語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2．簡介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當(dāng)時的.背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標(biāo)舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。
2、 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、 在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。
教學(xué)準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 快要過年了，土地爺爺想得真周到，給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子，這是怎樣的一袋麥子呢？
2、 指名說，并指導(dǎo)朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段
（點評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）
二、 學(xué)習(xí)課文2-4自然段
1、 自由讀2-4自然段，你從哪些詞句體會到他們的高興，再反復(fù)多讀幾遍，讀出高興的語氣
2、 學(xué)生自讀課文
3、 交流一：
�。�1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心
�。�3） 這時，小豬都等不及了，口水都要流出來了，他仿佛看到了什么，聞到了什么？指名答
�。�4） 有感情地朗讀這段。
4、 交流二：
（1） 小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會。
�。�2） 是啊，小�？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？
�。�3） 學(xué)生積累朗讀
5、 交流三：
�。�1） 出示第四自然段，小猴的快樂可沒那么容易體會了，只要我們學(xué)會想象，就能體會到小猴的開心了，想象一下，當(dāng)小猴看到這上等的'麥種后，他會怎么想，怎么說呢？
（2） 學(xué)生想象交流
�。�3） 讀好這段話
�。c評：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學(xué)，學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）
三、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段
這三只小動物在不同的處理方式中享受到了各自的快樂，一年過后，土地爺爺來了，發(fā)生了怎樣的事，請大家輕聲讀5-9自然段，選自己最喜歡的一個角色練習(xí)朗讀
（1） 學(xué)生自讀課文
�。�2） 小組合作表演
（3） 指名上臺表演（戴頭飾）
�。c評：在表演中學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）
�。�4） 討論：小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子，由于他們的做法不一，結(jié)果也就不一樣了，你喜歡誰的做法？
�。c評：閱讀是學(xué)生個性化的行為，尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得的啟迪，不斷提高認識水平。）
四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。
(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)
板書設(shè)計：
三袋麥子
小豬 吃光 哈哈大笑
小牛 保存 土地爺爺 點點頭
小猴 全種下 夸獎
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
二、過程與方法
在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價值觀
對學(xué)生進行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點：揣摩文中的景物描寫的作用。
六、教學(xué)準備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的`水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡介 學(xué)生補充，板書鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)
時間: 地點: 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：
學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)
六、布置作業(yè)：
A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
C組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識記文學(xué)常識。
語文教案 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二.教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2
三.教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)3
四.課時安排：二課時
五.教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
六.教學(xué)步驟：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識?
二、檢查預(yù)習(xí)：
a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。
四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：
a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情?
b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容?
c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用?
d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。
a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。
b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業(yè)：
a)抄寫課后詞語。
b)朗讀詩歌。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟：
一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念，引起讀者的思考)
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充)
二、再讀詩歌，品味語言：
1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄，包含的`內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
(化石引起人們想象出生物進化的歷程)
b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)
三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
布置作業(yè)：
課后習(xí)題三
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象
2． 探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋
3． 激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
課時安排：一課時
教 具：多媒體
教學(xué)流程：
一、 情境創(chuàng)設(shè)：
借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗
學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、 整體感知：
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受？
2、 教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評
3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）
5、細讀課文找出相關(guān)語句交流、討論
6、師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時點撥、簡評。
三、心智啟發(fā)：（教師根據(jù)學(xué)生實情做激勵性評價）
1、么道理？
2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。
3、假如你是一個導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的'景象，你能用本課所學(xué)的知識和優(yōu)美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？
四、 閱讀體驗（談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)）
�。�1） 假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�。�2） 假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
（3） 假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�。�4） 假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
語文教案 篇6
【素養(yǎng)目標(biāo)】
語言建構(gòu)：積累文中重點文言實詞的含義。
審美鑒賞：品味文章的精彩語言，理解文中作者的情感。
思維發(fā)展：分析文中景物描寫所運用的表達技巧及其藝術(shù)效果。
文化傳承：背誦全文；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
【課時安排】三課時
【知識儲備】
一、題目注解
泰山崛起于華北大平原東側(cè)的齊魯古國，東臨煙波浩淼的大海，西靠源遠流長的黃河，南有汶泗淮之水�？v覽東部沿海廣大區(qū)域的地理形勢，泰山突兀挺拔雄偉壯麗踞高臨下，成為萬里原野上的“東天一柱”。歷代封建帝王都把泰山當(dāng)作神的化身，常常登山封禪建廟塑神。泰山因而成為游覽的圣地，歷代文人給我們留下了許多的記游作品，姚鼐的《登泰山記》就是其中的一篇。
二、作者名片
姚鼐（1731——1815）清散文家。字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，安徽桐城人。主張文章必須以“考據(jù)”、“詞章”為手段，以闡揚儒家的“義理”，并以陽剛、陰柔區(qū)別文章的風(fēng)格。為“桐城派”主要作家。與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。
三、背景視窗
這篇山水游記，敘述作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過。文章以精練的語言生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，使人們感受祖國山河的無限壯美。
【重點梳理】
泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的`北面。乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。長城之限——限：界限，這里指城墻。遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。半山居霧——居：停留。戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。極天云一線——極：盡，盡頭。絳皓駁色——駁：雜，錯雜。盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩АＣ鳡T天南——燭：名詞作動詞用，照
【整體感知】
用簡練的語言概括文章每一段的主要內(nèi)容和你的閱讀初感受。
【文本賞析】
1.作者是從何地動身?登山的方位在何處?簡述第一天行程和第二天所觀之景。
2.第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
3.文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?描寫了怎樣的勝景?
作者抓住了泰山日出的什么特點？怎樣進行描繪的？
【限時檢測】
�。ㄒ唬┭a寫出下列句子中的空缺部分
1．在《登泰山記》中，作者先后用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己登上泰山山頂時剎那間的感受的句子是：____________________，____________________。
2．在《登泰山記》中，“____________________，____________________”這兩句寫出了登泰山時天氣的惡劣以及路途的艱辛。
3．在《登泰山記》中，作者在“____________________，____________________，____________________”這三句用很少的筆墨給我們勾畫出一幅泰山夕照圖，寫出了泰山的安詳、明媚，以及肅穆中有溫柔飄逸美的特殊風(fēng)韻。
4．在《登泰山記》中，作者寫自己在泰山頂上觀日出，“____________________”一句對天氣的描寫與前文“迷霧冰滑”照應(yīng)，再次突顯了天氣的惡劣。
5．在《登泰山記》中，“____________________，____________________”兩句寫出了在泰山頂上看到太陽將出時的景色，奇幻無比，為下文寫日出的壯觀景色作了襯托。
�。ǘ┪难袁F(xiàn)象
通假字
1．其級七千有余（）
2．少圜（）
詞類活用
1．汶水西流（）2．濟水東流（）
3．崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?．道少半（）
一詞多義
當(dāng)：1．當(dāng)其南北分者（）2．崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>
3.僻不當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>
余：1．余以乾隆三十九年十二月（）2．其級七千有余（）
以：1．余以乾隆三十九年十二月（）2．余始循以入（）
3．回視日觀以西峰（）
限：1．越長城之限（）2．崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>
道：1．道皆砌石為磴（）2．道少半（）
有：1．其級七千有余（）2．泰山正南面有三谷（）
及：1．今所經(jīng)中嶺及山巔（）2．及既上（）
3．皆不及往（）
云：1．世皆謂之天門云（）2．亭東自足下皆云漫（）
日：1．與子穎坐日觀亭待日出（）2．或得日，或否（）
3．是日（）
漫：1．亭東自足下皆云漫（）2．其遠古刻盡漫滅（）
特殊句式
1．當(dāng)其南北分者，古長城也。/云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。
2．酈道元所謂環(huán)水也。/余所不至也。
3．今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?/p>
4．與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。
5．蒼山負雪，明燭天南。
6．觀道中石刻，自唐顯慶以來。
7．復(fù)循西谷
【拓展閱讀】
閱讀下面的文言文，完成9～12題。
游大龍湫記戴名世
距樂清六十里，有村曰芙蓉，倚天而濱海。余以歲辛已四月三十日，由芙蓉逾丹芳嶺，至能仁寺。坐少頃，出寺門里許，有泉曰燕尾泉。水自大龍湫來，為錦溪。錦溪之水至此從巨石落下，成小瀑布。石中高而旁低，水分左右下，若燕尾然。循錦溪而行，凡三四里，有峰屹立溪水中，旁無所倚，高數(shù)百丈，兩股如蟹螯，望之若剪刀然，曰剪刀峰。至峰下行百余步，又變?yōu)槭�，張于空中，曰一帆峰。又行百余步，又變�(yōu)槭聯(lián)卧票�，曰天柱峰。左右皆石壁峭削，詭狀殊態(tài)，不可勝數(shù)。
又行百余步，徑窮路轉(zhuǎn)，得大龍湫，為天下第一奇觀。水自雁湖合諸溪澗，會成巨淵，淵深黑不可測。其側(cè)有石檻，中作凹，水從凹中瀉下，望之若懸布，隨風(fēng)作態(tài)，遠近斜正，變幻不一：或如珠，或如毬，如驟雨，如云，如煙，如霧；或飄轉(zhuǎn)而中斷，或左右分散而落，或直下如注，或屈如婉蜒。下為深潭，觀者每立于潭外，相去數(shù)十步，水忽轉(zhuǎn)舞向人，灑衣裾間，皆沾濕。忽大注如雷，忽為風(fēng)所遏，盤溪橫而不下。蓋其石壁高五千尺，水懸空下，距石約一二尺許，流數(shù)丈，輒已勢遠而力弱，飄飄濛濛，形狀頓異。他處瀑布皆沿崖直走，無此變態(tài)也。潭之外有亭，曰忘歸亭；其側(cè)有亭，曰觀不足亭。而龍湫右側(cè)絕壁，曰連云障，障上有風(fēng)洞，每洞口木葉飛舞，則大風(fēng)疾作。
又有小龍湫，在東谷靈巖寺。水自石城諸溪澗來，會于霞障之右，從巖上飛流而下，高三干尺，半沿崖，半懸流，變態(tài)稍不及大龍湫。而其下稍西，水涌出石罅，直上指二尺許，形如立劍，望之光明瑩潔而搖動，亦奇觀也。
相傳大龍湫上數(shù)里，復(fù)有上龍湫，飛流懸瀉，亦數(shù)百丈，與大龍湫相似。昔有白云，云外二僧居之，地僻無人跡，今不知其處矣。
余性好山水，而既游雁蕩，觀大龍湫，御風(fēng)，恍惚仙去。今追而記之，不能詳也。
1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是
A．循錦溪而行循：沿著B．不可勝數(shù)勝：超過
C．相去數(shù)十步去：距離D．形狀頓異頓：立刻
2.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是
A．倚天而濱海B．忽為風(fēng)所遏
C．蓋其石壁高五千尺D．會于霞障之右
3．以下句子中，全部屬于描寫大龍湫瀑布的形態(tài)的一組是
�、偎肿笥蚁拢粞辔踩虎谕魬也�，隨風(fēng)作態(tài)
�、酆龃笞⑷缋�，忽為風(fēng)所遏④水懸空下，距石約一二尺許
�、輳膸r上飛流而下，高三千尺⑥乘云御風(fēng)，恍惚仙去
A．①③⑤B．②④⑥C．②③④D．③④⑤
4．下列對原文的分析和概括，不正確的一項是
A．文章第一段根據(jù)游蹤先后介紹了燕尾泉、錦溪、剪刀峰、一帆峰和天柱峰。
B．作者認為大龍湫是天下第一奇觀，主要原因在于它的瀑布形態(tài)豐富多變。
C．文章除了正面描寫，還運用鋪墊、襯托和側(cè)面描寫來突出大龍湫變幻多姿的形態(tài)。
D．文章先敘述描寫，后抒情議論，表達了作者寄情山水、遠離塵世的人生追求。
5.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）
�。�1）余以歲辛巳四月二十日，由芙蓉逾丹芳嶺，至能仁寺。（3分）
�。�2）他處瀑布皆沿崖直走，無此變態(tài)也。（3分）
登泰山記答案：
1.示例：
第一段：總寫泰山的地理形勢
第二段：敘述從京師來到泰山、偕友登山的經(jīng)過以及所見之景
第三段：寫山頂看日出的過程，描繪泰山日出前后的優(yōu)美景色
第四段：返記泰山的人文景觀
第五段：補記泰山的自然景觀
文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。
2.作者從泰安動身，西南麓(日觀峰之南)登山。
第一天:從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。
第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。
3.先寫:京師--泰安，點明時間和節(jié)令。
再寫:山麓--山頂。
路程:四十五里(遠)
石級:七千有余(高)
路線:中谷--西谷--山巔(險)
最后頂景:蒼山負雪，明燭天南(壯闊、上)--晚日照城，汶水、徂徠如畫(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)--(遠--近)
4.作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。
日出前:大風(fēng)揚積雪擊面--亭東自足下皆云漫--云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也
日出時:極天云一線異色--須臾成五采--日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之
日出后;回視日觀以西峰--或得日，或否，絳皓駁色--而皆若僂
色彩點染--絢麗壯美
文言現(xiàn)象
古今異義
1．至于泰安（至于，古義：到，到達；今義：表示另提一事）
2．是月丁未（是，古義：這，此；今義：常用作判斷詞）
3．復(fù)循西谷（復(fù)，古義：再，又；今義：往復(fù)，重復(fù)）
4．戊申晦（晦，古義：農(nóng)歷每月的最后一天；今義：昏暗，夜晚）
5．多平方（平方，古義：方方整整的，指山石；今義：數(shù)學(xué)名詞）
通假字
1．其級七千有余（“有”通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）
2．少圜（“圜”通“圓”，圓形的，指山石）
詞類活用
1．汶水西流（西：名詞作狀語，向西）
2．濟水東流（東：名詞作狀語，向東）
3．崖限當(dāng)?shù)勒撸ㄏ蓿好~作狀語，像門檻一樣）
4．道少半（道：名詞作動詞，走，走路）
一詞多義
當(dāng)：
1．當(dāng)其南北分者（在，在……的地方，介詞）
2．崖限當(dāng)?shù)勒撸〒踝。瑒釉~）
3.僻不當(dāng)?shù)勒撸鎸�，動詞）
余：
1．余以乾隆三十九年十二月（我，代詞）
余始循以入（同上）
余所不至也（同上）
2．其級七千有余（幾，表示整數(shù)后不定的零數(shù)，數(shù)詞）
以：
1．余以乾隆三十九年十二月（在，在……的時候）
2．余始循以入（同“而”，表順承，連詞）
3．回視日觀以西峰（連接方位名詞，用法同現(xiàn)代漢語，連詞）
限：
1．越長城之限（界限，名詞）
2．崖限當(dāng)?shù)勒撸ㄩT檻，名詞）
道：
1．道皆砌石為磴（路，名詞）
道有天門、崖限當(dāng)?shù)勒�、道中迷霧冰滑、觀道中石刻、僻不當(dāng)?shù)勒撸ㄍ希?/p>
2．道少半（走，走路，動詞）
有：
1．其級七千有余（通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）
2．泰山正南面有三谷（有，與“無”相對，動詞）
道有天門、下有紅光、亭西有岱祠、又有碧霞元君祠（同上）
及：
1．今所經(jīng)中嶺及山巔（和，連詞）
2．及既上（等到，介詞）
3．皆不及往（趕得上，動詞）
云：
1．世皆謂之天門云（語氣助詞，表示不大肯定的語氣）
2．亭東自足下皆云漫（云霧，名詞）
日：
1．與子穎坐日觀亭待日出（太陽，名詞）
2．或得日，或否（陽光，名詞）
3．是日（天，名詞）
漫：
1．亭東自足下皆云漫（彌漫，布滿，動詞）
2．其遠古刻盡漫滅（磨滅，動詞）
居：
1．半山居霧若帶然（停留）
乘：
1．自京師乘風(fēng)雪（冒著）
或：
1．回視日觀以西峰，或得日，或否（有的）
極：
1．極天云一線異色（盡頭）
視：
1．回視日觀以西峰（看）
坐：
1．與子穎坐日觀亭待日出（與“站”相對）
始：
1．余始循以入（開始）
判斷句
1．當(dāng)其南北分者，古長城也。/云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。（以上兩句用固定格式“……者，……也”表示判斷。判斷句）
2．酈道元所謂環(huán)水也。/余所不至也。（以上兩句用句末語氣詞“也”表示判斷，主語“此”省略。判斷句）
3．此東海也。（用句末語氣詞“也”表示判斷。判斷句）
4．亭東自足下皆云漫。（用副詞“皆”表示判斷，“皆”相當(dāng)于“都是”。判斷句）
定語后置句
5．今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒撸ā把孪蕻?dāng)?shù)勒摺币痪渲校跋蕻?dāng)?shù)馈睘椤把隆钡亩ㄕZ。定語后置句）
省略句
6．與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。
�。ㄒ陨纤木渚÷灾髡Z代詞“余”）
7．蒼山負雪，明燭天南。（后一分句承前一分句省略主語：雪�！吧n山”前面省略謂語：見）
8．觀道中石刻，自唐顯慶以來。（后一分句承前一分句省略主語：石刻。后一分句為判斷句，主語是“石刻”，謂語是“自唐顯慶以來”）
9．生石罅（“生”前面省略主語：樹�！吧焙竺媸÷越樵~“于”，“于”相當(dāng)于“在”）
10．復(fù)循西谷（“西谷”后面省略謂語：走）
11．余始循以入（“循”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“環(huán)水”）
12．中谷繞泰安城下（“中谷”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“水”）
1.B（盡）3.C（①寫的是錦溪小瀑布，⑤寫的是小龍湫，⑥寫的是作者的感受）
4．D（“議論”“遠離塵世的人生追求”有誤。）
5．（1）我在辛巳年四月二十日，從芙蓉村越過丹芳嶺，到達能仁寺。
�。�2）其他地方的瀑布都沿著懸崖直流，沒有這種變化的形態(tài)。
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