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初中語文雨說教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的初中語文雨說教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文雨說教案1
教學依據(jù)
《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運用了擬人的手法，以一個愛的使者的形象，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！
因為有了愛，世界因此而美麗；因為春雨的到來，世界因此有了無限生機的活力。面對各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和鼓勵。
雨是笑著長大的，生活在中國大地上的孩子們，也應該笑著長大啊。雨來了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳條兒舞動腰肢，小魚兒跳出水面呼吸空氣……一切的困難都會過去，所有的憂傷都會化解，因為，有了笑對生活的信心和勇氣！
當雨看到孩子們自由勇敢的笑了，它就“快樂的安息”，它為愛而生，為愛而死！它勇敢、善良、樂觀，它是這樣的可親可敬可愛！
帶領(lǐng)學生陪伴雨走過奉獻的生命歷程，便是一次愉快的、充滿愛意和笑容的精神之旅。
教學設計
教學目標
1.知識與能力目標：
了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過朗讀使學生感悟詩意、進入詩境，感受詩中塑造的“雨”的形象，并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。
2.過程與方法目標：
反復練習朗讀，在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓勵學生對是個內(nèi)容表達自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話，實現(xiàn)互動。引導學生聯(lián)系自己的生活體驗感受詩意。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對詩歌的學習，激發(fā)學生對人生的思考。培養(yǎng)學生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，感受是一、進入詩境的過程，實際上就是情感熏陶的過程，價值觀的形成過程。
教學方式
詩歌是文學體裁之一，新課標對文學作品的閱讀要求是“欣賞”。它應該包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語言；體驗情景和形象、說出體驗；評價作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩作如下設想：
1.朗讀為本。
《雨說》是詩，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛，特別適合朗讀。引導學生加強朗讀，在朗讀中理解詩意、體會詩的魅力、感受春雨的美好。
2.注意傳授學習方法。
本課應教給學生朗誦和欣賞詩歌的方法。要求學生讀要讀得有情味，品要品出詩的意蘊。從語言文學描繪的形象出發(fā)，通過現(xiàn)象和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
注重學生的自主理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4.將情感態(tài)度與價值觀目標的思想貫穿于整個教學過程中。
培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學構(gòu)思
創(chuàng)設情境，導入新課：
由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。
充分朗讀，初步感受詩意：
通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學生熟悉詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌意境及思想感情。
合作探究、品味詩意：
采用自主、合作、探究的方式，采用小組競賽的形式分別從語言、內(nèi)容、思想感情等方面進行個性化閱讀。
遷移練習：
春雨引進對你說了這么多話，現(xiàn)在，請你也對春雨說說心里話吧。
課堂實錄
一、引雨：
師：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開了眼！山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了！聽，用心去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地，來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》（板書）
二、讀雨、聽雨：
1. 讀雨
師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預習的效果如何。
�。▽W生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。 朗誦后讓學生自己做評價）
師：大家自己說說，剛才讀的怎么樣��？
生1：好像太快了。
生2：開始的那幾節(jié)應該輕柔一些。
生3：有幾個字有人念錯了。
生4：春雨教孩子們笑的句子應該讀出勇敢的感覺。
師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達了詩的意境？
2. 聽雨
�。ń處熓痉独首x，配樂。）
師：作者在這首詩里都寫了些什么？
生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑（板書）
師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個板塊？
生：春雨的使命。
師：對，它正如這首詩的眼睛，點明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這個寫作目的是如何完成的。
三、品雨：（局部品味詩歌內(nèi)容）
1、比較春雨到來前后大地景物的變化
師：
經(jīng)過嚴寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月——真正的春天，馬上就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細細的，柔柔的。冬天與春天，大地的`景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？
生：是第1節(jié)和第5節(jié)。
師：好，下面請男同學讀第1節(jié)詩句（放音樂）。
師：這冬景給我們一種怎樣的感覺？用一些形容詞來表示？
生：寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。（板書——寫在冬景之下）
師：然而，因為春雨的到來，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請女同學朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺？
生：溫暖、明媚、充滿希望，生機盎然。（板書——寫在春景之下）
師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷？
生1：春天的美麗畫卷。
學生笑
師：那么，選取了幾個有代表性的場景呢？
生2：牧場、田圃、池塘、小溪。
師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動景。有什么顏色？
生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。
師：有什么聲音？
生4：魚兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動的“嘩 啦啦”聲。師：有沒有靜止的景物？
生5：泥土。
師：有沒有動態(tài)的景物？
生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。
師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因為雨來春到。
師：那么，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點？
生：內(nèi)容上形成鮮明對比，結(jié)構(gòu)上前后照應
師：由冬景到春景的對比和照應，還有沒有別的作用呢？
生：應該暗示著什么吧？不知道怎么說。
師：在我們中國人的文學景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢？——可以讓人想起一些個人的，社會的國家的困難、挫折。請大家看看這首詩的寫作時間——1979年，在這個特定的時間里，會有哪些困難和挫折？
生1：剛剛經(jīng)歷過“十年浩劫”，整個社會不但沒有前進反而倒退了。
生2：改革開放剛剛開始。
師：非常好！當時的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔憂，反對，都是很自然的反應�？墒�，別著急啊，別灰心啊，別失去對未來日子的期望��；你看，冬天已經(jīng)過去了，春天還會遠嗎？只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀！所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來！而當春天到來，看到萬物的變化，那是一種怎樣的心情呀？
生：驚喜、歡快。
師：那好，請全班同學用對比的情感、語調(diào)朗讀1、5節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。（教師配樂）
2、由副標題引導學生理解“詩眼”中“勇敢地笑”。
師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么？
生：很容易明白，詩眼中的“勇敢地笑”是告訴孩子們在遇到暫時的困難，挫折的時候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！
全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌！
3、春雨的特點：
師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？矗箨�，象花針、象細絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙”。
在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請大家找出來。
生：第二節(jié)。
師：請一個女孩子來讀讀。（學生讀）
師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？
學生自由討論后發(fā)言：
生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細、輕、柔的特點。
生2：在表現(xiàn)春雨特點時運用的手法是不同的，《春》運用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動、形象；而《雨說》則運用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動、形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。
師：大家都快成名家了！這種擬人手法的運用，在詩歌還有許多例子，它們都讓雨更富有人情味。
你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起；因為愛，她呼喚每一個孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。
春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴；而秋冬之雨則會帶來讓人瑟縮的凜冽寒風。這親切、溫柔、細密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧！
來，讓我們收起傘，推開窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問學生——干什么去啊？
生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天！
師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜?jié)櫟募殶o聲�！倍谖覀兊摹队暾f》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者，而是孩子們親密的玩伴，一個活潑，富有生命力的可愛者！她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所——田圃，牧場，魚塘、小溪，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢？
學生表示贊同。
4、春雨的使命：
師：春雨來到達大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個很重要的使命，那就是——？
生：要教孩子們“勇敢地笑”！
師笑：好。下面我們一起來朗讀6~9節(jié)的詩句。（第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂）
師：春雨來自一個什么樣的地方？
生：遙遠、山峰聳立、白云滿天的地方。
師：這是一個遠景的描寫，給人以一個十分廣闊的空間的遐想，在這個廣闊的空間，雨可以自由自在的生活。
師：大家如何理解“愛玩，”“我是幸運的？”
生1：說明“愛玩”是所有孩子的天性。
生2：結(jié)合副標題，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運，是不是可以理解為“我有玩的時間，有玩的空間”。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式——應試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時間和自由都剝奪了！
學生們紛紛點頭。
師：雨多幸運啊，她是在“白云的襁袱中笑著長大的，有什么含義？
生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。
師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同——大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能“笑著長大”呢？春雨是快樂的，喜悅的，她是在一個可以自如活動的空間成長的，而這個空間，則是與上面的應試教育完全不同的——素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個性的空間。
師：剛才說了，有困難，有挫折，不要緊，應該“勇敢地笑”，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎？
學生思索后，表示想不到。
師引導：看看副標題，再看寫作時間，這個時候已經(jīng)有獨生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩的小讀者，很大一部分是獨生子女。獨生子女的“驕嬌”二氣眾所周知，所以，春雨要教孩子們“勇敢的笑”，這是一種人生的態(tài)度，作者沒有板起臉來說教，而是把這種道理通過具體的文學意象表現(xiàn)出來，你看：（完成板書）
它們正是在風、雨中“勇敢地笑”�。。ㄍ瓿蓹�(quán)書左、右斜線部分文字）
只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了�。ㄍ瓿缮�、下部分弧形）
師：當春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂地安息”，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？
生：有一種奉獻精神吧。
師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動，可愛，當她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜”，給孩子們帶來甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻的精神。她為自己的奉獻的快樂！
四、賞雨
師：下面，請全班同學再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩的語言特點，讀出春雨的特點，讀出“愛的歌謠”的味道。行么？
生：沒問題！
�。ǚ乓魳罚嘤懈星榈睦首x）
五、贊雨
師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要勇敢，要快樂，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光，因為——希望就在前方！讓我們一起融進這春雨的世界，做一個帶給人間更多歡樂的人吧！
六、寫雨
布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字數(shù)要求500字以上。
教學反思
1.把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀，要知道學生認真閱讀，理清作者的寫作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導學生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。
2.要培養(yǎng)學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學而言，尤其重要。在反復吟誦，反復推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的魅力，就從詩歌開始。
3.通過詩歌的學習，可以激發(fā)學生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)——從雨的角度來看，學生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到“潤物細無聲”。教學中要避免空洞的說教，應該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
4.詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導，讓學生學會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學生更好的進入詩境。教師應在備課時多費些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
初中語文雨說教案2
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。
2、過程和方法目標：
反復誦讀，在讀中品味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學生對話，師生對話以及師生與文本的`對話，實現(xiàn)師生互動，引導學生感受詩意。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對詩歌的學習，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
【教學重點】
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會詩歌明麗清新的風格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學難點】
品析詩歌語言，理解詩意。
【教學方式】
1、指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。
2、運用聯(lián)想想象法，指導學生把握詩歌意象。
3、運用探究學習法，充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學準備】
朗讀教學帶。
【教學構(gòu)思及過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學生的學習興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍。
2、學生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。
3、學生齊讀，教師指導。（節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等）
4、引導學生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運用想象，理解詩中“雨”的形象。
6、教師簡介寫作背景，引導學生進一步理解詩意。
三、合作探究，具體研習，品味詩意
1、請學生找出每節(jié)詩中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
2、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。
問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎？試品析。
從兩個“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？
4、找出詩歌中你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。
四、學生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點
五、遷移練習
春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對春雨說些什么呢？幾行詩幾句話都行。
六、課堂小結(jié)
誦讀全詩，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。希望同學們也如詩人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設計
1、熟讀全詩，感受詩意。
2、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪。
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