(jù)情況適當(dāng)插入到多媒體課件中，以擴大學(xué)生的知識面。另外，經(jīng)濟(jì)類課程不是一成不變的，它是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，因此教師要根據(jù)本學(xué)科理論發(fā)展動態(tài)，隨時增加新的教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課件。
多媒體課件提供了多種交互方式供設(shè)計制作中選擇使用，使學(xué)生能夠根據(jù)事物發(fā)展過程選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們根據(jù)教學(xué)的實際需要，把輔助教學(xué)的多媒體音像資料應(yīng)用到《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中，安排時間讓學(xué)生觀看。學(xué)生還可以借助輔助習(xí)題課件，檢查和測試自己對知識的掌握程度；還可以與網(wǎng)絡(luò)中心合作，在校園網(wǎng)上建立《世界經(jīng)濟(jì)概論》答疑室，安排任課教師值班，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。如對學(xué)生比較感興趣的“石油美元”這樣的問題，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自由討論，教師也可以參與其中，并從中獲得啟發(fā)，以利于今后的教學(xué)。
六、應(yīng)用多媒體教學(xué)，需促進(jìn)教師教育觀念的更新和素質(zhì)的提高
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應(yīng)新的教學(xué)方法，改變過去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學(xué)活動，要求教師成為一個好編劇、好導(dǎo)演、好演員。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師課前必須設(shè)計處理好教學(xué)信息，課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。此外，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必需的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，而且要不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)。隨著當(dāng)代社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育目標(biāo)上，各國都普遍強調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高以學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
總之，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)空間，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、開闊視野、活躍思維，這樣，更有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
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《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇4
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)要求中有兩點：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數(shù)學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現(xiàn)談幾點粗淺的看法：
一、計算教學(xué)中加、減法含義的教學(xué)
在認(rèn)識3以后，教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識，在此學(xué)生通過學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據(jù)圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢，把圖分解成動畫，先出現(xiàn)2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現(xiàn)1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學(xué)3－1=2時，先出現(xiàn)3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時，先出現(xiàn)3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進(jìn)行加工，合理應(yīng)用多媒體課件，對加、減法的含義進(jìn)行強化。
二、應(yīng)用題教學(xué)中加、減法含義的教學(xué)
學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)時，要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對不同的應(yīng)用題進(jìn)行對比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題，在圖畫應(yīng)用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數(shù)量是多少，而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識時訓(xùn)練學(xué)生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題，在此就不多說。在教學(xué)所求問題用“？”表示出來，注明數(shù)目的應(yīng)用題時，也可以用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題，同時繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進(jìn)入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
在教學(xué)加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時也是符合一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的'思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。
多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達(dá)到的。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察、操作，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇5
多媒體的應(yīng)用在生活中的應(yīng)用越來越廣泛和重要，把多媒體與教學(xué)結(jié)合起來，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，將對我們的教育事業(yè)起到很大的`作用�，F(xiàn)將《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》這門課程做如下學(xué)習(xí)計劃
一、指導(dǎo)思想
新課程改革對教師素質(zhì)的整體提高有很大的影響。 在新課程實踐中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師成為新課 程實踐中的教與學(xué)的設(shè)計者。教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和信息員，新課程改革的促進(jìn)者、組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、幫助者、教學(xué)的研究者。因此教師就需要不斷的提高自身的素養(yǎng)。在教師素質(zhì)的提高中，知識能力、實踐能力、師德修養(yǎng)等方面，都迫切需要提學(xué)習(xí)多媒體知識。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)
作為新時代教師，為了提高我自身的綜合能力和教育教學(xué)水平。我力爭學(xué)好多媒體，使我不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和個人修養(yǎng)，不斷樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，更新和拓展學(xué)科基礎(chǔ)知識，了解和掌握現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。
三、學(xué)習(xí)方式
學(xué)校全體在職教師集中學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用計劃
《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》
第一章 《計算機輔助教學(xué)與課件》
1、多媒體計算機在教育中的應(yīng)用
2、多媒體計算機教學(xué)軟件概述
3、計算機輔助教學(xué)的基本功能與作用
4、計算機輔助教學(xué)的基本原理
5、計算機教學(xué)的基本模式
6、多媒體課件的使用過程
第二章 《計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用》
1、計算機網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)
2、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的類型
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技術(shù)
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇6
摘要:隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對策
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強的直觀性，對學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進(jìn)行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運用偏重形式
很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的`教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理
教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
二、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
(一)共建生本教學(xué)資源
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對于語文學(xué)科及知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂
語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學(xué)生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。
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《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇7
摘 要：目的：更好地發(fā)揮多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的作用。方法：對多媒體輔助教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果：總結(jié)出多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足，優(yōu)勢：豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣；圖文聲像并茂，通過多感官刺激提高學(xué)習(xí)效果；縮短了理論與實踐的距離；轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式；提高了教學(xué)滿意度。不足：重視課件，輕視教法；師生交流減少；學(xué)生易產(chǎn)生視疲勞；課件容量過大，學(xué)生難以接受；課件制作質(zhì)量有待提高。結(jié)論：正確運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，能提高教學(xué)效果，切實推動教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用和學(xué)校硬件設(shè)施的發(fā)展，護(hù)理教育模式等方面都發(fā)生了深刻的變革。護(hù)理教師采用多媒體課件進(jìn)行授課，能使課堂沖破時空的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個性、素質(zhì)發(fā)展提供了無限廣闊的天地，對改革教師教學(xué)方法和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利的條件。近年來，該教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，并在兒科護(hù)理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)比以黑板加粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多優(yōu)勢，但同時也存在需要注意的問題。
1 多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)課堂中的優(yōu)勢
1.1豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)能綜合、及時地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，可以根據(jù)授課內(nèi)容及授課要求，事先將授課過程設(shè)計編排好，在有限的空間和時間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內(nèi)容豐富而詳實，節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時間，緩解了學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂信息量。同時多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的同時，隨時更新，穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。
1.2圖文聲像并茂，通過多感官刺激提高學(xué)習(xí)效果。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。有研究表明，人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的70%[2]。使用多媒體課件，通過聲音、圖片動畫、視頻等使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，增加教學(xué)的直觀性，學(xué)生得到視覺、聽覺的聯(lián)合刺激，使一些難點知識變得容易理解。這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人們喜歡看電視畫面而不寧愿聽電臺廣播就是這個道理。如法洛四聯(lián)癥患兒出現(xiàn)的青紫、生長發(fā)育明顯落后于同齡兒，杵狀指（趾），喜蹲踞等臨床表現(xiàn)，經(jīng)下載相關(guān)圖片插在課件上，學(xué)生就很輕松地理解和掌握，而且印象深刻。這與傳統(tǒng)教學(xué)中把相關(guān)教學(xué)電影在課后集中放映比較，多媒體課件展示得更及時更有效。
1.3縮短了理論與實踐的距離。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，若沒有感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實際標(biāo)本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，提供了大量具體的臨床信息；對教學(xué)中機制復(fù)雜、難度大、實驗成本高、罕見和難以實體操作的內(nèi)容，都可以通過教學(xué)課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等，使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實際，獲得感性經(jīng)驗[3]。如在小兒靜脈輸液的教學(xué)中，將小兒靜脈輸液的操作錄像導(dǎo)入計算機，分解動作講解，使課堂上難以表達(dá)的重點內(nèi)容真實、直觀地再現(xiàn)出來。
1.4轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。多媒體課件的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，按需所取，靈活選擇，同時可以加強教學(xué)中對“重點”、“難點”問題的輔導(dǎo)。如在講授“藍(lán)光療法”的操作時，教師先進(jìn)行集體播放多媒體課件，使學(xué)生對藍(lán)光療法有一個全面的`了解。然后每個學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，對藍(lán)光療法中的重點、難點部分進(jìn)行反復(fù)播放，強化記憶，直至掌握，學(xué)生不再為跟不上教學(xué)進(jìn)度而擔(dān)心，也不用死記硬背，學(xué)習(xí)效果明顯提高，為臨床見習(xí)、實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.5提高了教學(xué)滿意度。多媒體課件的應(yīng)用，受到了學(xué)生的一致歡迎。我們曾用不署名問卷調(diào)查向?qū)W生搜集反饋信息，結(jié)果表明，學(xué)生對應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的滿意度達(dá)98%。
2 使用多媒體課件應(yīng)注意的問題
2.1重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學(xué),不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差,一旦電腦異常,就無法進(jìn)行正常的教學(xué)；教師過分依賴課件授課,完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書,使得課堂教學(xué)缺少新意，接觸久了，學(xué)生新鮮感少了，收效就減弱了；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用,課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究，對教學(xué)模式的選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學(xué)的作用。
2.2師生交流減少。課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ)，是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場授課效果的基礎(chǔ)。使用計算機后需要教師操縱演示進(jìn)度，教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過多地注視顯示器，與學(xué)生眼神交流相對減少。這樣，一方面不易及時了解學(xué)生的反應(yīng)，另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流，降低了學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件是事先做好的，在課堂上容易把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，讓課件“統(tǒng)治”課堂，限制教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時調(diào)整自己的思路和因材施教。教師應(yīng)銘記“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，不應(yīng)只注視顯示器，而應(yīng)根據(jù)課堂情況適時離開電腦，適當(dāng)采用教鞭提示，穿插提問，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮教師這一主導(dǎo)作用，防止忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。這樣才能保證師生之間的交流，不致于使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。
2.3學(xué)生易產(chǎn)生視疲勞。多媒體課件教學(xué)，大多數(shù)時間里學(xué)生得注視著電腦顯示器或大屏蔽，易產(chǎn)生視疲勞。為了減輕疲勞，教師在制作課件時，除了插入必要的聲音、圖片、動畫、視頻等文件外，文字內(nèi)容應(yīng)少而精，簡明扼要，待上課時教師離開電腦展開講解，并用形體語言吸引學(xué)生視線，穿插提問等讓學(xué)生的視線得以調(diào)節(jié)。另外，課件的文字與背景色對比應(yīng)鮮明。
2.4課件容量過大，學(xué)生難以接受。使用多媒體技術(shù)使教學(xué)節(jié)奏加快，知識容量增多，過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生難以深入思考。這樣，學(xué)生無法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變；也造成課堂教學(xué)主次不明，學(xué)生學(xué)習(xí)不知該掌握什么，從而降低學(xué)習(xí)興趣。為避免這種情況，在制作課件應(yīng)根據(jù)課時定量，在講課時應(yīng)把握好節(jié)奏，多作講解，適當(dāng)板書，留給學(xué)生記錄的時間和思維的空間，多做一些交流和討論。
2.5課件制作質(zhì)量有待提高。一個高質(zhì)量的課件包含文字、圖像、動畫、視頻和聲音等內(nèi)容，這需要制作者掌握足夠的計算機知識技能方可完成。有些教師制作課件的資料來源局限，把從網(wǎng)上下載的相關(guān)資料或課件進(jìn)行簡單的修改，造成課件重復(fù)混亂，不倫不類。在課件中加入一些不必要的聲音等，一味追求新穎、花哨、動感，卻忽視其內(nèi)在的知識性，教學(xué)內(nèi)容被淡化，致使課件質(zhì)量偏低、制作水平不高。所以教師都應(yīng)該參加培訓(xùn)，掌握制作技術(shù)后方能制作出自己滿意的課件。而高質(zhì)量的課件，并非因參加了培訓(xùn)就能在短時間內(nèi)制作出來，而是要在常年的工作學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和收集素材，加以分析和選擇，才能使課件越做越好。
3 結(jié)論。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，它為學(xué)生提供了一個生動、形象、直觀的教學(xué)方法，起到了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，深受教師和學(xué)生的歡迎。但也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，有一定的局限性。只有正確的把多媒體技術(shù)運用到兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，才能真正的達(dá)到事半功倍的效果，只有真正的做到了計算機多媒體與兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的整合，才有可能讓計算機多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)，給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
參考文獻(xiàn)
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《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇8
經(jīng)過數(shù)十年的時間我國從最初的成立到現(xiàn)在的繁榮昌盛，科技的功勞十分重大。也因為電子計算機信息技術(shù)的方便使用，它擴展到了各行各業(yè)。多媒體課件作為一個科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，為現(xiàn)代教育提供了一種科學(xué)的教學(xué)方式。在課堂上，它能夠為學(xué)生們提供一個豐富多彩，立體式的教學(xué)環(huán)境，也幫助老師們提供一個更為輕松，且教學(xué)能夠更加全面的教育平臺。解決了過去落后的教學(xué)方式無法解決的諸多難題，做到了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能輕易摘到的教育碩果。但凡事有利有弊，對于多媒體課件的使用我們要揚長避短，萬萬不可給教學(xué)帶來負(fù)面影響。
一、多媒體課件教學(xué)的好處
（一）內(nèi)容表達(dá)飽滿。會計課程的書本理論知識很復(fù)雜，也更為抽象，同時還需要學(xué)生們具有將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際中的動手能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式死板讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)吸收較難。而現(xiàn)在，多媒體課件的應(yīng)用，可以讓曾經(jīng)抽象晦澀的知識點通過圖片，動畫等方式做到更加直觀的展示，使學(xué)生們對于知識點的理解更為圓潤飽滿。
（二）教學(xué)效率更高。過去傳統(tǒng)教學(xué)所涵蓋的信息量除了書本上的知識理論外，就只有老師自身所擁有的經(jīng)驗信息，而多媒體課件作為一種新時代的科技產(chǎn)物，它能夠通過聯(lián)網(wǎng)搜索全世界相關(guān)的知識，新與舊二者所包含的信息量不可同日而語。傳統(tǒng)教學(xué)方式的死記硬背，需要浪費學(xué)生大量的時間，為了防止學(xué)生之間的知識量差異巨大化，老師也只能選擇減慢課堂教學(xué)的速度來保持學(xué)生之間的學(xué)習(xí)平衡。但隨著多媒體課件的出現(xiàn)，教師們只要將所需掌握的知識重點進(jìn)行簡要的說明，剩下的，包括重點的深度解析和理論知識的運用，可以通過多媒體課件所蘊含的大量相關(guān)信息，以文字、圖片、影像和聲音等方式表述，并對于學(xué)生們所學(xué)知識不懂的地方進(jìn)行深度刨悉，便于學(xué)生們的理解，從而加快課堂的教學(xué)效率。
二、使用多媒體軟件的注意事項
�。ㄒ唬┎豢蔀E用。多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)在課堂教育最為先進(jìn)輔助工具之一，應(yīng)該要利用好它信息量大、使用靈活的特點，揚長避短，明白其最終的功用是加快老師的教學(xué)效率，學(xué)生們學(xué)習(xí)的快速吸收。如果做不到因課制宜多媒體課件使用的基本要求，只會讓其成為一種掣肘，發(fā)揮不出其應(yīng)有的好處，反而會將教學(xué)帶入形式主義的深淵。例如，如果在進(jìn)行一堂會計課程的基本教學(xué)——賬簿分類時，只需要將“訂本賬”“活頁賬”“卡片賬”三樣賬簿的實物樣本拿給學(xué)生門去看，并且說幾句相關(guān)的中心講解就可以，這樣完全就已經(jīng)把所要教授的東西說清楚了。可有些時候，教師會把這一段簡單的課堂教學(xué)做成三維動畫，這是一種非常浪費時間的行為，明明可以用最簡單的方式就可以將課程講述清楚，非要化簡成繁多此一舉，弱化了課件的功能，將其變成了一種虛擬形式，課堂所需要的教學(xué)效果卻微乎其微。因此，在制作課程軟件的時候，教師一定要選擇好最佳的教學(xué)點和教學(xué)時機，將一堂課程的進(jìn)度牢牢把握在自己的手中，并且要追求課件使用的實際效果，不是每一堂課都需要用到多媒體課件的。
�。ǘ┳非髮W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為電子計算機所擁有大量信息，和信息傳送速度較快的特性，所以有部分教師經(jīng)常會給學(xué)生們傳輸大量并無實際意義的感性資料，忽視了使用多媒體課件的基本目的，即改變老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)式教學(xué)方式。利用多媒體課件，老師們應(yīng)該盡可能地使用引導(dǎo)式教學(xué)，把握課堂上學(xué)生們的每一次動態(tài)，引動他們的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，而不是教師單純的操作鼠標(biāo)，學(xué)生們單純的觀看不停變換的視頻影響。這么做的結(jié)果就是，雖然吸引了學(xué)生們的目光，卻沒有調(diào)動他們的大腦，讓學(xué)生的.思維處在空白之中。故而，編者以為，在教室進(jìn)行一個多媒體課程制作的時候，要確定好自己這一堂課程的教學(xué)目的，并選取合適的相關(guān)資料，確保能夠引起學(xué)生們大腦的積極思考，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，從而調(diào)高學(xué)習(xí)效率。
三、多媒體課件正確的使用方法
（一）雙向交流。教學(xué)不是教師一個人的事情，而是教師與學(xué)生雙方彼此的事情。在一堂課程上要保證是教師和學(xué)生在交流，切不可變成學(xué)生與多媒體教程課件單純的冰冷對視，所以，這對于教師有嚴(yán)格的要求。多媒體課件作為教師所編程的一個智力勞動結(jié)晶，最明白它的人還是它的制作者。對于多媒體課件的應(yīng)用，切忌“拿來主義”。在編寫多媒體課件時，教師要有循環(huán)漸進(jìn)的系統(tǒng)性。首先要吃透教學(xué)大綱的教學(xué)目的，在自己的腦海里形成教學(xué)的中心主體，然后對教材和參考資料研讀，對其中的知識進(jìn)行整理，最后根據(jù)學(xué)生的情況編寫教學(xué)文案和演講稿，確定要使用多媒體課件教學(xué)的教材章節(jié)，在能夠完全吸引起學(xué)生們的主觀能動性的前提下，開始課程講解，提高學(xué)生們的理論知識，實踐能力，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
（二）教師的提升。多媒體課件只是教師教學(xué)手段的輔助方法之一，一味追求外在的提升終究會落得下乘。作為教育行業(yè)中的核心，教師其本身的提升是更為重要的。時代在進(jìn)步，知識也無時無刻不在提升，教師們應(yīng)該以身作則，為學(xué)生們樹立榜樣，提升自己的同時做到提升教學(xué)質(zhì)量，為社會的和平發(fā)展，國家的昌盛繁榮做出貢獻(xiàn)。
四、結(jié)束語
中華民族作為一個傳承了千年的文明種族，離開不教育。隨著現(xiàn)今科技的發(fā)展，我國對于傳統(tǒng)教育的更新勢在必行，作為教育行業(yè)的核心，教師們在對自己提升的同時，也要跟上時代的進(jìn)步，利用好科技的力量，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速度的雙向提升。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇9
應(yīng)用回歸分析教學(xué)課件一
一、教學(xué)目標(biāo)
a) 知識與技能
能根據(jù)散點分布特點，建立不同的回歸模型。
知道有些非線性模型通過變換可以轉(zhuǎn)化為線性回歸模型。
通過散點圖及相關(guān)指數(shù)比較體驗不同模型的擬合效果。
b) 過程與方法
通過將非線性模型轉(zhuǎn)化為線性回歸模型，使學(xué)生體會“轉(zhuǎn)化”的思想。
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的過程，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的直觀感覺，體會統(tǒng)計方法的特點，認(rèn)識統(tǒng)計方法的應(yīng)用。
通過使用轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)，利用計算器求相關(guān)指數(shù)，使學(xué)生體會使用計算器處理數(shù)據(jù)的方法。
c) 情感、態(tài)度與價值觀
從實際問題中發(fā)現(xiàn)已有知識不足，激發(fā)好奇心、求知欲。
通過尋求有效的數(shù)據(jù)處理方法，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和轉(zhuǎn)化能力。
通過案例的分析，使學(xué)生了解回歸分析在生活實際中的應(yīng)用，增強數(shù)學(xué)“取之生活，用于生活”的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。
二．教學(xué)重點、難點
重點：通過探究使學(xué)生體會有些非線性模型運用等量變換、對數(shù)變換可以轉(zhuǎn)化為線性回歸模型。
難點：如何啟發(fā)學(xué)生“對變量作適當(dāng)?shù)淖儞Q（等量變換、對數(shù)變換）”，變非線性為線性，建立線性回歸模型。
應(yīng)用回歸分析教學(xué)課件二
要求：通過典型案例的.探究，進(jìn)一步了解回歸分析的基本思想、方法及初步應(yīng)用.
重點：了解評價回歸效果的三個統(tǒng)計量：總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和.
教學(xué)難點：了解評價回歸效果的三個統(tǒng)計量：總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．由例1知，預(yù)報變量（體重）的值受解釋變量（身高）或隨機誤差的影響.
2．為了刻畫預(yù)報變量（體重）的變化在多大程度上與解釋變量（身高）有關(guān)？在多大程度上與隨機誤差有關(guān)？我們引入了評價回歸效果的三個統(tǒng)計量：總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和.
二、講授新課：
1. 教學(xué)總偏差平方和、殘差平方和、回歸平方和：
（1）總偏差平方和：所有單個樣本值與樣本均值差的平方和，即 .
殘差平方和：回歸值與樣本值差的平方和，即 .
回歸平方和：相應(yīng)回歸值與樣本均值差的平方和，即 .
�。�2）學(xué)習(xí)要領(lǐng)：①注意區(qū)別；②預(yù)報變量的變化程度可以分解為由解釋變量引起的變化程度與殘差變量的變化程度之和，即 ；③當(dāng)總偏差平方和相對固定時，殘差平方和越小，則回歸平方和越大，此時模型的擬合效果越好；④對于多個不同的模型，我們還可以引入相關(guān)指數(shù) 來刻畫回歸的效果，它表示解釋變量對預(yù)報變量變化的貢獻(xiàn)率. 的值越大，說明殘差平方和越小，也就是說模型擬合的效果越好.
2. 教學(xué)例題：
例2 關(guān)于 與 有如下數(shù)據(jù)：
2 4 5 6 8
30 40 605070
為了對兩個變量進(jìn)行統(tǒng)計分析，現(xiàn)有以下兩種線性模型：試比較哪一個模型擬合的效果更好.
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇10
[內(nèi)容摘要] 本文列舉"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。
[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計算機輔助教學(xué) 生物課堂
生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實例與效果分析
實例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。
提問：在電子顯微鏡下的細(xì)胞膜有什么特點？→
模型：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)→
課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運動→
掛圖：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖→
課件演示：人細(xì)胞與鼠細(xì)胞融合實驗→
課件演示：物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式→
總結(jié)：類比物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式，理解細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，對物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。
生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實驗--人鼠細(xì)胞的融合的實驗來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點。
物質(zhì)出入細(xì)胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動轉(zhuǎn)運需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動轉(zhuǎn)運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫，教師因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。
比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進(jìn)行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的'問題，讓學(xué)生思考回答。及時了解課堂的教學(xué)效果，并作出評價和修正。既實現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。
實例二：關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運用"植物細(xì)胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動物蝌蚪的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。
在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內(nèi)容的比較,信息量大,對比效果好,學(xué)生接受容易,復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細(xì)胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對原有知識進(jìn)一步加工、綜合處理，實現(xiàn)能力的提高。
對照結(jié)果與主要優(yōu)點
在對照班級的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評價，使用計算機輔助教學(xué)確實大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學(xué)效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)用原則與注意事項
實踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認(rèn)為必須遵循四個原則。
一、根據(jù)教學(xué)的實際需要安排應(yīng)用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢和特點，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強，要針對教學(xué)重點和難點，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機課，教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和學(xué)習(xí)。
由于對新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時個別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題進(jìn)行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點，在生物課上都有其合理應(yīng)用的場所，計算機輔助教學(xué)較先進(jìn)，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教具，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當(dāng)選用，其他媒體也不可偏廢，應(yīng)該探索各媒體的有機結(jié)合。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇11
教學(xué)目的 ：
1、什么是應(yīng)用文;
2、應(yīng)用文的特點;
3、如何寫好應(yīng)用文。
教學(xué)重點：
掌握應(yīng)用文的寫作特點
教學(xué)設(shè)計 ：
案例：從“大學(xué)錄取通知書”說起
應(yīng)用文我們雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學(xué)錄取通知書”：
入 學(xué) 通 知 書
XXX同學(xué)：
我校決定錄取你入 學(xué)院 專業(yè)學(xué)習(xí)。請你準(zhǔn)時于二〇一二年 月 日憑本通知書到校報到。
河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
二〇**年 月 日
以你的“大學(xué)錄取通知書”為例，請說說應(yīng)用文有什么特點。
一、應(yīng)用文的特點
(1)實用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書到了，說明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。
(2)針對性：你的通知書就是給你下的。
(3)時限性：報到時間。
(4)真實性：
(5)程式性：體現(xiàn)在空格部分，一個學(xué)校所發(fā)的通知書都是一樣的。
(6)平實性：
補充：有疑義的“另類大學(xué)錄取通知書”——淘寶版
南京理工大學(xué)在手機短信告知考生錄取情況的時候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢!獎學(xué)金很豐厚哦!門口就有地鐵哦!景色宜人，讀書圣地哦!親，記得9月2日報到哦!錄取通知書明天‘發(fā)貨’哦!上網(wǎng)就可以查到通知書到哪了哦!”
盡管南理工使用手機告知對方，但這種做法遭到了批評：
(1)通知書采取網(wǎng)絡(luò)化語言，破壞了錄取通知的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，會使家長和學(xué)生不信任。
(2)錄取通知書有著特殊的紀(jì)念意義，一般一式兩份，一份報到時交給學(xué)校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統(tǒng)并且莊重的方式。
所以，作為應(yīng)用文一種的錄取通知書，還是采用平實、嚴(yán)肅、正式的語言比較好。
二、應(yīng)用文的概念及種類(見課本)
依據(jù)課本種類劃分，將課本要講的內(nèi)容分類。
三、如何寫好應(yīng)用文
(一)錘煉思路：應(yīng)用文寫作首先具有“實用性”，就是要用文字說明來解決具體問題。所以學(xué)寫應(yīng)用文首先不是你如何寫好，而是如何把問題想清楚，如何把問題解決掉。
請改寫以下通知
通 知
因為最近吃飯的人太多，因此規(guī)定先賣老師，老師賣完再賣學(xué)生。
某食堂
請同學(xué)派代表發(fā)言，想解決辦法。
學(xué)生回答情況：
(1) 分時段就餐;(2)分區(qū)就餐;(3)自覺排隊
教師給出參考答案：
因近期師生就餐人多，擁擠耗時。自今日起實行分區(qū)分時就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應(yīng)時間內(nèi)，前半小時內(nèi)1-3窗口為教師就餐時間，4-10窗口為學(xué)生就餐時間;其后不作分區(qū)限制。
(二)模仿寫作：從分析范文中，可以進(jìn)一步加深我們對應(yīng)用文理論知識的理解，具體地掌握每種應(yīng)用文體式的.寫作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對它們加以分析，找出其錯在哪里，其原因是什么，從而加深對應(yīng)用文理論知識的理解。
四、作業(yè)
策劃一次活動，學(xué)習(xí)課本50頁。
課后反思
這是一次自我感覺良好的課，關(guān)鍵是例子選得精彩。
食堂問題既是書本中的一個案例，也是聯(lián)系今天我校食堂分區(qū)就餐問題的現(xiàn)實反映。
當(dāng)時聽課還有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。正好在學(xué)生們回答之后，請領(lǐng)導(dǎo)就實際情況做點評。
達(dá)到了模擬真實情境的目的。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)
了解一般應(yīng)用文和旅游應(yīng)用文的概念及特點
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識
教學(xué)重點
掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法及寫作應(yīng)用文的要求
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法
教學(xué)過程
一、應(yīng)用文的概念及特點
(一)應(yīng)用文的概念
應(yīng)用文是國家黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、民主黨派、社會團(tuán)體以及廣大人民群眾，在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個人事務(wù)時所常用的具有直接使用價值和某種慣用體勢的一類文章總稱。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)的工具。
(二)旅游應(yīng)用文的概念
旅游應(yīng)用文是各旅游單位、部門、從業(yè)人員之間與其它行業(yè)的單位、部門、從業(yè)人員之間辦理旅游服務(wù)公務(wù)，處理旅游服務(wù)業(yè)務(wù)時所使用的應(yīng)用文。這種應(yīng)用文是一種帶有行業(yè)特色的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文具有常用的一般應(yīng)用文的特點，如公文、信函類應(yīng)用文、會議類應(yīng)用文、禮儀文書、契據(jù)類應(yīng)用文、告啟類應(yīng)用文、報告類應(yīng)用文、計劃與總結(jié)類應(yīng)用文、表格等，是旅游業(yè)從業(yè)人員在管理、經(jīng)營、學(xué)習(xí)、生活中，處理各項公務(wù)和日常事務(wù)、交流信息、解決具體問題時經(jīng)常使用的具有一定慣用格式的一種規(guī)范性的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文還是一種具有旅游業(yè)行業(yè)特色的專門應(yīng)用文體，如導(dǎo)游詞、景區(qū)或景點介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語、旅游活動策劃方案等，是針對性強、行業(yè)特點明顯的專門性應(yīng)用文體。
二、一般應(yīng)用文的特點
(一)直接的功用性
(二)內(nèi)容的真實性
(三)思維的邏輯性
(四)格式的穩(wěn)定性
三、旅游應(yīng)用文的特點：
旅游應(yīng)用文除了具備一般應(yīng)用文的特點外，還具有自己的特點：
(一)一般性應(yīng)用文在內(nèi)容上要求必須是真實、可靠的，不能脫離實際。旅游應(yīng)用文并不排斥合理的文學(xué)性內(nèi)容。
(二)一般性的應(yīng)用寫作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業(yè)內(nèi)部使用的非專業(yè)性應(yīng)用文，在寫作時也應(yīng)運用這種慣用體式，不要求新和奇。寫作旅游公文時，必須嚴(yán)格遵守國務(wù)院對公文格式的有關(guān)規(guī)定。旅游應(yīng)用文在格式上沒有過于嚴(yán)格的要求。不但不需要任何固定體式，還應(yīng)力求奇特、新穎、靈活。比如，在介紹某一景點時，應(yīng)當(dāng)抓住這一景點的特點，可以有準(zhǔn)確的數(shù)字說明，可以有生動、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風(fēng)趣的調(diào)侃，還可以加以神話故事或傳說。
(三)一般性非專業(yè)旅游應(yīng)用文，在語言運用方面要求平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。如合同、告啟類文書等，語言必須平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體，不能夸飾、拖沓冗長、含糊不清、措詞失當(dāng)。公文的語言更為講究，不但不能出現(xiàn)模棱兩可的詞語，連修飾性的、表達(dá)程度的詞語都必須認(rèn)真斟酌。旅游專業(yè)應(yīng)用文，在語言運用上可以嚴(yán)謹(jǐn)、平實;可以形象、生動;可以用詞華美;可以運用擬人、比喻、夸張、引用等修辭手法;還可以采用調(diào)侃、詼諧、幽默的語言方式。導(dǎo)游人員要根據(jù)游客的實際情況和具體的場景，運用恰當(dāng)?shù)姆绞�，引起游客的興趣，增強游客的好奇心、求知欲，而不需要在語言方面受到嚴(yán)格的限制和要求。
四.應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識
(一)、應(yīng)用文的主題和材料
材料是文章的內(nèi)容，主題是文章的中心思想，二者必須統(tǒng)一。撰寫時應(yīng)切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材;反之，材料又必須能夠證實主題，所用材料與表達(dá)的主題應(yīng)當(dāng)一致。寫文章時如果事先沒想清楚就下筆，則容易造成主題與材料不一致。因此，寫應(yīng)用文，要注意材料與主題相一致。
(二)、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)
一般來講，應(yīng)用文的正文都具有開頭、主體與結(jié)尾幾大部分，但在具體安排時，還要根據(jù)不同文體的特點安排不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
(三)、應(yīng)用文的表達(dá)方式
表達(dá)方式有五種形式：記敘、描寫、抒情、議論和說明。由于文體性質(zhì)和撰文目的不同，不同種類的應(yīng)用文運用的表達(dá)方式也各有側(cè)重。
五、旅游應(yīng)用文的寫作要求
寫作旅游應(yīng)用文的'作者素養(yǎng)應(yīng)該是廣泛和全面的，其中包括政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、職業(yè)道德、智力因素、業(yè)務(wù)水平等。
(一)熟悉方針政策，具有良好的政治素養(yǎng)
(二)精通本職工作，具有較強的業(yè)務(wù)水平
(三)擴大信息儲存，具有合理的知識結(jié)構(gòu)
(四)練好基本功，具有進(jìn)行熟練寫作和操作的能力
(五)具有良好的思維能力
學(xué)習(xí)旅游應(yīng)用文寫作應(yīng)采取以下三個步驟：
1.學(xué)習(xí)有關(guān)旅游應(yīng)用文的理論知識
旅游應(yīng)用文寫作與一般寫作一樣，也有自己的理論知識。應(yīng)深入掌握這些知識，了解旅游應(yīng)用文的文體特點、寫作格式、寫作規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.學(xué)習(xí)和分析典范文書
旅游應(yīng)用文有許多優(yōu)秀作品，我們可以從典范文書中吸取有益的營養(yǎng)，加深對理論知識的理解，掌握寫作的方法。
3.聯(lián)系實際，多多練習(xí)
應(yīng)用文寫作是一種熟能生巧的技能，只有通過不斷練習(xí)，才能熟練掌握。在練習(xí)時，還要結(jié)合旅游從業(yè)人員自身的工作、學(xué)習(xí)和生活實際，并把理論運用于實踐，真正提高旅游應(yīng)用文寫作水平。
思考題
一、什么是應(yīng)用文?旅游應(yīng)用文的含義是什么?
二、旅游應(yīng)用文有哪些特點?
三、如何理解應(yīng)用文的主旨?
四、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)有哪些特點?
五、應(yīng)用文寫作常用的表達(dá)方式與一般文章寫作有什么不同?
六、寫作旅游應(yīng)用文有哪些具體要求?
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇13
教 具：多媒體課件
教 時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
速度一定，路程和時間。
總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量。
小朋友的年齡與身高。
正方體每一個面的面積和正方體的表面積。
被減數(shù)一定，減數(shù)和差。
2、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了正反比例的意義，還學(xué)過解比例，今天我們就應(yīng)用這些知識解決一些實際問題。板書：比例的應(yīng)用
二、新授。
1、教學(xué)例1。
出示例1：
一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的.速度，從甲地開往乙地共行駛5小時，甲乙兩地之間的公路長多少千米？
教師：先獨立思考，再小組討論交流，看能想出哪些方法解決這個問題。
2、全班交流解答方法：
生1：先算出每小時汽車行駛的千米數(shù)，再算5小時汽車行駛的千米數(shù)。列成算式是：14025。
生2：先算出5小時是2小時的多少倍，再把140千米擴大相同的倍數(shù)。列式是：140（52）
如果學(xué)生想出用比例解的方法，教師可以直接問學(xué)生：你為什么要這樣解？讓學(xué)生說出解題的理由后再歸納其方法；如果學(xué)生沒想到用比例解，教師可作如下引導(dǎo)。
教師：除了以上的解題方法以外，我們還可以研究一種新的方法來解決這個問題。請同學(xué)們用學(xué)過的比例知識思考，題中有用種量？是哪幾種量？這幾種量間有什么樣的比例關(guān)系？題中的照這樣的速度是什么意思？
隨學(xué)生的回答，教師作如下的板書：因為速度一定，所以路和程和時間成正比例。
解：設(shè)甲乙兩地之間的公路長X千米。
140：2 = X：5（依據(jù)：速度一定）
注意：① 靈活選擇解法。
�、� 比例解時要正確判斷成什么比例。
③ 解完后注意檢驗。
3、想一想：如果把第三個條件和問題改成：已知公路長350千米，需要行駛多少小時？該怎樣解答？
4、教學(xué)例2：跟例1相似的方法進(jìn)行教學(xué)，放手讓學(xué)生去嘗試，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立解題的能力。
5、比較例1和例2的相同點與不同點。6、如果把例2改為：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達(dá)。如果每小時行87.5千米需要多少小時？
三、鞏固練習(xí)
1、做一做：
�、攀程觅I3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少錢？（用比例知識解答）
�、�2.大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3.大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
2、對比練習(xí)：
�、� 用同樣的方磚鋪地，鋪張18平方米要用618塊磚。如果鋪24平方米，要用多少塊磚？
② 一間房子要用方磚鋪地。用面積是9平方米的方磚，需要96塊。如果必用面積是4平方米的方磚，需要多少塊？
四、布置作業(yè)。
練習(xí)五第1～4題。
板書設(shè)計
比例的應(yīng)用
例1 例2
解：設(shè)甲乙兩地之間的公路長x千米。 解：設(shè)每小時需要行駛x千米。
140：2=x：5 4x=705
2x=1405 x=7054
x=350 x=87.5
答：甲乙兩地之間的公路長350千米。答：每小時需行駛87.5千米
教學(xué)內(nèi)容：比例的應(yīng)用P23-24例1-例2
教學(xué)要求：1、讓學(xué)生掌握用比例解應(yīng)用題的方法。
2、讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握用比例解應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生先要正確判斷題中的量成什么比例關(guān)系。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇14
論文摘要：大學(xué)思想政治理論課教學(xué)面臨教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面的重大變革。如何應(yīng)對大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義理論的需求，不斷提高教學(xué)的實效性，就必須把現(xiàn)代科技手段和思政理論有機結(jié)合起來，不斷進(jìn)行課程建設(shè)。對于研發(fā)“概論”課件的重要性以及如何研發(fā)多媒體課件和正確運用多媒體課件等問題的認(rèn)識就顯得十分重要。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件；思想政治理論教學(xué)；功能；教學(xué)質(zhì)量
“一思想和中國特色社會主義概論”（以下簡稱“概論”）課程是高等職業(yè)院校課程體系中的一門公共必修課，是大學(xué)生接受馬列主義理論教育的主渠道�！案耪摗闭n程具有明顯的兩重性特征，即鮮明的政治性和思想性、嚴(yán)整的科學(xué)性和理論性。要實現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)，無論在課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)形式等方面都會受到現(xiàn)代科技發(fā)展不斷變化的挑戰(zhàn)。因此，研發(fā)和運用“概論”課程多媒體課件工作對于發(fā)揮思政課教學(xué)在大學(xué)教育體系中的主陣地作用，提高教學(xué)的針對性和時效性，不失為一條積極探索途徑。
一、研發(fā)“概論”多媒體課件的重要性
1.多媒體課件使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材實現(xiàn)真正的統(tǒng)一
思想政治教育教學(xué)的特殊性決定了課堂教學(xué)一定要堅守對馬列主義的理論觀點在認(rèn)識和闡述上的一致性，這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點，以免誤導(dǎo)學(xué)生對馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價值觀等方面的“反動”。 研發(fā)“概論”多媒體課件，首要的是確保在“理論精髓”及內(nèi)容上不走樣，堅持了本課程鮮明的意識形態(tài)性。在課件制作的思路上，必須依據(jù)統(tǒng)編教材“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材之《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》”，各章節(jié)內(nèi)容及教學(xué)要求并沒有因為課件制作而被重新“組合”，更沒有因為大專學(xué)歷教育這個層次較低而要求學(xué)生在掌握基本理論方面打“折扣”，更好地實現(xiàn)了統(tǒng)編教材在統(tǒng)一意志方面的作用；其次，多媒體課件技術(shù)很好體現(xiàn)教材各章節(jié)內(nèi)容之間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系，一方面發(fā)揮真理的邏輯力量“征服”大學(xué)生，另一方面，能幫助大學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和接受本課程的觀點及要求。
2.多媒體課件引入課堂教學(xué)大大提高了教師的工作效率
以往的教學(xué)，一方面，教師的“板書”工作量很大而且非常復(fù)雜。因為在板書這方面它對教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設(shè)計和黑板面積的大小都有很高的要求，而且這些要求并不是每個教師或每一節(jié)課都能做到，這給教師們帶來了許多困惑，費時成本高。一些年長的教師為此得上“肩周炎”等職業(yè)病，教學(xué)的精力花費較大，甚至有的時候，教學(xué)效果是事倍功半。另一方面，教師在課堂上的講演也會影響到教學(xué)效果。有時候有些老師由于吐字音不夠準(zhǔn)造成學(xué)生對信息進(jìn)行失真性的理解，要么把學(xué)生弄糊涂了，要么就誤導(dǎo)了學(xué)生對知識的理解。其次是教師說話的速度問題，過去單靠教師一張嘴來闡述理論觀點或呈現(xiàn)歷史事實。學(xué)生聽到后面的忘記了前面的，把知識弄得支離破碎的，自然很難形成一個整體。特別是當(dāng)需要引用歷史事實或場景的時候，可把老師為難了，又是畫圖又是畫表地忙活著，結(jié)果學(xué)生“不買賬”等等，很顯然，這樣的教學(xué)模式就是費力不討好。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現(xiàn)最真實的內(nèi)容。教師通過運用多媒體課件教學(xué)完全可以把自己的教學(xué)設(shè)計完美地展示給學(xué)生，并且一定會收獲很好的教學(xué)效果。
3.多媒體課件教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)生對教學(xué)方式變革提出的現(xiàn)實要求
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用，學(xué)生接受新訊息、新知識的手段和速度發(fā)生了前所未有的變化，正如一位教育工作者說，現(xiàn)代社會不會出現(xiàn)一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場景了，他們每時每刻了解的信息不僅范圍廣泛而且是及時的，不僅如此，他們還有太多的手段獲取了解過去的信息。這樣，對于思想政治理論教育提出了現(xiàn)實的要求：信息量豐富、反映事件狀況要真實、直觀而又生動，同時，如果一個老師對現(xiàn)代社會所發(fā)生的一切“漠不關(guān)心”而不能在課堂上有所反映，以及教學(xué)手段不能跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的要求，不能跟上“e時代”，那么他在學(xué)生眼里是“不稱職”的，學(xué)生會打心里不喜歡這樣的老師。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果覺得你的課件有“水平”，學(xué)生就會有些“佩服”，而會喜歡上該門課。同時，課件中運用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學(xué)生的“真實世界”，如影像資料，上課時學(xué)生是不會去講話和睡覺的，而且對他們的震撼比老師用言語表達(dá)的有效多。所以，思想政治理論課教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)往往被看成是學(xué)生對教師的基本要求，也是提高思政課課堂教學(xué)效果很重要的途徑。
二、如何研發(fā)精彩多媒體課件
1.確定多媒體課件在教學(xué)內(nèi)容方面的要求
本課程的多媒體課件完全依據(jù)并符合課程教學(xué)大綱的要求。整個課件的內(nèi)容是以高等教育出版社出版的《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》統(tǒng)編教材為課件制作的藍(lán)本，以章為單位制作課件單元的。一方面，這樣很好地體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的權(quán)威性，同時避免了出現(xiàn)教師因為教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由于多媒體能更完整體現(xiàn)教材每一章內(nèi)容具有的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也就更有利于實現(xiàn)每一教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 "
2.“概論”多媒體課件一定要體現(xiàn)本課程教學(xué)的特殊性和針對性
一方面，本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對于基本理論部分的表達(dá)，必須要精準(zhǔn)到位，不能隨意“解構(gòu)”或“解讀”；另一方面，不能把書本內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，即把教材“電子文檔化”，因此，在表達(dá)形式上必須有創(chuàng)新，一是教學(xué)重點和難點要把握“精準(zhǔn)”，課件開發(fā)老師必須對教材一定要“吃透”；二是，要讓課本內(nèi)容“鮮活”生動起來，牢牢鎖定學(xué)生們的“注意力”。另一方面，本課程教學(xué)的針對性是由教學(xué)對象的特殊性決定的。由于教學(xué)對象是高職生，與大學(xué)本科生相比，學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)、大學(xué)學(xué)制、教學(xué)時數(shù)、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的理解和掌握能力等方面都有著顯著的差異。實事求是地說，高職院校的教師面對這些差異，要想獲得教學(xué)上“成功”，需要克服的`困難會大很多。因此，對于本課程的多媒體課件制作不能夠在知識的深度，即“為什么”問題上有“過分”要求，而應(yīng)該在“是什么”和“怎么樣”等問題上多些解讀、啟示，多媒體課件重在概念分析和意義闡述，使之符合高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和掌握基本理論問題。
3.“概論”課件有利于合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容方面的廣度，有助于學(xué)生真正把握教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
因為高職生沒有開設(shè)“近代史綱要”課程，學(xué)生就不可能通過課堂教學(xué)，獲取必要的歷史知識，而歷史知識又恰恰是大學(xué)生理解理論觀點或現(xiàn)實世界發(fā)生一切的“前因”。因為沒有開設(shè)“馬克思主義基本原理概論”課程，同樣不可能在課堂上較為完整、系統(tǒng)地接受馬列主義基本原理和方法，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論。教學(xué)實踐證明，這些理論知識對于每一位高職生的成長、成才又是很重要的。因此，在該課件制作中，老師們應(yīng)該適當(dāng)添加相關(guān)歷史知識及相關(guān)內(nèi)容，特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等，對于這些豐富內(nèi)容的了解和掌握可以放在課堂教學(xué)之外的時間內(nèi)進(jìn)行，比如利用學(xué)院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺等。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)這種做法很對學(xué)生“胃口”，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，受到學(xué)生認(rèn)可。同時，利用各章節(jié)之間以及各章節(jié)內(nèi)部的邏輯關(guān)系給學(xué)生“滲透”辯證思維思想，如講到“社會主義本質(zhì)”部分時，要給學(xué)生分析“本質(zhì)”的意義等。
4.整合教學(xué)資源，打造課件中的“精品”
在研究制作多媒體課件時，首先要打造好一支教學(xué)科研團(tuán)隊，團(tuán)隊成員理念上要同心，目標(biāo)上要統(tǒng)一，行動上要同步。我們研發(fā)的“概論”課件的團(tuán)隊分別來自四所高職院校，由于老師們都擁有較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，一方面，大家對教學(xué)課件的作用在實踐中感受很深，有很高的積極性；另一方面，在內(nèi)容把握和形式表達(dá)上都充分發(fā)揮出了各自的長處。這樣一來，使得整個課件從內(nèi)容到風(fēng)格實現(xiàn)了完整統(tǒng)一。其次，精彩多媒體課件必須能充分展示現(xiàn)代科技手段為教學(xué)服務(wù)的功能。多媒體課件在制作講究的是如何將豐富的資料通過現(xiàn)代技術(shù)手段統(tǒng)一起來，構(gòu)成一個集圖像、聲音、文字有機結(jié)合的整體。所以，從模板設(shè)計的技術(shù)要求到不同章節(jié)不同內(nèi)容引用什么樣的資料，以及用什么方式呈現(xiàn)這些“信息”或資料，都需要做大量的研究開發(fā)工作。大量的素材通過文字、圖畫和影像等形式展示，使教學(xué)內(nèi)容直觀、鮮活起來了，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激活了學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。實踐證明，教學(xué)效果明顯提高。
三、正確對待和運用多媒體課件
1.“概論”教學(xué)課件是現(xiàn)代計算機技術(shù)和思想政治理論有機結(jié)合的產(chǎn)物，是對以往教學(xué)手段、教學(xué)方式的改革和完善，大大提高了思政理論教育教學(xué)的效果
在可供利用的教學(xué)資源條件下，正確評價“概論”課件的作用十分必要，只有真正體會其作用后才會自覺運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)課件的價值。在現(xiàn)實教學(xué)活動中，多媒體課件越來越顯得必不可少了。
2.作為教學(xué)手段的“概論”課件，對大學(xué)生思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的改善和提高起著積極的作用而非決定性作用
長期的教學(xué)實踐證明：影響教學(xué)質(zhì)量的因素包含諸如主體、環(huán)境、手段、方式等，在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學(xué)活動，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的高低，也就是說再好的教學(xué)課件終究無法替代教師在具體的教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)作用，教學(xué)課件只是一種教學(xué)輔助手段或方式，屬于教學(xué)活動的一部分，是為具體的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以，應(yīng)該擯棄那種認(rèn)為只要有精品的課件就有高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量的錯誤觀點。
3.教師對現(xiàn)代科技手段了解或掌握越多越深，課件的作用就越大
一方面，教學(xué)課件制作中的科技手段運用得越高級、越熟練，制作而成的課件就越精致，越符合大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求；另一方面，播放多媒體課件需要硬件支持，那么教師在硬件環(huán)境的選擇方面要能掌握一定的計算機技術(shù)，否則，就無法實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。
4.充分發(fā)揮課件的“交互性”功能
課件要體現(xiàn)課件研發(fā)者的教育思想和教學(xué)設(shè)計的理念。對于每一特定內(nèi)容，必須要對教學(xué)過程進(jìn)行有的放矢地設(shè)計，并且要能把控好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師知道學(xué)生什么時候會釋放“興奮”情緒，那么，這個時候就該提出問題來或組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。這樣既活躍了課堂氣氛，提高同學(xué)們的參與度，同時通過課件提供預(yù)先設(shè)置的各種可能答案讓學(xué)生去“甄別”，最后找到正確答案。學(xué)生一定會印象深刻，收獲很大。
5.教學(xué)課件的“開放性”決定了研究和開發(fā)教學(xué)課件的工作是沒有終點的
一方面，要求老師們很好地運用現(xiàn)有的課件，從某些方面把老師們“解放”出來；另一方面，由于多媒體課件制作水準(zhǔn)取決于對該門課程把握的精準(zhǔn)度，即精準(zhǔn)度越高，形式就會完美地體現(xiàn)內(nèi)容，有利于提高師生獲得知識和能力的效率，同時也使得教師們運用起來就越感到得心應(yīng)手，其輔助功能就越強大，因此，老師們在教學(xué)中必須要進(jìn)行多次開發(fā)，特別是案例的運用等方面，必須發(fā)揮教師主體的積極性和創(chuàng)造性，真正提高教學(xué)的實效性。
綜上所述，“概論”課件的研發(fā)工作是每一位大學(xué)思想政治理論課教師教學(xué)工作的組成部分，它將成為教學(xué)能力的必備要求。隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷升級，多媒體技術(shù)的運用會越來越廣泛，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)對教師的要求會越來越高。教師們一方面對理論本身的發(fā)展負(fù)有研究的重任，另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點，使之實現(xiàn)“概論”課程教學(xué)的目標(biāo)。力求把每一位大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
《比的應(yīng)用》教學(xué)課件 篇15
【摘要】目的研究并分析多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用。方法以我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實習(xí)生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學(xué)生，對研究組實習(xí)生采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對照組實習(xí)生則采用普通方式進(jìn)行教學(xué)，對比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力。結(jié)果研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習(xí)生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其最終學(xué)習(xí)成績，有利于其對專業(yè)知識的掌握。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)理教學(xué)查房
護(hù)理教學(xué)查房即以臨床教學(xué)為目的，采用病例為引導(dǎo)，并以問題為基礎(chǔ)，傳授相關(guān)的理論知識以及臨床技能，以培養(yǎng)學(xué)生實踐與護(hù)理知識相結(jié)合的能力。神經(jīng)內(nèi)科的專業(yè)性較強，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導(dǎo)致剛進(jìn)入臨床領(lǐng)域的實習(xí)生無所適從，因此如何在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中幫助學(xué)生透徹的了解相關(guān)疾病以及知識成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用次進(jìn)行了研究與分析，選取我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實習(xí)生為研究對象，研究報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料研究對象為我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實習(xí)生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學(xué)生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分布等方面無明顯差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法1.2.1對照組采用普通方式進(jìn)行教學(xué)。1.2.2研究組采用多媒體課件對研究者進(jìn)行教學(xué)。1.3效果評價[3]對比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力。本次的教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點以及難點，在多媒體課件中的圖片則包括可激發(fā)學(xué)生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業(yè)性圖片，如各種輔助檢查的方法、結(jié)果以及癲癇患者的發(fā)作和帕金森病的典型臨床表現(xiàn)等，以便學(xué)生更直觀的對臨床疾病進(jìn)行了解，而且為學(xué)生講解患者可能存在的護(hù)理問題以及如何進(jìn)行并發(fā)癥的`預(yù)防以及治療，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.4統(tǒng)計學(xué)方法對結(jié)果采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行分析，計數(shù)資料采用[n（%）]表示，組間比較采用x2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗，組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
2結(jié)果
對比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力，研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習(xí)生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體見表1．
3討論
護(hù)理教學(xué)查房為臨床教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，而且神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)性強，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好的成長，因此在本次研究中采用多媒體課件應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)查房中，采用可激發(fā)學(xué)生興趣的卡通圖片以及專業(yè)性較強的臨床拍攝圖片促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較為顯著，通過本次研究結(jié)果可見研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習(xí)生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其綜合素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)成績，值得進(jìn)行推廣與應(yīng)用。
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