語文教案匯總【9篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
六年制語文第九冊(cè)新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
詩句簡析
第一句，墻角數(shù)枝梅。墻角點(diǎn)明梅花開放的位置幽僻。數(shù)枝幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。
第二句，凌寒獨(dú)自開。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而凌寒一句則寄寓了作者的主觀情感。凌寒，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一凌字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以獨(dú)自來修飾開，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般傲姿不能不使人肅然起敬。
第三句，遙知不是雪。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。
第四句，為有暗香來。暗香，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花色潔如雪的特點(diǎn)，也突出了它幽香襲人�？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失�。┘皞�(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明：
《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
�。保斫庠姷膬�(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
２．體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫古詩。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；
教學(xué)難點(diǎn)：要求２。
三、主要教學(xué)步驟：
�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。
①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對(duì)凌字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
�。玻�(xì)讀詩句，理解詩意。
第一、二句。
①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。
�、谥笌酌Z言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。
�、蹎l(fā)學(xué)生從墻角、數(shù)枝中體會(huì)出梅花形孤的特點(diǎn)；從凌寒、獨(dú)自中體會(huì)出梅花姿傲的特點(diǎn)。
�、芾首x體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。
第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍f說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
�、谳p聲自由讀詩句，體會(huì)梅花色潔、幽香的特點(diǎn)。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會(huì)。
�。常僮x詩句，體會(huì)作者的心境。
�、侔颜自姷囊馑歼B起來說一說。
�、谡f說這首詩寫了梅花的.哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。
�、蹎l(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從凌寒等詞語中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。
�、堇首x詩句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。
作業(yè)布置：
完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石 墻角數(shù)枝梅，（形孤） 凌寒獨(dú)自開。（姿傲） 遙知不是雪，（色潔） 為有暗香來。（香幽） 表達(dá)了堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
語文教案 篇2
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
過程與方法：通過朗讀課文，，從而更深入
地體會(huì)文章的文章的藝術(shù)魅力和深層內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，體會(huì)感情；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究文章多樣化的擬人手法及其它修辭手段；理解作者筆下的海浪和雨的形象及文章所表達(dá)的愛國情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4) 禱詞(dao3) 執(zhí)拗(niu4) 俊俏(qiao4)
衷情(zhong1) 饋贈(zèng)(kui4) 憔悴(cui4) 真諦(di4)
夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 鑲嵌(xiang1 qian4)
翱翔(ao2) 長吁短嘆(xu1) 千山萬壑(he4)
2．解釋下列詞語。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的.氣勢(shì)逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)人
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡介：
紀(jì)哈紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊
學(xué)生討論、交流。
2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3．理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
�、僬n件呈現(xiàn)課題。
�、诮處煟航裉�，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動(dòng)的課文，誰來讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺�，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師范讀。
�、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧？
2、學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。
3、再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。
�、蹖W(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
①從“恢復(fù)”可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
�、趶摹皾u漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。
③聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂）。
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟。
④在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的`、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小結(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)這種感覺。
2、積累語言。
①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字背出來。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）
③讓學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
�、苤该錁繁痴b第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落
1、品味“一抹”。
�、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫）
�、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在說：“ ”
③組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）
�、芙處熜〗Y(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
�、俳處煟耗銈�?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會(huì)）
②組織交流。
③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
�、荦R讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2．說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
（1）夕陽西下時(shí)，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
�。�2）黃昏時(shí)，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
�。�3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3．列小標(biāo)題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4．小結(jié)：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜交替；動(dòng)美靜美，動(dòng)靜皆美。
五、作業(yè)：
1、 朗讀課文，背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
語文教案 篇4
教材簡析：
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個(gè)小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。
學(xué)情分析：
本班有學(xué)生52人，其中男生25人女生27人，都來自偏遠(yuǎn)的山村，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，閱讀能力很差，學(xué)生考試成績不穩(wěn)定兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生較多。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。
難點(diǎn)：指導(dǎo)作為農(nóng)村的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
教具準(zhǔn)備：
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題：馬背小學(xué)
（1）能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？
�。�2）相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對(duì)這些詞語有直觀的'了解）
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法？
2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論，師巡視。
五、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
�。ㄒ唬┮c(diǎn)：
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們?cè)隈R背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎？”
3、是對(duì)上面提出的問題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
�。ǘ┳x了詩歌，你能體會(huì)出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)�！保愕摹巴陮W(xué)�！笔窃鯓拥模�
學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談，生活是一所大學(xué)校，社會(huì)是一所大學(xué)校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識(shí)。
八、作業(yè)：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
語文教案 篇5
《生日禮物》公開課教案
設(shè)計(jì)理念
有了媽媽的愛，小朋友能茁壯生長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會(huì)更加美麗可愛。本文公開課教案以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)中，在有意思的識(shí)字、寫字中，讓同學(xué)體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情，引導(dǎo)同學(xué)用心去寫這個(gè)“愛”字，并把那一份份真誠的愛，深藏在心底。那種愛，會(huì)在同學(xué)生活中潛移默化，那種愛，會(huì)在同學(xué)生活中自然流露。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。
2、積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，整體感知
1、引入談話：小朋友，你過生日的時(shí)候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？
2、讀課題，指導(dǎo)寫“禮”、“物”這兩個(gè)生字。
3、講故事《生日禮物》，讓同學(xué)整體感知特別的'生日禮物與特別的祝福，激勵(lì)同學(xué)自讀課文。
二、自讀課文，自主識(shí)字，積累詞語
1、自由朗讀課文，借助拼音自主識(shí)字（讀準(zhǔn)字音，記住字形）。
2、交流識(shí)字效果，體驗(yàn)勝利，分享知識(shí)，互幫互助。
3、老師介紹兩個(gè)特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，同學(xué)觀察區(qū)別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）
4、與生字嬰幼兒一起交朋友，讀詞語競(jìng)賽。（讀準(zhǔn)字音，展開想象感情朗讀，體會(huì)詞語的修飾作用。）
5、與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文競(jìng)賽。（發(fā)音準(zhǔn)確，注意停頓。）
三、細(xì)心品讀，體會(huì)關(guān)愛的情愫
1、看圖：喲，這位小朋友可真開心哪！他為什么那么高興呢？請(qǐng)你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導(dǎo)同學(xué)與文本發(fā)生共鳴，感情朗讀。聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）
2、原來媽媽送給嬰幼兒的特別禮物是一只美麗可愛的小鳥�。〕鍪揪渥樱骸澳鞘且恢幻利惪蓯鄣男▲B，關(guān)在很新的鳥籠里。”齊讀。讀到這里，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨(dú)、凄涼，在朗讀中由欣喜轉(zhuǎn)向憐惜。（瞧，你們開始關(guān)注這只小鳥的命運(yùn)了。可窗外，幾只鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。）
3、出示句子：“窗外，幾只鳥兒在枝頭唱歌�！饼R讀。它們快樂嗎？它們會(huì)快樂地唱些什么？
4、文中的小朋友是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀讀第三段。哪里最令你感動(dòng)？為什么？
小組討論：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送給大自然的禮物是什么？（結(jié)合插圖引導(dǎo)同學(xué)品味小鳥回歸大自然的快感。體會(huì)小朋友對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的喜愛。感情朗讀。）
四、品讀課文，體會(huì)“關(guān)愛”
1、齊讀課文，再現(xiàn)“我”獲得特別的生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，回歸大自然的小鳥的快樂。
2、再讀課文第三段，想想媽媽送給嬰幼兒的特別的生日禮物到底是什么。（關(guān)愛大自然，關(guān)愛小動(dòng)物。）
3、讀一讀，說一說，完成課后第二題。
五、寫字教學(xué)
1、有了媽媽的愛，小朋友能茁壯生長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個(gè)“愛”字，把那份真誠的愛，深藏在心底。指導(dǎo)書寫“愛”。體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)漢字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。
3、認(rèn)真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心保護(hù)你的家人和老師。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。在讀的同時(shí)展開想象，理解體會(huì)詩歌的意境，并能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，掌握生字是重點(diǎn)；仿寫一段是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。我對(duì)本課教學(xué)的指導(dǎo)思路即一切在讀中進(jìn)行，老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中識(shí)字，在讀中想象。另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”置于黑板之上，如果有條件的話將教師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
與詩歌匹配的音樂。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個(gè)詞嗎？因?yàn)槲覀兊谝粏卧闹黝}為“色彩”。請(qǐng)同學(xué)們聽老師背誦一首詩。（放音樂）
學(xué)生活動(dòng)：聽，形成對(duì)課文的初步印象。
目的：以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)學(xué)生自讀的興趣，并首次開啟學(xué)生想象的大門。
2、怎么樣？這首詩給你留下了哪些印象？
目的：引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學(xué)生活動(dòng)：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學(xué)生活動(dòng)：自愿為同學(xué)們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識(shí)字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達(dá)的思想感情。
三、出示第一小節(jié)
目的：
重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，為自學(xué)做準(zhǔn)備
1、老師引讀：我愛~的顏色，因?yàn)閪~，我~~，連我的~也是~的。
學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想象詩歌呈現(xiàn)的畫面
目的：
通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準(zhǔn)備。
2、讀了這一小節(jié)你認(rèn)為作者在詩歌中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉(xiāng)）
3、有感情朗讀這一小節(jié)（配樂）
四、自學(xué)第二三小節(jié)
學(xué)生活動(dòng)：
合作學(xué)習(xí)。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會(huì)思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀，并說說你為什么這樣讀。
目的：
這是自學(xué)的反饋，看學(xué)生是否理解了詩中包含的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生共同有感情地朗讀。
目的：
再回到整體，品味全文。
六、仿寫
同學(xué)們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛潔白的顏色，因?yàn)榉酃P是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛我的每一位學(xué)生，他們的校服上衣也是白色的。”
目的：
老師做仿寫示范，引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。
同學(xué)們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？
學(xué)生活動(dòng)：
展開討論（老師引導(dǎo)學(xué)生說出美好的、高雅的事物）
目的：
充分想象，充分說，在充分說的基礎(chǔ)上再去寫。
那么大家能不能結(jié)合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？
學(xué)生活動(dòng)：
獨(dú)立思考，起草。
學(xué)生活動(dòng)：
讀自己寫的詩，互相評(píng)判。（表揚(yáng)好的創(chuàng)意）
七、結(jié)束語
同學(xué)們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍(lán)的顏色，愿每一位同學(xué)都有自己的理想，熱愛自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀這首詩。
發(fā)揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，制作成精美的圖文作業(yè)（可打印）。
板書設(shè)計(jì)：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍(lán)
愛什么顏色
我愛……
因?yàn)椤?/p>
我……
第2課時(shí)
一、有感情朗讀
學(xué)生活動(dòng)：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生當(dāng)堂背誦。
二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍(lán)、遼闊、威武、乘風(fēng)破浪
學(xué)生活動(dòng)：
復(fù)習(xí)讀準(zhǔn)字音——抄寫——任選一詞造句
老師巡視，表揚(yáng)坐姿端正書寫正確的同學(xué)，將學(xué)生在抄寫中出現(xiàn)的錯(cuò)字連詞板書，集體改錯(cuò)，并讓學(xué)生說說這些字怎樣記才不出錯(cuò)。
目的：
生字緊密結(jié)合詞語，不單獨(dú)認(rèn)字，做到“字不離詞”。詞語會(huì)寫之后還要會(huì)用，造句練習(xí)為避免習(xí)作時(shí)用詞不當(dāng)。
三、出示一段小短文：
太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學(xué)生活動(dòng)：
找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。
目的：
積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習(xí)3做準(zhǔn)備。
四、自主學(xué)習(xí)：（視時(shí)間靈活安排，不做全班性的任務(wù)布置）
A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書寫練習(xí)
學(xué)生活動(dòng)：
針對(duì)剛才自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，向老師提問，消滅對(duì)課文的疑問。（一對(duì)一進(jìn)行）
B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來讀一讀。
學(xué)生活動(dòng)：
獨(dú)立默讀（查字典識(shí)字）。
目的：
二者任選其一自由進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué)，特別對(duì)語文天地抄一抄練習(xí)沒有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。
�。�、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
�。�、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件。
２、課前組織（猜謎活動(dòng)）：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學(xué)過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
１、你們想看看白鵝嗎？
�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）
可以和你同桌說說你想說的。
２、集體交流：
剛才你們?cè)谡f些什么呀？
�。�、揭題。
板書：
白鵝
�。础⑦^渡：
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的.白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）
�。�、（出示詞語）同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？
同桌試說，指名說。
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。
�。◣熝惨暎绨l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。）
�。�、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：
白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物？
請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子；它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？
�。怠⑿〗Y(jié)：
板書：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦高傲
１、（機(jī)動(dòng)）從姿態(tài)中感悟：
�、� 出示句子：
我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。病慕新曋懈形颍�
�、� 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？
自由讀第三自然段。
�、� 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么？
談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？
⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、� 指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。
�、� 帶著感情讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物：
品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
�。场牟綉B(tài)中感悟：
�、� 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？
�、� 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
�、� 指名讀句說感受：
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？
�、� 朗讀體會(huì)：
你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�、� 看看凈角出場(chǎng)片段：
想用什么詞語來形容凈角出場(chǎng)。
�、� 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？
�、� 賽讀體會(huì)：
師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。
師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。
�、� 再讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
�。薄⑽襾碓囋�。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng)：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語故事。
�。病⑻骄颗c發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。
�。场⑽业淖髌�。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫，畫中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語言的積累
�。场⒏惺苷Z言表達(dá)的不同方式
�。�、積累成語，同時(shí)感受讀書的樂趣
�。�、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
�。病⒇S富語言的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語拼音字母表》
�。�、齊讀
�。病�(gè)別讀
二、認(rèn)一認(rèn)，比一比
這項(xiàng)活動(dòng)中一共有四組字，都是筆畫增減、細(xì)微變化的兩兩比較，學(xué)生通過讀，通過觀察和比較，會(huì)從中感受到漢字的有趣
１、教師將每組字制作成卡片，出示
�。病W(xué)生讀一讀，比一比，觀察每組兩個(gè)字的字形有什么異同
�。�、不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀，并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
�。�、對(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生，教師可以及時(shí)提出表揚(yáng)
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語。學(xué)生在連線的過程中，可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
１、學(xué)生自由讀并連線
２、指名讀連好的句子
�。�、全班將連好的四個(gè)短句順著讀一讀，就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽一聽。每組的第一句，語言表達(dá)十分簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。
�。�、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想
�。病⒄f說自己想到了什么（可以用畫或者用動(dòng)作來表達(dá)）
�。场⒄�(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的句子讀，問一問學(xué)生喜歡的原因。
�。ㄟ@兩種語言的表達(dá)方式，人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到，只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。）
第二課時(shí)
一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學(xué)們交流自己讀書的感受
“開卷有益”這個(gè)成語表達(dá)的意思是：只要讀書就會(huì)有收益。
�。薄W(xué)生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容
２、試著講一講故事
３、分小組討論：你平時(shí)喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學(xué)進(jìn)行交流�？梢哉�?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學(xué)介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個(gè)詞語的意思均和春天有關(guān)（每一個(gè)詞語中都含有一個(gè)“春”字）。而且，順著讀一讀，還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語之間有一定的聯(lián)系�？�，春風(fēng)吹來了！“春回大地”后，“春風(fēng)拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風(fēng)化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀詞語，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中，鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
２、學(xué)生在讀中積累詞語。
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的'語言來表達(dá)�？梢允且粋�(gè)詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達(dá)。
１、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣
�。病⒔o予選擇的空間。通過觀察，春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上，學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護(hù)春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達(dá)的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。
�。场⑻峁┱故镜目臻g。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后，教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)，分享快樂。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【學(xué)習(xí)者分析】
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、入情入境——引入新詩
�。�、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（課件2）
2．讀詩題，解題意。
請(qǐng)同學(xué)來讀讀課題。（課件3）
�。ā芭d”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時(shí)在這兒表示是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）
你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。(課件4)
3、了解詩人。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流。播放“范成大的簡介”資料。（課件5、6）
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。）
你從簡介中獲得了什么信息？（點(diǎn)擊課件6下的播放器）
你概括得很準(zhǔn)確，課外知識(shí)非常豐富，這是與你平時(shí)愛看課外書分不開的'。希望大家能向他學(xué)習(xí)�！端臅r(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步了解范成大，為學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)。）
二、初讀感知——原境之讀
1．請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（課件7）
2、生自由讀，指名讀。
這首是描寫的是什么季節(jié)呢？你是從哪看出來的？我們來聽聽同學(xué)的回答。（課件8）
這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個(gè)詞看出來的。通過查資料我知道，桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成陰了，在南方當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是夏天）
你說的很正確，懂得在學(xué)習(xí)古詩時(shí)查閱資料幫助理解。讓我們一起來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）（課件9）
3、在讀詩時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)詩中有兩個(gè)多音字，請(qǐng)對(duì)照解釋（出示兩個(gè)字“供”“興”）選擇正確的讀音。
�。ㄕn件10）通過查字典我們了解到，第一個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)是n, 一個(gè)是òn，這個(gè)字在讀第一聲時(shí)表示準(zhǔn)備著東西給需要的人用，例如：供給，供不應(yīng)求；這個(gè)字在讀第四聲時(shí)作動(dòng)詞用，在新華字典中 有從事,擔(dān)任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩中供耕織表示從事耕種、織布這些農(nóng)活。所以，它應(yīng)讀作òn。
�。ㄕn件11）第二個(gè)字也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是xng一個(gè)是xìng，在做xng時(shí)，它表示舉辦、發(fā)動(dòng)、旺盛等意思；在做xìng時(shí)，它表示興趣、興致等意思。在詩中，雜興表示隨著自己的興趣、雅興而寫，沒有固定題材的詩篇。所以，它應(yīng)讀作 xìng。
請(qǐng)同學(xué)們記住這兩個(gè)字的讀音，再來讀讀古詩。（課件12）
4、解意
同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？
5、交流學(xué)習(xí)方法：
生1：我們可以借助工具書逐字逐句的查閱，并結(jié)合和詩中的注釋進(jìn)行理解。（課件13）
生2：遇到個(gè)別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩句想象成一幅畫面，如果還不理解，可以問同學(xué)和老師。（課件14）
生3：對(duì)于詩中特殊的字詞，可以聯(lián)想以前學(xué)過的古詩中的意思來加深理解。（課件15）
生4：學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我們可以把古詩中每個(gè)詩句的意思連句成段想象成畫面，加深對(duì)古詩的理解。（課件16）
師：同學(xué)們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法既全面，又實(shí)用。接下來，咱們就先借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。同學(xué)們也可以用大家總結(jié)出來的方法自由學(xué)習(xí)這首詩。
5、學(xué)生讀詩自學(xué)（課件17）
6、大概說說詩句的意思。
（1）剛才，通過自學(xué)，你讀懂了哪句？我們先來看看前兩句。請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（生讀）（課件18）
�。�2）你理解這兩句詩嗎？
（課件19）我借助工具書逐字逐句地查閱，并結(jié)合畫面和詩中的注釋進(jìn)行理解�！皶儭笔前滋斓囊馑肌！霸拧笔浅��！霸盘铩本褪窃谔锢锍荨！翱儭保谶@兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績麻”就是指在夜里搓麻繩�！案鳟�(dāng)家”的意思是各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任�！皶兂鲈盘镆箍兟�，村莊兒女各當(dāng)家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領(lǐng)，各有各的事做。
�。�3）你采用的學(xué)習(xí)古詩的方法很恰當(dāng)。讓我們一起來讀一讀前兩句詩。（課件20）
(4 )誰讀懂了后兩句詩？讓我們一起來讀讀詩句。（課件21）
(5 )你是怎樣理解這兩句詩的？
�。ㄕn件22）我借助工具書逐字逐句地查閱，知道了， “童孫”指小孩�！拔唇狻笔遣欢囊馑肌！肮钡囊馑际菂⒓印！案棥敝父锟棽肌！鞍北硎究拷囊馑迹弧吧ｊ帯本褪巧涞臎鲫幭�。我把古詩中的每個(gè)詩句的意思連句成段，想象成畫面，加深對(duì)句子的理解。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思是小孩雖然不懂得參加耕田織布的事，也在桑樹的涼陰下學(xué)種瓜。
(6)你學(xué)習(xí)古詩的方法也不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀后兩句詩。（課件23）
（7）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（課件24）
（8）教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？
我認(rèn)為他說的句子不太生動(dòng)，也有的地方語句不流暢。
借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說起意思就更生動(dòng)、更流暢。我們?cè)賮砺犅犨@位同學(xué)的回答。
你說得真生動(dòng)。剛才，我們就借助注釋，了解了詩的大意。那好，帶著對(duì)詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足.）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡) “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！闭�(qǐng)大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句，交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）
請(qǐng)同學(xué)來讀一、二兩行詩。（課件25）
剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生回答錄音）這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到了什么呢？（課件26）
預(yù)設(shè)：
1、有的同學(xué)說，我覺得農(nóng)民很辛苦，請(qǐng)你把這種感受讀出來。（學(xué)生讀）
評(píng)語：你讀出了時(shí)間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來了。他們真辛苦�。�
2、有的同學(xué)說，我覺得農(nóng)民很忙碌：（課件27）你看，各當(dāng)家，男的耕地，女的搓麻，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績麻，他們還要干什么呢？
他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養(yǎng)豬。晚上還得紡線、織布�？傆心亲霾煌甑幕畎�！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（學(xué)生錄音）聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了。
3、有的同學(xué)說，我仿佛看到了一幅和諧的畫面。（課件28）怎樣和諧的畫面？看插圖里人們的表情，再讀讀句子，你有什么感受？
通過看圖和朗讀，我看到莊稼人不管大人還是小孩，各有各的事做。雖然很忙碌，但是很快樂。這是多么和諧的一家人�。�
看來插圖也能幫我們感受詩情。請(qǐng)大家再來讀讀這兩句詩 。
4、師歸結(jié)
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀(課件29)
這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……” (課件29)
4、品讀第二句
不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——(課件30)
�。ㄖ该麑W(xué)生，讀詩句三、四行），從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說的嗎？（課件31）
我認(rèn)為村莊的小孩很懂事。
父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)生錄音）
我認(rèn)為村莊的小孩很快樂。（課件32）
是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)生錄音）
我認(rèn)為村莊的小孩很可愛。（課件33）
瞧，他們的動(dòng)作，一手撒種，一手灑水，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！詩中一個(gè)“學(xué)”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請(qǐng)你讀一讀吧。
孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動(dòng)著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動(dòng)的孩子，一起快樂地讀讀這兩行詩。（課件34）
5、你們小時(shí)候有沒有學(xué)過大人做事？你們?cè)谧鲞@些的時(shí)候心情如何？(課件34)有的同學(xué)覺得很高興，有的同學(xué)覺得做這些事時(shí)興致勃勃，還有的同學(xué)覺得做這些事樂不知疲。詩中的童孫心情如何呢？對(duì)，他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩；讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩；讓我們樂不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何？對(duì)了，他看到這一幅充滿童趣的畫面肯定也會(huì)禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
6、學(xué)寫詩句。
村子里只有一個(gè)童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人把作者沒有寫到的內(nèi)容寫下來。(課件35)請(qǐng)同學(xué)們仿寫詩句：“童孫未解供 ，也 �！�
看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件36)（童孫未解供漁獵，也拉彈弓射鳥雀。）
看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件37)（童孫未解供放牧，也拉黃牛去吃草。）
看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件38)（童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。）
還有的同學(xué)聯(lián)系自己經(jīng)歷過的農(nóng)村生活寫下了這樣的詩句：
童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。(課件39)
童孫未解供桑蠶，也摘嫩葉入盒中。(課件40)
太妙了，你們的想象已經(jīng)突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩情的方法能夠把詩讀出情，寫出意。
這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀一讀�。ㄗx）(課件41)
我想此時(shí)此刻，我想范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（配樂朗讀、背誦）（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件42）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的思維，讀后有各自的獨(dú)特感受，使學(xué)生對(duì)課文的理解能有更進(jìn)一步的收獲。仿寫詩句的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。激活求異的思維，燃起創(chuàng)新的火花最終獲得言語經(jīng)驗(yàn)和語感的內(nèi)化積累。）
四、積累古詩，激發(fā)興趣
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。（課件43）田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇�！哆^故人莊》《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學(xué)們的作文中，說話中得到運(yùn)用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。這節(jié)課我們就上到這里。再見！
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