一年級識字教學(xué)反思14篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的一年級識字教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級識字教學(xué)反思 篇1
今天教學(xué)識字一，這是一篇關(guān)于春天的詞。
這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的，但對一年級孩子來說卻是很生澀的，抽象的，孩子們對一年四季還是沒有什么意識的，關(guān)于春天的知識更是知道甚少，所以教學(xué)還是有難度的，不知道怎樣去講，才能讓孩子們能聽懂聽明白。我想了很久，這樣設(shè)計了一下，效果不錯！
首先，我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好，我沒有急著講課文內(nèi)容，而是在讀熟的基礎(chǔ)上，讓孩子們來給這些詞語寶寶挑選一位“班長”。孩子們熱情高漲，熱心地用心地精挑細(xì)選，最后，一致贊同選“春天”來做“班長”，理由很多：春天排在第一位；春天很厲害，能管住所有的詞語；只有春天到了，我們才能看到這些東西等等，可以看出，孩子們是真的認(rèn)真去思考的，愛動腦的孩子最可愛！這樣一選舉，孩子們很快就知道這些詞語是關(guān)于春天的.。接著我讓孩子們回想下上學(xué)期學(xué)習(xí)的《北風(fēng)和小魚》中北風(fēng)是什么樣子的：北風(fēng)呼呼地吹著，很可怕！那么春風(fēng)又是什么樣子的呢？孩子們露出了迷茫的神情，我又引導(dǎo)他們說，現(xiàn)在就是春天了，你們覺得外面的風(fēng)吹在臉上，感覺怎樣，孩子馬上就說，一點也不冷！于是我告訴他們，春風(fēng)吹著我們，像媽媽的手撫摸著，很溫暖很舒服！春雨沙沙下著，就像秋天樹葉沙沙地落，春雨很膽小，她輕輕地下著呢！看，植物喝著春雨，味道好極了！他們都吐出了嫩芽了！結(jié)合書上的插圖，我讓孩子們說說什么樣的小草，柳樹。接著出示兩只鳥兒，讓孩子們?nèi)ケ容^誰是燕子誰是布谷，孩子們很快就說出答案：尾巴像剪刀的是燕子，穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷，他們卻不熟悉，我簡單介紹了相關(guān)的知識：布谷，又叫杜鵑。它的叫聲聽了很像“布谷”，農(nóng)民聽到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳說講了下，大家都為哥哥布傷心難過。孩子們對于鳥兒很感興趣，聽得著迷了，對春種秋收又加深了印象：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。同時我還適時教育他們：一分耕耘，一分收獲。一分努力，一分成績！教學(xué)后面花兒時，孩子們也是很迷惑。他們只認(rèn)識梨花。我說開花結(jié)果，你們愛吃的水果就是這些花兒結(jié)出來的呀，孩子們瞪大了小眼睛，特別想知道什么花結(jié)什么果，充分調(diào)動了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來教學(xué)他們并不感興趣的花，真是事半功倍的效果了！
最后，孩子們課文學(xué)完就可以熟背啦，我靈機(jī)一動，讓他們來做小詩人，把課文了所有的詞語都寫進(jìn)我們的詩中，師生合作，邊拍手，邊表演我們自創(chuàng)小詩：春天到，春風(fēng)吹，春雨沙沙下。柳樹，小草吐嫩芽。布谷叫，燕子飛，蜜蜂采蜜東西忙。梨花白，杏花紅，桃花粉紅真漂亮！
一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩表演中落下帷幕，孩子們學(xué)得輕松，印象又是深刻，春天的知識了然于胸，還提高培養(yǎng)他們想象和說話的能力！世上無難事，只怕有心人。我們只要精心去謀略，一切困難都不在話下了！
一年級識字教學(xué)反思 篇2
“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的'意思。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
一年級識字教學(xué)反思 篇3
現(xiàn)象一
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的'個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
一年級識字教學(xué)反思 篇4
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)�！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，及時交流。
[設(shè)計理念]
識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
（一）認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
�。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
（四）有主動積累諺語的愿望。
[教學(xué)重難點]
教學(xué)重點：認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立識字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）
2、認(rèn)字。
l 出示：十個要認(rèn)識的字�？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）。
⑴、讀句子。
�、�、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
�、� 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。
�、� 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
�、� 演一演。
�、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎荨４禾斓搅�，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋�，你們又去哪兒呀�?/p>
5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
�、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
�。ㄒ粓龃河暌粓雠�，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
一年級識字教學(xué)反思 篇5
《識字2》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的`課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒關(guān)系。
在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。
一年級識字教學(xué)反思 篇6
《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
反思這節(jié)課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設(shè)計了“學(xué)生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學(xué)沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來說應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學(xué)生沒有理解，以為是用完整的句子來說話，所以在連續(xù)請兩個同學(xué)說句子時，他們都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學(xué)生時間，點破課文中的句型，讓學(xué)生一目了然，可能會避免這種不必要的問題產(chǎn)生。
2、自我心態(tài)的`調(diào)整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準(zhǔn)備的不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒有進(jìn)入最佳。后面學(xué)生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的風(fēng)險降至最低。所以，今后在上公開課時，我會盡可能地準(zhǔn)備兩套方案，一套正常模式，一套應(yīng)急預(yù)案。并且不斷加強(qiáng)自己的臨場發(fā)揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學(xué)設(shè)計，在本節(jié)課的設(shè)計中環(huán)節(jié)、花樣太多，以至于無法在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而教師做了一個較為自私的舉動就是盡量往前趕，盡量展示出自己認(rèn)為出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使之前的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有落實好，學(xué)生學(xué)得不夠充分和扎實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機(jī)和效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)該吃慢嚼透，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主題，而非老師的教學(xué)設(shè)計展示課。
一個人的成長離不開同事、領(lǐng)導(dǎo)的幫助。我很幸運擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友啊！
一年級識字教學(xué)反思 篇7
《識字8》教學(xué)反思識字4是人教版小學(xué)語文第二冊第四單元“快樂的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。
小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點和難點，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。
一、思路清晰，重點突出。
這是一節(jié)識字教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)的要求，我能抓住教學(xué)重點，設(shè)計了認(rèn)生字和寫生字兩個內(nèi)容，教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律、掌握識字的方法；教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，做到了削枝強(qiáng)干，重點突出，方向明確。在語言的引導(dǎo)上也能環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)中有樂。
這首兒歌寫的是夏天里活動的小動物們，充滿了情趣。這為我設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)提供了依托和平臺。
（1）激趣導(dǎo)入
上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學(xué)們的眼里。接著由視頻，讓同學(xué)們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進(jìn)入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。
（2）認(rèn)讀生字
在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設(shè)這些朋友們脫掉帽子聚在一起準(zhǔn)備開會了的情境，讓學(xué)生讀出去拼音后的生字。接下來通過躲到兒歌中開會，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學(xué)生讀一遍兒歌。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。
�。�3）多種識記方法
在課文的學(xué)習(xí)中，穿插了多種識字方法。在識記方法的教學(xué)中，也穿插了情境的創(chuàng)設(shè)。在“做動作”時，引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小螞蟻”為什么要運食糧，要往哪里運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小蜘蛛”為什么急著結(jié)網(wǎng)，讓學(xué)生來贊美勤勞的，為人類服務(wù)的蜘蛛。
�。�4）寫字環(huán)節(jié)
在多種識記方式結(jié)束后，我承前啟后地設(shè)計了蚯蚓的宮殿造好了這一個環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學(xué)們會驚嘆“真的好漂亮１在同學(xué)們得到邀請的時候，再層層遞進(jìn)，引入蚯蚓要發(fā)邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。由此自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)。
根據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)起來，又讓
學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，效果也較好。
三、多種方式，識記新字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍R字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。
�。�1）形聲字
形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的`意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。形聲字的組合比較簡便，造字也比較有規(guī)律。本課的絕大部分生字就是由同一個形旁“蟲”，不同的聲旁（青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱）組成的形聲字。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我把握了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點識字的方法后，我出示了“識字加油站”幫助學(xué)生積累生字。在整個識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
�。�2）做動作
愛玩是孩子的天性。在這課的設(shè)計中，如果能讓孩子在學(xué)習(xí)一段時間后，一起站起來動一動，讀一讀，會讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣和動力。在識記“展”時，可讓學(xué)生學(xué)一學(xué)蜻蜓，一起做“展”這個動作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。同時還能讓學(xué)生學(xué)著蜻蜓輕盈地飛一飛，讀一讀。
（3）猜字謎
低年級的孩子有很強(qiáng)的好奇心，猜字謎的游戲很受他們的喜愛。在這節(jié)課的識字中，可將“運”用猜字謎的方式，讓學(xué)生在玩中把這個字記下來。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學(xué)生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。
�。�4）象形字
上學(xué)期的《口耳目》中，學(xué)生們就學(xué)習(xí)了用象形字來識記漢字的方法。在這課中，“網(wǎng)”也是一個象形字。怎樣才能讓學(xué)生對象形字更有興趣呢？在這里可以選擇讓學(xué)生猜的方式。先出示“網(wǎng)”的象形字，讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。出示演變成的現(xiàn)代的字后，有用特效把蜘蛛網(wǎng)出示出來，讓學(xué)生們一起說，蜘蛛結(jié)的網(wǎng)就叫做——蜘蛛網(wǎng)。
在多種識字方式的教學(xué)中，學(xué)生的興趣被一次次調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍會更加濃郁。
四、語言生動，朗朗上口。
這首兒歌每行都是七個字，寫的內(nèi)容也是有規(guī)律的，都是些：什么動物，在哪里，做什么。在朗讀到時候可以讀成二二三，也可以讀成四三。由于內(nèi)容都是小動物們在夏天的活動，所以在朗讀時要讀出小動物們在田野里活動的情趣，要讀出屬于小朋友的童趣，同時也要注意把節(jié)奏感讀出來。
不足：人無完人，在教學(xué)的過程中難免會有一些不足�；叵肫鹫谜n，我在引導(dǎo)學(xué)生歸納“形聲字”時，由于學(xué)生領(lǐng)悟的過程沒有預(yù)設(shè)的順利，所以在我想通過解釋讓學(xué)生理解形聲字時把自己繞進(jìn)去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重復(fù)啰嗦，本來應(yīng)該把這個概念越講越簡單，結(jié)果卻越講越難，繞不出來。在提出一些要去的時候，由于目標(biāo)不夠明確，說得不夠清楚，導(dǎo)致實際教學(xué)中有的部分不如預(yù)設(shè)來得順利，多繞了一些彎。在教寫“螞蟻”時，語言較為簡練了，
但是如果能夠用更風(fēng)趣幽默的語言讓學(xué)生記裝馬”的一橫要托裝蟲”字，也許這個字寫得好的同學(xué)就會更多了。
教育真的是一門博大精深的學(xué)問，就算是同一篇教學(xué)設(shè)計、同一位老師，也能根據(jù)不同班級的學(xué)生上出不同的效果。在教學(xué)的生涯中，我要多多學(xué)習(xí)，多多反思，爭取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多！
一年級識字教學(xué)反思 篇8
《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字。
為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時主要分為以下幾步進(jìn)行操作：
1、直接認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。
利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又認(rèn)識了生字。
2、玩中鞏固生字。
我針對一年級孩子的年齡特點，設(shè)計“找朋友” 的游戲，把生字隱藏起來讓學(xué)生練習(xí)填空，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
3、重視自主研讀，自讀自悟。
在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的`基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，()重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實實在在的效果。
雖然設(shè)計得很美好，但是一年級小朋友的不穩(wěn)定性，致使我在每個環(huán)節(jié)的安排上，時間安排不夠充裕，教學(xué)內(nèi)容安排太多，生字書寫指導(dǎo)只能放到第二課時，所以課堂的完成時間也拖了一點。
一年級識字教學(xué)反思 篇9
成功之處
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
教學(xué)本課時，誦讀兒歌，學(xué)生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。
2.用姓氏進(jìn)行編輯識記。
子+小=孫，調(diào)動學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的'詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學(xué)生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學(xué)的方法加以鞏固，享受學(xué)有所成的樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果
通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
一年級識字教學(xué)反思 篇10
今天我進(jìn)行了《識字5 》的教學(xué)，開始的時候我創(chuàng)設(shè)了一個情景，說今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。在學(xué)生陳述自己觀察到的美麗景色的時候，我相機(jī)對一些知識進(jìn)行拓展，比如告訴學(xué)生海帶長在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。也挑選詞串中的一些詞語進(jìn)行了語言拓展，讓學(xué)生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。在講到沙灘上的貝殼時，我運用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來觀察圖上的貝殼，并且設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。我發(fā)現(xiàn)一年級部分孩子的語言表達(dá)能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫面，以后要多多加強(qiáng)這方面的語言訓(xùn)練。
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼。” 于是，我適時的問：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅。我就說：“ 那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去�！� 孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；()讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們都可以讀得很好。
在本堂課中，我過多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個別讀，這樣，就不容易照顧到一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，不能及時的`了解孩子們的個別學(xué)習(xí)情況。所以，在今后的教學(xué)中，我會加大關(guān)注個體孩子的學(xué)習(xí)情況，在朗讀的過程中增加一些個別讀的環(huán)節(jié)。另外，在這節(jié)課中，孩子們對于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題的時候，我嘗試給學(xué)生進(jìn)行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認(rèn)真充分的備課，爭取能夠及時應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題。我們老師要關(guān)注到每一個孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級識字教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思低年級識字教學(xué)反思
一年級識字教學(xué)反思 篇11
本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的`理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。
三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一年級識字教學(xué)反思 篇12
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸�？鞓返纳顖鼍敖Y(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認(rèn)識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來�！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識字教學(xué)扎實有效
這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點。在識字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學(xué)生從易到難，扎實有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果”識字的.游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學(xué)為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運用數(shù)量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
一年級識字教學(xué)反思 篇13
《識字5》是蘇教版二年級上冊第五組中的第一篇課文。這篇課文將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成詞語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。“詞串識字”是蘇教版識字教學(xué)的特色，他將原本孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，再圍繞一個中心把有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語串起來，讓學(xué)生通過誦讀的方式，初步感知每一個字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與在具體語境中“所指”意義結(jié)合起來進(jìn)行立體地感悟，以提高識字的`興趣和效果。
在教學(xué)時，我從課文的整體入手，根據(jù)低年級孩子年齡小的特點，剛從一年級上來，加上進(jìn)度的跳躍，讓學(xué)生分行讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詞串。第一行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生感受從讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識字過程，由于這三種天氣術(shù)語和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，因此學(xué)生理解起來比較容易，第二行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生結(jié)合圖片，認(rèn)識“蠟梅、翠竹、蒼松”這三種植物和它們的特點，尤其將“翠、竹、蒼、松”正音；第三行小動物“蟒蛇、螞蟻、刺猬”，通過讓學(xué)生找詞語配對的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四行的教學(xué)設(shè)計，把主動識字權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)要注意的地方，并讓學(xué)生想象活動時的心情，輕快地讀好這串詞。最后，老師通過過渡語將整篇詞串連起來讀，由于前期朗讀的指導(dǎo)，那么學(xué)生的朗讀也自然得到了提升。也就是說，我努力實現(xiàn)將第一課時的識字落實到讀上，體現(xiàn)一個“實”。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生一次一次的讀書落實好第一課時識字教學(xué)的目標(biāo)，簡約的設(shè)計驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時的目標(biāo)，回歸語文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的扎實。
一年級識字教學(xué)反思 篇14
《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字。
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀 ，教材 識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。
假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的.苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境， 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容�？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。
3、活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時我設(shè)計了“ 送卡片 ”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
存在的不足之處：
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我在本課時的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語境中鞏固識字，并在識字中不斷強(qiáng)化語境。
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