[優(yōu)]說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[優(yōu)]說(shuō)課稿](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e504_5fbf7f2d4b164.jpg)
說(shuō)課稿1
一、課標(biāo)要求及教材安排
《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。 課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
二、教法學(xué)法：
新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語(yǔ)言描寫。
三、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，突出學(xué)校“問(wèn)題引領(lǐng)”的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的？“這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：
首先讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問(wèn)題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺(jué)得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式，加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心、害怕到堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。 再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語(yǔ)言的句子的：
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。
“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字說(shuō)明什么？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會(huì)更累，生命受到威脅。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸�，也要幫助別人的.品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn)，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？“是個(gè)問(wèn)題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來(lái)，通過(guò)桑娜心理活動(dòng)和漁夫語(yǔ)言的對(duì)比，感受兩個(gè)人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅(jiān)決舉動(dòng)——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時(shí)，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過(guò)描寫心理描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來(lái)，要結(jié)束課文，我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討。
這樣的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
附：
板書設(shè)計(jì)：
9、窮人
環(huán)境描寫
桑娜
漁夫 美好心靈
這樣設(shè)計(jì)板書，意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān)，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。
說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：
你們好！
我是阿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師黃貴舟，今天我說(shuō)課的主題是人民的代表。
一、成課過(guò)程：
在開學(xué)初，我們品德與社會(huì)學(xué)科教師到進(jìn)修校聽取了段老師的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的講解和點(diǎn)播，段老師精辟的講解和輔之多媒體的演示，給我們新學(xué)期的教學(xué)指明了方向。在會(huì)上，段老師又組織我們組成四人團(tuán)隊(duì)，讓我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，相輔相成，完成一個(gè)主題、一課時(shí)的設(shè)計(jì)。我確定人民的代表這一課為我們的研討課。4月10日我們四人組又來(lái)到進(jìn)修校，在段老師的主持下我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了逐一斟酌，幾番深入的研究教材、幾經(jīng)修正教案，確定教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教材分析：
人民的代表是品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第四單元我是小小主人翁主題一保護(hù)集體榮譽(yù)中的第五個(gè)課題。通過(guò)對(duì)本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)將學(xué)生帶入更廣闊的社會(huì)生活中。本課從三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的居委會(huì)和村委會(huì)直接選舉所帶來(lái)的變化入手，認(rèn)識(shí)這種選舉的現(xiàn)實(shí)意義。然后，對(duì)于選舉代表進(jìn)行管理這種民主形式做初步的了解，通過(guò)教師中的人民代表為小學(xué)生的平安解決實(shí)際問(wèn)題這一實(shí)例，感受人民代表與廣闊人民群眾息息相關(guān)。并從這個(gè)實(shí)例開始，認(rèn)識(shí)我們社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)，初步理解人民代表的職責(zé)、工作方式。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、課程資源請(qǐng)看大屏幕
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“代表〞的概念，感受到生活中處處表達(dá)民主；
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道人民代表是代表人民利益為人民辦事的人，能夠參與討論并決定地區(qū)、國(guó)家大事。了解人民代表的工作方式，知道人民代表大會(huì)制度是共和國(guó)的根本政治制度。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、調(diào)查能力，提高學(xué)生建言獻(xiàn)策能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3、情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中，感受集體民主、文明、所帶來(lái)的和諧氣氛，喚醒學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神，為自己生活在和諧的中國(guó)而自豪。
重難點(diǎn)分析、設(shè)計(jì)理念
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民代表，了解人民代表的職責(zé)，初步掌握人民代表的工作方式；
難點(diǎn)：人民代表怎樣參與管理國(guó)家、地方事物。
設(shè)計(jì)理念：以“自主探究合作交流〞為指針，通過(guò)真實(shí)情境讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受什么是代表，感受民主制度的優(yōu)越性。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生課前做好充分調(diào)查，在校園中調(diào)查學(xué)校存在問(wèn)題，把人大代表請(qǐng)到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流。
課前準(zhǔn)備、課程資源
1、布置學(xué)生做“了解學(xué)校現(xiàn)狀，為學(xué)校開展提建議“的調(diào)查并寫好建議
2、選七、八名學(xué)生代表與阿城區(qū)人大代表座談交流
3、搜集十屆全國(guó)人大五次會(huì)議開幕式錄像
四、課前預(yù)測(cè)：
在講人民代表是如何履行職責(zé)的，開始是采用分小組學(xué)習(xí)書中圖片及介紹知道的，通過(guò)輔導(dǎo)我們知道教材教材只是范例，還有更廣泛的空間留給我們開拓，所以，我們帶著學(xué)生深入社區(qū)訪問(wèn)人民代表是怎樣工作的，今年的人代會(huì)提出了那些議案，解決了哪些問(wèn)題。這樣，學(xué)生身臨其境感受到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例，耳溽目染，潛移默化受到教育，收到良好效果。也符合了兒童的生活是課程的根底這一理念。
以上是我們的集體研討過(guò)程，這一課雖然還不完美，但我們盡力了，我們也在集體研討中受益匪淺。其中還有許多缺乏之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行指正。
各位專家評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第四課分蛋糕。下面，我著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)反思四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
分蛋糕屬于造型表現(xiàn)類型課。本節(jié)課就是要讓學(xué)生通過(guò)欣賞各種蛋糕，使他們感受到蛋糕的造型、色彩、紋飾之美，進(jìn)而展開想象，設(shè)計(jì)出新穎漂亮的蛋糕。然后再通過(guò)把蛋糕進(jìn)行分割，重新拼擺組合成新的畫面，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的一種新的思路和方法，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，本節(jié)課還通過(guò)模擬過(guò)生日分蛋糕的情景，以及采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜同學(xué)間友情的教育，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，使他們感受合作成功的喜悅。
本節(jié)課，我結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：合理的用點(diǎn)、線、面裝飾，正確的使用剪刀和粘貼的方法，能夠?qū)ψ约夯蛩俗髌愤M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生想象并描繪出各種造型的蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生采用各種分割方法，把分割后的蛋糕重新組合成新的.畫面。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究、交流，善于與他人合作、懂得珍惜同學(xué)間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象描繪漂亮獨(dú)特的蛋糕，并將分割后的蛋糕拼擺成新的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：蛋糕分割后怎樣擺成新穎美觀的畫面。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課，且求知欲望極強(qiáng)。他們對(duì)本節(jié)課分蛋糕非常感興趣，因?yàn)樗麄兌寂瓮^(guò)生日，有分蛋糕吃蛋糕的經(jīng)歷，所以只要老師稍加引導(dǎo)，到達(dá)目標(biāo)并不是很難的事。本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)不僅是要描繪蛋糕，而且要將分割后的蛋糕重新拼擺組成新的畫面，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因而，老師的示范、啟發(fā)與引導(dǎo)，是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入，激趣揭題。
課伊始，老師設(shè)問(wèn)：“小朋友們，老師有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？〞用充滿迷惑的語(yǔ)言緊緊抓住學(xué)生的好奇心，接著老師說(shuō)出是某某小朋友的生日，并把小壽星請(qǐng)到前面來(lái)，老師拿出課前畫的大蛋糕送給小壽星，然后，師生一起唱生日歌祝福她，模擬過(guò)生日的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)生日的快樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后根據(jù)大家的提議，老師指定小壽星分蛋糕，并導(dǎo)出課題分蛋糕。然后老師把由小壽星分割的蛋糕巧妙地?cái)[放在一張彩色的卡紙上，讓漂亮的蛋糕變成一幅美麗的圖畫，使學(xué)生感到變化的神奇，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。緊接著老師提議所有的學(xué)生都象老師一樣給小壽星送一幅由分割的生日蛋糕拼貼組成的畫，以此表達(dá)對(duì)小壽星美好的祝福，這樣，學(xué)生就能帶著榮耀使命，興趣盎然地開始下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，掌握方法。
〔1〕畫蛋糕
通過(guò)老師啟發(fā)，讓學(xué)生知道要完成一幅蛋糕分解貼畫作品，首先要畫出蛋糕，老師相機(jī)板書第一步“畫〞。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作更豐富，老師用課件出示蛋糕設(shè)計(jì)大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩、紋飾去欣賞，從而開拓他們的視野。之后，組織學(xué)生討論怎樣設(shè)計(jì)蛋糕。
當(dāng)學(xué)生以小組匯報(bào)想法后，老師重點(diǎn)指導(dǎo)蛋糕的畫法，特別強(qiáng)調(diào)畫面中的遮擋關(guān)系、蛋糕厚度的表現(xiàn)，以及點(diǎn)、線、面的裝飾方法和色彩的搭配等。
〔2〕分蛋糕
生日蛋糕畫好了，接下來(lái)組織學(xué)生分割老師畫的這個(gè)蛋糕，并板書第二步“分〞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了示范用剪刀剪和用手撕這兩種方法，把蛋糕分成各種不同的形狀，并提醒學(xué)生在分割時(shí)，為了使后面組合的畫面生動(dòng)些，要注意分割塊面的大小形狀變化，不要分成大小形狀相同的塊面。
〔3〕擺蛋糕
教師把蛋糕分成幾塊后，引導(dǎo)學(xué)生擺蛋糕，并相機(jī)板書第三步“擺〞。在擺時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生盡量擺得漂亮些，而且指名學(xué)生到前面去擺，擺后請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生看到在不斷地變換拼擺的過(guò)程中產(chǎn)生很多新畫面，使他們感受到拼擺的多樣與奇妙。
〔4〕貼蛋糕
拼擺一個(gè)滿意的造型后，要用膠把美麗的畫面固定下來(lái)，此時(shí)相機(jī)板書第四步“貼〞。教師強(qiáng)調(diào)使用雙面膠、膠棒方法，同時(shí)，提醒學(xué)生要注意衛(wèi)生。
最后我又引導(dǎo)學(xué)生可以添加與蛋糕或者與新造型有關(guān)的背景來(lái)豐富畫面。如：可以添加刀、叉、盤、飲料之類，也可以是藍(lán)天白云或是其他，課件出示幾幅添有背景的作品。
3、分工合作，共創(chuàng)作品。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)推選一人先畫出蛋糕的造型，然后大家一起裝飾蛋糕，再按分、擺、貼的步驟在優(yōu)美的輕音樂(lè)中共同完成作品。
4、作品展評(píng)，總結(jié)提高。
在此環(huán)節(jié)中，請(qǐng)全體學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的禮物最漂亮最特別。之后，老師也做出自己的評(píng)價(jià)。然后，讓小壽星選出他最喜歡的生日禮物，并說(shuō)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了首尾照應(yīng)的作用。
5、課堂小結(jié)，體驗(yàn)快樂(lè)。
課尾，老師小結(jié)：“是啊，咱們每個(gè)人都有很多長(zhǎng)輩的關(guān)心和保護(hù)，還有朋友的祝福，我們是幸福的。在今天的生日Praty里，我們一起做了蛋糕，分了蛋糕，你們快樂(lè)嗎〞“來(lái)，我們一起跳個(gè)舞，看誰(shuí)跳得棒！〞接著，一分鐘舞蹈幸福拍手歌。通過(guò)音樂(lè)和律動(dòng)將美術(shù)和其他藝術(shù)門類結(jié)合起來(lái)。
四、設(shè)計(jì)反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、動(dòng)手探究、作品展示幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與合作意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提高。當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在缺乏之處，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委、老師指正。
說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、細(xì)讀、精讀、綜合訓(xùn)練”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
2、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
剛升入三年級(jí)的學(xué)雖然已經(jīng)知道課前要預(yù)習(xí)，但缺乏目標(biāo)性、計(jì)劃性。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)實(shí)效，我事先為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡內(nèi)容：
1、我讀了（）遍課文，已經(jīng)把課文讀得流利了；
2、我已經(jīng)找出了本課的生字，并在課文中標(biāo)上了音節(jié)，并把它們記住了。
3、我已經(jīng)找出了含有生字的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)際或工具書已經(jīng)理解的是（）這幾個(gè)詞語(yǔ)，還不理解的是（）；
4、再讀課文，邊讀邊想，我知道本文主要的主要內(nèi)容是（）。對(duì)于不懂的地方在文中打上小“？”。
（二）教學(xué)流程初讀
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊回顧預(yù)習(xí)中的收獲和疑惑。
2、檢查預(yù)習(xí)：第一步出示本課生字詞，指名讀并交流。第二步檢查讀課文。第三步初步了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。
細(xì)讀增加密度，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)。讀第一小節(jié)時(shí)結(jié)合掛圖師問(wèn)：圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？從而引導(dǎo)讀第一自然段。讀第二小節(jié)時(shí)引導(dǎo)的問(wèn)題是：可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有才等詞。讀第三小節(jié)聽了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:(引讀第一句)，再問(wèn)絕大部分的種子聽了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了，可是,有兩顆小種子卻不這樣想，它們是怎樣想的呢？而讀第四小節(jié)則過(guò)渡：種子的`選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？最后再有感情地朗讀全文。
精讀這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讀第一小節(jié)時(shí)采用圖文對(duì)照的辦法，首先讀讀課文，利用實(shí)物和課文插圖理解“花托”，“潔白”，“絨球”，“降落傘”，“隨風(fēng)飄蕩”等詞語(yǔ)，然后利用課件演示蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱后無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。第二小節(jié)中抓住“囑咐”這個(gè)詞，先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際想一想平時(shí)生活中誰(shuí)囑咐過(guò)你，從而把握太陽(yáng)公公囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀太陽(yáng)公公的話時(shí)先理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“黑黑的泥巴”、“金光閃閃”、“波光粼粼的湖面”、“寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè)”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)像同構(gòu)、語(yǔ)情同構(gòu)和語(yǔ)義同構(gòu)。
精讀第四小節(jié)時(shí)，采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結(jié)局。指導(dǎo)朗讀時(shí)抓住“早已干死”、“早已淹死”、“茁壯成長(zhǎng)”、“競(jìng)相開放”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的課件展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公囑咐并作出正確選擇“把大地裝點(diǎn)得更加美麗”的種子的幸運(yùn)和快樂(lè)。
綜合訓(xùn)練
實(shí)踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會(huì)落在哪些地方？假如你是去過(guò)一次沙漠和湖泊的小種子，你會(huì)怎樣勸告不愿落在泥土里，而要落在別處的種子呢？創(chuàng)設(shè)情境：如高高的樓房頂上、有趣的兒童游樂(lè)場(chǎng)里、平坦的高速公路上等。
說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5課，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生�？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面， 首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖” 著力營(yíng)造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國(guó)畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們?cè)俅螏肓颂耢o、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印o”的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。例如在識(shí)字過(guò)程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法， “鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會(huì)人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 讀與想象相結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。
3 能熟讀課文，以讀來(lái)感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會(huì)漁民的漁家樂(lè)，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，熟讀課文，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。
四、說(shuō)教法
在本課教學(xué)中，通過(guò)多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了�！眱蓚�(gè)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品味語(yǔ)言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來(lái)體會(huì)漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來(lái)感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1 課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的.自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中必須邊讀書邊思考 ，在預(yù)習(xí)過(guò)程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，上課時(shí)積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識(shí)字的能力，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
2 識(shí)字教學(xué)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
本課生字識(shí)記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，既分散了識(shí)字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會(huì)較好。例如：用形近字對(duì)比“喉囊”的“喉”和“時(shí)候”的“候”，還有易錯(cuò)字“舷”的正確寫法，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀寫練，對(duì)課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對(duì)文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時(shí)學(xué)習(xí)生字就不會(huì)有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)。
3 朗讀為主線，以讀促悟。
在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須做到明確怎樣的語(yǔ)言適宜于培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評(píng)價(jià)。聽的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點(diǎn)句反復(fù)朗讀，以達(dá)到對(duì)文本的理解。
4 品味詞句，重點(diǎn)理解。
本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習(xí)，第一次是通過(guò)理解“悠然”來(lái)引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)漁人悠閑自在的生活，體會(huì)小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對(duì)“一抹”一詞有自己的體會(huì)而練習(xí)給“一抹“換個(gè)詞語(yǔ)，并以小組討論，做動(dòng)作等形式豐富自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)通過(guò)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，在讀中感受文章語(yǔ)言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對(duì)詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言。
《鸕鶿》教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)的是《鸕鶿》一課,這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊(yùn)含的這種美，但在教學(xué)中該怎樣把這種美傳達(dá)給學(xué)生，覺(jué)得自己在教學(xué)中還存在著很多的欠缺。
比如：沒(méi)有放開手充分讓學(xué)生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。
但是我注重讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，搜集資料，自主識(shí)字，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思”。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題�！尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，“一抹”是本課的文眼，這里包含了豐富的感情。這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有對(duì)鸕鶿的愛護(hù)。課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)“一抹”好在哪里？（3）抺出了什么？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。
另外，在教學(xué)中，我覺(jué)得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好的感受和領(lǐng)悟文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動(dòng)態(tài)美。有感情的朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
如果說(shuō)：課堂是有缺憾的藝術(shù)。那么，我將會(huì)努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！
說(shuō)課稿5
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象的指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑�！蔽覈�(guó)著名教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課，是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事，贊美了荷花的婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面、
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花的美。
教具準(zhǔn)備：
課件、荷花的貼畫。
教法：
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對(duì)照法；“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載，具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美、
學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知美
一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，俗話所說(shuō)“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)用課件播放采蓮的'錄像，讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和觀看荷花圖后的感受，師生交流后揭題板書。
如此激趣的導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）自主探究，尋找美
讓學(xué)生初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美，然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。
（三）匯報(bào)交流，體驗(yàn)美
學(xué)生們通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。然后有滋有味地讀出美。
如教學(xué)寫荷葉的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而 “荷花在這些大圓盤中冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？給“冒”換個(gè)詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“白荷花冒出來(lái)仿佛是想干什么”？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時(shí)分三步走：
（1）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)；
�。�2）圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受荷花的美；
�。�3） 以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出美？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、邊讀邊作手勢(shì)。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。
�。ㄋ模┖檎b讀，釋放美
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。學(xué)生飽含激情，齊讀第三段，教師配樂(lè)范讀第四段，學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說(shuō)出似乎聽見的語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┱w回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美、
（六）拓展延伸，深化美
展示滿池荷花，讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷，說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話，接下來(lái)出示一幅帶民族音樂(lè)的配圖古詩(shī)，讓學(xué)生在課后借助工具書去理解、通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對(duì)大自然的愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華、
四、板書設(shè)計(jì)
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。
說(shuō)課稿6
一、教材分析
《比尾巴》一文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和會(huì)寫4個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。
四、教學(xué)理念
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的`方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程
第一，設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢�？�，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二，認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字
在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。
第三，認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問(wèn)句
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記生字。采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句！
第四，評(píng)比比賽結(jié)果。
首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為……的尾巴……”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
第五，給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果。
采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。
第六，拓展訓(xùn)練。
為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習(xí)�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧。”同時(shí)出示“長(zhǎng)、比、巴、把”這四個(gè)字。觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來(lái)的樂(lè)趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
說(shuō)課稿7
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是本場(chǎng)的第1號(hào)考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《民族》，下面開始我的說(shuō)課！
總結(jié)語(yǔ)
本次說(shuō)課我將以教什么、怎樣教、以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾大方面展開我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《民族》選自人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第1章第3節(jié)，本節(jié)主要介紹我國(guó)的民族構(gòu)成狀況和分布特點(diǎn)。本節(jié)課既是第二節(jié)《人口》的延伸，又為以后深入的學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、了解我國(guó)民族的基本構(gòu)成及分布情況；
2、能夠準(zhǔn)確理解并記住我國(guó)民族分布特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)對(duì)比不同民族的風(fēng)俗，進(jìn)一步了解我國(guó)的民族構(gòu)成和民族文化。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)了解不同民族的文化背景，幫助學(xué)生樹立民族平等的意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
56個(gè)民族的基本構(gòu)成及我國(guó)的民族政策。
【教學(xué)難點(diǎn)】
主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)掌握了我國(guó)疆域的范圍和人口分布的特征，本節(jié)課重點(diǎn)介紹我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及少數(shù)民族分布的特征，八年級(jí)的學(xué)生思想逐漸成熟，思考問(wèn)題比較全面，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
主要使用講授法、合作探究法、小組討論法。這些教學(xué)方法不僅能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性還符合八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中掌握地理知識(shí)。
在整體上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)參與、積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
展示少數(shù)民族的圖片，并提問(wèn)這些少數(shù)民族的文化和位置分布特點(diǎn)，從而引入本節(jié)課。
通過(guò)展示圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的探究欲望。
環(huán)節(jié)二：講授新課
�。ㄒ唬┟褡鍢�(gòu)成
自主學(xué)習(xí)書本5分鐘，自學(xué)結(jié)束選取幾位學(xué)生進(jìn)行回答，通過(guò)學(xué)生的回答和我的補(bǔ)充可歸納出我國(guó)的民族構(gòu)成。
簡(jiǎn)單的知識(shí)采用自主學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
�。ǘ┟褡逦幕�
展示人民幣的圖片，各少數(shù)民族不僅在文字上有差別其他方面也各不相同，從而進(jìn)入對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
借助人民幣既體現(xiàn)地理知識(shí)的生活實(shí)用性，還可以增加本節(jié)課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
活動(dòng)：豐富多彩的民族文化
小組討論我國(guó)主要少數(shù)民族的文化特色，要求5分鐘。討論結(jié)束之后請(qǐng)各小組代表展示討論成果。
小組討論的形式既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）民族分布特點(diǎn)
展示中國(guó)民族的分布圖，找一找我國(guó)主要少數(shù)民族分布的.特點(diǎn)。
學(xué)生得出我國(guó)的少數(shù)民族人口主要分布在西南、西北和東北地區(qū)，具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。
讀圖可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和總結(jié)歸納的能力。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)我以說(shuō)一說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
以“說(shuō)一說(shuō)”的形式進(jìn)行課堂小結(jié)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
環(huán)節(jié)五：布置課外作業(yè)
找找你身邊的少數(shù)民族朋友，將他們的民族特色記錄下來(lái)。
課外作業(yè)的作用是幫助學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書主要展示了本節(jié)課兩大框題的主要內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在位置分布上主要位于黑板的中間位置，方便左右兩側(cè)的學(xué)生觀看板書，提高板書書寫的有效性。
民族
一、民族大家庭
二、民族分布
1、分布
2、特點(diǎn)
說(shuō)課稿8
一、教材、學(xué)情分析
《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度。因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)多種方法來(lái)解決。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，有感情的'朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀對(duì)話，理解寓意。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)。
2、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識(shí)字方法，自己體會(huì)揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識(shí)字困難，互相評(píng)價(jià)寫字效果，小組合作互相幫助等等。
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么吧？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。
興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)�！拔以谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x課文，感知故事情節(jié)并主動(dòng)識(shí)字
我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時(shí)有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用小手來(lái)指著拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字都圈出來(lái)，認(rèn)一認(rèn)�！�
學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，學(xué)生會(huì)總結(jié)出拼拼音、問(wèn)同學(xué)、聯(lián)系上下問(wèn)猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這也是語(yǔ)文課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)。
學(xué)生明確了識(shí)字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識(shí)字——認(rèn)讀單個(gè)生字——認(rèn)讀詞語(yǔ)這一過(guò)程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。
�。ㄈ┢纷x課文，理解寓言
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。然后用三副動(dòng)化創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進(jìn)行角色朗讀。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想在回答，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@一句來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的理解。
為進(jìn)一步體會(huì)青蛙目光短淺的原因，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進(jìn)一步體會(huì)青蛙的心情，從而達(dá)到理解課文的寓意。
在學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后，我在讓學(xué)生給動(dòng)化中的小鳥和青蛙配音，這時(shí)學(xué)生會(huì)讀出青蛙傲慢自信的語(yǔ)氣，小鳥的耐心的語(yǔ)氣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情，通過(guò)親身體驗(yàn)達(dá)到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
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這是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畫龍點(diǎn)睛之筆，我準(zhǔn)備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果跳出井口，他會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？
說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《阿嚏》是幼兒園中班健康領(lǐng)域活動(dòng)。旨在讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛護(hù)自己的身體，符合《綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)中的知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，從而結(jié)合幼兒生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，建立科學(xué)的幼兒生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力，樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展。結(jié)合《綱要》的要求以及中班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我將本次活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面定位于：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解感冒后的癥狀，懂得身體健康的重要性。
2.能力目標(biāo)：了解感冒的基本知識(shí)，知道生病了要配合醫(yī)生進(jìn)行治療。
3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
根據(jù)三維目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我設(shè)立了如下活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛護(hù)自己的身體。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：了解感冒的基本知識(shí)，知道怎樣在生活中預(yù)防感冒。
二、說(shuō)幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材分析，更要對(duì)幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:中班幼兒生活自理能力逐步提高，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣逐步形成并且中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容，這樣有助于幼兒聯(lián)系實(shí)際理解正確的健康觀念，而《阿嚏》的內(nèi)容就符合這一特點(diǎn)，孩子們能夠通過(guò)這次活動(dòng)內(nèi)容知道什么是感冒？感冒有哪些癥狀？怎樣做才能保護(hù)身體預(yù)防感冒，讓幼兒在回顧和問(wèn)答的過(guò)程中，進(jìn)一步樹立正確的健康觀念，促進(jìn)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)，以及“活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性，趣味性、寓教育于生活、游戲當(dāng)中�！币虼耍瑸槭褂變汉芸斓倪M(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我采用的教學(xué)方法有：
1.提問(wèn)談話法
設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.直觀形象法
采用直觀形象法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象特點(diǎn)，屬于典型的具體形象思維。在幼兒園教育中貫徹主觀性原則非常重要。以看課件、看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒通過(guò)回顧、討論、判斷的方式積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，在聽、說(shuō)以及表達(dá)的.環(huán)境下不斷嘗試，逐步的掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次活動(dòng)的內(nèi)容與意義，為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、直觀性、綜合性、活動(dòng)性、寓教育于活動(dòng)情景之中，我做了如下準(zhǔn)備：故事課件《小豬生病了》、預(yù)防感冒宣傳圖片5副。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程為以下四部分：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
以故事《小豬生病了》導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒通過(guò)故事課件了解小豬為什么生病了，延伸至幼兒生活中。
�。ǘ├霉适禄仡櫤吞釂�(wèn)，初步了解感冒有哪些癥狀
設(shè)置提問(wèn)，“故事中的小豬為什么生病了？”，“小豬究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被趕跑的呢？”讓幼兒通過(guò)回顧初步了解感冒有哪些癥狀。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒回顧經(jīng)驗(yàn)并討論，為什么會(huì)感冒？
教師小結(jié)，因?yàn)槲覀兩眢w被小白怪這樣的病毒入侵了，小白怪它是一種我們用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但會(huì)讓我們感覺(jué)身體很不舒服，而且還會(huì)傳染，它就藏在我們的阿嚏里面，所以打阿嚏的時(shí)候要用紙捂住鼻子。
（四）通過(guò)對(duì)圖片的判斷，進(jìn)一步了解如何才能預(yù)防感冒
通過(guò)對(duì)圖片的判斷，進(jìn)一步了解如何才能預(yù)防感冒，并告訴幼兒如果不小心得了感冒，也千萬(wàn)不要害怕，要聽醫(yī)生的話，配合醫(yī)生做必要的治療，勇敢的和小白怪斗爭(zhēng)到底！
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內(nèi)容，我將活動(dòng)延伸到戶外拓展游戲中。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
說(shuō)課稿10
［教材解讀］ 《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］ 依據(jù)二期課改的精神，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
�。薄Ⅲw會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
４、教學(xué)重點(diǎn)是理解"潮來(lái)之時(shí)"的記敘。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
［教學(xué)過(guò)程］ 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
1、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，你能說(shuō)一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢塘江大潮？見過(guò)嗎？（圖片）
�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。（錄象）
�。�、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）
運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（討論）
四、通過(guò)"讀、悟、議、賞、再讀"，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
１、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞"哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)"這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。"議"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
�。�、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的'情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
�。怠⒃僮x。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
�。�、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？"想"既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。薄⒆寣W(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
２、搜索天下奇觀和了解祖國(guó)的大好河山。（提供網(wǎng)址）
后感：
可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第四單元的開篇課，本文出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。
《麻雀》是第四組課文中的開篇課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓(xùn)練手段，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容及表達(dá)方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的中年段的目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┻^(guò)程目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得母愛的偉大。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、批注、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)學(xué)情分析
我班的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子與段落；能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語(yǔ)的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級(jí)學(xué)生大多處于9-11歲，這個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻；
在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的`教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，愉快課堂。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單問(wèn)題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性�！�
2、初讀質(zhì)疑，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先采用情境教學(xué)法，復(fù)習(xí)范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：情境引入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)輕聲朗讀的形式，找出令你感動(dòng)的詞句，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊�！�
3、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。
�。�1）自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解后，提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說(shuō)明原因。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的講解分析，去體會(huì)獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。
�。�2）展開辯論，深入探究：我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子們就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì)抓住課文中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開課文中的語(yǔ)言去空談。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了母愛的偉大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。
（3）句子比較，激發(fā)情感：
出示課件，比較句子：（在課件上顯示）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用辯論問(wèn)題、句子對(duì)比等方法，抓住動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)作比較，一次又一次突出老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情�！�
4、情感升華，聯(lián)系實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)麻雀說(shuō)的話。孩子們精彩紛呈的贊語(yǔ)，展示了他們對(duì)文本充滿個(gè)性色彩的解讀，同時(shí)，心中涌動(dòng)著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對(duì)自己的愛，從中感受母愛的偉大。仿照文中學(xué)到描寫老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)寫一段話，體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛，以此升華本文的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生對(duì)母愛的理解，結(jié)合生活實(shí)際理解母親對(duì)自己的愛�！�
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)來(lái)源于學(xué)生突出本課的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段以突破背誦的難點(diǎn)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過(guò)程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家
說(shuō)課稿12
一、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語(yǔ)言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析。
1、課文所處的位置及作用。
《霧凇》是四年級(jí)上冊(cè)的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，作者以其清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：借助多媒體課件，了解吉林霧凇的奇特美麗；能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。
2、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
�。�1）朗讀法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。
�。�2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
四、教學(xué)手段。
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
五、教學(xué)程序。
教學(xué)擬分三步進(jìn)行。
第一步：進(jìn)入情境賞霧凇。
1、觀賞課件，說(shuō)感受。多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的'朗讀表現(xiàn)這種美。
第二步：朗讀探究析霧凇。
1、全班交流：
第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。
2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。要清楚地說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）
3、討論霧凇形成過(guò)程的緩慢、輕柔。
讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過(guò)程，解決了課文難點(diǎn)。
第三步：個(gè)性表達(dá)贊霧凇。
1、邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的體會(huì)。
2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？
3、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景。（齊讀第三自然段）
總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
說(shuō)課稿13
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
一、教什么？
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字，能流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、怎樣教？
l．轉(zhuǎn)變觀念，讓暖暖愛意滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，教師總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。特別是在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不再是過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式：師評(píng)聲聽；教師通過(guò)師生間、生生間互相鼓勵(lì)的愛的掌聲，讓孩子積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)；教師還總是用親切、贊賞性的語(yǔ)言夸孩子：“你真會(huì)讀書！”“你真懂得關(guān)心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間、生生間的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)，讓這暖暖愛意滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，并引導(dǎo)孩子把這愛意牽引到生活中去！
2．精心設(shè)計(jì)，用濃濃愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，我們精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？”“如果你是英子，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理；又在學(xué)完第五自然段后，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給英子回信的情境，孩子從想到說(shuō)到寫，積累語(yǔ)言。教師通過(guò)這兩次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
三、為何這樣教？
1．樹立大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)語(yǔ)文課程入文性與工具性的統(tǒng)一。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我們以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，小組合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)！
2．適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)定教，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為適應(yīng)三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)落到實(shí)處。如識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀、抽讀、到句子中讀一讀的多種方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，朗讀課文。教師更是在學(xué)完課文后，設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的`掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！
說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材分析：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能借助拼音，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)，讀通句子，通過(guò)指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個(gè)生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)句。
2、通過(guò)自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達(dá)到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對(duì)圖畫的觀察，說(shuō)出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng)。
三、說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過(guò)傾聽，互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過(guò)教師巡視，課堂觀察的途徑檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過(guò)課堂提問(wèn)，互評(píng)讀課文的方式檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng)，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng)。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書：風(fēng)）
2.唱風(fēng)：會(huì)唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照等等） 吟風(fēng)：會(huì)吟有風(fēng)的詩(shī)句嗎？（如：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）
聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？
談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說(shuō)。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)送爽等等）
師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來(lái)嗎？（板書：畫風(fēng)）
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。
�。ǘ┳x課文
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會(huì)認(rèn)生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。 去掉拼音，男女分開讀。 給生字組詞。
老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開火車組詞，如：濤 波濤，藝 文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)人物，練習(xí)生活姓氏識(shí)字的環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，簡(jiǎn)單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的`讀書情況，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、帶著問(wèn)題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風(fēng)的？用筆畫出答案。
設(shè)計(jì)意圖：默讀是課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀提出的新要求，必須落實(shí)。同時(shí)，我們抓住主要問(wèn)題，找出答案，并隨手畫下來(lái)，讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
交流答案時(shí)安排這樣的活動(dòng)：課件出示三個(gè)人的畫，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。
設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的要求，這個(gè)看圖配句子的活動(dòng)，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報(bào)展示，評(píng)價(jià)發(fā)獎(jiǎng)。
6、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫風(fēng)嗎？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯(cuò)！下節(jié)課，把你們作品帶來(lái)吧！
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長(zhǎng)點(diǎn)，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級(jí)的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
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過(guò)渡：你們的課文讀得不錯(cuò)，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢？看�。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏� 斜）生仔細(xì)觀察。 齊讀這兩個(gè)字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬，斜左寬右窄。
生自己寫：打開書68頁(yè)，找出左右結(jié)構(gòu)的字，擺正姿勢(shì)開始寫， 師：寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢？其他結(jié)構(gòu)的字形呢？
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長(zhǎng)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌
小巧手：做一架風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異，利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮在自己的特長(zhǎng)和潛能。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒(méi)有過(guò)多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
說(shuō)課稿15
一、教材分析：
1、內(nèi)容、地位、作用：
本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的`應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。 二、教學(xué)方法：
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加
到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
1、導(dǎo)入：
上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。
2、講授新課：
�。�1）讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類：
結(jié)合課本30頁(yè)左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志；商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。
�。�2）標(biāo)志的圖形類別：
具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職處。
抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。
文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合�！袊�(guó)鐵路’是中文工和人的組合，‘美國(guó)柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。
�。�3）標(biāo)志的構(gòu)成手段：:
因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁(yè)右列所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。
舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。
（4）標(biāo)志的制作過(guò)程：
展示課前制作標(biāo)志——禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：
1）確定制作標(biāo)志的大小
2）畫出大體輪廓和比例
3）進(jìn)行細(xì)部的加工
4）填充顏色
3、巡回指導(dǎo)：
學(xué)生作業(yè)：從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）
4、課堂小結(jié)：
總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。
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