語(yǔ)文教案（精品10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的.能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入 兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
七
人生的啟迪?比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)指導(dǎo)
1．初中學(xué)習(xí)散文的目的：
提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，豐富語(yǔ)言文字的積累，提高表達(dá)情感的技巧和能力。
2．教材特點(diǎn)：
本冊(cè)書(shū)安排了11散文，說(shuō)明散文是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，散文是學(xué)生積累詞匯、陶冶情操的良好素材，是為學(xué)生范例的有效。
3．學(xué)情特點(diǎn)：
通過(guò)上學(xué)期對(duì)散文的初步感知和前面幾散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是他們?nèi)鄙倩镜拈喿x方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中找出中心句、抓住關(guān)鍵詞，以整合、概括其中心內(nèi)容及特點(diǎn)。在語(yǔ)言積累、口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)等方面的能力還處在初級(jí)階段。在現(xiàn)實(shí)生活中，七年級(jí)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，對(duì)于大自然中的眾多物象還不了解，對(duì)農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是陌生。
4．平中語(yǔ)慧教學(xué)：
讓充滿(mǎn)智慧的活動(dòng)豐富學(xué)生的課堂，讓高效美感的結(jié)構(gòu)改變教學(xué)的思路。
�。�1）我即語(yǔ)文
（2）以案說(shuō)法
�。�3）從學(xué)生的需要出發(fā)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．簡(jiǎn)單了解夏季不同節(jié)氣的物候特點(diǎn)；
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累；
3．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和形象化的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解文章思路，領(lǐng)會(huì)作者情感；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法；
3．通過(guò)對(duì)形象化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能模仿說(shuō)話、。
情感目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然觀察的興趣；
2．啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美；
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生命的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入：
�。▽�(dǎo)入語(yǔ)）前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風(fēng)，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里，今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進(jìn)火熱的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美麗的大自然，歌唱美好的生活圖景，感悟人生永恒的真諦。（出示標(biāo)題）在同學(xué)們的眼里，夏天又是怎樣的一幅圖畫(huà)呢？換句話說(shuō)，夏天有什么代表性的景物和人的活動(dòng)呢？說(shuō)到夏天，可以說(shuō)是個(gè)非常非常美好的季節(jié)。夏的夜晚，在梧桐樹(shù)下，馳騁著夢(mèng)想，許許多多的人們聚集在一起，演繹著一個(gè)又一個(gè)的'故事。流動(dòng)著時(shí)尚元素的街頭，許多的太陽(yáng)帽，舞動(dòng)的曲子，漂亮的姑娘一閃而過(guò)，給街頭增添了不少的風(fēng)景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象，而且還感覺(jué)到它有一種聲音，這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣，有動(dòng)人的旋律。下面我們一起走進(jìn)《夏天的旋律》。
一、生自主閱讀，整體感知文中描繪的夏日風(fēng)景。
1．帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)之情朗讀課文，讀書(shū)時(shí)看有哪些不認(rèn)識(shí)的字、詞，劃一劃，然后同學(xué)們一起解決。
2．建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片：物像庫(kù)、音效庫(kù)、色彩庫(kù)、百味居、詩(shī)詞苑（或用不同的符號(hào)表示）
二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求：快速瀏覽、跳讀。
①分幾個(gè)小標(biāo)題？小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？按什么順序來(lái)寫(xiě)的？[方法：抓小標(biāo)題跳讀，了解文章結(jié)構(gòu)線索]
�、趶臉�(biāo)題中的“旋律”入手，抓與“旋律”相呼應(yīng)的句子，探解“旋律”的含義。[方法：抓標(biāo)題，找呼應(yīng)，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音樂(lè)上，描寫(xiě)音樂(lè)的句子就是）
③提問(wèn)：在作者描寫(xiě)的這些景物當(dāng)中，有沒(méi)有特別重點(diǎn)觀察描寫(xiě)的一種景物？這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過(guò)程？[方法：抓著反復(fù)出現(xiàn)的事物，了解文章行文思路。]
三、幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句快速理解文本的閱讀方法
1．方式：師品讀示范，分小分別組閱讀六個(gè)節(jié)氣，比一比
哪個(gè)組獲得的信息多，推薦代表交流展示。
2．：
常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。我先范讀，我是這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，先讀、后想，思考節(jié)氣的特色是什么？再告訴大家我是怎樣找出這個(gè)特色的。(教師生情并茂地范讀)
師：老師讀得是大暑這個(gè)節(jié)氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂(lè),我覺(jué)得關(guān)鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個(gè)詞中,我看出大暑這個(gè)節(jié)氣的旋律是高亢的,”溫度計(jì)上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節(jié)氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個(gè)句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對(duì)某些莊稼來(lái)說(shuō)也是很重要的我還從”秋就要分娩”看出大暑過(guò)后將是秋天.通過(guò)以上內(nèi)容我看出作者對(duì)大暑這個(gè)節(jié)氣也是很喜愛(ài)的老師看出了許多內(nèi)容，你們也看出來(lái)了嗎？
3．學(xué)生活動(dòng)。
四、研讀發(fā)掘：研讀“立夏”和“芒種”這兩部分，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何觀察和描寫(xiě)的。比較兩部分描寫(xiě)的不同之處。
1．過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，我們之所以能讀出這么多內(nèi)容，是因?yàn)樽髡哂^察的很精細(xì)，而且花了很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)觀察才得到的，觀察之后用筆描寫(xiě)，描寫(xiě)的時(shí)候特別注意想象和聯(lián)想，特別注意用多種多樣的修辭手法寫(xiě)，所以才把文章寫(xiě)得這么美，這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例，來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，請(qǐng)兩位同學(xué)用你那優(yōu)美的聲音來(lái)展示這兩個(gè)節(jié)氣的優(yōu)美景色，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，他們讀得好不好，讀出了作者的感情沒(méi)有，讀完之后同學(xué)們討論討論，在這兩節(jié)當(dāng)中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫(xiě)。從選材和情感、句式等各方面進(jìn)行比較。
2．學(xué)生活動(dòng)。
3．：[仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)歌：調(diào)動(dòng)感官細(xì)觀察，眼耳鼻舌身?yè)]灑；色形聲色和味道，想象修辭巧添花]。
五、品讀：
賞析你最喜歡的章節(jié)，畫(huà)出欣賞的句子，并說(shuō)出欣賞的理由。
�。ㄌ崾荆簭脑~性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析）
[基本句式：本句采用了……（寫(xiě)法或修辭），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……（內(nèi)容），表達(dá)了……情感]
基本過(guò)程：先美美地讀，用美讀來(lái)感染人，再用賞析來(lái)說(shuō)服人。學(xué)生老師都可以點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生：如何品析美詞佳句。
六、拓展創(chuàng)新：
課件展示一組景物畫(huà)面，學(xué)生仿照課文的語(yǔ)言想像描寫(xiě)。欣賞、。
1．過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們積累了這么多的美詞佳句，一定有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，只要我們細(xì)心觀察，用心描繪，也一定能寫(xiě)出同樣好的文字來(lái)。
2．展示課件圖畫(huà)，幫助學(xué)生完成由圖畫(huà)走進(jìn)文字，又由文字想象圖畫(huà)，再由圖畫(huà)創(chuàng)造文字的轉(zhuǎn)換遷移過(guò)程，同時(shí)減少學(xué)生思維時(shí)間，一個(gè)創(chuàng)造想象平臺(tái)。
3．生仿寫(xiě)，然后在班上展示，由學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行。
七、全文。
詩(shī)人說(shuō)，人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上。自然風(fēng)光無(wú)限，讓心靈長(zhǎng)出眼睛看宇宙，讓耳朵長(zhǎng)出角須觸摸自然，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在，人生美不勝收，生活無(wú)限美好。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
夏天的旋律
立夏競(jìng)相爭(zhēng)艷快喜熱愛(ài)夏天
小滿(mǎn)孕育成熟滿(mǎn)
芒種編織快樂(lè)忙熱愛(ài)大自然
夏至充滿(mǎn)活力活
小暑果實(shí)累累趣熱愛(ài)生活
大暑享受炎熱樂(lè)愛(ài)
過(guò)程景色特點(diǎn)情感主題
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、 能正確地回答課后習(xí)題第1、2題，所提出的4個(gè)問(wèn)題。
3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。
二、課時(shí)安排 共2課時(shí)。
第一課時(shí)
（一） 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（１） 決全文生字讀音及詞語(yǔ)意思，了解課文主要內(nèi)容。
�。ǎ玻� 學(xué)習(xí)課文１、２自然段，會(huì)回答課后習(xí)題１的兩個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ常� 學(xué)會(huì)正確有感情地朗讀１、２自然段。
（二） 教學(xué)過(guò)程
�。ǎ保┞�(tīng)歌曲，談話揭題。
板書(shū)課題：七色花
�。ǎ玻┏醪礁兄n文，了解主要內(nèi)容。
思考：
�。�、這篇課文的主要人物是誰(shuí)？
Ｂ、講了一件什么事？
�。ǎ常┳詫W(xué)課文
要求：
�。�、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
Ｂ、帶著課后１、２兩題的４個(gè)問(wèn)題在讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。
�。�、找出不懂的地方，做上記號(hào)。
�。ǎ矗z查部分自學(xué)情況。
Ａ、指名分自然段朗讀課文，注意正音。
Ｂ、討論沒(méi)弄懂的詞語(yǔ)意思。
Ｃ、指名回答習(xí)題１的兩個(gè)問(wèn)題。
（５）學(xué)習(xí)１、２自然段。
�。痢R讀第１自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。
Ｂ、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。
�。�、１、２兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
�。ǎ叮┲笇�(dǎo)有感情朗讀１、２自然段。
（７）作業(yè) 。
Ａ、給下列帶點(diǎn)字注上拼音。
�。╪í） （sī） （suì） （jiāng）
珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵
�。隆⒂靡痪湓拰�(xiě)出１、２自然段的主要內(nèi)容.
第二課時(shí)
（一） 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（１）學(xué)習(xí)課文３—11自然段，會(huì)正確回答習(xí)題２兩個(gè)問(wèn)題。
（２）學(xué)習(xí)有感情地朗讀習(xí)題３的三個(gè)句子，正確朗讀３－11自然段。
（３）感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的`小男孩而感到快樂(lè)的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
（二） 教學(xué)過(guò)程
�。ǎ保� 談話引入新課。
（２） 提問(wèn)找出重點(diǎn)段。
１）、 珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。
�。玻� 你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義？為什么？
�。ǎ常� 學(xué)習(xí)10、11自然段。
�。保�、 找出寫(xiě)最后一片花瓣的有關(guān)段落。
�。玻�、 輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)�，先�?xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
�。常�、讀第10自然段。想象，當(dāng)時(shí)珍妮會(huì)怎么想。
４）、小男孩站起來(lái)，高興地跑啊跳啊。這時(shí)，為什么珍妮心里充滿(mǎn)快樂(lè)？
�。担�、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時(shí)，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說(shuō)說(shuō)這部分主要內(nèi)容。
�。叮�、朗讀。
�。ǎ矗� 總結(jié)學(xué)法。分５步：
�。保� 找（找相應(yīng)段落）
�。玻� 讀（讀有關(guān)內(nèi)容）
�。常�、 思（思考幾個(gè)問(wèn)題）
４）、 概括（概括主要內(nèi)容）
�。担� 朗讀
�。ǎ担� 用同樣的方法自學(xué)３～９自然段。
�。ǎ叮� 討論交流。
�。ǎ罚� ３～７自然段主要寫(xiě)什么？用兩個(gè)字概括。
板書(shū)：用花
看板書(shū)回答習(xí)題２的兩個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ福� 總結(jié)全文。
�。保�、 正確有感情地朗讀全文。
�。玻� 談?wù)勛x后感。
３）、 質(zhì)疑。
�。矗�、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會(huì)用它幫你做哪些事？
�。ǎ梗� 作業(yè) ，復(fù)述課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）；
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。
3.明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語(yǔ)
體統(tǒng) 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
�。ǘ�3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的`顯著變化。
�、伲�3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問(wèn)題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。
④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？
�、荨巴缿�(hù)橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問(wèn)題：
�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
③第五段寫(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸�(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?
③簡(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、堋叭滩蛔〉男Α�,有什么含義?
⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?
�、吆�(jiǎn)析第9節(jié)末句。
小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶(hù)對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？
�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\(yùn)用了那些動(dòng)詞？
�、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1.中心意思2.寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；
3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言
五、討論思考與練習(xí)
探究活動(dòng)
如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫(xiě)新結(jié)局，要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫(xiě)作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。
�。ㄕ�(qǐng)作者與我們聯(lián)系）
語(yǔ)文教案 篇5
江蘇無(wú)錫 盛宏
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際
1．創(chuàng)設(shè)情境。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的'歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：
◇把事情過(guò)程說(shuō)清楚。
◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè)展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。
◇按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。
◇ 評(píng)選最佳展示員。
語(yǔ)文教案 篇6
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。
三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。
課時(shí)量：3課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類(lèi)詞語(yǔ)，如，“人來(lái)人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。
3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。
1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。
3、盛年不重來(lái)，一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。
閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫(xiě)出自己的`感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。
1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”
2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。
讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類(lèi)似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn)
這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句
1、太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著她微笑。
學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫(xiě)一些
2、森力后面還是森林，再望過(guò)去，還是森林，望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，……那么，森林后面還有什么呢.?
很明顯，這個(gè)句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。
三、口語(yǔ)交際
本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能?chē)@一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學(xué)生能展開(kāi)討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1 幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)�？梢杂脮�(shū)中的話題，也可以由學(xué)生確定話題，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。
2 選定話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法，梳理材料，達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。
3 辯論的時(shí)候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。
4 要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養(yǎng)學(xué)生文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三課時(shí)
五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達(dá)，發(fā)表不同看法，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫(xiě)一寫(xiě)的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如，無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的，都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能打開(kāi)思路，就能愉快地表達(dá)。
值得注意的是，習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫(xiě)清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、作者介紹
孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)鄒（今山東鄒縣東南）人。當(dāng)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家。據(jù)《史記·孟子荀卿列傳》記載，他是子思（孔子孫，名伋）的再傳弟子，曾游說(shuō)齊、宋、滕、魏等國(guó)。當(dāng)時(shí)“天下方務(wù)于合從連橫，以攻伐為賢”，孟子卻說(shuō)“唐、虞、三代之德”，被諸侯認(rèn)為迂闊、遠(yuǎn)離實(shí)際，不被采納。因此，孟子“退而與萬(wàn)章之徒序《詩(shī)》《書(shū)》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
《孟子》一書(shū)全面反映了孟子的思想。孟子是繼孔子之后的一個(gè)最大的儒學(xué)大師，一向被認(rèn)為是繼承孔子學(xué)說(shuō)的正統(tǒng)，后世將他和孔子并稱(chēng)。他曾拒楊墨，反縱橫，維護(hù)和發(fā)展了儒家學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世思想界影響很大。
《孟子》在.寫(xiě)作上很有特色。首先是善于雄辯，具有氣勢(shì)充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格；采用了多種方式方法進(jìn)行辯論，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。其中最多的是各種發(fā)問(wèn)的方式方法，時(shí)而提問(wèn)，時(shí)而設(shè)問(wèn)，時(shí)而反問(wèn)，運(yùn)用自如，靈活多變。其次，善用比喻和寓言陳述事理，辯論是非。
二、孟子的仁政思想
1．民本思想。
孟子說(shuō)：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫�！保ā睹献印けM心下》）
得到百姓擁護(hù)的'人才能成為天子，得到天子歡心的人可以成為諸侯，得到諸侯歡心的人可以成為大夫，可見(jiàn)“民為貴”的道理。孟子在尖銳復(fù)雜的階級(jí)斗爭(zhēng)中看到人民的力量，認(rèn)為社會(huì)安定的前提在于百姓的安居樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)也是有積極意義的。
2．邦國(guó)的主權(quán)在民。
孟子與梁惠王談話，梁惠王問(wèn)：“天下惡乎定？”孟子回答：“定于一�！绷夯萃鯁�(wèn)：“孰能一之？”孟子回答：“不嗜殺人者能一之�！绷夯萃鯁�(wèn)：“孰能與之？”孟子回答：“天下莫不與也�！保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┮馑际钦f(shuō)，如果一個(gè)君王不嗜殺戮，那么，天下沒(méi)有不愿意把政權(quán)交給這個(gè)君王的人。萬(wàn)章問(wèn)孟子：“堯以天下與舜，有諸？”孟子說(shuō)：“否；天子不能以天下與人�！比f(wàn)章問(wèn)：“然則舜有天下也，孰與之？”孟子說(shuō)：“天與之�！庇终f(shuō)：“堯薦舜于天，而天受之；暴之于民，而民受之�！保ā睹献印とf(wàn)章上》）是說(shuō)堯把舜推薦給天，天接受了；天又把舜公開(kāi)介紹給百姓，百姓接受了。于是舜就作了天子。雖然在孟子看來(lái)，歸根到底天有決定權(quán)，但是天還是把事情告訴百姓，百姓同意，舜才作了天子。透過(guò)孟子說(shuō)法的唯心論霧障，可以看到，在孟子看來(lái)，一個(gè)政權(quán)的建立是要通過(guò)百姓認(rèn)可的。范文瀾同志稱(chēng)這種思想為“敬天保民”思想，是有一定道理的。
3．民對(duì)不施仁政的暴君是可以不服從的。
孟子說(shuō)：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇�！边�有，齊宣王問(wèn)孟子：“湯放桀。武王伐紂．有諸？”孟子回答：“于傳有之�！饼R宣王問(wèn)：“臣弒其君，可乎？”孟子回答：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘。殘賊之人。謂之‘一夫’。聞?wù)D‘一夫’紂矣，未聞弒君也�！痹诿献涌磥�(lái)，國(guó)君對(duì)臣民不仁，臣民對(duì)國(guó)君也可不義；國(guó)君既“賊仁”，又“賊義”，則臣民就可以誅此獨(dú)夫，這是合情合理的。這一點(diǎn)，比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”來(lái)，不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。
4．政事以民為歸宿。
孟子對(duì)梁惠王說(shuō)：“王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日修其孝悌忠信，人以事其父兄，出以事其長(zhǎng)上。”（《孟子·梁惠王上》）那么，“地方百里而可以王”。雖然孟子的主張歸根到底是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)利，但是，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代還是有積極意義的。
5．用人以民意為準(zhǔn)。
孟子說(shuō)：“惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其惡于眾也�！保ā睹献印るx婁上》）又說(shuō)：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國(guó)人皆曰賢，然后察之；見(jiàn)賢焉，然后用之�！笥医栽豢蓺�，勿聽(tīng)；諸大夫皆曰可殺，勿聽(tīng)；國(guó)人皆曰可殺，然后察之；見(jiàn)可殺焉，然后殺之。”（《孟子·梁惠王下》）孟子主張選拔某些人，革除某些人，殺掉某些人，光聽(tīng)左右大臣及諸大夫的話不行，應(yīng)以“國(guó)人”的意見(jiàn)為出發(fā)點(diǎn)，這種觀點(diǎn)也是有積極意義的。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
(背完后)是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的'時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū)：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
三、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
五、拓展
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從來(lái)不說(shuō)一句話沒(méi)有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(12自然段)講我常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(34自然段)講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(58自然段)講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(913自然段)講我對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1.賞心悅目是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢某厮宄阂?jiàn)底，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？(十幾缸金魚(yú)。)
3.舉止的意思是什么？我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
(舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)有時(shí)有時(shí)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家。等)
3.提問(wèn)：
(1)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(2)融為一體的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
(3)先游到了我的心里是什么意思？魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)先游到自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年只是碰到過(guò)幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從有時(shí)有時(shí)可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27．魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我
認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.?認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.?默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的.豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3.從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
(1)決定開(kāi)荒。父親堅(jiān)毅地說(shuō)：我們?nèi)ラ_(kāi)荒!(勤勞)
(2)開(kāi)墾荒地。每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。父親沒(méi)有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅(jiān)忍不拔)
(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親信心十足地說(shuō)：當(dāng)然能！(對(duì)土地的信賴(lài))
(5)豌豆肥田。父親說(shuō)：肥土吧。(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3. 發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1. 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2. 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2. 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3. 在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4. 小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1. 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3. 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
1. 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習(xí)作
1. 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2. 按照要求寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
評(píng)議
1. 把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。
2. 與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
3. 再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2. 想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。
3. 翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2. 你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4. 開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。
2. 指名朗讀。
3. 交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]：
1 能在閱讀中自主識(shí)字。能用學(xué)過(guò)的方法理解“罕見(jiàn)、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”；理解“見(jiàn)證人”的含義。
2 正確流利地朗讀課文。通過(guò)閱讀，了解課文主要寫(xiě)了大樹(shù)醫(yī)生拯救大樹(shù)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。知道人們稱(chēng)山野忠彥為“大樹(shù)醫(yī)生”的原因，大樹(shù)醫(yī)生是怎樣拯救大樹(shù)的，并聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，把大樹(shù)醫(yī)生和孩子們?cè)鯓幼o(hù)理大樹(shù)的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完整。
3 從大樹(shù)醫(yī)生的故事中懂得“大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”；感受大樹(shù)醫(yī)生對(duì)自然、對(duì)大樹(shù)的熱愛(ài)；并能聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)保護(hù)綠化的`方法。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹(shù)精心診治的過(guò)程，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象寫(xiě)話。
2、讀懂大樹(shù)醫(yī)生診治的過(guò)程，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。
3、理解“大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：相應(yīng)的課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——將課文讀通讀順，并用學(xué)過(guò)的方法理解“罕見(jiàn)、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1． “大樹(shù)醫(yī)生”是誰(shuí)？為什么稱(chēng)作大樹(shù)醫(yī)生？
2．根據(jù)學(xué)生所說(shuō) 板書(shū) 課題：大樹(shù)醫(yī)生
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1 指名讀課文小節(jié)，思考：你覺(jué)得大樹(shù)醫(yī)生是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)大樹(shù)、關(guān)心大樹(shù)）
2 默讀課文的有關(guān)小節(jié)，想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹(shù)醫(yī)生這個(gè)人的特點(diǎn)？
三、學(xué)習(xí)課文7——9小節(jié)
1 山野忠彥為什么要成為大樹(shù)醫(yī)生？
2 為了拯救大樹(shù)，山野忠彥做了哪些事？
練習(xí)：山野忠彥查閱了（ ），做了（ ）。為了讓樹(shù)木（ ），他決定（ ）。他先（ ），再（ ），最后（ ）。他的方法（ ）！
四、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)
1 出示：現(xiàn)在唯一的希望，就是找大樹(shù)醫(yī)生——山野忠彥了。
“唯一的希望”什么意思？為什么說(shuō)是唯一的希望？
2 男生讀1——3小節(jié)，思考：這是一棵怎樣的大樹(shù)？
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