語文教案【集合6篇】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.認(rèn)識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1.小組討論學(xué)習(xí)；
2. 理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛。
情感態(tài)度價值觀：
理解課文內(nèi)容，知道老師非常辛苦。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)會本課生字。
2.啟發(fā)學(xué)生想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么？
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：紫丁香的圖片，有關(guān)贊美老師的詩歌。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹫D片道入，引出課題。
1.（出示圖片）談話：同學(xué)們，你們看，這是什么花
板書：紫丁香。
簡要介紹：紫丁香是一種喬木，開的花是紫色或白色，有香味，大多生長在我國南方，可供人們觀賞。
2.板書課題。
提問：這首詩告訴我們，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？
3.齊讀課題。（注意知道逗號的停頓）
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，了解大意。
1.借助拼音逐漸讀準(zhǔn)生字的字音。
2.思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？
3.朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，體會情感。
1.輕聲讀第一小節(jié)，回答問題，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”？
（紫丁香是學(xué)生栽的；學(xué)生把紫丁香栽在老師窗前；學(xué)生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）
2.指導(dǎo)朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。
3.自己練習(xí)，指名讀。
4.朗讀第二小節(jié)，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？請結(jié)合課外資料思考。
�。ˋ、因為紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發(fā)，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）
5.這一節(jié)該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達(dá)對老師的一份愛心。）
6.自由練讀，指名讀。
7.默讀第三——第五小節(jié)，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？
（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。B、紫丁香盛開的小花為老師做伴。C、紫丁香飄出的花香為老師做伴。）
8.指導(dǎo)朗讀。
第三、四小節(jié)中的'“您聽”“您看”反復(fù)兩次。后者要重讀，以表達(dá)小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節(jié)要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關(guān)心與尊敬。
9.自由練習(xí)，齊讀。
10.小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因為老師非常辛苦，你能從這首詩里找出來嗎？
11.引導(dǎo)想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？（A、老師會夢見學(xué)生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一張榮譽證書。C、老師夢見我們一本本整齊的作業(yè)。）
12.朗讀全詩，體會情感。
（四）指導(dǎo)背誦
1.這首詩一共5小節(jié)，請你回憶一下，各小節(jié)寫的是什么
2.隨著學(xué)生的回答板書。
3.學(xué)生讀課文，試背課文。
板書設(shè)計
窗前，一株紫丁香
熱愛
綠葉沙沙響——————解除疲倦
盛開的小花——————感謝牽掛
老師
花香飄進夢里—————又香又甜
作業(yè)設(shè)計
從文中摘錄幾個贊美老師的語句，讀一讀，抄一抄。
第二課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)
1.游戲：老師舉生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀字音，看誰學(xué)得快。
2.檢查背誦課文。
�。�1）同桌互相背誦。
�。�2）指名背誦。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字、新詞卡片，指名認(rèn)讀。
濃綠紫丁香解除疲倦感謝掛牽眨眼又香又甜
2.學(xué)生用自己喜歡的識字方法識記字形。
3.全班交流匯報。
窗：上下結(jié)構(gòu)。
紫：上下結(jié)構(gòu)。
腳：左右結(jié)構(gòu)。
進：半包圍結(jié)構(gòu)
枝：左右結(jié)構(gòu)。
歌：左右結(jié)構(gòu)。
困：全包圍結(jié)構(gòu)。里面是“木”，注意第4筆是點。
甜：左右結(jié)構(gòu)�！案省白筮吋印鄙唷凹礊椤碧稹�
4.學(xué)生書寫字頭，老師行間巡視指導(dǎo)。
（三）擴詞練習(xí)
歌：唱歌歌詞高歌
甜：甜蜜甘甜香甜
忘：忘記忘懷難忘
進：進門前進進軍
語文教案 篇2
一汪碧綠的湖水邊，一個老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣，老人與海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。今天第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我和學(xué)生們都深深的感動了。
后來有學(xué)生寫自己課后的感受，說：“那堂課里，時間不知不覺就溜走了，鈴聲響了，我們無奈地告別了這難忘的課堂�！边�有學(xué)生說自己感慨很多，心潮久久不能平靜。也有不少學(xué)生說自己感動得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下，主要我緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。
一、蓄情，渲染情感氛圍
這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，于是我想到了一首令人感動的樂曲《愛爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛，同時我也深情的導(dǎo)入：每次聽到這首樂曲，我都會心潮起伏、感動不已，甚至有一種流淚的'沖動，感傷的音樂、深情的語言，一下子就奠定了學(xué)生進入文本的情感基調(diào)。
二、入情，欣賞和諧畫面
文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。
三、激情，升華人物形象
我在備課時，認(rèn)真鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。
四、動情，體會震撼情感
情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
五、瀉情，祝福海鷗老人
教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了�！白＠先嗽谔熘`能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的�！薄袄先耍m然走了，但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂！”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。
六、充分的讓學(xué)生朗讀。
語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷超越自我。
語文教案 篇3
教材簡介：
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生快樂閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。
3、認(rèn)識本課10個生字。
教學(xué)重、難點：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)時間：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自�。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）
3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導(dǎo)入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會激發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想課文主要寫了什么。 通過學(xué)生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、精讀重點段，交流點撥
學(xué)習(xí)第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。
2、學(xué)生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改 教師點撥：在這反復(fù)修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改�。�
教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個性化體驗感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩，再指名讀古詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會兩首詩都表達(dá)了李紳對勞動人民的真摯同情與關(guān)愛。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識面，加深對教材文本的認(rèn)識與理解。
四、感悟其它段落
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的.前三個自然段。
2、學(xué)生交流、匯報讀后感受。
3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。
五、品讀詩文，回顧全篇
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵學(xué)生嘗試背誦。 以詩文概括課文內(nèi)容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學(xué)生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。
六、輕松識字，快樂檢驗
1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。
2、學(xué)生自由識字。
3、檢查學(xué)生識記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識記生字，激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。
語文教案 篇4
一、教材分析 本次練習(xí)共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓(xùn)練。
第1、 2兩題是字的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認(rèn)識一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓(xùn)練已經(jīng)不是第一次了，對于基礎(chǔ)好的班級，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導(dǎo)。 第3、4、5題是詞句訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應(yīng)重視，因為這是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后兩題是本冊新知識點，應(yīng)該學(xué)扎實。 第6題是閱讀訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標(biāo) 1、 會區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給“熱”字據(jù)詞定義。 2、 會區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。 3、 學(xué)會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。 4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點：會給“熱”字據(jù)詞定義；恰當(dāng)?shù)亟M織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：《新華字典》，投影儀，小卡片。
五、教學(xué)時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成1-4題
（二） 教學(xué)過程 1指導(dǎo)練習(xí)第1題。 （1） 明確要求。本題要求學(xué)生選字連詞。第（1）題供選擇的四組字是形近字；第（2）題供選擇的四組字是音近字。 （2） 練習(xí)： ① 區(qū)別每組兩個字的音、形、義：形近字通過字的部首區(qū)別字義；音近字則要知道字的意義區(qū)別用法。 ② 用“＼”劃去一個不合適的字。 （3） 完成作業(yè)，交流反饋。匯報時要說明劃去某一字理由。 2指導(dǎo)練習(xí)第2題。 （1） 根據(jù)詞句定義。 ① 查字（詞）典了解帶點字有幾種意思。 ② 根據(jù)句意應(yīng)選擇哪一種意思？還要注意詞語意義的區(qū)別，從而確定帶點字的意思。 ③ 根據(jù)語言環(huán)境推敲，組織文字填入空格。 （2）嘗試練習(xí)第（1）題。 ① 查《新華字典》“熱”有6種意義項； ② 根據(jù)第（1）句的`意思，可選第（1）意義項：“情意深”； ③ 根據(jù)具體語言環(huán)境加以推敲，可寫：感情非常激動。 （3）完成作業(yè)，交流反饋。出示答案： ① 感情非常激動； ② 氣氛活躍； ③ 感覺溫度比較高 ④ 形容非常羨慕。 3指導(dǎo)練習(xí)第3題。 （1）“選詞填空”中供選擇的詞往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一組兩個詞的不同意思。那么怎樣辨析呢？特別要注意區(qū)別詞語中不同的那個詞素，詞義側(cè)重點往往在這個字中。 （2）完成作業(yè)。 ① 辨析每一組兩個詞的不同意思； ② 根據(jù)句意選用合適的詞填空； ③ 有帶點詞語造句。 （3）交流反饋。匯報答案時一定要學(xué)生辨析每一組詞語，說說自己選用的道理，出示正確答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲憤 4指導(dǎo)練習(xí)第4題。 （1） 讀題審題。分析例句后明確改寫的方法是調(diào)整詞語的項序，將表示時間的詞語“每到這一天”提到句了前面。改寫后的句子與原句意思相同。 （2） 完成作業(yè)，交流反饋。出示答案：①有天晚上，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。 早幾天，姑娘們就在比試誰心靈手巧了。 （3） 想一想，把這樣的詞語提到句子前面有什么用意？ （4） 我們在寫一個句了時，如果要突出時間的重要性，就可以用這種形式。如《狼牙山壯士》中句子“經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。”把時間寫在句了最前面，是強調(diào)七連與敵人作戰(zhàn)的時間長，和前一句子中的“堅持”相應(yīng)。 （5） 在課本里找一找類似的句子，說說自己的體會。
第2課時
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成5、6題。
�。ǘ� 教學(xué)過程 1指導(dǎo)練習(xí)第5題。
�。�1） 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。
�。�2） 學(xué)生練習(xí)。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據(jù)教師舉例指點的方法完成作業(yè)，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標(biāo)明省略號的作用。
�。�3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學(xué)重點：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學(xué)難點：
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1.學(xué)會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情？
3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報。
（1）生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
�。�2）指名完成這段練習(xí)。
�。�3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性
1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進行點評。
2.思考。
�。�1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察 善于思考
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的`反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設(shè)計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實
七、作業(yè)設(shè)計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
語文教案 篇6
新課改給比較沉悶的語文教學(xué)注入了生機與活力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力都比過去增強了。語文教學(xué)重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現(xiàn)了一派可喜的現(xiàn)象，但可喜的背后似乎又缺失了點什么。
有人說小學(xué)語文課是感性的，強調(diào)書聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學(xué)如歌，教學(xué)過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質(zhì)課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動之中，還讓學(xué)生“跳出”課文來看課文，推敲詞語，學(xué)習(xí)語言，積累語言，領(lǐng)悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認(rèn)識。
如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓(xùn)練點，深入推敲，理解詞語背后的深刻意思。如在教學(xué)“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學(xué)生回答就是很沉，老師接著說，那該怎么讀呢？
請學(xué)生讀詞，并讀這個詞所在的句子，在朗讀的.基礎(chǔ)上老師追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學(xué)生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學(xué)生思考，并鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然后引導(dǎo)孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。
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