三步應(yīng)用題教案
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的三步應(yīng)用題教案，希望能夠幫助到大家。
三步應(yīng)用題教案1
教學(xué)內(nèi)容：課本應(yīng)用題例2及練一練
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，掌握用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一般復(fù)合應(yīng)用題的分析方法
教學(xué)用具：幻燈，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、只列式不計(jì)算
�、拍趁弿S有男職工25人，女職工的人數(shù)是男職工的4倍。
A.女職工有多少 人?
B.男女職工共有多少人?
C.女職工比男職工多幾人?
(B、C兩問(wèn)要讓學(xué)生思考用多種方法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分析的思路)
�、起B(yǎng)雞場(chǎng)有公雞120只，母雞的只數(shù)比公雞的5倍多32只，
A.有母雞多少只?
B.公雞、母雞共有多少只?
(讓學(xué)生試試用線段圖來(lái)表示題意)
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
每年的“六一”節(jié)前怡園小學(xué)生都要向山區(qū)同學(xué)捐書(shū)，今年大隊(duì)部對(duì)三、四、五年級(jí)捐書(shū)情況統(tǒng)計(jì)如下：
三年級(jí)說(shuō)：“我班捐書(shū)36本�！�
四年級(jí)想了想說(shuō)：“我班捐書(shū)的本數(shù)是三年級(jí)的2倍。”
五年級(jí)大聲說(shuō)：“我班比三、四年級(jí)捐書(shū)的總數(shù)少8本�！�
你們知道五年級(jí)捐書(shū)多少本嗎?
三、解決問(wèn)題
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、獨(dú)立完成后同桌交流，看是否正確。
3、匯報(bào)、板演。
36*2=72(本) 綜合算式：36+36*2-8
36+72=108(本)
108-8=100(本)
學(xué)生說(shuō)理后再問(wèn)：你還有其它的方法嗎?
如：36*(1+3)-8
用線段圖幫助學(xué)生理解：把三年級(jí)捐書(shū)的本數(shù)看作一份數(shù)。
四、應(yīng)用及變式
1、說(shuō)說(shuō)解題思路，再列式。
�、庞屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數(shù)比紅金魚(yú)的2 倍多4條。兩種金魚(yú)共有多少條?
⑵有紅金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數(shù)比紅金魚(yú)的2 倍少4條。兩種金魚(yú)共有多少條?
�、怯屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數(shù)是紅金魚(yú)的2 倍�；ń痿~(yú)的'條數(shù)比紅、黃金魚(yú)總數(shù)少4條。花金魚(yú)有多少條?
�、扔屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數(shù)比紅金魚(yú)少3 條，花金魚(yú)的條數(shù)比黃金魚(yú)的2 倍少4條�；ń痿~(yú)有多少條?
讓學(xué)生每?jī)深}一比較。
2、列式計(jì)算
課本練一練的第二題
五、課堂作業(yè)
課本練一練的第3-5題
三步應(yīng)用題教案2
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第14頁(yè)上的例3，完成“做一做”中第1-2題和練習(xí)四的第1-3題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，掌握解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、用小黑板出示復(fù)習(xí)題。
根據(jù)一個(gè)已知條件和問(wèn)題，口頭補(bǔ)充另一個(gè)已知條件，列式解答。
2、教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，做書(shū)上的復(fù)習(xí)題。
讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)臈l件，然后獨(dú)立解答。解答后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，解題時(shí)自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的。
二、新課
教師將復(fù)習(xí)題改成例3，（四年級(jí)的人數(shù)不直接給出，改成“四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人”）請(qǐng)一位學(xué)生讀題。
讀題后，讓學(xué)生想怎樣用線段圖表示題里的條件和問(wèn)題？
教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，將線段圖畫(huà)在黑板上。
教師提問(wèn)：要求三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？可以先求什么？
教師指名讓學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行分析。
第一步要算出三年級(jí)有多少人。由“三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人”算出三年級(jí)的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步的要算出四年級(jí)有多少人。由“四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人”算出四年級(jí)的.人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)合起來(lái)，求出兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)。
分析完后，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。
解答完后，再讓學(xué)生復(fù)述解題過(guò)程。
教師提問(wèn)：如果把上面的問(wèn)題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？
教師讓學(xué)生獨(dú)立解答，解答之后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、課堂練習(xí)
1、做教科書(shū)第15頁(yè)上“做一做”的第1、2題。
2、做練習(xí)四的第1題。
四、作業(yè)。
練習(xí)四的第2、3題。
三步應(yīng)用題教案3
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題。
（二）使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.板演：
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的樹(shù)是三年級(jí)的2倍。三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵？
2.全班同學(xué)根據(jù)線段圖提問(wèn)題。
先編題，再列式。
�。�1）一步計(jì)算的應(yīng)用題。
有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍。有排球多少個(gè)？
20×3=60（個(gè)）
（2）兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍�；@球比排球多多少個(gè)？
20×3－20=40（個(gè)）
有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍，籃球、排球共有多少個(gè)？
20×3＋20=80（個(gè)）
編題后把問(wèn)題在線段圖上表示出來(lái)。
訂正板演題時(shí)要說(shuō)出解題思路。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.新課引入。
把復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，即“五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵”，把問(wèn)題改成“五年級(jí)栽樹(shù)多少棵”，像這樣的問(wèn)題這就是我們今天要研究的。（板書(shū)：應(yīng)用題）
2.出示例5.
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽樹(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵。五年級(jí)栽樹(shù)多少棵？
（1）讀題，理解題意。讀出已知條件和問(wèn)題，并和復(fù)習(xí)題比較有什么地方不同
（2）引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的條件和問(wèn)題。
三年級(jí)栽56棵四年級(jí)栽的是三年級(jí)的2倍
五年級(jí)栽？棵10棵
（3）學(xué)生獨(dú)立思考，試算。
（4）集體討論、互相交流，說(shuō)思路。
教師提出要求五年級(jí)栽樹(shù)多少棵，根據(jù)題里給的條件能直接算出來(lái)嗎？要先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生分析、敘述自己的思路。
�。ㄇ笪迥昙�(jí)栽樹(shù)多少棵，必須知道三、四年級(jí)栽多少棵。三年級(jí)栽樹(shù)的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級(jí)栽樹(shù)棵數(shù)沒(méi)直接告訴，所以先求四年級(jí)栽多少棵，算式為56×2=112（棵），再求三、四年級(jí)的總數(shù)，算式為56＋112=168（棵）。因?yàn)槲迥昙?jí)栽的棵數(shù)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168－10=158（棵））
隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：
（1）四年級(jí)栽多少棵？
56×2=112（棵）
（2）三、四年級(jí)共栽多少棵？
56＋112=168（棵）
�。�3）五年級(jí)栽多少棵？
168－10=158（棵）
答：五年級(jí)栽158棵。
還有不同的想法嗎？
如果題中五年級(jí)栽樹(shù)的`條件改為“五年級(jí)栽樹(shù)的棵數(shù)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)多10棵”，怎樣求五年級(jí)栽的棵數(shù)？
�。ㄓ萌�、四年級(jí)栽的總數(shù)加10棵，168＋10=178（棵）。）
�。�5）求三、四年級(jí)栽樹(shù)的總數(shù)還有別的比較簡(jiǎn)便的方法嗎？
提示：從倍數(shù)關(guān)系上考慮，誰(shuí)是1倍數(shù)？三、四年級(jí)的總數(shù)是幾倍數(shù)？怎樣求三、四年級(jí)的總數(shù)？
�。ㄋ哪昙�(jí)栽的是三年級(jí)栽的2倍，三年級(jí)栽的是1倍數(shù)，四年級(jí)栽的是2倍數(shù)，三、四年級(jí)栽的總數(shù)是2＋1=3倍數(shù)：56×（2＋1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五年級(jí)栽的棵數(shù)：168＋10=178（棵）。）
小結(jié)
解答應(yīng)用題要認(rèn)真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運(yùn)用。
�。ㄈ╈柟谭答�
1先畫(huà)圖，再解答。
學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)的3倍，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人，五年級(jí)參加比賽的有多少人？
2.看圖解答。
3.條件有變化、先討論、獨(dú)立解答，再集體交流。
學(xué)校里有柳樹(shù)36棵，松樹(shù)比柳樹(shù)少12棵，楊樹(shù)的棵數(shù)等于松樹(shù)和柳樹(shù)總數(shù)的4倍。有楊樹(shù)多少棵？
訂正時(shí)可以明確，題目要求“楊樹(shù)有多少棵？”這句問(wèn)話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到所求的問(wèn)題。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)五第1～3題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課三步應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)倍數(shù)的兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展的，兩步應(yīng)用題增加一個(gè)條件，改變其問(wèn)題，就是三步應(yīng)用題。本節(jié)課仍以思路教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)線段圖，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，以掌握解題思路，提高分析問(wèn)題的能力。本節(jié)課著重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系的能力。畫(huà)線段圖雖不作教學(xué)要求，但它比文字?jǐn)⑹龅念}要具體的多，在分析數(shù)量關(guān)系中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用線段圖是幫助學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的橋梁，因此無(wú)論是復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)都十分重視畫(huà)圖、看圖分析的訓(xùn)練。
2.重視學(xué)生敘述思維過(guò)程的練習(xí)。應(yīng)用題不但要注重結(jié)果的正確性，還要重視思維過(guò)程的邏輯性，因此解答應(yīng)用題要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的，口述出思維過(guò)程，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的手段。
3.注重知識(shí)間的聯(lián)系、發(fā)展和變化。把復(fù)習(xí)題改變條件可使兩步題變成三步題，條件變化了，解題方法也變了，讓學(xué)生在分析不同的數(shù)量關(guān)系中，掌握解題思路，達(dá)到舉一返三的目的。
4.設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。先基本、后變化、先易后難，把說(shuō)思路、畫(huà)線段圖貫穿于全課中。讓學(xué)生通過(guò)不同的練習(xí)，達(dá)到熟悉數(shù)量關(guān)系，掌握不同的思路，提高分析、解答應(yīng)用題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
例5華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵。五年級(jí)栽樹(shù)多少棵？
�。�1）四年級(jí)栽多少棵？
56×2=112（棵）
�。�2）三、四年級(jí)共栽多少棵？
56＋112=168（棵）
�。�3）五年級(jí)栽多少棵？
168－10=158（棵）
答：五年級(jí)栽158棵。
簡(jiǎn)便算法：
56×（2＋1）=168（棵）
168－10=158（棵）
練習(xí)。看圖解答
�。�1）小強(qiáng)集郵多少?gòu)垼?/p>
45×5－20
=225－20
=205（張）
（2）兩人共集郵多少?gòu)垼?/p>
45＋205=250（張）
答：兩人共集郵250張。
三步應(yīng)用題教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)例3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)已知條件的三步應(yīng)用題，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確接替思路，掌握接替方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)引出新課，運(yùn)用知識(shí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
2．引導(dǎo)學(xué)生試算，掌握計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個(gè)問(wèn)題需知道哪兩個(gè)直接條件，進(jìn)而確定解題步驟。
2．教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板、投影片。
五、教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1．根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式2．改(3)為下面習(xí)題。
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，————。三年級(jí)和四
年級(jí)一共有多少人?
這道題要求三、四年級(jí)一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?
要求學(xué)生直接補(bǔ)充四年級(jí)人數(shù)。列式，分步解答。
（二）探究新知
有個(gè)學(xué)生是這樣補(bǔ)充的條件，同學(xué)們看一看，這道題你能不能解答呢?
如果能解答，該怎樣解答呢?
出示例3：
(通過(guò)補(bǔ)充條件的練習(xí)，自然引出例題，可使學(xué)生容易建立起三步計(jì)算應(yīng)用題與一步、兩步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，進(jìn)而理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。)
(1)、讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題，分析與復(fù)習(xí)題的區(qū)別和聯(lián)系。
(補(bǔ)充了兩個(gè)條件，有四個(gè)已知條件，所求問(wèn)題沒(méi)有改變。)
(2)、問(wèn)：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢?
三年級(jí)有多少人？四年級(jí)有多少人？
（3）、讓學(xué)生自己解答。
�。�4）、想一想，如果把上題的問(wèn)題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？
4．反饋練習(xí)：“做一做”第2題。
(三)、鞏固發(fā)展
1．練習(xí)四第1、2題
先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答。
2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組口頭列算式解答。
菊花和芍藥花共有多少盆?
(通過(guò)此題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題與一、二步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。)
(四)課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解三步應(yīng)用題的解答思路及解答方法。
六、布置作業(yè)
練習(xí)四第3題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
教學(xué)內(nèi)容：教材15頁(yè)例4
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、使學(xué)生借助線段圖能夠理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用兩種方法解答這類應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和靈活解題的能力。
3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三步應(yīng)用題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解三步應(yīng)用題的解題思路。
教學(xué)過(guò)程：1、根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題，使之成為一道三步計(jì)算的`應(yīng)用題。
�。�1）、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)解題的思路和相應(yīng)的算式。
�。�2）、這道題還可以怎樣解答？
2、教學(xué)例4：
出示例題
（1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。
�。�2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問(wèn)題在線段圖上怎樣表示？
討論題：
（3）比較兩種方法哪種比較簡(jiǎn)便。
3、引導(dǎo)概括
解答應(yīng)用題不但方法可以不一樣，而且計(jì)算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來(lái)解答。這樣使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便。所以解題時(shí)應(yīng)該注意選擇合理、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答。
4、綜合與應(yīng)用：（課件）
5、板書(shū)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)例5及第19頁(yè)“做一做”，練習(xí)五第1、2題。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
滲透事物間相互聯(lián)系的思想。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板、投影片等。
五、教學(xué)步驟
(一)、鋪墊孕伏
1．練習(xí)：(出示口算卡片)
56×2+5678×4—78
168—17×4100—100÷5×3
2．復(fù)習(xí)題：
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵”，必須知道哪兩個(gè)條件?四年級(jí)栽樹(shù)棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的?
學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。
(二)探索新知
1．利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示)
(抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。)
2．讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題。
討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句?
(教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫(huà)出曲線。)
3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖。
4．根據(jù)線段圖和題意，討論思考：
要想求出五年級(jí)栽樹(shù)多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說(shuō)的?為什么?
啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵”能直接求出來(lái)嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?
(通過(guò)線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。)
5，通過(guò)交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書(shū)小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書(shū)中填空，指定一名學(xué)生板演。
形成板書(shū)：
四年級(jí)栽樹(shù)多少棵?
56×2=112(棵)
三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵?
56+112=168(棵)
五年級(jí)栽樹(shù)多少棵?
168—10=158(棵)
答：五年級(jí)栽樹(shù)158棵。
6．小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過(guò)程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么?
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過(guò)程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次?分別是在求什么時(shí)候用的?通過(guò)討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容確定。
7．反饋練習(xí)：教材第19頁(yè)“做一做”第1題。
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。
(三)、鞏固發(fā)展1、“做一做”第2、3題。
同桌每人選一題，互相說(shuō)一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨(dú)立完成。
2、練習(xí)五第1題
先畫(huà)圖表示數(shù)量關(guān)系。
(四)、課堂小結(jié)
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題，還是兩步
計(jì)算的應(yīng)用題
板書(shū)課題：
進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確數(shù)量關(guān)系，通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學(xué)：有的已知條件在解題時(shí)不止用一次。
六、布置作業(yè)
練習(xí)五第2題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
三步應(yīng)用題教案5
教學(xué)目的：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單的三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題的方法；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算練習(xí)
教師用口算卡片或小黑板出示口算題，指名讓學(xué)生計(jì)算。
9300÷300=650-350=5400÷600=
12×500=4800÷800=370-190=
240+260=700×30=80×5×2=
二、混合運(yùn)算練習(xí)
教師用小黑板出示題目，讓學(xué)生做在練習(xí)本上，集體訂正時(shí)，指名讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再說(shuō)出得數(shù)。
�。�44+36×5）÷32400÷（632-27×16）
33×（60-168÷3）（54+14×9）×2
三、解答應(yīng)用題練習(xí)
1.做練習(xí)五的第9題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀第（1）題后，先指名讓幾名學(xué)生說(shuō)這題的兩種解法，并且說(shuō)出每種解法的每一步算的是什么。然后讓學(xué)生做在練習(xí)本上。接著讓學(xué)生做第（2）題，做完以后集體訂正。訂正時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)出不同的解法，并且說(shuō)出每種解法的.每一步算的是什么。
2.做練習(xí)五的第10題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生做在練習(xí)本上。然后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法。接著，教師可以問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的解法。如果有學(xué)生列的算式是：（7+8）×6=90（個(gè)），要讓列出算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，講清算理。
讓學(xué)生自己在練習(xí)本上列式解答，教師巡視。做完后集體訂正。教師可以提問(wèn)：這道題還有沒(méi)有其他的解法？為什么？
4.做練習(xí)五的第13題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上列式解答，然后，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法，并且說(shuō)一說(shuō)每一步算的是什么。
5.做練習(xí)五的第12題。
讓學(xué)生自己在練習(xí)本上列式解答，教師巡視。做完后集體訂正。
6.讓學(xué)有余力的學(xué)生試做第14題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
這道題有一般解法和簡(jiǎn)便解法。一般解法是：先求出原來(lái)計(jì)劃每天做多少件玩具：9060÷4=2265（件），再求出現(xiàn)在每天做多少件玩具：（9060+120）÷4=2295（件），最后求出現(xiàn)在每天要比原來(lái)多做多少件玩具：2295-2265=30（件）。教師可以讓學(xué)生自己認(rèn)真讀題，一步步分析出解法。這道題的簡(jiǎn)便解法是：想現(xiàn)在總共要多做120件玩具。而這120件要平均分配到每天做的玩具數(shù)中去，因此，每天做的玩具數(shù)就增加了：120÷4=30（件）。所以，平均每天要比原來(lái)多做30件玩具。
三步應(yīng)用題教案6
教學(xué)內(nèi)容：課本第123頁(yè)例5及“做一做”，練習(xí)三十的第5～8題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列方程解三步應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
出示復(fù)習(xí)題：“一列快車從天津開(kāi)出，平均每小時(shí)行79千米；同時(shí)有一列慢車從濟(jì)南開(kāi)出，平均每小時(shí)行40千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)兩車相遇，天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)多少千米？”
學(xué)生讀題。找出已知條件，教師畫(huà)出線段圖：
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，用兩種方法解答，并說(shuō)己是怎樣解答的。
解法一：用兩車的速度和×相遇時(shí)間
�。�79＋40）×3
解法二：把兩車相遇時(shí)各自走的路程加起來(lái)
79×3＋40×3
著重訂正第二種解法，問(wèn)：
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第二種解法的思路？
二、新授。
1、引入新課：我們把這道題改成已知兩地之間的
路程、相遇時(shí)間及其中一輛車的速度，求其中另一輛的速度，又該怎樣解答。
2、教學(xué)例5。
出示例5：天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米，一列快車從天津開(kāi)出，同時(shí)有一列慢車從濟(jì)南開(kāi)出，兩車相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇�？燔嚻骄啃r(shí)行79千米，慢車平均每小時(shí)行多少千米？
問(wèn)：這道題與復(fù)習(xí)題相比較有什么不同和相同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題的線段圖畫(huà)出例5的.線段圖：
問(wèn)：看這個(gè)線段圖，你能找出哪些數(shù)量之間的相等關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生得出：相遇時(shí)兩車所行路程的和正好是兩地間鐵路的長(zhǎng)度。）
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
板書(shū)：79×3＋3x=357（設(shè)慢車平均每小時(shí)行x千米。）
三、鞏固練習(xí)。
1、教科書(shū)第123頁(yè)上的”做一做“。
學(xué)生獨(dú)立解答，試著列出兩種方程，
如8x＋23×10=430，430－8x=23×10
訂正以后，把”共重430千克“改為”梨比蘋(píng)果多30千克“再讓學(xué)生解答。
2、練習(xí)三十的第5～7題。學(xué)生獨(dú)立完成。
課后：
三步應(yīng)用題教案7
教學(xué)內(nèi)容：課本第49頁(yè)例3。
教學(xué)要求：使學(xué)生較熟練地應(yīng)用一般應(yīng)用題的解
題方法，并能正確運(yùn)用分析法來(lái)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確地列綜合式解答應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．看圖列式：
2．準(zhǔn)備題：
工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完�，F(xiàn)在每天修15米，幾天修完？
二、新授。
1．揭示課題。
2．出示例3。
工人們修一條路，如果每天修12米，10天修完，現(xiàn)在每天比原來(lái)多修3米，現(xiàn)在幾天修完？
�。�1）讀題，找出已知條件與問(wèn)題，并與復(fù)習(xí)題比較。
（2）畫(huà)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。
要知道現(xiàn)在幾天修完，必須要知道哪兩個(gè)條件？（路的總長(zhǎng)和現(xiàn)在每天修多少米）這兩處條件都是是未知的，要求路的總長(zhǎng)必須要知道什么條件？（計(jì)劃每天修多少米和幾天修完）要求現(xiàn)在每天修多少米，又必須知道哪兩個(gè)條件？（原來(lái)每天修多少米與現(xiàn)在每天比原來(lái)多修的.米數(shù)），這兩個(gè)條件在題目中是已知的，所以可以列式解答這道題。
板書(shū)：
分步列式：
〖1〗．這條路長(zhǎng)多少米？12×10=120（米）
〖2〗．現(xiàn)在每天修多少米？12＋3=15（米）
〖3〗．現(xiàn)在幾天修完？120÷15=8（天）
列綜合算式：
12×10÷（12＋3）=8（天）
�。�3）檢驗(yàn)與答案。
3·補(bǔ)充例題。
工人們修一條公路，如果每天修12米，10天修完，現(xiàn)在每天修15米，可以提前幾天修完？
�。�1）讀題，審題，找出已知條件和問(wèn)題。
�。�2）這道題與復(fù)習(xí)題、例3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（3）要求可以提前幾天修完，必須要知道哪些條件，要先求什么，再求考驗(yàn)什么？
�。�4）學(xué)生嘗試練習(xí)。
4、指導(dǎo)看書(shū)，教師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、課堂練習(xí)：課本第50頁(yè)做一做。
2、練習(xí)十二第12、13、14題。
三步應(yīng)用題教案8
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第15-16頁(yè)上的例4，完成“做一做”中第1-3題和練習(xí)四的第4-6題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
做練習(xí)四的第4題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
二、新課
教師出示例4，請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
教師提問(wèn)：這道題說(shuō)的是什么事？要求的是什么？給出的條件是什么？
教師綜述：通過(guò)上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路多少米，需要知道兩個(gè)條件。但是，所需的兩個(gè)條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組？
教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，教師把兩組條件分別寫(xiě)在黑板上兩個(gè)算式的.下面：
平均每天第一隊(duì)比平均每天第一隊(duì)比
第二隊(duì)多修路多少米？第二隊(duì)多修路多少米？
第一隊(duì)每天第二隊(duì)每天第一隊(duì)比第二隊(duì)修了幾天？
修多少米？修多少米？一共多修多少米？
由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣，有的三步題可以用兩步來(lái)解答，這樣就可以使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該掌握這種解法。我們平時(shí)在解題時(shí)，要注意選擇既合理又簡(jiǎn)便的解法。
三、鞏固練習(xí)
做教科書(shū)第16頁(yè)上“做一做”的第1、2、3題。
第1題，做完后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。集體糾正。
第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、作業(yè)。
練習(xí)四的第5、6題。
三步應(yīng)用題教案9
教學(xué)內(nèi)容：課本第14頁(yè)例3，練習(xí)四第1-3題，三步計(jì)算應(yīng)用題（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路，會(huì)解答簡(jiǎn)單的兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演：
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每個(gè)班40人；四年級(jí)有114人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
2．思路訓(xùn)練。
全班同學(xué)口答：
�。�1）根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
有5個(gè)教室，每個(gè)教室有8盞燈？
王平同學(xué)每天早晨跑500米，跑了5天？
8個(gè)打字員共打字1600個(gè)？
三年級(jí)有160人，四年級(jí)有114人？
�。�2）根據(jù)問(wèn)題找條件，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
平均每人采集樹(shù)種多少千克？
火車速度是汽車速度的幾倍？
香蕉比桔子少多少筐？
買足球共用多少元？
訂正第1題，說(shuō)說(shuō)解題思路，是怎樣分析的。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．新課引入。
復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，如果問(wèn)題不變，改變其中的一個(gè)條件，使其為三步計(jì)算的`應(yīng)用題，應(yīng)該怎樣表示？（學(xué)生可能想到，四年級(jí)人數(shù)不直接給出，改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計(jì)算題了，因此只能改成：四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。）
教師點(diǎn)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書(shū)課題：三步應(yīng)用題）
2．出示例3。
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
（1）審題、理解題意。
學(xué)生讀題后，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
師生共同完成線段圖：
每班40人
三年級(jí)：
每班38人共？人
四年級(jí)：
�。�2）分析數(shù)量關(guān)系。
讓學(xué)生結(jié)合線段圖自己分析，并獨(dú)立列式解答，然后集體交流，說(shuō)出解題思路和過(guò)程。
分析：從最后的問(wèn)題入手分析，要求三、四年級(jí)共有多少人。必須知道三、四年級(jí)各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒(méi)有直接告訴，因此第一步先算三年級(jí)有多少人？40×4=160（人）；第二步算四年級(jí)有多少人？38×3=114（人）；第三步再把這兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來(lái)，160＋114=274（人）。就是要求的問(wèn)題，即三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù)。
教師板書(shū)：
�、偃昙�(jí)有多少人？ 40×4=160（人）
�、谒哪昙�(jí)有多少人？ 38×3=114（人）
�、廴昙�(jí)和四年級(jí)一共有多少人？ 160＋114=274（人）
答：三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人。
剛才的思考方法是從問(wèn)題入手，找出所需要的條件，然后確定先算什么，再算什么，最后算什么。
大家想一想，如果從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個(gè)條件有密切關(guān)系？可以得到什么新的數(shù)量？
�。ㄈ昙�(jí)有4個(gè)班，每班40人，可以求出三年級(jí)有40×4=160（人）；四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人，可以求出四年級(jí)有38×3=114（人）；最后把兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合起來(lái)，160＋114=274（人）就是題中要求的問(wèn)題。）
3．反饋練習(xí)。
如果例3的已知條件不變，把問(wèn)題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人，應(yīng)該怎樣解答？
全班同學(xué)做在練習(xí)本上。
訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。
小結(jié)：
我們解答應(yīng)用題時(shí)，在認(rèn)真審題理解題意的基礎(chǔ)上，最重要的是分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法，既要根據(jù)條件想問(wèn)題，得到新的已知數(shù)量，也可以根據(jù)問(wèn)題找條件，哪個(gè)條件是已知的，哪個(gè)條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來(lái)。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實(shí)掌握。
三、鞏固反饋。
1．獨(dú)立解答。
體育老師買了3個(gè)排球，每個(gè)40元，還買了2個(gè)籃球，每個(gè)62元，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步計(jì)算應(yīng)用題（一）》。一共用了多少元？（先用線段圖表示出已知條件和問(wèn)題，再列式解答）
解答后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，并訂正。
2．比較題。
�。�1）菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運(yùn)來(lái)的黃瓜和茄子共有多少千克？
�。�2）如果改變其中一個(gè)條件，茄子12筐，改為8筐，其余條件和問(wèn)題不變，應(yīng)該怎樣解答？
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的兩種解法：
25×8＋20×8 （25＋20）×8
=200＋160 =45×8
=360（千克） =360（千克）
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡(jiǎn)便？
通過(guò)討論明確，有些應(yīng)用題，由于解題思路不同，解題方法就不同，而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步計(jì)算題可以用兩步計(jì)算，這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
同學(xué)們想一想，（1）題能否用兩步計(jì)算？為什么？（從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣，也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和（或差）時(shí)，沒(méi)有相同的因數(shù)，就不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。）
3．糧店運(yùn)來(lái)25包大米，共重2500千克，運(yùn)來(lái)40袋面粉，共重20xx千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？
四、全課總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題，都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題組合而成的。解答是首先要理解題電，在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵，無(wú)論采用哪種分析方法，都要找出條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的習(xí)慣。
五、作業(yè)。
練習(xí)四第1～3題。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
三步應(yīng)用題（一）
例3 新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40 菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐，每筐25千克
人，四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年 茄子8筐，每筐20千克，運(yùn)來(lái)的
級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？ 黃瓜和茄子共多少千克？
每班40人 解法一：（1）運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克？
三年級(jí)： 25×8=200（千克）
每班38人共？人 （2）運(yùn)來(lái)茄子多少千克？
四年級(jí)： 20×8=160（千克）
�。�1）三年級(jí)有多少人？ （3）共運(yùn)來(lái)黃瓜、茄子多少千克？
40×4=160（人） 200＋160=360（千克）
（2）四年級(jí)有多少人？ 解法二：（1）每筐黃瓜和茄子共重多少千克？
38×3=114（人） 25＋20=45（千克）
�。�3）三、四年級(jí)共有多少人？ （2）運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克？
160＋114=274（人） 45×8=360（千克）
答：三、四年級(jí)共有274人。 答：運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。
三步應(yīng)用題教案10
教學(xué)內(nèi)容：三步應(yīng)用題--教材第14-15頁(yè)例3，做一做題目及練習(xí)四1-3題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的三步應(yīng)用題，掌握它們的解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.根據(jù)一個(gè)已知條件和問(wèn)題，口頭補(bǔ)充另一個(gè)已知條件，列式解答。
______，2小時(shí)行多少千米？
有兩輛汽車運(yùn)貨，每次______，一共運(yùn)多少噸？
______做40道數(shù)學(xué)題，需要幾分鐘？
2.出示復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生先填上適當(dāng)?shù)臈l件，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。解答之后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，解題時(shí)，自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的'。
二、新課
教師把復(fù)習(xí)題改成例3（四年級(jí)的人數(shù)不直接給出，改成“四年級(jí)有3個(gè)班，每班有38人”）。
一個(gè)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生想怎樣用線段圖表示出題里的條件和問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)把線段圖畫(huà)在黑板上。
教師提問(wèn)：“要求三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人，要先算什么？”（三年級(jí)和四年級(jí)各有多少人。）
指名讓學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行分析：
第一步要算出三年級(jí)有多少人。由“三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人”，算出三年級(jí)的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步要算出四年級(jí)有多少人。由“四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人”，算出四年級(jí)的人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)合起來(lái)，求出兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)。
讓學(xué)生自己列式計(jì)算。
解答完后，再讓學(xué)生復(fù)述解題過(guò)程。
教師提問(wèn)：“如果把上題的問(wèn)題改成‘三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？’”該怎樣解答？
讓學(xué)生獨(dú)立解答，解答之后，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、課堂練習(xí)
教科書(shū)第15頁(yè)上“做一做”中的第1、2題，練習(xí)四第1題。
教師巡視，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。學(xué)生做完以后，教師可以再指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題的思路和步驟。
四、課外作業(yè)
練習(xí)四第2、3題。
三步應(yīng)用題教案11
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P47、P48的內(nèi)容，練習(xí)十二的第4－7題。
教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步掌握一般應(yīng)用題的解題方法，并能用分析法來(lái)分析應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系，能列綜合算式解答。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．下面兩個(gè)條件能求出什么問(wèn)題。
�。�1）每天修25米，修了5天。
（2）計(jì)劃做1000個(gè)零件，20天完成。
�。�3）3天生產(chǎn)化肥360噸。
（4）全班50個(gè)同學(xué)共糊紙盒225個(gè)。
2．根據(jù)問(wèn)題找所需要的條件。
（1）兩個(gè)小隊(duì)平均每人積肥多少千克？
�。�2）平均每天煉鋼多少噸？
�。�3）共生產(chǎn)電視機(jī)多少臺(tái)？
�。�4）共可生產(chǎn)釘子多少千克？
3．只列式不計(jì)算。
�。�1）買3支鉛筆用0.18元，買同樣5支鉛筆，要多少錢？
（2）一輛汽車4小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，8可行多少千米？
�。�3）濱河公園原來(lái)有20條船，每天收入360元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在有35條船，每天一共收入多少元？
要求學(xué)生說(shuō)出每一道題數(shù)量關(guān)系，后三題都是歸一應(yīng)用題，它們都是先求出單一量后，才能求出幾份是多少？
二、新授。
1．揭示課題。
2．出示例題。
濱河公園原來(lái)有20條游船，每天可收入360元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在增加了15條船，每天一共收入多少元？
�。�1）讀題，審題，找出已知條件和問(wèn)題，與復(fù)習(xí)題相比較。
�。�2）畫(huà)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。
從線段圖可以看出，要求每天一共收入多少元？必須知道哪兩個(gè)條件？（平均每條船收入多少元與現(xiàn)在有多少條船。）這兩個(gè)條件都是未知的，所以要先算出平均每條船收入多少元和現(xiàn)在有多少條船？要求平均每條船收入多少元？必須知道什么條件？（原來(lái)每天收入多少元和原有的船條數(shù)。）要求現(xiàn)有多少條船，必須知道哪兩個(gè)條件？（原有船數(shù)與增加的船數(shù)。）這些條件都是已知的，這樣就可以列式解答這道應(yīng)用題。
�。�3）列算式：
分步列式：
�、倨骄織l船收入多少元？
360÷20=18（元）
�、诂F(xiàn)在一共有多少條船？
20＋15=35（條）
③每天一共收入多少元？
18×25=630（元）
列綜合算式：
360÷20×（20＋15）=630（元）
④驗(yàn)算與答案（略）
�。�4）仔細(xì)觀察線段圖，這道題還有別的解法嗎？
要求增加15條船每天一共收入多少元？還可能找什么條件？（原來(lái)20條船數(shù)一天的收入與15條船一天的'收入和。）原來(lái)20條船一天的收入是已知的，15條船一天的收入是未知的，要求15條船一天的收入？必須知道什么條件？（每條船收入多少元和船數(shù)。）增加的船數(shù)是已知，每條船一天收入多少元是未知的？要求每條船收入多少元？必須知道什么條件？（原來(lái)一天總收入和原有船數(shù)。）這兩個(gè)條件都是已知的，這樣就可以列式解答這道應(yīng)用題。
分步列式：
�、倨骄織l船收入多少元？
360÷20=18（元）
�、�15條船收入多少元？
18×15=270（元）
�、勖刻煲还彩杖攵嗌僭�
360＋270=630（元）
列綜合算式：
360＋360÷20×15=630（元）
答：（略）
3．比較兩種解法，找出異同點(diǎn)。
4．指導(dǎo)看書(shū)，教師。
三、鞏固練習(xí)。
1．課堂練習(xí)：完成P48的“做一做”。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)十的第4、6、7題。
課后：
三步應(yīng)用題教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解較容易的三步應(yīng)用題的解題思路，正確解答這類應(yīng)用題．
2.培養(yǎng)學(xué)生分析方解答應(yīng)用題的能力及推理能力．
3.滲透比較、轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美．
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，理解題目的數(shù)量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
１．新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，四年級(jí)有114人．三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
2．根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式．
二、探究新知
�。保鍪纠�3：新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人；四年級(jí)有三個(gè)班，每班38人．三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？
（１）讀題，與復(fù)習(xí)題1題進(jìn)行比較，并找出已知條件和所求問(wèn)題．
問(wèn)：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢？這兩個(gè)條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段
�。ǎ玻└鶕�(jù)線段圖，引導(dǎo)學(xué)生口述，教師書(shū)寫(xiě)小標(biāo)題，形成板書(shū)．其他學(xué)生把書(shū)中第14頁(yè)的空白填寫(xiě)完整．
�、偃昙�(jí)有多少人？
40×4＝160（人）
�、谒哪昙�(jí)有多少人？
38×3＝114（人）
�、廴昙�(jí)和四年級(jí)共多少人？
160＋114＝274（人）
答：三年級(jí)和四年級(jí)共274人．
（３）引導(dǎo)總結(jié)：從問(wèn)題入手，推想出能直接解決問(wèn)題的兩個(gè)條件，再看這兩個(gè)直接條件題中是不是直接給出了，如沒(méi)有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進(jìn)而確定先求什么，再求什么，最后算什么？
�。玻愅茖W(xué)習(xí)例4
（１）出示例4．兩個(gè)修路隊(duì)共同修一條路，３天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？
�。ǎ玻┓治鲱}意，指名學(xué)生在原例題的線段圖上標(biāo)注所求問(wèn)題．
�。ǎ常⿲W(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上分步完成，指名學(xué)生板演，形成板書(shū)，最后集體訂正．
�、俚谝魂�(duì)每天修多少米？
120÷3=40(米)
�、诘诙�(duì)每天修多少米飯？
102÷3=34(米)
�、鄣谝魂�(duì)比第二隊(duì)多修多少米？
40－34=6(米)
答：三年級(jí)比四年級(jí)多46人．
三、課堂總結(jié)
這堂課我們學(xué)習(xí)了三步應(yīng)用題的解法：分析這類應(yīng)用題可以從問(wèn)題入手，并先求出解決問(wèn)題的兩個(gè)條件．
四、鞏固發(fā)展
�。保倌陮m裝了８串彩色燈泡，每串１５個(gè)．還安裝了６串普通燈泡，每串２０個(gè)，一共安裝了多少個(gè)燈泡？（先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答）
�。玻陬^列算式解答，投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步、三步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組．
五、布置作業(yè)
應(yīng)用題：商店運(yùn)來(lái)一批水果，其中有香蕉３７５千克，有桔子５００千克．第每２５千克裝一筐．香蕉比桔子少幾筐？（用兩種方法解）
板書(shū)設(shè)計(jì)
三步應(yīng)用題教案13
教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)--教材第20-21頁(yè)練習(xí)五3-8題與15。
教學(xué)目的：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較容易的三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題的方法；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、混合練習(xí)
1.做練習(xí)五的第4題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這題的已知條件和問(wèn)題、計(jì)算步驟，然后讓學(xué)生自己解答。教師巡視，看看有沒(méi)有不同的解法。如果有不同的解法，教師把它們寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論一下兩種解法都對(duì)不對(duì)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力。如果沒(méi)有不同的解法，教師可啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有其他的解法。讓學(xué)有余力的學(xué)生自己找出另一種解法，集體討論、訂正。
2.做練習(xí)五的第5題。
先請(qǐng)一位學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)題里的已知條件和問(wèn)題。然后教師提問(wèn)，指名讓學(xué)生回答：
要想求出平均每人做幾朵花，先要求出什么？（先要求出兩個(gè)班一共做了多少朵花。）
能不能直接求出兩個(gè)班一共做了多少朵花？（不能。）
還要先求出什么？（先求出二班做花的朵數(shù)。）然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生想出的不同解法。
3.做練習(xí)五的第6題。
教師可出示第6題的掛圖：請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，教師借助圖引導(dǎo)學(xué)生理解題意。弄清楚“甲、乙二人同時(shí)從同一地點(diǎn)向相同的方向出發(fā)�！笔鞘裁匆馑�。
然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這題的已知條件和問(wèn)題。接著教師提問(wèn)，指名讓學(xué)生回答：
要想求出2小時(shí)后二人相距多少千米，先要求出什么？（先要求出甲、乙2小時(shí)后各行了多少千米。）
能不能直接求出？（不能。）
還要先求出什么？（先求出乙騎摩托車的速度是多少。）
那么，這道題應(yīng)該怎樣列式解答呢？（20×3×2-20×2=80）
讓學(xué)生自己列式解答，教師巡視。做完后集體訂正。
教師提問(wèn)：這道題還有沒(méi)有其他的解法？可以先算出什么，再算出什么？
引導(dǎo)學(xué)生想出可以先算出甲、乙二人每小時(shí)相距多少千米，再算出2小時(shí)后二人相距多少千米。
教師讓學(xué)生自己試著列式計(jì)算。（20×3-20）×2=80
做完以后，集體訂正。
教師提出問(wèn)題：上面兩種解法，哪一種更簡(jiǎn)便一些呢？（第二種解法更簡(jiǎn)便一些。）
二、增加條件的練習(xí)
1.做練習(xí)五的第7題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題里的條件和問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算。然后，教師提出問(wèn)題：
這是一道需要幾步計(jì)算的應(yīng)用題？（兩步。）
你能改變題里的條件，使它變成一道三步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？
教師要求學(xué)生：想一想，應(yīng)該怎樣改。引導(dǎo)學(xué)生想出只要把原題中的一個(gè)直接條件變成間接條件就可以了。（例如：把“五月份生產(chǎn)了2199件”改為“五月份比四月份多生產(chǎn)359件”或者把“四月份生產(chǎn)了1840件”改為“四月份比五月份少生產(chǎn)359件”。）
教師讓學(xué)生把自己改成的三步題，在自己的作業(yè)本上解答出來(lái)。解答之后，可指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩步應(yīng)用題與三步應(yīng)用題的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2.做練習(xí)五的.第8題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，教師可出示這一題的示意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確：這是一道連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題；要想求出擴(kuò)建以后的操場(chǎng)面積，應(yīng)該先求出擴(kuò)建以后操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬；要想求出擴(kuò)建以后操場(chǎng)的面積比原來(lái)增加了多少，只要用擴(kuò)建以后的操場(chǎng)面積減去擴(kuò)建以前的操場(chǎng)面積就可以了。然后，讓學(xué)生自己列式解答。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
讓學(xué)有余力的學(xué)生試做第15題。
先讓學(xué)生自己讀題，理解題意，然后讓學(xué)生試著編題、改題。首先編一道完整的一步應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行105千米。平均每小時(shí)行多少千米？
之后，讓學(xué)生用不同的方法，如加條件、改變條件的敘述方法、改變問(wèn)題等，把這道一步應(yīng)用題改編成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，再改編成一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。（如兩步應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行105千米，一輛自行車每小時(shí)行15千米。這輛汽車比自行車平均每小時(shí)多行多少千米？三步應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行105千米，一輛自行車4小時(shí)行60千米。這輛汽車比自行車平均每小時(shí)多行多少千米？）
三、作業(yè)
練習(xí)五的第3題。
三步應(yīng)用題教案14
教學(xué)內(nèi)容：教材第31、32頁(yè)例3、“想一想”和“練一練”，練習(xí)七第l～5題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步理解兩步計(jì)算應(yīng)用題與三步計(jì)算應(yīng)用題的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析三步計(jì)算應(yīng)用題的方法，能比較熟練地分析一般的三步計(jì)算應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示線段圖： 提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)線段圖編出一道應(yīng)用題?
根據(jù)學(xué)生回答，出示：學(xué)校美術(shù)組有18人，書(shū)法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍，美術(shù)組和書(shū)法組一共有多少人?
提問(wèn)：這道題要怎樣想?
請(qǐng)同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書(shū)。
提問(wèn)算式中每一步的意思。
二、教學(xué)新課
1．揭示課題。
我們剛才根據(jù)美術(shù)組18人和書(shū)法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。求出了美術(shù)組和書(shū)法組的總?cè)藬?shù)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書(shū)課題)
2．教學(xué)例3。
我們將復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，重新提出一個(gè)問(wèn)題，就是我們今 天要學(xué)習(xí)的例3。(出示例3)
學(xué)生默讀題目后老師提問(wèn)：這道題和復(fù)習(xí)題有什么不同?告訴 我們哪些已知條件?要求什么問(wèn)題? l
學(xué)生回答后，老師邊指圖邊敘述：根據(jù)題意，我們已經(jīng)知道，美 術(shù)組有18人，書(shū)法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。
提問(wèn)：合唱組的人數(shù)與這兩個(gè)組的人數(shù)有什么關(guān)系?美術(shù)組和 書(shū)法組的總?cè)藬?shù)是指什么?
老師敘述：把美術(shù)組和書(shū)法組的人數(shù)合并在一起就是這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)。老師邊敘述邊把線段圖合并成：
這就是美術(shù)組和書(shū)法組的總?cè)藬?shù)。
提問(wèn)：這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)是不是合唱組的人數(shù)?為什么?合唱組的人數(shù)在線段圖上應(yīng)該怎樣表示?
根據(jù)學(xué)生的回答，把線段圖畫(huà)完整。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看線段圖想一想，要求合唱組有多少人必須先求什么?為什么要先求美術(shù)組和書(shū)法組的總?cè)藬?shù)?
美術(shù)組和書(shū)法組的總?cè)藬?shù)能不能一步就求出來(lái)?為什么?
你能求美術(shù)組和書(shū)法組一共有多少人嗎?
誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，求合唱組有多少人要怎樣想?
提問(wèn)：這道題應(yīng)該分幾步計(jì)算?先算什么?再算什么?最后算什么?
要求學(xué)生分步列式解答，解答后讓學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書(shū)，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步所表示的意思。
提問(wèn)：應(yīng)該怎樣列綜合算式? ·
指名學(xué)生板演列出綜合算式解答，其他學(xué)生列在課本上，并要求學(xué)生說(shuō)出算式表示的意思。
老師敘述：這就是我們今天學(xué)習(xí)的三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書(shū)：三步計(jì)算應(yīng)用題)
提問(wèn)：例3與復(fù)習(xí)題比較一下，這兩題有什么地方相同，什么地方不同?這兩道題有什么聯(lián)系?
強(qiáng)調(diào)：三步計(jì)算應(yīng)用題是從兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展而來(lái)的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有著密切的聯(lián)系。解答三步計(jì)算應(yīng)用題與解答兩步計(jì)算應(yīng)用題一樣，要根據(jù)題目的已知條件和問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；可以分步解答，也可以根據(jù)題意直接列綜合算式解答。解答后要再檢查一遍，看看列式和計(jì)算是不是都正確。
3．出示第31頁(yè)“想一想”，先讓學(xué)生進(jìn)行分析要怎樣想，再獨(dú)立解答。
提問(wèn)：比較這兩道題，有什么地方相同，什么地方不同?解答時(shí)有什么不同?
三、鞏固練習(xí)
1．做第32頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生讀題，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題，說(shuō)出分析的過(guò)程。
指名學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思，并結(jié)合第二步提問(wèn)：為什么要先求出松樹(shù)和柏樹(shù)的總棵數(shù)?
2．討論。
出示以下兩題：
(1)果園里有桃樹(shù)40棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍。蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)多25棵。蘋(píng)果樹(shù)有多少棵?
(2)果園里有桃樹(shù)40棵，梨樹(shù)比桃樹(shù)的3倍多25棵。桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵?
先讓學(xué)生分別口頭分析，再列式計(jì)算。
指名學(xué)生板演后提問(wèn)：這兩題的計(jì)算結(jié)果是不是一樣?兩個(gè)算式所表示的`意思有什么不同?
說(shuō)明：第(1)題先要求出桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)；第(2)題先要求出梨樹(shù)的棵數(shù)。
改變第(1)題的第二個(gè)條件，改成“梨樹(shù)比桃樹(shù)少10棵”。
改變第(2)題的問(wèn)題，把問(wèn)題改成“蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)等于桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵?”
要求學(xué)生列式計(jì)算。
提問(wèn)：改變后的第(1)題與原來(lái)的第(1)題有什么地方相同，什么地方不同?第(2)題求蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)就是求什么?
3．做練習(xí)七第4題。
指名學(xué)生讀題。
提問(wèn)：這道題要求什么?求這個(gè)問(wèn)題可以先求什么?為什么?
四、課堂小結(jié)
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題。三步計(jì)算應(yīng)用題是由兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展來(lái)的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有密切的聯(lián)系。解答
三步計(jì)算應(yīng)用題，也要根據(jù)條件和問(wèn)題的聯(lián)系，分析要先算什么，再算什么，最后算什么，然后列出算式來(lái)解答。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)七第1～3題。
家庭作業(yè)：練習(xí)七第5題。
三步應(yīng)用題教案15
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)--教材第32-33頁(yè)4-7題，練習(xí)八5-6題與7*。
教學(xué)目的：
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法；掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法；提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理和復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題
1.教師在黑板上并列出示教科書(shū)第32頁(yè)第4題和第5題。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀題后，分別說(shuō)一說(shuō)題里的條件和問(wèn)題。然后，讓全班學(xué)生用兩種方法解答。集體訂正后，指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)：第4題和第5題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
為什么這兩題都可以用簡(jiǎn)便算法計(jì)算？
2.教師先出示題目：同學(xué)們抬水澆樹(shù)。三年級(jí)澆45棵，四年級(jí)比三年級(jí)多澆10棵，五年級(jí)澆的棵數(shù)等于四年級(jí)的2倍。五年級(jí)澆樹(shù)多少棵？
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生自己解答。
接著，教師出示教科書(shū)第32頁(yè)第6題。讀題后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題里的條件和問(wèn)題，并且讓學(xué)生畫(huà)出線段圖幫助理解。然后，指名讓學(xué)生回答教師的問(wèn)題。
教師提問(wèn)：這一題與上面一題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？（上面一題是兩步應(yīng)用題，下面一題是三步應(yīng)用題。）
讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
教師：我們這一冊(cè)所學(xué)習(xí)的三步應(yīng)用題都是在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的。把兩步應(yīng)用題改編成三步應(yīng)用題主要有三種方法：增加條件、改變條件的敘述方式、改變問(wèn)題。第6題是從上面的兩步題改變問(wèn)題而變來(lái)的�，F(xiàn)在，大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。
鼓勵(lì)學(xué)生改編題，集體訂正所改編的題。
3.做練習(xí)八的第5、6題。
教師讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，做完集體訂正。
二、整理和復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)
教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)第33頁(yè)，默讀第7題，理解題意。（教師也可用小黑板出示這一題。）然后看圖回答教師的問(wèn)題。
教師提問(wèn)：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中的一個(gè)格代表多少千克？
哪個(gè)年級(jí)采的最多？
五年級(jí)比三年級(jí)多采多少千克？
然后，讓學(xué)生自己做第（3）、（4）小題。做完以后，指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)：求平均數(shù)的方法是什么？在這一題里，求平均數(shù)的算式是什么？
接著，讓學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的`數(shù)據(jù)填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表。填寫(xiě)之前，教師提問(wèn)：
下面的統(tǒng)計(jì)表是統(tǒng)計(jì)什么的？每個(gè)格里要填什么？
學(xué)生做題時(shí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
教師可讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)八的第7*題。這道題先要算出每種車的數(shù)量，然后才能填表、制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一道需要綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力很有幫助。
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